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小学语文教案

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小学语文教案7篇【实用】

作为一位杰出的教职工,编写教案是必不可少的,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。那么优秀的教案是什么样的呢?下面是小编帮大家整理的小学语文教案7篇,仅供参考,大家一起来看看吧。

小学语文教案 篇1

教学目的:

1、理解课文阐发的人生哲理,力戒骄傲。

2、学习对比的方法。

3、理解重点词语和句式。

4、背诵课文。

教学设想:

教时:一课时。重点与难点:学习重点词语、句式和对比的方法,理解文中阐发的人生哲理。教法:

1、自读、研讨,疑难处教师作适当讲解、点拨。

2、利用内容和结构的特点,指点背诵的方法。3、指导学生理解、积累和正确使用成语“望洋兴叹”、“贻笑大方”。

  教学过程:

一、导入:小学时学过唐代诗人王之涣的千古绝句《登鹳雀楼》。(背诵)“白日依山尽,黄河入海流。欲穷千里目,更上一层楼。”前两句描绘出一幅辽远壮阔的山河图,气势宏大,笔意高远。后两句富有哲理:想要穷尽目力遥望千里,还须再登上一层高楼。启示:山外有山,天外有天,站得高才能看得远。现实生活的确如此,人的认识是有限的。如果做井底之蛙,沾沾自喜,骄傲自满,只会贻笑大方。这个道理,在先秦诸子散文中就已有阐述,下面我们就来学习一篇选自《庄子》的散文片段节选《秋水》。(板书课题)

二、作者介绍:庄子,名周(约公元前369年---约前286年),战国时代哲学家,散文家,宋国蒙城(河南商丘县附近)人,大约与孟子同时而稍后。曾任蒙漆园吏,但不久辞去,不愿和统治者合作。《史记》上说,“楚威王闻庄周贤,使使厚币迎之,许以为相”,可庄周并未接受,“宁游戏污渎之中自快,无为有国者所羁,终身不仕。(读第二教材P116)(庄子钓于濮水,楚王使大夫二人往先焉,曰:“愿以境内累矣!”庄子持竿不顾,曰:“吾闻楚有神龟,死已三千岁矣,王巾笥而藏之庙堂之上。此龟者,宁其死为留骨而贵,宁其生而曳尾涂中乎?”二大夫余曰:“宁生而曳尾涂中。”庄子曰:“往矣!吾将曳尾于涂中。”翻译:庄子在濮水钓鱼,楚国国王派两位大夫前去请他(做官),(他们对庄子)说:“想以管理全国的重任相委任。”庄子拿着鱼竿没有回头,说:“我听说楚国有一只神龟,死了已有三千年了,国王用锦缎包好珍藏在宗庙里。这只神龟,它是宁愿死去留下骨头让人们珍藏呢,还是情愿活着在烂泥里摇尾巴呢?”两个大夫说:“情愿活着在烂泥里摇尾巴。”庄子说:“请回吧!我要在烂泥里摇尾巴。”)庄周一生贫困,他身居陋巷,向人借粮,自织草鞋穿粗衣和破鞋子,甘愿闲居独处。他继承并发扬了老子思想,和老子同是道家学派的.代表人物,世称老庄。庄子认为世间一切事物并无本质区别,无论大小、贵贱、寿夭、生死、善恶、得失、荣辱都是相对的。庄子思想比较复杂,基本上属于主观唯心主义;主张保身、全生、养亲、尽年。庄子的思辨的哲学智慧常常令人神往。代表作《庄子》,现存33篇。《庄子》散文是战国中最重要的散文成果之一。它的文章写得汪洋恣肆,不拘绳墨,变化无端,充满了浪漫主义色彩和浓郁的诗意。

  三、整体感知,梳理语言知识。

1.范读。正音:灌(ɡuàn,注入)泾(jīnɡ,同“径”)涘(sì,水边)渚(zhǔ,水中的小块陆地)望洋(wànɡyánɡ,仰视而望的样子)难(nán,难以)旋(xuán,掉转)殆(dài,危险)

2.学生朗读课文至“……尽在己”。梳理语言知识:

①1、重点字词。灌、涘、渚、焉(语气词,无义)2、通假字:泾(同“径”,直。)辩(同“辨”,分辨,辨别。)②词类活用。时(名状,随时令,按时)美(形名,美景)③古今异义。河(古义,特指黄河。今义,天然的或人工的大水道,泛指河流)于是(古义,在这时,这时候;今义,表承接)

3.学生朗读课文至“……尽在己”。梳理语言知识:①重点字词。②词类活用。东(名状,向东)东面(名动,面对)少,轻(意动,认为…少,小看;认为…轻,轻视)③古今异义。至于(古义,到了;今义,表示达到某种程度或表示另提一事)北海(古义,北方的大海;今义,我国一部分海域,即东海的北部)东面(古义,面朝东;今义,东边)面目(古义,脸;今义,脸的形状,相貌)大方(古义,深明大道的人,或专通某种学问的人;今义,①不吝啬;②自然,不拘束;不俗气)

④特殊句式。定后:闻道百;宾前:以为莫己若.我之谓也.被动:吾长见笑于大方之家.⑤固定格式:1

吾非至于子之门,则殆矣。(“非……则”,表示假设,译为:“不是……就……”。)2且夫我尝闻少仲尼之闻。(“且夫……”,再说,而且,用于承接上文,引出另一层意思。)3吾长见笑于大方之家.(“见……于”,被……所)⑥成语。1望洋兴叹(望洋,仰视貌,抬头向上看的样子。本义指在伟大的事物面前感叹自己的藐小,今多比喻要做一件事而力量不够,感到无可奈何)2见笑大方(贻笑大方:让内行见笑)3大方之家(指学识渊博或专精于某种技艺之人)

四、理解思想内容。

讨论:这则寓言故事包含哪些道理?(启发学生敞开思路,大胆发表看法)

提示:下述观点都符合文意。1山外有山,天外有天,人贵自知之明;2谦受益,满招损;3自大由于无知;4知耻近乎勇;5克服主观主义,防止片面性;6有比较才能有鉴别。

  指导背诵

课文结构简单,层次清楚,可采用关系法背诵。先划分层次,概括层意。第一层上有两句,第一句写黄河的壮阔,第二句写河伯骄傲自满。两句之间的连接语是“于是焉”。第二层也是两句,第一句写北海的广阔,第二句写河伯自愧弗如,也用“于是焉”组合。利用关系法把握语言结构,有利于背诵。还可采用排词法。课文用对比方法写河伯认识的前后变化。可提取、排列两相对照的词语:1河与海的比较;2河伯认识的变化。课后练习还介绍了问题法。所提的三个问题恰好针对三个内容要点,逻辑性强。运用此法掌握内容梗概,利于背诵。

课上背诵练习:个人默记一两篇后,由老师带领集体背诵。集体背诵好.互相提醒.脑记耳听口诵.可加强记忆。

  五、布置作业。

1笔译全文。

2写读后感。

小学语文教案 篇2

一、教学目标:

知识与技能目标:初步认识本课9个生字,会写课文的8个字,字书写美观。

过程与方法目标:能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

情感态度与价值观目标:能展开想象仿写句子,培养有关爱他人、关爱环境的愿望。

二、教学重难点:

通过朗读启发学生爱他人、关爱环境。“假如我有一枝马良的神笔”的朗读要随感情读出变化来感悟课文。

三、教学准备:多媒体课件。

四、教学过程

(一)故事导入,激发兴趣。

1. 同学们喜欢听故事吗?老师这里有一个神笔马良的故事,你们想看一看吗?

(播放课件《神笔马良》)

2.看完动画片,你想说什么?有什么想法?假如你有一枝马良的神笔?你想用它画什么?

3.导入:有一个小女孩,她和你一样,非常渴望拥有这样一枝神笔,帮助她实现美好的愿望。于是,她写下了这首小诗,今天咱们一起来学习23课,《假如》

(板书课题,学生书空,齐读课题)

(二) 初读课文,整体感知。

课前,老师已布置让同学们提前和咱们的生字朋友见面了,能叫出他们的名字吗?可不要说大话,老师检查一下好不好?有没有信心?

1.播放课件6个词语(缩着身子,遥远,健康,寻食,哭泣,操场)

齐读词语,小老师领读(读错了不要跟着读),指名读。

2.词语会读了,现在,生字的好朋友回家了,只剩他自己了,你还有信心读会吗?播放课件生字(良,缩,遥,寻,食,泣,健,康,操)

看看谁最勇敢?带拼音读,齐读。然后去掉帽子指名读,其他同学想不想读?后开火车读。

(其中,重点字良,缩,遥,寻可组词说话的形式来加深理解。)

3.交流识字方法,同学们真的是很用功啊!自己就把生字记会了,那你肯定有很多记住生字的好方法吧?说出来让同学们也向你学习学习。你是用什么方法来记住哪个字的?

(预设:加一加,减一减,换偏旁,猜谜语,编顺口溜等等)

4.同学们真能干,生字朋友都认识了,如果他们回到了诗歌中,你还认识吗?接下来,请同学们大声朗读课文,思考一个问题,诗歌中的小女孩都用马良的这枝神笔画了些什么?用横线标出,听明白了吗?(学生自由读课文)

(三) 品读领悟,合作交流。

文中的小女孩想用马良的神笔画些什么呢?

指名说,师板书(小树,太阳,小鸟,谷粒,西西,好腿)

为什么要画这些呢?小组讨论这三个问题。(播放课件:三个问题)

(组内讨论)

1、 学习第一小节

过渡:同学们刚才讨论的非常激烈,老师相信你们已经有了自己的答案,咱们先来解决第一个问题,第一个问题的答案在哪一小节?

(1)为什么要给小树画一个红红的太阳呢?指名说。

为什么小树在冬天就不能快活地成长?(寒冷的北风,怕冷)

从哪里可以看出来她很冷?(缩着身子,轻轻叹息)

她叹息什么?好像在说……

(2)创设情境

同学们,今天早上在上学的路上,你冷吗?为什么?如果你没穿棉袄,会有怎样的动作?

(师生同做缩着头,双手抱紧身体,浑身哆嗦,皱着眉头,体会"寒冷的北风”,“缩着身子,轻轻叹息,”练读这三个词语。即课件上红色的词组)

多么令人心痛的一幕啊!小朋友假如你就是那寒风中冻得瑟瑟发抖的小树,老师采访采访你们。小树小树,你为什么缩着身子?小树小树,你为什么轻轻叹息?小树小树,你现在最需要什么?(随机提问)

忽然间,寒冷的北风停止呼啸,一轮红红的太阳慢慢升起,温暖的阳光洒在你们身上。小树们,你们现在有怎样的感觉?

看到小树不再害怕寒冷和冬天,快活地成长,小女孩的心里真(开心),我们的心里真(开心)让我们和小女孩一起快乐的读一读这一小节吧!

师范读,练读(注意红色的词语),指名读(读出这个愿望的迫切性)。

2、学习第二小节

同学们第一小节读的这么好,老师相信你们也一定能把第二小节读好的。和同桌一起,你读给我听,我读给你听,好不好?

(1)第二个问题,为什么要给小鸟会许多好吃的谷粒呢?

它在等谁呢?

这时候的小鸟只能呆在家里干什么?

引导读课文,假如你是那只小鸟,你会想什么?体会小鸟的心情读。

引导读红色词语“苦苦等待,饿的哭泣”。

她在等待什么?

你怎样理解“遥远”?你能用遥远说一句话吗?鸟妈妈可能都飞到哪些地方?

是呀,那么遥远!小鸟呆在家里苦苦等待,饿的哭泣,此刻,小鸟最需要什么?

当善良的小女孩用马良的神笔给小鸟画上好吃的谷粒时,小鸟会怎样?

(2) 怎样才能把这一小节读好?指名说一说。

(3)练读,指名读,齐读,配乐读。

3、学习第三小节

1.小女孩除了对小树,小鸟的关爱之外,她心里最牵挂的是谁?

西西为什么是不幸的?

小朋友如果你的双腿不能活动,你会遇到哪些困难?

可怜的小西西啊!那么多不方便困扰着她,如果西西是你的好朋友,你会对她说什么?

(说话训练:我想对西西说:“ 。”)

善良的小女孩用马良的神笔给西西画了一双好腿,让西西和我们一起 。“引导体会读”在操场上奔跑,在草地上游戏。”

2.师生配合读,

师:西西有了健康的双腿,她就再也不用,生读:只坐在屋里……

师:西西有了健康的身体,她就再也不用,生读:只坐在屋里……

是呀!西西会和我们一起尽情的奔跑,尽情的嬉戏,她是不幸的,可又是幸运的,因为有个这么善良的小女孩关心着她,同学们,小女孩的三个愿望我们学完了,你们想不想把他们连起来读一读?老师给你们配上优美的'音乐,好吗?(生齐读前三小节)

2、 学习第四小节

同学们读得真不错,小女孩的愿望只有这三个吗?从哪里看出来?是呀!小女孩美好的愿望还有很多很多!

四 练习巩固,拓展延伸。

1. 同学们。在我们的生活中,还有很多的人吃不饱,穿不暖,生活学习条件都有限,老师这里有一组图片,让我们一起走进他们的生活吧!

(播放课件:贫苦图片)

孩子们,你想说什么?我们要把我们的爱送给他们,要去帮助他们,人人献出一点爱,人间永远是春天,让我们拿起手中的笔,一起来书写爱的语言吧?

(播放课件:写话格式:假如我有一枝马良的神笔,

我要给

找几个写的不错的孩子,放音乐一个一个读。

五、全课小结

同学们和小姑娘一样都有一颗善良的心,可是,我们生活中真的有这样的神笔吗?所以这只是假如.但是,我们可以把这些假如都变成具体的行动。在今后的生活中,我们该怎么做呢?(化为具体的行动。(把板书用心形包起来)

小学语文教案 篇3

一、教学内容:

根据“ ”“ ”“O”“ ”四个图形组成一幅或几幅画,展开想象写作文。

二、学习目标:

1、会用“ ”“ ”“O”“ ”四个图形组合成一幅画或几幅画。

2、能根据组成的图画展开想象,写出不同文体的作文,如童话、小评论、诗歌、广告词等。

三、学习重点:

能根据组合的图形大胆展开想象,写出不同文体的作文。

四、教学过程:

(一)、展示图形,激趣导入

1、教师出示用蜡光纸剪成的“ ”图形,贴在黑板上。

师:这是一个三角形,但现在它在老师眼里不是三角形,请同学们展示想象的翅膀,说说它还会是什么?

生:它是一块三明治蛋糕。

生:它是古埃及的金字塔。

生:它是一条漂亮的游泳裤。

……

2、出示图形“O”,学生继续展开想象。

师:它又让你想到了什么?

生:我想到了红富士苹果。

生:我想到了美丽的夜空中挂着的一轮明月。

生:我觉得它是大海中的一座孤岛。

……

师:同学们的想像力太丰富了,这几个图形就像一个个小精灵,引起大家这么多奇思妙想,仿佛把同学们带进了一个想像的王国。

引出课题:奇思妙想

[《语文课程标准》指出:高年级学生要“能写简单的记实作文和想象作文,内容具体,感情真实”。在这里,教师通过两个几何图形,拓展了学生的思维,激发了学生的兴趣,为学生打开一扇通往奇思妙想的大门,给后面的想像作文打下了良好的基础。]

(二)、想一想,组合图形。

让学生根据老师所给的几何图形,发挥想像组合成生活中的一种事物。

师:请大家把“ ”“ ”“ ”“O”这四个图形随意组合,看能不能把它们组合成一种事物,它可以是天上飞的,地上爬的,水里游的,土里长的,可以是古代的,也可以是未来的,甚至是宇宙中的事物。大家想把它们组成什么呢?

生:我想可以组成一幅山水图。

生:我想可以组成一种未来亲型汽车。

生:我想把它们组成米老鼠“米奇”。

……

[没有限制的'游戏形式,给了学生充分的想像空间,让学生真正去“奇思妙想”。《语文课程标准》指出:教师要“引导和促使学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径”去搜集占有材料,在这里,老师向学生提供了一种全新的作文素材,给了学生自由想象、写作的空间。]

(三)、画一画,初步感知。

1、让学生把自己的设想画下来,把四个图形组成一种生活中的事物。

师:同学们的想像力比大海还宽广,让我们试着把刚才想到的画下来,它一定非常有趣!为了方便我们作画,“ ”“ ”“ ”“O”四个图形可以适当变形。

2、学生小组讨论,合作画画。

[《语文课程标准》指出:学生要“能不拘形式地写下见闻、感受和想像,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。”画画的形式正好切合小学生的年龄特点,为学生提供了新奇有趣的内容,极大地激发了学生的兴趣,使学生乐于想象,乐于表达。]

(四)、说一说,确定主题。

1、老师范画,引导学生给自己创作的画确定主题。

师:大家画得非常认真,我也画了一幅作品,能给我一个机会展示吗?

师:这幅画很简单,但如果通过同学们的想象,补充一些画面上没有的内容,它就能表现很多不同的主题。例如:

主题一:晨练

师:它让你想了什么?

生:我想到了公园的清晨,许多人在晨练,有的在打太极拳,有的在跳健身操……

师:很好,我们可以根据画面写一个场景。

主题二:觉醒吧!人类

生:我想到了环保,我仿佛看到了原始森林正在遭受破坏,希望人类不要再做破坏森林的事情了。

生:我想到了森林里的动物们,它们在无忧无虑地玩耍。

师:好极了,我们可以根据它写一个小评论,呼吁人们关注环保。

主题三:太阳公公与小青松的对话

生:我想到了小青松在太阳公公的照耀下长成参天大树。

生:我觉得可以根据这个主题编一个童话故事。

师:真棒!同学们,你们的画又能表现什么样的主题呢?大家一起来分享一下吧!

2、学生小组交流,确定主题。

[教师的适时引导,把同学们的想象引向一个更广阔、更深远的空间,通过驰骋想像,给一个由四个图形组合成的简单画面赋予丰富的内涵,初步实现了由图形符号向文字符号的转变。教师的“主导”为学生的“主体”作用的发挥起了重要的作用。]

(五)、说构思,编故事。

1、学生交流,确定主题:

①你画的是什么?

②你想给它确定什么样的主题?

2、小组交流,把构思说具体,说详细。

师:同学们的构思千奇百怪,各不相同,表现了你们对生活独特的理解和热爱。下面,老师很想听听你们把自己的构思说得更具体,请跟你的好朋友交流,互相补充,同学们一起完成,一定能说得更好。

3、全班交流,互动点评。

[采用老师评、同学评、自评等多种形式,实现教师与学生、学生与学生之间的多层次对话,使评价多元化,准确地体现了课程标准中所提倡的“采用多种评价方式”的要求。]

(六)、教师小结

师:今天,同学们表现出了强烈的自信心和非凡的想像力,我真为你们感到骄傲。如果把你们所想像到的写下来,就是一篇好文章了。最后送大家一句名言:

“想像力比知识更重要。”愿同学们插上想像的翅膀,飞得更高更远。

总评:

这是《语文课程标准》新理念下的一堂生动的作文课,它改变了原有作文教学方式中沉闷无趣的授课氛围,学生与学生之间、以及学生与老师之间的互动成效十分突出。

在整个教学过程中,教师对小学语文作文教学做了大胆的创新设计,为学生们展示了一堂别开生面的作文课。在这堂作文课上,唱主角的是学生,一改过去以教师为中心,整个过程都是围学生展开的。而教师提供给学生的不是命题与文字材料,而是几个最基本、最简单的几何图形:圆形、三角形、直线条。但要求却不简单,需要学生们自己动脑思考、动手制作,把几个不相干的、没联系的图形组合在一起,并且要组成一幅画。然后再展开想象,把简单的画面所表达的内容用语言讲叙出来。它可以是一个小故事,也可以是一篇小评论或者小广告,还可是一篇小童话。

我们很快就感受到这种创新作文设计所具备的优越性了。正因为它减少了对学生思维的限制,开阔了学生的思路,所以学生的习作热情与习作兴趣特别容易受到激发。而在没有束缚和压力的状态下,学生的想象力简直可以刮起一阵小小飓风。

在老师的要求下,学生们自由选择组合,开始了他们的创作。有的学生以日常生活为主题,有的学生环境保护为主题,有的学生以国防科技为主题……每一幅画面都不一样,每一个发言都不相同,学生作为个体的个性得到淋漓尽致的表现。

一直以来,我们的学生都把作文当成是考试,或者是任务,因而大多数学生对作文例来抱有一种恐惧和厌烦的心理。然而在这一次作文教学中,我们看到习作不再是考试或者任务,而成了一种交流与表达的方式。所以教师特别容易调动起学生的习作热情和兴趣。

值得我们注意的是,学生除了自由选择体裁、自由发挥想象之外,还自由地参与评价。对自己或者对他人进行评价,可以很好地让学生得到自主的发展,在提高习作能力的同时,增强综合素质。

小学语文教案 篇4

一、教学目标

认知目标:

1、初步形成责任意识,知道自己的事情能做的应该自己做,作为家庭、社会的一员还应承担相应的责任。

2、热心参与家务劳动和学校的活动,并能主动承担一项任务。

情感目标:

1、体验不同的角色应承担的不同责任。

2、增强责任意识。

行为目标:

1、知道自己对自己、对家庭、对社会应承担的责任。

2、自己的事情,能做的应该自己做,不会做的事情学着做。

二、教学重点

帮助学生增强责任意识,热心参与家务劳动和学校的活动,并能主动承担一项任务。

三、教学难点

培养学生的责任意识,针对学生的实际问题,引导学生承担的不同责任。

四、课前准备

教学课件

五、教学过程

(一)、导入:

1、电脑出示课文63页的插图。

2、讨论:这些事情该由谁来做?

3、分析图中的.事情,哪些是自己会做的?哪些是自己不会做的?

4、说一说,议一议:对于自己会做的事情,自己是否做了?

(二)板书课题:我的责任

(三)探讨明责任

1、让学生进一步回忆,自己家中每天都有哪些家务事,这些事都由谁来做的。

2、启发学生讨论:这些事情当中,有哪些是自己可以做的?

3、在学生讨论的基础上,让学生写出自己在家中能够做和应该做的事情。并进一步思考:我能为学校为班级做些什么?

4、教师在收集学生的^答~`案后,给予肯定。并完成表格的填写。

5、齐读句子:自己的事情,能耐做的应该自己做;不会做的事情学着做。家中、学校、社区的事情大家都来做。

(四)提出建议

1、观察第64页的插图,看看说了什么事情。

2、让学生谈谈有没有与教材第64页中的同学类似的情况。以小组为单位,大家想一想,有什么解决的办法。

3、各小组汇报讨论的结果,教师给予点拨。

4、各小组选出代表,以表演的方式,向大家介绍自己的好办法。

(五)品质升华

1、观察第65页的插图,看看他们给自己找了什么岗位?

2、教师给学生布置任务:我给自己找岗位。

(1)在教师的帮助下,大家将班里的事情分分工,每人承担一件具体的事情(可以多人承担相同的事情)。

(2)在家里,请学生与家长商量,给自己找一件具体的事情做(例如扫地、洗碗等)

3、做这些事之后,大家先讨论一下:怎样才能做好?一星期后,在班会上交流做这些事的感受。

小学语文教案 篇5

【教学目标】

1。认识“刺、猬”等10个生字,会写“采、但”2个字。

2。能正确、流利、有感情地朗读课文。

3。知道称赞的作用,学着发现并用言语来称赞他人的优点。感受称赞别人的真诚,体会相互称赞带来的快乐。

【教学重点】

1。能正确认读本课的生字,引导学生借助图画和生活经验识字。

2。流利有感情地朗读课文,抓住重点词句体会文章表达的思想感情。

【教学难点】

1。从朗读中体会课文的深刻内容

2整体会称赞带来的快乐,感受美好情感的熏陶。

【教学过程】

一、创设情境,导入课题

1。教师随机表扬:

师:你坐得真好!老师称赞你!

师:你的学习用品放得好整齐啊!我也称赞你!

师:你们的精神真饱满,眼睛一直在注视着老师,我称赞你们!你们真棒!

师:听了老师的称赞,你心里感觉怎么样?

生:……

教师择机播放PPT资源,引导学生思考:你知道什么是称赞吗?说说你的理解吧!

生:……

2。师:我知道小朋友都非常的聪明、能干,平时得到的称赞一定少不了。今天,我们一起来学习一篇以《称赞》为题目的文章,随机板书:称赞,并请学生齐读课题。

二、初读课文,整体感知。

1。教师播放媒体资源中的课文朗读,让学生从整体上感知课文。

2。教师播放PPT资源,请学生自行对照课文插图朗读课文,想一想课文中的“称赞”是怎么出现的。先自己拼读生字词,同学之间可以相互交流识字方法,也可以小组同学合作解决。 3。教师继续播放PPT资源,并对学生说:老师相信小朋友从课文中又认识了好多个字词朋友,一定开心极了。现在老师从课文中把几位新朋友给请了出来,小朋友看看你还认识他们吗?

4。师:小朋友今天又认识了这么多的字词伙伴,你们都是最棒的!现在我们就一起走进“称赞”里,和他们多多交往吧!

三、朗读感悟,理解课文

1。教师请学生分小节读课文并思考:读了课文,你知道了什么?

师:谁愿意先来说一说,你都知道了些什么?

生:我知道是小刺猬称赞小獾。

教师可以给学生启发,让他们明白是小刺猬和小獾他们两个互相称赞。借此机会让学生马上可以理解“互相”的意思。

2。师:哪位小朋友能找到他们互相称赞的话呢?大家能从课文中找出来吗?

(学生汇报交流并朗读)

师:从这些话中你都读懂了什么?(师用激励性的语言评价学生)

生:从小刺猬的称赞中,我知道了虽然小獾的板凳做得比较粗糙,但还是有进步的,因为他做得一个比一个好!

生:我从一个比一个好中读懂了小獾做板凳的本领越来越好。

生:我知道小獾做事情的态度很认真,所以小刺猬才称赞它。如果他做事不认真,小刺猬就不会称赞他了。

师:是啊,只有发现了别人的优点,你才能去称赞别人。如果是虚情假意的称赞,别人是不会喜欢的。小朋友回答地都很精彩,你能想像小獾受到称赞时心理活动吗?说说看。

生:我从“小獾高兴极了”知道,听了小刺猬的称赞,他的心情非常高兴。

师:那他心里会想些什么呢?

生:小獾会想,我一定要好好努力,争取更大的进步。

生:我一要好好学做木工,不辜负小刺猬对我的期望。

……

师:那小朋友又从小獾称赞小刺猬的话中读懂了一些什么呢?

生:我从这句话中读懂了小獾从来没有见过这么香、这么好的苹果。

生:我对他的话有补充,小獾觉得小刺猬的苹果那么香、那么好,那是因为这苹果代表了小刺猬的一番心意。

生:小獾是闻过苹果以后,才夸奖小刺猬的,说明他也是经过了自己的发现,是他真心地在夸奖小刺猬!

师:你们说得真棒!我们只有自己发现了别人的优点,才能去夸奖别人。而且夸奖别人的时候要真心实意,不虚假。那就请你们用真诚的语气来读一读这些话吧!(教师引导学生通过多种方式来朗读这篇课文。)

3.师:那小刺猬和小獾的称赞有没有给对方带来收获呢?四人小组合作,赶紧找一找,并说一说你是从哪里看出来的。(四人小组合作交流、讨论,师随机指导)

师:讨论完了吗?谁先来说?

生:我知道了小刺猬的称赞让小獾获得了信心!一开始小獾认真地学,后来有点儿泄气了,他让了小獾的称赞才又重新有了信心。

生:原来小獾只会做板凳,小刺猬的称赞让他有了信心,他现在已经会做椅子了!

师:原来只会做板凳,现在会做椅子了,这是多大的`进步啊!还有吗?

生:小獾为了感谢小刺猬对他的帮助,把自己亲手做的第一把椅子送给了小刺猬,也说明了小獾真的非常喜欢小刺猬。

……

师小结:是啊,看来称赞别人能让他有更大的信心,取得更大的进步!(师板书:有信心,取得更大进步)

师:如果你是这只小獾,你会怎样来说这句话呢?(生自由朗读,分角色读)

师:称赞别人还有别的作用吗?

生::是小獾的称赞让小刺猬消除了一天的疲劳。

……

师追问:小刺猬一天都在森林里采果子,他没有休息,疲劳怎么会消失呢?

生:因为小獾送了小刺猬一把椅子,小刺猬坐在椅子上休息了一下,所以他不觉得疲劳了。

生:我知道了,因为课文中的图画上画着小刺猬坐在椅子上,而且他的表情是非常的高兴。

生:我觉得他们说的都不是最重要的。因为小刺猬是听了小獾的称赞以后,他觉得非常高兴,所以他的疲劳才会消失。

生:小刺猬是高兴得把一天的劳累都忘记了!)

4.教师总结:是啊,称赞别人不但能让他有更大的信心,取得更大的进步,还能让别人觉得开心、快乐,把一天的劳累也忘记,甚至可以把所以烦心的事情也忘记!(师板书:使人开心快乐)

5。教师请学生分角色,有感情地朗读整篇课文。

6。最后请小组同学合作,表演课文,对表现好优秀或者进步大的同学给予一定的奖励。

四、课后拓展

1。小朋友,你喜欢小刺猬和小獾吗?说一说为什么?

2。小朋友你来想一想:如果一开始小刺猬不是称赞小獾,而是嘲笑他,那会有什么后果?

3。回家帮父母做力所能及的家务活,体会劳动的快乐和受到称赞的喜悦。

小学语文教案 篇6

教学目标:

1、 了解课文内容,体会个人与集体的关系。

2、 了解标点符号的用法,培养学生的语文能力。

3、 认识14个生字和1个部首,会写8个生字。

4、 分角色朗读课文,注意把握角色感情。

教学重点:

多种方法识记汉字,了解标点符号的用法。

教学准备:

实物投影、生字卡片、幻灯片。

教学课时:

三节

第一节

教学内容:初步了解课文,认识一二类生字。

教学过程:

一、 启发谈话:

1、 老师出示标点符号认读。

2、 揭示课题,板书课题。

3、 朗读课题,提出思考问题。

二、 教师范读课文,了解大意。

(一) 老师的课文:这篇课文写的什么内容?

(二) 学生简略回答问题,相互补充。

三、 学生自由读课文:

要求:1、遇到不认识的字,自己想方设法解决。

2、一边读一遍画出二类生字。

四、认读生字,识记字形。

1、认读二类生字。

2、分析一类生字:

考:上下 考试 考场 考卷 中考 高考

略:左右 简略 省略号 忽略(字音)

拄:左右 形声字 形近字:柱 住 注 驻

与手有关 拄拐棍

重:翘舍音 多音字 重要 重视 轻重

弓:象形字 弓箭 拉弓 弹弓

引:左右 引路 指引 引导

芝:翘舍音,上下 芝麻 灵芝

章; 上中下 文章 章法 规章 章节

指导书写生字。

朗读课文

1、指名读课文:读准字音。

2、自读课文:画出自然段。

七、作业:写生字。

第二节

教学内容:朗读、感悟课文。

教学过程:

一、复习生字:

1、认读生字卡片。

2、组词扩词,说话。

二、理解课文内容。

1、指名朗读课文:想象都哪些标点符号进行争吵?

2、第1段:说说感叹号、小问号、小顿号长得什么样?

3、第2、3、4、5、6段:都谁发了言,怎样说的?

4、第7段:你知道他们为什么争吵吗?谁发表了意见?

三、指导朗读对话(着急、轻视、骄傲)

1、分角色朗读

2、小组编课本剧。

四、想象拓展。

标点符号听了书的意见后,他们会怎样做

作业:将课文内容将给爸爸妈妈听。

第三节

教学内容:活动与练习。

教学过程:

一、 复习巩固:

认读生字。

分角色读课文。

二、 读一读。

文章 反驳 美妙 蹦跳

不可开交 断断续续

三、 讨论:

1、在书中找找有哪些标点符号?都长得什么样?叫什么?

2、不认识,想办法。

3、说说你与标点符号的`故事。

四、背一背。

观书有感

[宋]朱熹

半亩方塘一鉴开,

天光云影共徘徊。

问渠哪得清如许,

为有源头活水来。

(诗意:半亩地大的水塘宛如一面镜子,天上的亮光和云彩的影子都清晰地照入镜子中。如果要问它为什么能够这样清亮,这是因为源头有清新流动的水不断流入的缘故。)

五、作业:预习下一课。

板书设计:

感叹号 感情强烈

小问号 引起思考

标点符号的争吵 小逗号 把句子断开

省略号 语句深奥

句号 最后总结

小学语文教案 篇7

学习目标

1、认识8个生字。

2、有感情地朗读课文。感受并学习父亲的勤劳和执著。

3、积累并学习描写人物言行的语句。

教学重难点

学习描写人物言行的语句。

课前准备

1、文字幻灯片。

2、补充阅读材料。

教学过程

读题设疑,整体感知

1、(板书课题:父亲的菜园)读一读,大胆推测一下,为什么叫《父亲的菜园》?

2、到底谁的推测正确呢?让我们快速读课文。

初步阅读,读通课文

1、轻声读课文,注意生字读音,遇到难读的句子反复多读几遍。

2、出示生词,指准确:婴儿、疑惑、坚毅、平坡、边缘、可怖、红肿、榨干、荒凉、诱人、信心十足、似信非信、疑惑不解。

2、说说课文主要写了件什么事。

研读,体会人物

1、默读课文,思考为什么叫《父亲的菜园》,圈画批注,看你能找到几条原因。

2、小组内交流。

3、全班交流:

a、父亲付出了艰辛的劳动,在山坡上开出了一块作为菜园的.基地。

b.当暴雨冲走泥土后,父亲一筐筐挑土,靠自己的双手“创造”了一块新菜园。

c、为了育肥土地,把自己的劳动成果——豌豆翻进土里,侍候,使土地变得肥沃,让全家人拥有了一个四季常青的菜园。

4、在同大自然搏斗中,古有愚公移山,今天,这位普通的农民以同样的在荒凉的山坡上创造了一块菜园。请你用自己的话夸夸这位父亲。(如,您的身上有一种百折不挠的,没有土,没有肥,您都想办法解决,真了不起。做任何事如果都像您一样,不达目的不罢休,肯定会取得成功。您下定了决心就不辞劳苦地付出,这种值得我们学习。您虽然平凡,却有一种伟大的,才创造了荒凉中的奇迹)

5、父亲虽然是一位普通的农民,但他身上那种执著、坚持不懈的却值得我们所有入学习。下面就请同学们任选一段你认为最能体现父亲这种的段落,练习有感情朗读,并读听。

探究写法

1、作者是如何写出父亲的这种的?(典型事例,具体描写人物的言行)

2、拓展阅读《两根指头的声音》。

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