湘教版三年级语文下册《舍不得这棵树》教案
《舍不得这棵树》是一篇散文。课文讲了作者“我”因为要搬家了,舍不得家门前一棵梧桐树,而发出一番感叹。下面是由小编给大家带来的湘教版三年级语文下册《舍不得这棵树》教案,一起来看看吧!
《舍不得这棵树》课文原文
要搬家,我最舍不得的,是门前这棵树。
这是一棵普通的树。它没有樟树那样高大,没有桃树那样娇艳,也没有银杏树那样古老,普通得只有一个普通的名字——梧桐。
这是一棵鸟树。每天,那些叫得出名字和叫不出名字的鸟儿,总爱站在它身上,唱个没完,有了它,就有听不完的音乐。
这是一棵花树。到了花开季节,那黄绿色的花儿挂满枝头,淡淡的清香,灌满了我家小屋,染香了家里的每个人。
这是一棵果树。秋天,它捧出串串小汤匙儿,里面盛着圆圆的小粒粒。妈妈把它们摘下来,炒熟了,全家吃得香甜香甜,乐乐呵呵。
这是一棵有灵性的树。夏天,它撑开绿色的大伞,让我们在树下玩游戏,做功课;冬天,它抖落树叶,把阳光留给了大伙儿。
这些年来,虽然我没给梧桐浇过水,施过肥,但它给我们的,却是那么多,那么多。我们家和它分不开了。我常常觉得,家里有四口:爸爸、妈妈和我,还有这棵梧桐树。
梧桐树啊,虽然我不能把你带走,但我会常常想你的,因为你活在我的心里了。我也要长成一棵树,一棵会走路的树。
《舍不得这棵树》语文教案
教学目的:
1、理解课文内容,感受梧桐树无私奉献、不求回报的优秀品质。
2、体会作者对梧桐树的难舍和喜爱之情,学习梧桐树的品质。
3、学习课文先总后分的构段方式。
教学重点:
理解我舍不得这棵树的原因。
教学难点:
1、领悟文末最后一句话“我也要长成一棵树,一棵会走路的树”的意思。
2、学习作者先总后分的构段方式,进行片段练习。
教学准备:
课件
教学步骤:
一、导入新课。
谈话:今天,老师给同学们带来了一组树的图片,想请同学们辨认一下,它们各是些什么树?
展示一组树的图片(樟树、桃树、银杏树、梧桐树。) 看过这些图片,说说看,你最喜欢哪棵树?为什么?
有一位小朋友,他家门前就种着一棵梧桐树,如今,他要搬家了,他却舍不得这棵树,这是为什么呢?带着这个问题,我们一起来学习18课《舍不得这棵树》。
板书课题:18、舍不得这棵树 齐读课题。
二、学习课文。
1、感知课文。
听老师范读课文,学生边听边想象这是一棵怎样的树。
2、学生合作学习。
师:刚才我在读课文的时候,惊喜地发现很多同学也在跟着老师小声地读,这说明同学们已经对这篇课文产生了浓厚的兴趣。下面,老师就把学习的自主权交给你们,请你们同桌之间互相合作,在朗读课文的基础上,找出文中的关键词句,了解一下这是一棵什么样的树。
同桌之间合作学习,老师巡视指导。(提醒学生拿好铅笔,把关键词句打记起来。)
3、汇报交流,课件随机出示: 这是一棵普通的树。 这是一棵鸟树。 这是一棵花树。 这是一棵果树。 这是一棵有灵性的树。
你找出的这些句子都在文章中的什么位置呢?(每段开头。) 这些句子在文中有什么作用呢?下面,我们就以第二自然段为例,从内容上来体会一下它们的作用。
幻灯:这是一棵普通的树。它没有樟树那样高大,没有桃树那样娇艳,也没有银杏树那样古老,普通得只有一个普通的名字——梧桐。
①齐读。
②“它没有樟树那样高大,没有桃树那样娇艳,也没有银杏树那样古老”这句话中的“它”指什么?句中采用了什么修辞手法?(对比)课前,老师让同学们看过了这些树的图片,现在,我们再回过头来看一看,比一比。(看图片)
③作者这样写是为了突出梧桐树的什么特点?(普通,并板书。)所以说,“这是一棵普通的树”在文中所起的作用是——(归纳这一段的主要内容)。
④你认为“它没有樟树那样高大,没有桃树那样娇艳,也没有银杏树那样古老”这句话应该怎样读?
⑤你能模仿这段话,用“没有„没有„也没有”说一句话吗?
4、刚才我们通过分析第二自然段,知道第一句话概括了这段的主要内容,那么其它自然段的第一句话是不是也是如此呢?
这种构段方式叫做——(学生齐答)先总后分。
5、这棵树具有这么多特点,那么你最喜欢它是一棵怎样的树呢?喜欢它,就有感情地将它读出来吧。
①当学生读到“这是一棵鸟树”时,板书:鸟。并出示鸟儿在树上鸣叫的画面,提问:你听到了什么?
②当学生读到“这是一棵花树”时,板书:花。并出示树上开满花儿的画面,提问:你看到了什么?闻到了什么?
你是怎么理解“淡淡的清香,灌满了我家的小屋,染香了家里的每一个人”这句话中的“灌”和“染”的?
③当学生读第五自然段时,让学生模仿“香甜香甜”“乐呵呵”,说几个ABAB、ABB式的词。板书:果。
④当学生读第六自然段时,让学生联系上下文理解“灵性”一词,板书:有灵性。
6、这还是一棵怎样的树呢?我们一起来学习第七自然段。(齐读第七自然段)。
品析句子:
①这些年来,虽然我没给梧桐浇过水,施过肥,但它给我们的,却是那么好,那么多。
a、它给过我们什么?
b、这句话表现了梧桐树的什么品质? c、用“虽然„但„”说句子。
②我常常觉得,家里有四口:爸爸、妈妈和我,还有这棵梧桐树。 作者把树当成了我们家中的一员,说明了什么?(我对梧桐树的喜爱,人与自然和谐相处。)
③你能怀着对梧桐树的喜爱之情再读这段话吗?指名读。(重点指导读“那么好,那么多”。)
④你认为这还是一棵怎样的树?请你模仿前几段先总后分的构段方式说一说。
7、我为什么舍不得这棵树呢?文章哪几段直接抒发了这种感情?(首尾两段)
这两段都抒发了作者对梧桐树的难舍之情,在写作上具有什么特点?(首尾呼应)
请同学们饱含深情地读一读这两段,(男同学读第一段,女同学读最后一段。)
说说你对最后一段话的理解。(因为你活在我的心里了。我也要长
成一棵树,一棵会走路的树。)
三、拓展延伸。
1、配乐朗诵。
颂梧桐
虽然你没有华丽的外表,但你的心灵却异样的美丽。 虽然你不善于表达,但你用最真诚的心感化别人, 正因为有你的给予,我们才有听不完的音乐, 闻不完的香味,吃不完的果子。
正因为有你的呵护,我们才能幸福、快乐、茁壮地成长。 你无私奉献的精神,深深打动了我,我也要长成一棵树, 一颗默默奉献、不求回报的树,一棵为祖国争光的树。
2、同学们,请你们在自己的身边找找,都有哪些人也是像梧桐树这样不求回报,默默奉献的?
《舍不得这棵树》的教学反思
《舍不得这棵树》是一篇散文。作者围绕自家门前的那棵梧桐树,用深情的文字赞美了它是一棵鸟树、一棵花树、一棵果树、一棵有灵性的树。借梧桐树不求回报的优秀品质,抒发了“我也要长成一棵树、一棵会走路的树”的志向。
在教学时我抓住两关进行突破,重点让学生理解“我”舍不得在棵树的原因。难点是让学生领悟“我也要长成一棵树,一棵会走路的树”的含义。
一、从文中找关键句,体会他们在文中的作用。
这棵树是那样让作者舍不得。它到底是一棵怎样的树呢?要求学生读课文,找到自己认为是关键的句子画上横线。然后采用一问一答(师:这是棵怎样的树呢?生:这是一棵……)的方式分别出示第2—6自然段的第一句话,在学生读的基础上,让他们理解,这样写有什么好处?在学生思考,交流中逐渐明白,这五句话都是各自然段的总起句,能使读者恩快知道文章的主要内容,正因为它是一棵这样的树,所以作者舍不得它。
二、读中领悟
作者把梧桐树当做家庭成员,说明了什么?学生体会到人和树(自然)相处是那样和谐。已经融为一体。“它给我们那么好,那么多”体现了什么?体现了树的不求回报、默默奉献的高贵品质。“我也要长成一棵树,一棵会走路的树”这句话结合课文的怎样理解的?孩子们纷纷发言,都一致表示:“我”要像这棵梧桐树那样,做一个给人们带来好处、带来欢乐、不求回报、默默奉献的人。成为一棵真正会走路的树。
湘教版三年级语文下册《舍不得这棵树》教案