小学语文教案
小学语文教案(常用7篇)
在教学工作者实际的教学活动中,常常需要准备教案,教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么教案应该怎么写才合适呢?下面是小编为大家收集的小学语文教案7篇,希望对大家有所帮助。
小学语文教案 篇1
教学要求
1.理解课文内容,懂得这两则寓言的寓意。
2.学会生字,理解“窟窿”“街坊”“后悔”“劝告”等词语的意思。
3.认识“只要……就”,“如果……就……”这两种句式。
4.能用自己的话将这两则寓言讲出来,并背诵其中的一则。
教学重点
理解两则寓言的寓意。
教具准备 :实物展台
教学时间 :3课时
教学过程
第一课时
教学过程:
一、谈话激趣 揭示课题
1、同学们喜欢听寓言故事吗?为什么?
2.过去我们学过哪些寓言?
3.寓言有什么特点?(用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。寓:寄托、包含的意思。言:讲道理。)
4.“寓言二则”的“则”是什么意思?(相当于“篇”)
5.今天我们学习《南辕北辙》和《亡羊补牢》两篇寓言。我们先学习寓言。看老师写课题:亡羊补牢 指名读,齐读。
二、理解题意。
1、“亡羊补牢”是个成语,这个成语中有不理解的字吗?
2、指名解疑,并说说是用什么方法理解的。亡:丢失。 牢:关牲口的圈,在课文中指羊圈。
3 用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。
4、看了课题,你想提出什么问题?(为什么丢羊?为什么补羊圈?)
5、再读课题,从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗?
三、初读课文,了解内容。
1、你的猜想对不对呢?让我们来读课文。注意:读的时候要读准字音,读通课文。
2、用自己的话把这个故事讲给大家听听,引导评议。
3、养羊人一共丢了几次羊,为什么丢?
4、小结:可见读书前我们的猜测是完全正确的,读书就要这样边读边想,读前要想,读中也要想。
四、精读课文,理解内容。(在展台上出示图片)
看图思考:
(一)课文哪几个小节讲丢羊的?
(二)自由读1—4节,思考:养羊人丢了一只羊,为什么还会丢第二只?
(三)同桌互议。
(四)集体交流:
1、羊圈破了个窟窿。
(1)出示生字卡片“窟窿”,指名读,注意“窿”读轻声。
(2)“窟窿”就是——(洞)。怎样记住这两个字?指导学生书写“窟窿”。
(3)齐读这句话。(第三句)
(4)第三句讲了丢羊的原因,那前两句讲了什么?引读前两句。
(5)理清这小节三句话之间的联系,试背。
(6)指名背。(指导方法)
2、 街坊劝告,他不听。
(1)“街坊”就是——(邻居),注意“坊”读轻声。
(2)街坊是怎么劝的?指名读,读出劝告的语气。
(3)引导评议,齐读。
(4)可养羊人呢?指名读,评议。(读出他的无所谓,毫不在意)
养羊人是这样说的,你猜他心里会怎样想?
(5) 你看,好心的街坊情真意切,养羊人却漫不经心,不听劝告。同桌分角色朗读。
(6) 指名读,评议。
(7) 老师说提示语,学生试背对话。
3、让我们来看看他不听劝告的结果。
(1)指名读第4节,评议。
(2)为什么要读好两个“又”字?联系第一节,想一想。
(3)齐读第4节。
(4)刚才我们学习的片段,如果用题目中的两个字来概括,就是——(亡羊)。
4、指名表演这个片段,注意:可适当增加一些内容,如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。
5、二次丢羊后,养羊人又是怎么想、怎么做的?自由读第5节,划出有关句子。
6、讨论交流:
(1)养羊人是怎么做的`?出示投影,看图说话。
(2)指名读文中句子,评议。
为什么要读好“赶快”?能否去掉?(改正错误,不能拖延)。
(3)养羊人为什么会这么做呢?引读描写他心理的句子。
(4)指导读这句话,读出他的后悔之情。
(5)将这句话换一种说法。(要是……就…… 如果…就……)
(6)但是他转念一想,现在修还不算晚,为什么?
(7)他的想法对不对?从哪儿读出?(从此,他的羊再也没丢过。)
(8)“从此”是什么意思?指导学生用“从此”造句。
(9)理清句与句之间的联系,背诵第5节。
五、体会寓意。
1、再次出示投影,这个人在修补羊圈时,原来劝告过他的街坊刚巧路过,想想街坊又会怎么说?养羊人又会怎么回答?
2、同桌表演后指名上台演,并指导评价。
3、如果这个人再不修羊圈,会出现什么后果?
4、揭示寓意:由此可见,像养羊人这样犯了错误,只要( ),就( )。
5、在生活中,也常常发生类似的事。联系自己的生活实际,谈谈看法。同桌互议,再指名交流。(眼睛近视,沙尘暴,环境污染……)
这些都可以用一个词语来概括——“亡羊补牢”。
六、学习生字,总结全文。
1、再读课题,理解题意。(本义,引申义)
2、所以,“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“未为迟也”。自己读读,理解它的意思。
3、总结学习寓言的一般方法:理解题意——理解内容——联系实际,体会寓意。
4、认读生字
(1)记忆生字字型,并讲讲字是怎样记住的
(2)难字指导记忆书写
街:把中间的“圭”去掉,就是“行”。人们经常行走在大街上,而街道路面最初是用“土”铺的.
窟窿:这是个冻字,因而“洞穴”的穴做偏旁
寓:写时注意第11笔是横,不是点
第二课时
一、齐读《亡羊补牢》。
二、故事导入 激发兴趣
三、自读自悟
1、把课文读正确流利。认读生字“缠”
2、想想课文讲了一件什么事?
3、提出自己不理解的问题
四、汇报交流,指导朗读课文
1、检查读文和认读生字
2、交流课文及不理解的问题。讨论“南辕北辙”、“盘缠”
3、练习朗读课文,讲故事
4、指名朗读,师生评议
5、根据评议,再练习朗读
6、练习讲述故事。注意把任务语言讲明白。
五、创设情景 练习口语交际
1、出示图:棉队哪个人走远的影子,他的朋友会说什么?
2、你想对那个楚国人说什么?
3、回到课始的故事:楚王会不会攻打赵国?为什么?
总结:
南辕北辙的故事现实中可能没有,但是实际上,有多少人在做着这样的蠢事啊!,做任何事,,要是选择错了方向,无论怎样努力,也是达不到目标。
六、写字练习
1、抄写生字
2、难点提示:“缠”右半部不要写成“厘”
3、抄写词语
寓言 窟窿 劝告 软硬 狼群 法则 后悔 盘缠 叼走 街坊
第三课时
一、听写生字词语
二、朗读课文 并说一说每一则的寓意
三、拓展活动
把搜集到的寓言故事,在小组里讲给同组的伙伴听,选一个参加班级寓言故事大赛,评出故事大王奖三名
四、完成同步练习
板书设计:
想法 已经丢 后悔
亡羊补牢 做法 不补 赶快堵 (未为迟也)
结果 又少 再没丢
跑的快
南辕北辙 车夫把势好 到不了楚国
盘缠多
走的越远
教学后记:
两则寓言,在教学第一则寓言时,我注重教给学生学习语言的方法:读通——读懂寓意——联系实际。在教学第二则寓言时,就让学生用同样的方法自学,老师只做适当的指导,让学生谈学习感受和收获,然后质疑,学生学习印象更深刻.
小学语文教案 篇2
学习目标
1.认识“盆、位”等12个生字,会写“分、要”等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,练习复述课文。
3.通过自读,知道诚实是人的美德,愿意做一个诚实的人。
课前准备
1.生字、词语卡片。
2.小实验:种两粒花种(其中一粒是煮熟的)。
第 一 课 时
激趣导入新课
今天我们学习的'课文是一篇童话故事。(板书课题,生齐读)
读课题后,你们想知道什么?(学生自由提问)
初读课文
1.老师范读课文,初步了解课文内容。
2.学生借助汉语拼音轻声读课文,读准每个字的字音。先自己读,再同桌交替读、听,纠正错误的读音。
3.标出自然段序号。
检查初读情况
1.出示带注音的生字、词语,齐读、开火车读检查生字的读音。提醒学生“并”、“盛”是后鼻韵。
2.指名分段朗读课文,读后评议,注意纠正错误读音。
分段练习朗读
1.第1自然段。
a.自由读第1自然段。
b.老师引读。师问:什么时候?谁要干什么?他宣布了什么?
学生以读代答。(很久以前,有位国王要挑选一个孩子做继承人。他宣布:谁能用这些种子培育出最美的花,谁就是他的继承人)
2.第2自然段。
a.自由读第2自然段。
b.教师范读。听一听,老师读出了什么语气?(盼望花开)你也来学一学。(注意指导:十分、天天、看啊、看啊)
c.指名读、分小组读。
3.第3、4自然段。
a.自由练读。
b.练习人物的对话,想一想国王问雄日的话,国王和孩子们的对话,注意人物的身份,读出不同的语气。
c.指名分角色读,小组分角色练读。
通读全文
第 二 课 时
检查复习
1.出示生字、词语卡片,用齐读、开火车读、个别读的方法,检查生字的读音。
2.朗读课文。
讨论
1.国王为什么要选雄日做继承人?
a.小组讨论交流。
b.汇报讨论结果。
指导书写
1.学生对书上田字格中的字逐一观察,想一想,提醒大家写字时要注意的地方。如:不能把“分”的“八”字写成“人”字。
2.学生先描红,再临写。
完成课后“读读想想”
1.指名朗读,齐读。
2.“十分”可以换成什么词?(“非常”“特别”“格外”等)
3.试着用“十分”说一句话。(鼓励与众不同)
拓展练习
续编故事:雄日当了国王以后……
小学语文教案 篇3
一、简材简述
这篇课文讲述了在泰国首都曼谷近郊的公路上,泰国妇女阿玲指挥乖巧聪明的小象,帮助中国司机把陷在泥坑中的汽车拉出来,并且冲洗干净,得到周围人们的赞叹。通过教学,要让学生知道,他们赞美的不仅是小象,更是阿玲那乐于助人、办实善良的心灵。使人们感受到曼谷这里景美、物美、人更美。
二、设计理念
把课堂的阅读活动视为一种生活,在阅读的生活中,充分释放学生的生命力。课堂教学完成体现在动态生成的师生对话上,在一种虚拟的旅游中,领悟课文的全过程。
另外,在师生关系上,教师努力追求一种师生平等对话的教学氛围,使得语文课堂变的开放而富有创新活力。这是我执教上曼谷小象的又一特色。
三、设计特色
以虚假的旅游串连教学的全活动,富有生活意趣。
四、教学目的.
1、体会泰国人民对中国人民的真挚友情,学习阿玲助人为乐的品质,增强学生热爱保护动物意识。
2、理解我为什么赞叹小象,联系阿玲三次微笑体会阿玲的优秀品质。
3、理解三次需色变化来感受曼谷景象的优美。
4、看感表地朗课文,背育4——7自然段,从而感受景美、人美、小象美。
五、教学重点
有感情地朗读课文,背育4——7自然段,从而感受景美、人美、小象美。
六、教学流程
(一)课前延伸
生讲故事引入到曼谷景美,物美、人更美。设想学生到曼谷游一游,玩一玩。
设计意图:故事开场,激发学生学习兴趣,不知不觉地将学生思维带入本课的学习内容,营造学习氛围。
(二)初读检查,让学生自主体会文章内容
1、师拟旅游曼谷,请生闭上眼睛,坐波音747容机飞到曼谷。板书20曼谷的小象。
2、初读课文,(1)找出一句读得最棒的句子,说说好在哪里?(2)读一句你觉得最重要句子,说说为什么重要?(3)读一句你觉得最难的句子,说说为什么难读?
小学语文教案 篇4
学习目标:
1.能借助拼音读准生字字音,并结合课文认识汉字12个。认识部首“目”字旁。描摹和临写4个左右结构的字“眼”、“睛”、“肚”、“胆”。
2.能正确朗读课文;能以小组合作形式,分角色朗读课文;背诵课文最后两节。能根据课文说说小蝌蚪变成青蛙的过程;或者看图,照例句的'样子说一句完整的话。
3.通过课文学习知道青蛙的生长过程,增长知识。
重点和难点:
1.能借助拼音读准生字字音,并结合课文认识汉字12个。认识部首“目”字旁。
2.3.能根据课文说说小蝌蚪变成青蛙的过程;或者看图,照例句的样子说一句完整的话。
教学过程:
一、猜谜语,揭课题
1.猜谜语:“大脑袋,黑身子,甩着长尾巴,住在池塘里。”这是什么?
2.板书:小蝌蚪完成板书:找妈妈(学生齐读课题)
3.质疑。说说读了课题,你想知道什么?
二、感知课文,学习生字
1.听课文录音。根据提示记住课文内容。交流并板书:小蝌蚪长着(),(),甩着()。
2.自学生字。
(1)师提学要求:自由轻声读课文,边读边圈出生字,借助拼音读准宇音
(2)再读课文,标上小节号。
(3)小组合作读课后的生字、词语。交流自己的识字好办法。
3.游戏巩固生字词语。
(1)开火车认读生字。
(2)叫号游戏认读词语。
三、再读课文,指句
1.轻声读课文,读准字音按标点停顿。想想,小蝌蚪找了几次妈妈?分别遇见了谁?(交流板书)
2.分节学习课文。
(1)交流并出示第二小节。
(2)交流并出示第三小节。
(3)最后小蝌蚪找到妈妈了吗?学习最后一节课文。指出青蛙妈妈高兴的语气。
3.再读课文,指导根据课文内容,说说小蝌蚪变成青蛙的过程。(根据回答出示生长过程图)。
4.分角色朗读全文。
5.指导背诵最后两节。
四、复习生字,积累词语
1.猜字谜。
2.给部首妈妈找孩子。
3.认识部首目字旁和月字旁。
学生交流:“目”字旁的字一般与眼睛有关。“月”字旁的字一散与身体有关:
4.给词语找朋友。
5.指导书写。眼、睛、肚、胆
小学语文教案 篇5
教学目标:
1、进一步理解课文内容,知道要做个有礼貌的孩子。
2、学会课文中两个生字,“茶”、“谢”,学会课文中的礼貌用语。
教学过程:
(一)复习旧知识,导人新课
小朋友,老师这里有一封信,信是孙悟空送来的。出示卡片:
xiǎomínɡshìɡèyǒulǐmàodeháizi。请同学们根据拼音写出汉字,再读一读,(填在课堂作业本上)你们想知道孙悟空为什么夸小明是个有礼貌的好孩子吗?这节课我们继续学习38课,《孙悟空考小明》。
(二)精读课文
(1)讲读第二段。
①指名朗读,思考:共几句话?
②师生讨论:第一句先讲孙悟空变成谁,[板书:变老师]小明怎么做?(小明说老师好。)[板书:老师好]议一议:小明有礼貌吗?为什么?老师怎么说?(小明好)是呀,见面时,师生应该相互问好。
③指导朗读。小明的话应该读出他的有礼貌。
④齐读这一段。
⑤学法:这一段先讲孙悟空变谁?再写小明怎么做?最后写老师怎么说?
(2)讲读第三段。
①提出问题:a、孙悟空变成谁?
B、小明怎么做?
c、小妹妹怎么说?
按照刚才的学法,带着这几个问题自学第三段。
②师生讨论:孙悟空变成谁?(变成小妹妹)看图说说小妹妹怎么了?小明看见后怎么做?(用“·”点出小明动作的`词)“连忙”可以用什么词代替?“连忙扶”说明什么?(小明乐于助人)指导朗读第2句,“连忙”、“扶”读重音。小妹妹得到小明的帮助后怎么说?(谢谢你)教学“谢”,为什么用言字旁?什么结构?“谢”中间的“身”一撇不出头。老师指导书写,学生在本子上写1个,注意左中右结构紧凑。什么时候要对别人说“谢谢”?
小妹妹有礼貌吗?你从哪里看出来?那么小明呢?(板书:不用谢〕“谢谢”和“不用谢”都是礼貌用语。
③这一段该怎么读?(读出有礼貌的语气),同桌读--指名读一一齐读。
(3)讲读第四段。
①孙悟空最后怎样考小明呢?请小朋友们就照刚才的学习方法,自学第四段,自学后完成填空题:
孙悟空又变成(),小明连忙说:“老爷爷(),老爷爷()。”老爷爷(),小明()老爷爷到门口,说“老爷爷,()!”
同桌讨论交流,碰到生字“茶”,自学。
②师生共同讨论填空题。说说哪些词语看出小明有礼貌?[板书:请、再见]
③指导朗读。要读出小明的礼貌语气。
(三)巩固
(1)有感情地朗读课文,说说孙悟主为什么夸小明是个有礼貌的好孩子?
(2)从课文的学习中,你知道了哪些礼貌用语?把它们写下来。
(四)作业
(1)抄写生字:“茶”、“谢”。
(2)完成《课堂作业》本第5题、第6题。
[板书]38、孙悟空考小明
老师您好
孙悟空(变)小妹妹考小明谢谢,不用谢
老爷爷请,再见
小学语文教案 篇6
教学目标:
1、能有感情地朗读课文第2、3自然段;背诵2自然段。
2、能用“价廉物美”造句。
3、感受小镇的恬静和热闹,受到美的熏陶。
教学过程:
一、体验导入:
1、上一堂课,我们初步学习了《小镇的早晨》,(出示课题)你觉得这课文给你留下了什么印象?复习第一自然段
2、看来同学们很会品味文章,那么这节课咱们就细细的品位一下小镇的早晨。
二、品读第二自然段
1、请同学们自由地轻声读课文,想想小镇的早晨的第一大特点是什么?找到这句话。“恬静”是什么意思?改成“安静”、“宁静”行吗?为什么?咱们一起来把这句话读一读。
“找恬静”从哪些句子体会到。
2、学生自由读第二自然段,做准备。
3、指名读,学生评。(师适时出示学生所朗读的句子,并对关键词语、句子进行点拨,出示的句子顺序可以随学生的回答而改变)
a、学生读,师出示:淡淡的霞光下,宽宽的河面闪烁着片片银鳞;河水静得透明,犹如一条碧绿的带子,静静地穿过小镇。
(银鳞指什么,在怎样的情况下出现?)
b、学生读,师出示:沿街的河边停满了各式各样的小船,一只紧挨着一只。一些油光发亮的乌蓬船翘起尖尖的船头,显得格外醒目。(从这些句子能看出什么?)
c、学生读,师出示:两座拱形石桥遥遥相对,座落在小镇两头,不时有一叶叶小舟从半 月形的桥洞中悄悄钻出来,又在河上轻轻飘过。
(“飘”换成“驶”,哪个好,好在哪里)
4、 朗读:让我们边读边想象,感受一下小镇早晨的恬静美丽吧!(自由读课文,并试着把自己喜欢的句子背下来)
5、我们一起来美美地读一遍,有能力的可以背一背!
学习方法:1、抓重点词;理解 2、找重点句;体会 3、读出感受
三、研读第三自然段
请同学们学着刚才的`朗读方法试着去处理第三段。(学生自由读后进行小组合作——互相指导朗读。)
1、抓住了哪个重点词?也是小镇的早晨的第二大特点,那就是——热闹,这似乎有点矛盾?默读第三自然段,想想是不是作者搞错了?
理解重点:
①路不宽,人很多,你会不由自主地随着拥挤的人流向前走去。(理解“不由自主”,为什么“不由自主”能看出热闹?)
②沿街摆满了各种土特产:………大白鹅……
③……甜甜地诉说……价廉物美。 (理解“价廉物美”)
说话练习:农民是怎样诉说的,也学学农民诉说一番。
同桌一起说,一人当买主,一人当卖主。
5、齐读这一段。
6、 仔细观察2、3小节,他们在方法上有什么相同的地方?(总分)
7、你能不能学着作者的这种方法去尝试着写一段话?
可以写陶庄的早晨,村子的傍晚……
小学语文教案 篇7
教学目标
1、体会在不同的语句中,相同的意思可以用不同的词语表达。
2、积累名人名言,体会其含义,丰富语言。
3、体会象征的表现手法,学会运用象征手法写一篇习作。
4、乐于与人交流,说出自己的心里话,表达自己的真情实感,能认真、耐心倾听别人的倾诉。
5、能具体、生动、清楚地写一件最能表现自己能干的事。
教学准备
教师:小黑板。
学生:自制一个心形纸板,在上面写几句自己的心里话。
课时时间
3~4课时。
教学过程
一、温故知新
1、小黑板出示三个句子,让学生自读,画出表示慢慢行走的词语。(徜佯、漫步、流连)
2、学生再读句子,联系句子理解这三个词语的意思。
3、通过理解,你发现了什么?(在不同的语句里,相同的意思可以用不同的词语来表达)这样表达有什么好处呢?(避免表达的重复,使语言丰富、生动、吸引人)
4、小结:在写作时,在不同的语句里,相同的意思,我们尽量用不同的词语来表达,可以避免语言的重复,使文章语言丰富生动,让你的文章增色不少。
二、语海拾贝
1、学生自读名言。
2、全班交流,教师范读,直到读准字音。
3、从这些名言中,你知道了些什么?还有哪些不理解?与同桌说说。
4、全班交流,生生、师生互动解惑。
5、学生背诵名言。
三、互动平台
1、用自己喜欢的方式读对话(可自由读,也可和同伴分角色对读),读通顺。
2、师生对读。
3、说说你从中读懂了什么?
(1)什么叫象征?(用具体的事物表现某种特殊的意义)
(2)运用象征的表现手法有什么好处?(把人们的某种思想情绪寄寓在某种事物上,既具体明白,又引人深思,更让人回味)
(3)我们学过的课文有哪些运用了象征?(《胡杨赞》)
(4)学生举例生活中的哪些事物可以象征人的什么品质?
4、作业:试着用象征的手法写一篇习作。
四、口语交际
(一)激趣导入。
同学们,在我们与他人的交往中有融洽、理解,也有委屈、摩擦不知道你们有没有过这种体验,当内心烦恼痛苦时,特别想与人聊聊;当遇到愉快高兴的事时,也愿与人分享与交流。今天,就让我们敞开心扉,把自己最想说的心里话说出来,让大家与你一起分享快乐、共渡难关。
(二)营造氛围,诉说心里话。
1、让学生拿出课前做好的写了自己心里话的心形纸板。小组内交流,然后把它贴在教室的任何地方。
2、你准备对谁说自己的心里话,你觉得在说的时候应该注意些什么?(态度诚恳、语气平和、表达清楚有序)
那么听的同学又应该做到些什么呢?(认真倾听,并作出恰当的反应)
3、指名说一说。
4、师生点评。
5、学生自由向自己的好朋友说说自己的`心里话。教师巡视,相机点评。
(三)教师小结。
在生活中,难免会有许多难过的、委屈的,或者开心的经历。同学们,当我们有心事的时候,一定要敞开心扉,向你最信任的人尽情地倾诉,那样,你一定会觉得心情畅快。
五、习作百花园
(一)激发兴趣,交流体验。
同学们,你们都有自己能干的一方面,能介绍给大家听听吗?让大家一起来夸夸你的能干。(分小组互相说,然后再全班说。比一比谁说得好,说得有理,说得具体。)
(二)拓展思路,引导体验。
1、回忆一下你在做哪件事情上最能体现出你的能干,当时有怎样的感受。比如,你学会了某一项本领,解出了一道难题,做成了一件小制作,取得了一次竞赛的胜利在这件事情中,你是怎么做的,有没有遇到什么困难和挫折,是怎样克服的。特别是最能体现自己能干的方面要具体生动地说说。
2、分组互相说,比一比谁说得好,说得有趣,说得具体。教师及时点评,尤其要表扬能运用富有新鲜感的个性化语言表达的那些学生。
(为帮助学生克服选材的困难,教师可以让学生把自己想到的事,无论大小,只要是成功的,都说一说,师生共同评论能不能作为习作材料使用。)
3、讨论一下怎样开头,怎样结尾,表达的顺序以及如何抓住重点等。
(三)体验范文,自由习作。
1、指导学生阅读自己搜集到的表现自己能干的范文,体会别人的表达方法。
2、自主拟题,打开习作思路。根据自己选定的习作思路,尝试个性化拟题。例:《我第一次》《我真能干》《成功的喜悦》
3、交流自拟的题目,欣赏及点评。
(四)自主习作,表达真情实感。
挑选自己认为最能表现自己能干的内容,尝试写作。教师巡回,进行现场指导。
(五)交流评价,评议修改。
1、自行选择伙伴进行修改,找出习作中值得学习的文句,用波浪线画下来。写出好在哪里和为什么好,写出自己的感受和启发。
2、推荐习作全班交流,并陈述推荐的理由,教师作及时点评。找出亮点,评价激励。使学生明白别人习作的好处,为什么好。引导学生借鉴长处,重新修改自己的习作。
(六)评选最佳,成功激励。
教师进一步评点,张扬写作个性,表扬有独特体验的亮点。
六、自主阅读园地
1、学生自由默读课文。
2、说说短文主要讲了一件什么事?
3、短文什么地方最让你感动?勾画下来,自读自悟,并写出你的感受。
4、全班交流,从故事中深刻地感受到了什么?