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小学语文教案

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精选小学语文教案范文汇总6篇

作为一名教师,时常需要用到教案,编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点,进而选择恰当的教学方法。那要怎么写好教案呢?以下是小编帮大家整理的小学语文教案6篇,希望能够帮助到大家。

小学语文教案 篇1

【教材简析】

这篇课文讲的是母亲发现儿子感冒了,准备照例自己用药给他治病门后又改变了主意,让他自己独自到医院看病。母亲用这种方式对儿子。磨练儿子独自面对生活的能力,表达了母亲对儿子深深的爱。本文从母亲尽责的独特视角,反映了母爱的广袤深远。文章通过语言和心理活动的描写反映出母亲内心的矛盾,让人真切感受到浓浓的母爱。要引导学生全面认识母爱,激励学生在生活中时时处处注意磨练自己独立生活的能力,从生活自理的角度,为人生奠基。

【学情分析】

学生在生活中依赖性较强,独立生活能力较差,学习本课,不但要引导学生全面认识母爱,而且要激励学生在生活中时时处处注意磨炼自己,提高独立生活的能力。

【教学目标】

1.认识11个生字,联系上下文或查字典 理解“打蔫儿、喋喋不休、按图索骥、雪上加霜”等词语的意思。

2.了解课文主要内容,学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物, 通过语言和心理活动的描写反映出母亲内心的矛盾,让学生真切感受到浓浓的母爱。

3. 要引导学生全面认识母爱,激励学生在生活中时时处处注意磨练自己独立生活的能力,从生活自理的角度,为人生奠基。

【教学重点】引导学生读懂课文内容,学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,。有感情地朗读课文, 感受课文中特殊的母爱方式。

【教学难点】有感情地朗读课文, 感受课文中特殊的母爱方式。

教学过程:

一、 背诗导入,质疑母爱

1、背诵《游子吟》同学们,你们会背很多诗歌,刚才我们已经展示了,还记得这一首吗?《游子吟》

2、千百年来,母亲的爱就像这贴身的衣服,给我们温暖,给我们力量。你摔倒了,母亲会---(生接答)你饿了,母亲会----( )你生病了,母亲会---()

然而却有这样一位母亲在儿子生病发烧的时候,做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病,反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底爱不爱自己的儿子?她是怎么想的呢?我们一起来学习《学会看病》这篇课文。(板题)

二、检查预习,整体感知

1、按要求自由读文。

自读要求:

①自由读课文,把不熟悉的词多读几遍,读准确读流利。

②想想文章写了一件什么事?

2、检查词语朗读情况

打蔫儿 拖沓 喋喋不休 按图索骥

艰涩 忐忑不安 深深谴责 聊胜于无

① 指名读准词语 学会看病教案设计

头两个词文中是描写谁的`?(病中的儿子),“打蔫儿”是怎样的?(显得没精神,头抬不起来,)“拖沓”形容什么?(步子沉重……)这两个词正描写出儿子病时无力的模样。

② 师:儿子还没有成年,病中的他显得那么虚弱。此时此刻,他多么需要----(生接答)

③ 生活中如果你病了,你的妈妈会怎样做?(生自由回答)但文中的母亲却是怎样做的?

④ 概况全文大意。谁能把这两个意思连起来说说课文主要写了什么?

三、 潜心会文,读懂母爱

(一)创设情境,体会狠心

1、师:在你看来,这是一位什么样的母亲呢?用文中的一句话说,是怎样的母亲?谁来找到这句话,读一读。

2、出示“我想我一定是世上最狠心的母亲,在孩子看病的时候,不但不帮助他,还给他雪上加霜。”(板书“狠心”)

师:你从这句话哪个词读出了母亲的狠心?

生自由回答。(体会“雪上加霜”)“雪上加霜”指什么?(让儿子独自看病)

是呀,儿子不过十二三岁,还从未一个人去过医院,我却让他在生病发烧时去医院,所以------“我想我一定是世上最狠心的母亲,在孩子看病的时候,不但不帮助他,还给他雪上加霜”。

3、文中哪些语句具体表现了母亲的狠心呢?生自由答。

出示“这样逼问一个生病的孩子也许是一种残忍。”这句话里哪个词最能表现母亲的残忍?

(板书:逼问)怎样问才叫逼问?(步步紧追,问了再问)逼问谁?(逼问病中的儿子)

4、师生对读,体会狠心

①我来演母亲,谁来演我儿子?只读母子间的对话。

儿子烧的滚烫,我没有马上给他找药,却逼问他,要他同意独自上医院,这怎能不让人觉得——“我一定是世上最狠心的母亲…….”

从这段对话中,你体会到这是什么样的母亲?

生:这是个——的母亲,这是个——的母亲(冷漠、残忍)

②分男女生对读,带着这种冷漠、残忍,女生来读母亲的话,男生读儿子的话,相机指导读出逼问的语气和儿子虚弱的语气。

小结:孩子都病得打蔫儿,一般的母亲想都不敢想让他独自去医院,文中的母亲却逼着儿子做出了如此大胆的决定。我怎能不想——

“我想我一定是世上最狠心的母亲………..”

5、想像补白,情境写话

播放音乐,分组写话。儿子独自去看病,会遇见什么困难呢?想象一下,

①、在寒冷的大街旁,儿子拖沓着脚步,焦急地张望着,出租车怎么还没有来呢?想像儿子是怎样冒着严寒站在街边等车的,写一段话。

②、在拥挤的医院大厅里,儿子是怎样孤零零地排队挂号看病的?

③、在散发着浓浓药味的注射室里,耳边是病孩尖利的哭声,眼前是别人父母的呵护和关爱,儿子会怎样想,会怎样做?

6、交流写话,引读煽情:

学生读自己写的话,引导学生反复读:我想我一定是世上最狠心的母亲,因为在孩子生病时——

引读:是呀,我想我一定是世上最狠心的母亲,因为就是想锻炼他——相机理解“按图索骥”。师:第一次带着儿子去医院看病了,第二次儿子可以照着做,这就叫“按图索骥”。

(二)细细感悟,悟痛中爱

1、师:读到这里,我不禁要问,面对病中的儿子,母亲真忍心这样做吗?这到底是不是狠心的母亲吗?请你从文中找出相关的理由来说说。(出示)再读课文,划记文中写母亲心理活动的句子,说说你体会到了什么?

2、生自由回答。

①(出示:“时间艰涩流动着,像沙漏坠入我忐忑不安的心房……收缩成一团。”)

②了解沙漏。知道沙漏是什么吗?(古代一种计算时间的工具)看图,你觉得它的流速快吗?(慢)师:你从母亲把时间比做沙漏体会到了什么?(板;度日如年忐忑不安、担心)理解句子可以抓重点词语,你能从哪个词感受到母亲的(担心、度日如年)

③师:既然时间过得慢,把“艰涩”换成“缓缓”行不行?为什么?(体会母亲在一分一秒中的煎熬)

小结:时间过得越慢,母亲就越忐忑不安,母亲越忐忑不安,时间越(过得慢)。放慢语速,齐读这段话。

④师:你还抓到哪个词能表现母亲的担忧?(疼痛)

师:疼痛到什么程度?(心收缩成一团)

师:这是怎样的痛?(母子连心,揪心的痛)

小结:这种疼痛远远胜过病痛的十倍、二十倍……

(四)想象说话:这时候母亲最心痛什么?(一路上,他摇摇晃晃的走着,会不会有危险呢?在拥挤嘈杂的医院里,儿子排在长长的队伍中,他受得了吗?又要挂号、又要交钱,儿子知道怎样做吗?)如果你是母亲,这时你最想儿子说什么?

填空:等待的时间是漫长的,十分钟过去了,儿子没有回来,母亲想( ),心疼痛的收缩成一团 ;

二十分钟过去了,儿子还没有回来,母亲想( ),心疼痛的又收缩成一团 ;三十分钟过去了,儿子仍然没有回来,母亲( ),心疼痛的再次收缩成一团 ;……两个小时过去了,儿子仍然没有回来,

师:同学们,这是一个狠心的母亲吗?此时你看到一个怎样的母亲?

小结:这哪里是狠心的母亲,这分明是一个疼爱孩子、很有责任心的母亲呀!

(四)悟悔中情

你还从哪些语句能感受母亲并不狠心?体会“我的心立刻软了。是啊,孩子…….”你体会到了母亲的什么?(犹豫、后悔)“我知道应该不断地磨炼他,在这个过程中,也磨炼自己。”(坚定信心)

四、诗歌诵读,升华母爱

1、导语:同学们,你能理解母亲为什么要这样做吗?

2、母亲逼着自己的孩子独自去看病,希望孩子能学会独立生活。表面是狠心、冷漠,内心却犹豫、忐忑不安,这些心理变化都源于对儿子深深的——生接“爱”(看板书画心形)这是一种怎样的爱?(生接)这是一种……

附:板书设计

20* 学会看病

做出决定──犹豫不决──心软后悔──自责担心──勇气回升

小学语文教案 篇2

教学目的

1.背诵古诗《春夜喜雨》,理解这首诗的意思。

2.阅读《螳螂捕蝉》,了解更多的成语故事。

3.通过辩论训练做到敢于想别人阐明自己的观点,并且做到言之有理,言之有据。

  教学重点

写好给学校的建议信,表达自己的真情实感。

教学难点

在辩论中围绕自己的`论点组织材料。

教具准备

投影片

课时安排

2课时

  教学步骤

  第一课时

一、读一读,背一背

1.自由读一读这首诗,读不懂的地方画出来。

2.指名读这首诗,教师正音。

3.说说每句诗的意思,不懂的大家讨论。

4.有感情地朗读、背诵这首诗。

二、阅读

1.自读这篇短文,想一想,文章讲的是一件什么事情?

2.默读课文,思考:

a.那个年轻的侍卫官是怎样劝说吴王不要进攻楚国的?他这样劝说有什么好处?

b.文章中哪一段文字是写“螳螂捕蝉”的,你从“螳螂捕蝉”这个成语想到了什么?

3.你还听说过哪些成语故事,说给大家听。

第二课时

一、引入课题:中国有句古话,叫作开卷有益,大家是否听说过呢?你们怎么看这个问题?

二、阐明基本观点

1.说说你的观点。

2.持同一个观点的同学可以分在同一个组,交流一下个人的论据。

三、分组辩论

1.各小组进行辩论。

2.全班辩论。

四、教师总结

1.指出双方说得都很有道理,读书时要注意选择,对于坏书要从反面吸取教训,同样能“开卷有益”。

2.大家评议,选出最佳辩手,发纪念品。

五、谈谈你的体会

1.普通学生发言。

2.最佳辩手发言。

小学语文教案 篇3

教学目标:

通过“默读——散读——快速阅读——比较阅读”等形式,品读文中富有感染力的语句,感悟人生经历和世情的巨大变化,体会传统文化对民族的影响。

语文基础知识积累目标:“才疏学浅”、“告罄”的含义和“疏”“罄”的字形;“炮制”“粗犷”“舀”“掰着”“镶嵌”“匮乏”“摈弃”的注音;“长盛不衰” “旱涝保收”“省吃俭用”“五光十色”“眼花缭乱”“郑重其事”“不同凡响”的含义;积累朱用纯《治家格言》“一粥一饭当思来之不易”及专用名词“点彩派”。

口语交际的训练设计目标:概述制粥的过程,比较不同时期喝粥的感受;概括比较与《水乡茶居》的异同。

阅读需要突破的核心问题目标:如何理解稀粥是“贫穷的产物,是时间的产物”?稀粥的变化发展是否反映了时代的变迁?

写作训练的借鉴目标:动作、神态描写展现人物心理。理解“以小见大”的写作方法。

教学课时:

一课时

教学过程:

一、导入

教师提问:你是否喝过稀粥?请你谈谈喝稀粥的感受。

二、沉浸文本,整体感知

默读课文或小声散读课文,思考:文本告诉我们怎样一件事?

学生简要概述文本内容;

一位走南闯北的人,几十年来在不同时期、不同地方吃稀粥,从中反映了自己的人生经历和世情的巨大变化。

三、体验文本、品位语句、理解课文

学生再读课文,圈划文中给自己留下印象深刻的语句,品味这些语句。

分析品味课文过程中涉及的需要深入理解的重要问题;

1. 作者少年时代在杭州吃泡饭,也就是稀饭。少女时代喝外婆煮的白米粥。在寒冷的北大荒极少喝到白米粥,喝的最多的是大楂子粥和小米粥。很多年后,和父母去广州,喝道一种别具风味的生鱼片粥,最近,在湖南喝到一种“舂”出来的粥。从作者喝粥的经历可看出;

(1) 粥是中国百姓最常吃的,也很爱吃的食物,在中国粥源源流长。

(2) 表达作者对粥深厚的感情和浓烈的兴趣。

2.“一户人家吃三年粥,就可买上一亩田呢。”吃粥与买田有什么关系?这句话意在阐明一个社么道理?

做粥用的米少,这样可以省钱,三年吃粥省下的钱就可以买一亩田。告诉我们中国人具有节俭的、勤俭持家创家业的好传统。

四、适时穿插口语交际设计

1.通过比较阅读,用精练的语言概括对各种稀粥的制作、吃各地粥的不同感受以及所反映的世情变化。(穿插在品味语句过程中,请学生直接回答)

2.想象“我”在吃粥时的心理,如果不吃粥会怎样?

3.可用制表的形式来概括以上内容

地 名 制 粥 吃粥的感受 世情变迁

江 南 一 带 烧泡饭,“把剩下的'大米饭搅松,然后用水烧开。”外婆“烧”白米粥,“熄火后的粥是不能马上就喝的,微微地焖上一阵。” 在外婆家喝白米粥,“天然地清爽可口,就像是白芍药加百合花再加莲子熬出来的汁,滚烫地喝下去似乎五脏六腑都被清洗了一遍。” 五六十年代(省吃俭用)

北 大 荒 “熬”豌豆糖粥,“熬”上一锅粥,待粥快熟时,把豌豆掺进去,又加上不知从哪弄来的一点白糖。“煮”大楂子粥,“急火煮开锅了,便改为文火焖,焖的时间似乎越长越好。” 在北大荒喝大楂子粥,“它的米粒饱满又实沉,咬下去富有弹性和韧劲,嚼起来挺过瘾。”喝小米粥,“比之大楂子粥喝起来感觉要温柔些,细腻些……在挂满白霜的土屋里,冰凉的手捧起一碗黄澄澄冒着热气的小米粥,我觉得自己还有足够的力量活下去,热粥一滴滴温热我的身体烤干我的眼泪暖透我的心。” 时期(大米粥极偶然才炮制一回)

广 州 (湖南) 熬鱼生粥,“从锅里舀起一勺滚滚的薄粥,对着碗里的生鱼片浇下去……再加少许精盐、胡椒和味精,用筷子翻动搅拌一会”;新会老家亲戚家“煲”具有广东地方家庭特色的粥,“把淘好的米放在罐子里,加了适量的水,再拔罐子放在封好底火的炉子上,……早上起床,只须将准备好的青菜碎丁、切碎的松花蛋、海米丁,还有少量肉末,一起放入罐内,加上些作料”。还有湖南“舂”出来的米粥。 其味鲜美无比……一碗粥喝下去周身通达舒畅,与世无争、别无他求。在亲戚家喝特色粥,“不但味道清香爽口,让人喝了一碗还想再喝……而且内容丰富,色泽鲜艳。” 改革开放年代(稀粥的功能也从一般聊以糊口、解决温饱的实用性,开始迈向对稀粥的审美、欣赏,以及精神享受的“高度”。)

4.比较的结果:“我”吃粥从江南一带——北大荒——广州(湖南),反映了五十年代的人们省吃俭用置产业的心理——时期极偶然炮制,反映物质的贫乏——“改革开放”年代吃粥是审美、欣赏、享受,反映了“改革开放”不仅使人民的物质生活丰富起来,而且人民的精神生活也日益丰富发展起来了。表达了作者赞美“改革开放”国策给国家和人民带来了巨大变化的思想感情。

(适时指出这样的写作方法是“以小见大”和“对比”,即以“吃粥”这一常见的、普遍的生活小事的变化,通过不同地区、不同年代的制粥方法比较,来反映世情的巨变、国家的发展变化。)

五、延伸体味与《水乡茶居》的比较(时间不够可布置选择性作业)

1.相同点

地点相同:都涉及广东省的广州

主题相同:都是反映改革开放使人民生活水平提高,人民的精神面貌和生活情趣有了巨大变化。

写作特点相同: 以小见大对比

都运用比喻、拟人等生动的语言

A.比喻句 “叹”茶有如牛的反刍 《水乡茶居》这样的“草草杯盘共一欢”,便是水乡生活中的诗 《水乡茶居》早粥……真像是一幅点彩派的斑斓绘画 《稀粥南北味》五彩的豆子……如玉盘上镶嵌的宝石 《稀粥南北味》

B.拟人句 大小船只在半醒半睡的小河中摇橹扬帆来去 《水乡茶居》皎月悄悄浸在小河里 《水乡茶居》听着灶上锅里咕嘟咕嘟白米翻滚的声音,像是有人唱歌一样《稀粥南北味》改换成天底下顶顶温柔的白米粥 《稀粥南北味》

题材相同:散文

2.不同点

叙述方式不同 《水乡茶居》以第三人称《稀粥南北味》以第一人称

对比的内容不同 《水乡茶居》 茶居与城市茶楼茶居与旧时茶楼饮茶与饮酒

《稀粥南北味》与各地制粥吃粥的不同感受作比较

六、布置回家作业

1. 造句

不同凡响—— 才疏学浅——

2. 你对“几位外国朋友,一听稀粥,闻粥色变”想说点什么?

3. 采用以小见大的方法,以日常生活中的一件小事,用不少于三百字的短文,来反映世情变化。(此题仅限于语文成绩较好的同学做)

小学语文教案 篇4

【学习目标】

1、认识11个生字,会写6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容,懂得植树造林的道理。

4、培养热爱大自然的感情。

【教学重难点】

识字写字。

【教学时数】

2课时。

【教学过程】

第一课时

〖课时目标

1、识字写字。

2、朗读课文。

3、理解课文内容。

〖教学过程

一、谈话导入

二、初读课文

1、学生自由读课文。

2、在读书过程中,有什么困难?

画出生字词,多读几遍。

3、小组交流生字词语的情况,通读课文。

4、课文讲了小松鼠做了一件什么事?结果怎样?

三、学习生字词

1、出示以下生字词(带拼音的'):

聪明 活泼 忽然 眨眼睛 如果 总有 以后 主意

2、指名读。

3、学生认读去掉拼音后的词语:

个别读,小组读,全班读。

4、学生交流认记生字的方法。

四、学习课文第一自然段

同学们,你们看小松鼠在森林里干什么呀?

如果你是它,在这么美丽的森林里,看着绿油油的松树,吃着香甜的松果,你想说些什么?

指导读句子:

每个松果都那么香,那么可口。

五、指导写字“以、后、更”

六、布置作业

自由读第二至第六自然段,读准字音。

第二课时

〖课时目标

1、懂得植树造林的道理。

2、培养热爱大自然的感情。

〖教学过程

一、复习引入

1、开火车读本课生字。

2、学生朗读第一自然段。

二、学习课文第二、第三自然段

小松鼠边玩边吃,忽然,小松鼠眨眼睛,想起来了!

引读:

如果光摘松果,不栽松树,总有一天,一棵松树也没有了。

(学生自由读句子。)

讨论:

读了这句话,大家知道了什么?想到了什么?

指导朗读这句话,注意读出担心、惊讶的语气。

大家想一想,没有了松树,没有了森林,到处是光秃秃的,小松鼠吃什么呢?住到哪儿去呢?

自由朗读第三自然段。指导朗读。

三、学习第三自然段

你看它在做什么?

如果是你还会怎么做?

齐读第四自然段。

四、学习第五、六自然段

到了春天,小鼠种下的松果怎么样了?

用高兴的语气读一读本段。

讨论:小松鼠在这松树林里过得怎样?

五、写字指导“主、意、总”

六、扩展活动

想象小松鼠和其他的小动物们在松树林里生活得怎样?

每位同学动手画一幅未来的森林。

小学语文教案 篇5

教学目标:

1、知识目标:理解“望而生畏”“头昏目眩”“深渊”等词的意思;理解课文内容,正确回答课后第一题的三个问题。

2、情感目标:让学生懂得时时锻炼意志对人的成长的帮助与作用。

3、能力目标:初步学会“自主、合作、探究”学习。

教学难点:

引导学生深入理解列宁所说的话的含义。

教学过程:

一、谈话导入 ,整体感知

1、课前师生围绕名言、格言展开话题,在此基础上引出列宁对巴果茨基说的一段话

“我所以要走这条令人望而生畏的小路,就是因为我害怕它。一个革命者不应该让害怕征服自己。同志,我们应该每天、每时、每刻,处处锻炼自己的意志。”

2、引出课题:登山。

3、了解预习情况。

(1)这段话是谁说的?(结合课件简介列宁)

(2)列宁在什么情况下说这段话的?(初知课文大意)

二、质疑定向,合作探究

1、自由读列宁说的话。

2、读了这段话你最想知道什么?(学生自主提问)

3、教师梳理学生问题,确定主问题:从哪里可以看出这是一条令人望而生畏的小路?

4、学生合作探究,思考重点问题。

(1)提示学习程序。

寻找合作伙伴确定学习方式(朗读、谈体会或表演,任选一种方式)小组合作学习展示学习成果。

(2)学生自由组合,确定学习方式。

(3)分小组学习,教师巡视指导。

(4)以小组为单位汇报学习成果。

①表演:表演前适当提问,创设情境。(结合课文理解“巍峨””悬崖”“深渊”等词)

小组根据课文内容评一评刚才表演时有没有把路的“险”充分表现出来。着重抓“紧紧贴”“扭向一旁…”“狭窄”“碎小”“舒了一口气”“险些”“头昏目眩”等词句。

②朗读:请朗读小组读有关描写小路险的段落,教师进行朗读指导。

5、小结小组学习情况。

6、课件展示日出美景,配乐范读15自然段。

7、师生合作有感情读15自然段,进一步感受日出的壮美,体会登山的`乐趣。

三、展开辩论,升华认识

1、引出辩题:列宁是一个革命者,他的神圣职责是领导俄国人民沙皇统治,而现在他却选择走这条令人望而生畏的小路,万一掉下去,后果会不堪设想……那么列宁究竟该不该走这条小路呢?

2、组织辩论。

(1)自由组成正方反方。

(2)双方各自从课文中找充分的理由。

(3)展开辩论(教师当辩论会主席,适当点拨)。

3、教师小结。

4、再读列宁的话。

四、迁移运用,拓展延伸

1、学了课文,大家一定深有感触,请把自己对列宁说的这番话的理解和对全文的感悟,浓缩成一两句话。(引导学生学写格言)

2、布置课外作业 。

课外自由组成学习小组,从相关的课文、课外书以及网站上去搜寻列宁的故事,两周后召开“感悟列宁”综合学习报告会。(形式自拟)

小学语文教案 篇6

一、教学目标 :

1.学习6个生字及部分新词,理解课文的内容。

2.理解课文第1自然段按时间顺序写的写和方法。

3.初步体会北国风光的雄伟,培养学生热爱祖国的思想感情。

二、教学重点及难点:

重点:学习课文第1自然段按时间顺序写的写作方法。

难点:理解部分新词。

三、教学准备:

小黑板、幻灯片、找表示时间的词。

四、教学过程 :

(一)揭题

1.(出示课题)齐读,注意“瑞”的翘舌音。

通过课前预习,我们知道“瑞”的意思是 。那么瑞雪呢?

2.过渡:课文是怎样描写下雪的?

(二)初读课文

1.听录音,课文主要写了哪些内容?

2.那么写雪景的是哪几段?写人物的又是哪几段?

请你带着这个问题自由读文,读完后完成作业 本第7题。(请一生做在投影片上,校对、改正)看作业 本连说课的主要内容。

3.检查生字新词读音。

(三)回忆本单元学习提示,说说默读的要求是什么?(出示投影片)

(四)学习第1段

1.把下面的句子整理成一段通顺的话。(出示活动投影片)

同桌讨论怎么整理,是按什么顺序整理出来的?(指名整理回答)

2.默读第1段,用“ ”划出表示时间先后的词。

(“霎时间”表示时间很短,它是表示时间的词,但它跟其他四个词又有别。齐读“昨天中午、下午、傍晚、整整一夜”,我们都能说出它们具体指的是什么时候,并有先后顺序,而“霎时间”只表示“一会儿、一瞬间”,你能说出它指的是什么时候吧?它没有先后顺序,因此不能划上)

3.引读:昨天中午,天气有什么变化?傍晚,天气又发生了变化,开始 ,,大雪下了 。完成作业 本第5题的1—3格(出示小黑板)指名写,校对改正。

4.结合小黑板上的表格看看书,说说这一段先写什么,再写什么?男、女生分读刮风、下雪的句子,理清刮风和下雪的关系。

5.学习第1句。

(1)自由读,用“ ”划出描写风大的词句。

(2)理解“凛冽”,“呼呼地刮了一个下午”说明风不停地刮,刮的时间 。

(3)指导朗读:语速稍慢,“凛冽”读重音。

(4)小结学习第1句的方法:读、划→理解→朗读

6.自学2、3、4句(分组)

7.检查、反馈。

(1)看板面理解“大片大片”、“纷纷扬扬”、“白蒙蒙”、“笼罩”(什么把什么罩住了)。

(2)朗读指导

在极短的`时间内,山上白了,树上白了,屋子顶上白了,田野上也白了,一切都被白蒙蒙的大雪覆盖住了,这真是一场大雪啊!(读)这场雪不公大,而且下得时间也很长,从哪看出?应该怎样读?

8.齐读第1段,小结

这段话先写昨天中午刮风,刮了一个下午,再写傍晚下雪,下了整整一夜,是按时间顺序写的。

9.看板书说话

请你按时间顺序说说从刮风到下雪的过程。

五、课堂总结

六、生字书写指导

扳书:

七、教后感:

本文的重点是学习按时间顺序写的写作方法。我通过整理句子、了解时间顺序,找出理解、辨析时间的词,填表格上的表示时间的词等一系列过程来落实,较好地达到了谈中学写的预期目的。同时,还充分利用板画来理解“凛冽”、“笼罩”等难词。

标签:教案语文