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下册四年级语文《白桦》教案范文2篇_下册四年级语文《绿》教案范文

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  地球上各种生物都离不开大自然的怀抱,今天小编为大家带来的是下册四年级语文《白桦》以及《绿》的教案设计范文,供大家阅读参考。

  下册四年级语文《白桦》教案范文一

课题

白桦 

课型

讲读课文 

授课

时间

2课时 

教学

目标

1.认识本课“绣、潇”等8个生字,会写本课“桦、涂”等11个生字,学会本课新词、生字词,了解课文内容。

2.有感情地朗读这首诗。

3.感受诗歌的意境美,体会诗人的情感。

4.了解现代诗的特点。

5.通过阅读诗歌,感受诗歌的魅力。

教学

重点

感受诗歌的意境美,及诗人的情感。

教学

难点

了解现代诗的特点,学习现代诗。

第一课时

教学

目标

认识本课“绣、潇”等8个生字,会写本课“桦、涂”等11个生字,学会本课新词、生字词,了解课文内容。

教具

准备

课件

教学设计

设计意图

导入

(  )分钟

一、导入课题,介绍作者

1 1.【出示课件2】

谜语:花下树旁正相会(打一树名)。

   你猜出来了吗?(桦)

  今天我们就来学习一下赞美白桦的诗。

2.板书课题,齐读课题。(板书《白桦》)

   今天我们来学习《白桦》这首诗,同学们想不想知道白桦长什么样子,让我们一起看看!这就是白桦树。【出示课件3】(出示白桦树图片)

   3.简介作者【出示课件4】

谢尔盖·亚历山德罗维奇.叶赛宁(1895—1925),俄罗斯田园派诗人。生于梁赞省一个农民家庭,由富农外祖父养育。1912年毕业于师范学校,之后前往莫斯科,在印刷厂当一名校对员,同时参加苏里科夫文学音乐小组,兼修沙尼亚夫斯基平民大学课程。1914年发表抒情诗《白桦》,1915年结识勃洛克、高尔基和马雅可夫斯基等人,并出版第一部诗集《亡灵节》。

  

 

 

 

 

导入课题,简介作者,为下面学习新诗铺平道路,激发学习兴趣。

新课

教学

(   )分钟

二、初读诗歌,了解内容

1.学生用自己喜欢的方式读诗,可以小组合作读,自读,赛读,要求读准字音,读通顺。

2.小组赛读,男女同学赛读。

三、检查预习,整体感知

(一)检测生字词预习和对课文的感知情况。

 1.出示生字词,检查学生认读易错的字词。【出示课件5、6】

生字:绣  潇 绽 朦 胧 晖 徜 徉 

      桦 涂  茸 穗 寂 霞 抹

词语:白桦  毛茸茸 潇洒 花穗 朦胧 寂静 朝霞

①注意读准平舌音“穗”,翘舌音“绽  徜 ”。

②指导书写

重点指导“绣 潇 穗 霞”

“绣”左窄右宽,第九笔是横折折折钩。

“潇”左窄右宽,注意第十笔之后的笔画是:竖  点 点 撇 竖。

“穗”左窄右宽,两部分部分组成“禾+惠”。

“霞”上窄下宽 ,上面是“雨字头”,不是“雨”,下面注意书写笔顺:横折  横 竖 横 横 横折 横 横撇 捺。

(2)理解词义。

学生分四人小组,交流一下不理解的词语。若是小组讨论无法解决的,提出来全班讨论。

(3)重点指导:

【出示课件7】

流苏:一种下垂的以五彩羽毛或丝线等制成的穗子,常用于舞台服装的裙边下摆等处。

姗姗来迟:比喻走得缓慢从容。现在形容慢腾腾地很晚才到来或来得很慢。

白雪皑皑:皑皑:洁白的样子,多用来形容霜雪。洁白的积雪银光耀眼。

毛茸茸:细毛丛生的样子。 

徜徉:彷徨,心神不宁;陶醉于某事物当中。

(4)齐读词语。

大家读准了字音,了解了字义。请把要写的字在课堂上每个字写一个,一定要看准每个字的笔画,端正、工整地把每一个字写好,注意写字的姿势。

(二)指名说说本课的主要内容。

1.本文有几个小节?每个小节写了什么?【出示课件8】

《白桦》一诗一共有4个小节,

第一节写我的窗前有一棵白桦。

第二节写了白桦在雪花中的美。

第三节写白桦在朦胧的寂静中的美。

第四节写白桦在朝霞中的美。

2.课文写了一件什么事?尝试用自己的话说一说。【出示课件9】

以白桦为中心意象,从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏,在朝霞里晶莹闪亮,披银霜,绽花穗,亭亭玉立,丰姿绰约。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

初读课文,自主解决字词问题,训练学生自主学习的能力。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

感知课文内容,先分节概括,再整体感知,降低概括归纳的难度。

课堂小结及拓展延伸

(  )分钟

四、课堂小结

读了这首诗歌你有什么收获?

读这首诗,认识并会写了生字,理解了词语,读通了诗歌。

 

课堂作业新设计【出示课件10、11】

 

 一、看拼音写词语。

bái huà   máo rónɡ rónɡ  xiāo sǎ   huā suì   ménɡ lónɡ

   (     ) (         )  (    )  (    ) (     )

二、按课文内容补充词语。

  (  )的树枝  ( )的枝头  ( )的花边   ( )的流苏

三、按课文内容填空。

1.在(  )的寂静中,(  )着这棵白桦。  

2.在(  )的金晖里,闪着(  )的雪花。 

【答案】

一、白  桦  毛茸 茸   潇 洒 花穗  朦 胧  

二、(白雪皑皑)(毛茸茸)(雪绣)(洁白)

三、1.朦胧 玉立   2.灿灿 晶亮

       

第二课时 

教学

目标

1.有感情地朗读这首诗。

2.感受诗歌的意境美,体会诗人的情感。

3.了解现代诗的特点。

4.通过阅读诗歌,感受诗歌的魅力。

教具

准备

 多媒体课件

教学设计

设计意图

导入

(  )分钟

一、复习听写,回顾前文【出示课件13】

1.听写词语:白桦 毛茸茸 潇洒 花穗 朦胧 寂静 朝霞

2.《白桦》是一首现代诗,它和古诗有些不同,那它到底有哪些不同呢,下面,我们就来读读《白桦》这首诗,相信通过同学们的学习,就会明白的。

现在请大家翻开语文书自由地读诗歌。

  

复习词语听写,温故而知新;出示图片,激起学生学习的积极性。

新课

教学

(   )分钟

二、品读诗歌,感悟意境

1.生自由地读诗歌,并边读边想象:【出示课件14】

(1)你眼前仿佛出现了一幅什么画面?

(2)你仿佛看到了什么?想到了什么?

(3)体会到作者什么情感?

2.小组内讨论交流。

3.班上交流,师相机引导:

(1)看到的是“满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏,在朝霞里晶莹闪亮,披银霜,绽花穗,亭亭玉立,丰姿绰约。”(板书:看到:披银霜,绽花穗)

(2)诗中的白桦树,既具色彩的变化,又富动态的美感。白桦那么高洁、挺拔,它是高尚人格的象征。(板书:想到:高尚人格)

(3)这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的热爱之情。(板书:情感:热爱之情)

4.读一读,选择以下几个短语描述这棵白桦,说说白桦给你留下了怎样的印象?【出示课件15】

洁白的流苏  灿灿的金晖  姗姗来迟的朝霞

晶亮的雪花  银色的光华  白雪皑皑的树枝  

预设:

(1)这是一棵白桦树,枝头毛茸茸的,一串串花穗起绽放,洁白的流苏美如画。

(2)傍晚,这棵白桦树在在灿灿的金晖中,闪着晶亮的雪花。

(3)早晨,姗姗来迟的朝霞,又在白雪皑皑的树枝上抹了一层银色的光华。

三、再读课文,总结特点

1.学习饱含感情的词语,有感情地朗读课文。

2.你有什么新的发现?你发现现代诗与古诗的区别是什么?

古诗,一般讲究字数、句数、平仄、押韵;现代诗不像古诗那样在字数和押韵上要求那么严格,它的写法比较自由,句子长短自由,分为若干小节。

3.诗歌有什么特点?

诗歌的特点:【出示课件16】

第一,高度集中、概括地反映生活; 

第二,抒情言志,饱含丰富的思想感情; 

第三,丰富的想象、联想和幻想;

第四,语言具有音乐美。

(板书:高度概括  抒情言志 丰富的想象 具有音乐美 )

 

 

 

阅读是学生个性化的行为,每个学生都有自己不同的理解和感受,相互交流可丰富学生的感悟。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

    在总结新诗特点的环节,旨在使学生的感性认识上升到一个理性的层面,总结新诗特点,加深对文本的理解。

课堂小结及拓展延伸

(  )分钟

四、课后练笔,延续感情

1.你知道哪些与植物有关的诗歌,说出来和大家分享一下。

出示:【出示课件17】

梨树(希尔达·杜利特尔)

银色的尘雾

从地面升起

我的手够不着

你升得那么高

哦,白银

我手够不着

你花团锦簇向着我们

没别的花能开出

如此坚挺纯白的花瓣

没别的花能从如此罕见的白银

再分离出白银

哦,洁白的梨花

你一簇簇花团

怒放在枝头

用你紫色的心

带来夏天,带来成熟的果实

2.师:试着当一回小诗人,把自己的感受写下来。写的时候注意分行。写完后,和大家分享。

3.同学们,学习新诗,我们分享了白桦的美,领略了白桦高洁的品格,体会了作者对家乡的热爱和思念之情。

分享外国诗,并试着写一写,激发学生写诗的兴趣,训练学生写作的能力。

 

板书

内容

白桦【出示课件18】

 

看到:披银霜,绽花穗

想到:高尚人格

情感:热爱之情

新诗:高度概括  抒情言志

丰富的想象  具有音乐美 

课堂作业新设计【出示课件19、20】

 

一、辨字组词

桦(    )  涂(    )  绣(    )  辉(    )

哗(    )  蜍(    )  锈(    )  晖(    ) 

二、补充词语。

(  )的寂静  (  )的雪花  (  )朝霞  (   )的光华  (  )的金晖

三、缩写下面的句子。

1.姗姗来迟的朝霞在白桦四周徜徉着。

                                                

2.一层银色的光华抹在白雪皑皑的枝头上。

                                                

【答案】

一、(白桦)  (糊涂)  (绣花 )  (光辉 )

(哗哗)  (蟾蜍)  (生锈 )  (余晖 )

二、(朦胧)(晶亮)  (姗姗来迟)

(银色)(灿灿)

三、1.朝霞徜徉着。2.光华抹在枝头上。

 

教学反思

作者以白桦为中心意象,从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏,在朝霞里晶莹闪亮,披银霜,绽花穗,亭亭玉立,丰姿绰约。除了感受诗歌意境的美之外,还可以强烈地感受到诗人对家乡和大自然的热爱之情。

成功之处:

让学生先从整体上把握诗歌的主要内容,并谈一谈自己读后的感受,然后围绕“看到的、想到的、感受到的”细读诗歌,合作探究交流。接着“借助几个短语描述这棵白桦,说说白桦给你留下了怎样的印象”,深入理解诗歌。

在学生理解、感悟了诗歌内容之后,我还注意“总结区别现代诗、古诗的区别,总结现代诗的特点。”这一角度引导学生进行欣赏和评价,提高学生对诗歌的欣赏和评价能力。

不足之处:

不过,教学这篇诗歌也存在着一些不足,有些句子,学生体会得还不够深入。

今后应该先让学生自己体会,再课上交流,并带有感情地朗读,对句子的理解就会深入了。

  下册四年级语文《白桦》教案范文二

  师问:诗歌有什么特点?

  ① 诗歌的特点:

  第一,高度集中、概括地反映生活;

  第二,抒情言志,饱含丰富的思想感情;

  第三,丰富的想象、联想和幻想;

  第四,语言具有音乐美。

  ② 这几首诗所写的内容都与什么有关?(自然景物)

  1.师配乐朗诵冰心的《纸船儿》。

  2.让生体会这首诗和上节课学的诗有什么不同。

  3.师小结导入

  刚才那位同学朗读的是一首现代诗,它和古诗有些不同,那它到底有哪些不同呢,下面,我们就来读读《白桦》这首诗,相信通过同学们的学习,就会明白的

  今天我们来教《白桦》这首诗,同学们想不想知道白桦长什么样子,让我们一起看看!这就是白桦树。

  现在请大家翻开语文书第105业自由地读诗歌

  1、学习饱含感情的词语,有感情地朗读课文,背诵优美的句段。 2、反复诵读,理解和把握课文内容,体会作者抒发的对森林工人的赞美之情。 3、学习森林工人默默奉献、甘愿牺牲的精神。

  然后邀请同学读,把诗分分节

  白桦”第一节写我的窗前有一棵白桦;第二节写了白桦在雪花中的美,第三节写白桦在寂静的朦胧中的美;第四节写白桦在朝霞中的美。

  课文主要讲了什么

  本文运用拟人化的手法,以第二人称的口吻,记叙了无名守林工人守林护林的动人事迹,赞美了守林工人默默奉献、甘愿牺牲的精神,表达了守林工人的精神永远值得我们学习。

  再看看前面的四首诗,你有什么新的发现?

  古诗,一般讲究字数、句数、平仄、用韵;现代诗不像古诗那样在字数和押韵上要求那么严格,它的写法比较自由,句子长短自由,分为若干小节。

  这时,你眼前仿佛出现了一幅什么画面?你仿佛看到了什么?想到了什么?体会到作者什么情感?

  小组内讨论交流五分钟。

  《白桦》以白桦为中心意象,从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏,在朝霞里晶莹闪亮,披银霜,绽花穗,亭亭玉立,丰姿绰约,表现也一种高洁之美。诗中的白桦树,既具色彩的变化,又富动态的美感。白桦那么高洁、挺拔,它是高尚人格的象征。这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的热爱之情。

  读了这篇文章你有什么感受

  诗中的白桦树,既具色彩的变化,又富动态的美感。白桦那么高洁、挺拔,它是高尚人格的象征。读这首诗,除了感受诗歌意境的美之外,还可以强烈地感受到诗人对家乡和大自然的热爱之情。文中无名的守林工人,为了白桦林的安宁,日复一日、孤独寂寞地生活在森林里,他和他的同伴们,心灵是多么的纯洁,胸怀是多么的宽广,品质是多么的高尚,精神是多么的可贵……他们坚守岗位、无私奉献、甘愿牺牲的精神永远值得我们学习。

  下册四年级语文《绿》教案范文

  教学目标

  1.认识“挤、叉”2个生字,会写“瓶、挤”等4个字,会写“墨水瓶、墨绿”等11个词语。

  2.有感情地朗读课文,背诵课文。

  3.感受诗歌的意境美,体会诗人的情感,体会为何所有的“绿”会按着节拍飘动。

  4.结合“阅读链接”,比较艾青笔下的“绿”与宗璞笔下的“绿”的不同。

  教学过程

  一、激发兴趣,导入新课。

  1.(出示春天绿色的图片)你知道图片中的景色属于哪个季节吗?你有什么感受?

  2.绿不仅是春天的象征,更是希望的象征。现代诗人艾青也非常喜欢“绿”,他笔下的“绿”是什么样子的呢?这节课,我们就跟随他去欣赏那绿意盎然的美丽画卷吧。(板书课题)

  3.齐读课题。

  二、初读诗歌,检查预习。

  1.作者简介。

  艾青(1910—1996),浙江金华人,著名诗人。他的诗作努力反映民族和人民的苦难和命运,反映现实的生活和斗争,突出表现为对光明的热烈向往和讴歌,风格朴素雄浑。他是继郭沫若、闻一多等人之后推动一代诗风的重要诗人。代表作有《大堰河——我的保姆》《我爱这土地》《向太阳》等。

  2.指名分小节读课文,随时正音。

  3.指导书写“瓶”字:左右结构,注意右边“瓦”字的写法,共四笔,第二笔是竖提。

  三、再读诗歌,理解内容。

  1.配乐范读,学生思考:诗人看到了哪些绿?

  2.学生交流。

  出示:墨绿 浅绿 嫩绿 翠绿 淡绿 粉绿

  3.第二小节中省略号的作用是什么?(说明还有很多绿,启发读者思考,给读者留下想象的空间。)

  你还知道哪些绿?(草绿、苹果绿、橄榄绿……)

  4.难怪作者说:“好像绿色的墨水瓶倒翻了,到处是绿的……”

  (出示第一小节)指名读,齐读。

  5.这各种各样的绿,绿得发黑,绿得出奇。你知道“出奇”是什么意思吗?(特别)

  (出示第二小节)指名读,齐读。

  6.在作者眼中,什么是绿的?(风、雨、水、阳光)

  在你的眼中什么是绿的?(山是绿的,田野是绿的,树是绿的……)

  仿照第三小节写一写你眼中的绿。

  7.这么多的绿集中在一起,会是一幅怎样的画面呢?读读诗歌第四、五小节。

  找出诗中表示动作的词语,你体会到什么?(“挤”“重叠”“交叉”“指挥”“飘动”。所有的绿色都源于诗人心中,所以一切的绿色都会随着诗人愉快的心情,按着节拍飘动。)

  读诗想象:所有的绿交叉在一起,按着节拍飘动在一起的画面。

  8.朗读全诗。指名读,齐读。

  9.读了这首诗,你能想象到怎样的画面?(春风又绿江南岸,万物复苏的生动画面。)

  10.朗读诗歌,你有什么体会?(绿是生命的颜色,是生命的象征。)

  四、拓展延伸。

  1.艾青笔下的“绿”给我们留下很多想象的空间,宗璞笔下的“绿”又带给我们怎样的感受?

  2.学生读《西湖漫笔》中的段落,体会并说说感受。

  雨中去访灵隐,一下车,只觉得绿意扑眼而来。道旁古木参天,苍翠欲滴,似乎飘着的雨丝儿也都是绿的。飞来峰上层层叠叠的树木,有的绿得发黑,深极了,浓极了;有的绿得发蓝,浅极了,亮极了。峰下蜿蜒的小径,布满青苔,直绿到了石头缝里。

  3.学生交流。

  4.总结:这段选文主要写的是西湖六月时的绿色。作者描绘了各种各样的绿。有苍松古木的浓绿,有小径青苔的嫩绿。有的绿,深得发黑;有的绿,绿得发蓝。连小径、石头缝里的青苔都被勾勒出来,可见作者观察非常仔细。

  五、布置作业。

  1.有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。

  2.春天的大自然充满了生机,充满了绿色,与家长一起到大自然中去感受“绿”。

  板书设计

  绿

  墨绿 浅绿 嫩绿 翠绿 淡绿 粉绿

  风 雨 水 阳光

  挤 重叠 交叉 指挥 飘动

  教学反思

  1.在学习诗歌之前,先介绍作者艾青,让学生对本诗作者有一个比较全面的了解,拉近学生与作者之间的距离,也为理解诗歌做铺垫。

  2.朗读诗歌。读,是学生与文本进行情感交流的纽带。正确、流利、有感情地朗读诗歌是有效学习的第一步,配乐朗读能够帮助学生体会诗歌的情感。《绿》这首诗本身就极具音乐美,优美的音乐与优美的文字巧妙结合,增加了诗歌的意境。

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