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小学语文教案

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小学语文教案

作为一名教学工作者,就难以避免地要准备教案,教案是备课向课堂教学转化的关节点。教案应该怎么写才好呢?下面是小编收集整理的小学语文教案8篇,仅供参考,大家一起来看看吧。

小学语文教案 篇1

教学目标:

知识与技能

1、学习并掌握本课的生字新词,积累“精致”“情愿”等词语。

2、理解课文内容,理解含义深刻的句子。

3、有感情地朗读课文,讲一讲这个故事。

过程与方法

尊重学生的主体地位,发挥学生合作学习的作用,引导学生自主、合作、探究,讨论交流,读、说、议中理解课的内容,体会故事蕴涵的做人处事的道理。

情感、态度与价值观

1、激发学生对爷爷的敬佩和赞叹的思想感情。

2、启迪教育学生要认真地对待每一件事情,并尽自己所能努力反民事情做得完美。

教学重难点:

1、理解文中含义深刻的句子。

2、感悟课文所蕴涵的人生哲理。

教学课时:

二课时

教学过程:

第一课时

教学目标:

1、初读课文,学习并掌握本课的生字新词,积累词语。

2、整体感知课文内容,说说课文的主要内容。

3、有感情地朗读课文,讲一讲这个故事。

教学过程:

一、读题,导入新课

1、教师板书课题,全班读课题。

2、教师导读:同学们,这篇课文围绕国王的宝碗讲了一件什么事?又将给我们是什么启示呢? 请大家自读课文。

二、出示要求,学生自读

1、自读课文,读准字音,把生字词多读几遍。

2、思考:课文围绕国王的宝碗讲了一件什么事?

3、画出乌斯曼老爹说的话, 并读一读。

(充分体现学生的主体性,引导学生自读,理解课文内容,掌握本课的生字新词)

三、检查生字,整体感知

1、检查生字新词

(1)教师出示本课的生字新词,指名读—读,其他正音,教师再强调。 字音:“曼”是前鼻音;“瓷”是平舌音;“拢”的声母址“|” 字形:注意“陶”字的右边里面足“伍”;“傻”下中部分的撇和点不能丢,注意区别“意”和“竞”。

(2)教师再出示生字词语卡片,让学生在读中巩固

2、指名分段读课文,检查学生读通课文的情况。

3、指名说一说课文国王的.宝碗讲厂—件什么事?(国王的宝碗不小心打碎了。他要求陶工们把碗补好,不然就绞死他们。陶工们只好请乌斯曼老爹帮忙,乌斯曼老爹用了—年时间研制出和国王的宝碗—样的碗,但却没有把这个秘密告诉国王和陶工们)

(反馈白读的情况,发挥教师和学生的多边互动作用,交流学生的情况。重点认读生字,积累词语,引导学生抓住关键的要点语,说一说,巩固对生字的认读和书写,整体温表感知课文内容。

四、理清条理,讲故事

1、引导学生想—想事情的起因

2、指名反馈。

起因:国王的宝碗不小心打碎了,他要求陶工们把碗补好,不然就绞死他们。

经过:陶工们只好请乌斯曼老爹帮忙,乌斯曼老答应他们用一年的时间试

结果:一年后,乌斯曼老爹研制出—个和国王的宝碗一样的瓷碗。却不肯把方法告诉大家。加法尔发现了其中的秘密。

3、要求学生以小组为单位,按照事情发展的顺序把这个故事说—说。

4、指名说一说这个故事。 (在讲故事,让学生弄清楚事情的来龙去脉,训练学生说的能力)

五、课堂小结

教师小结:同学们,乌斯曼老爹的秘密到底是什么呢?我们下节课再来探讨这个问题。

六、布置作业

1、熟读课文。

2、抄写本课的生字新词

第二课时

教学目标:

1、继续学习课文、理解课文内容,体会乌斯曼老爹话的含义,从中悟出道理。

2、总结全文,明白道理。

3、有感情地朗读课文。

教学过程:

一、复习,导入新课

1、听写下列词语;

精致 观赏 陶工 浑身 裂缝 奇妙 情愿 沉默 笑眯眯

2、师导:今天,我们来看看乌斯曼老爹的秘密到底是什么?

二、理解句子、感悟道理

1、师导:同学们,请大家再读课文,想一想乌斯曼老爹的秘密到底是什么?

2、指名反馈,教师引导,(乌斯曼老爹换给国王的宝碗并不是原来的那个,而是他自己重新做的)

3.教师质疑:是呀,这只宝碗并不是补好的,而是重新做的。同学们,这只宝碗能修补的没有一点儿裂缝吗?(不可能)那乌斯曼老爹为什么要答应帮助陶工们呢?(指名反馈:因为如果他不答应,陶工们就必死无疑)

4.教师出示句子,引导读一读。我们来看看乌斯曼老爹当初是怎么答应陶工的请求的。 乌斯曼老爹想了想说:“到你们国王那儿去,让他给我一年期限,也许我能想出办法来。”

(1)教师:同学们,乌斯曼老爹真的是要用一年的时间去想修补宝碗的办法吗?(不是)

(2)教师引导学生展开想像:你能想像一下,他当时心里是怎么想的呢?(这个宝碗肯定是修不好的,可是如果我不答应,这些陶工就都会被绞死。如果我用一年的时间试着去重新研制一个和这个宝碗一样的瓷碗,成功的话,他们才有可能获救)

5.教师:乌斯曼老爹成功了吗?(成功了)可是他没有把这个秘密告诉任何人,这 是为什么呢?(保住大家的性命)。

6.教师导读:乌斯曼老爹想保住大家的性命,所以没有把自己的办法告诉大家,可是大家就是好奇,把乌斯曼老爹围起来,想问个明白。这时老爹是怎么说的呢?(指名读,教师出示句子) 我和你们做的一样,没有什么秘密。我认真对待每一件陶器,努力把它做得精致完美。

(1)指名说说乌斯曼老爹的秘密是什么?(认真、努力)

(2)能用自己的话说一说这句话的意思吗?(只要认真、努力地去做一件事情,就能事情做得完美)

(3)指导学生有感情地朗读这句话.

7.教师引导;乌斯曼老爹说的话中还有哪一句和这一句的意思差不多?(指名反馈) 热爱自己的工作吧,只要认真对待每一件陶器,就没有做不到韵事。

(1)引导学生联系课文内容说说这句话的意思。(乌斯曼老爹认真对待每一件陶器,努力研究,一次又一次地尝试,终于研制出和国王的宝碗一样的瓷碗。本来根本做不到的事情他用自己的认真和努力做到了)

(2)从乌斯曼老侈说的这句话中,你受到了什么启发?(学生自由地说一说)

(3)教师出示下列句子,学生读一读,加深学生对这个道理的感悟。 世上无难事,只怕有心人。 有志者事竟成。

(4)指导学生有感情地朗读这一句话。 (引导学生联系课文内容,抓住乌斯曼老爹说的话,进行深入的探究,在理解句子意思的过程中,感悟其中的道理,使学生受到启发)

三、总结全文,谈感想

1、教师:同学们,乌斯曼老爹用自己的认真和努力,研制出一个和国王的宝碗一模一样的瓷碗,挽救了所有陶工的生命。这本来是不可能的事情,但经过乌斯曼老爹的努力,这件事情成了可能。你们想对乌斯曼老爹说什么呢?(学生抒发自己的感要卢)

2、教师:这个故事又告诉了我们一个什么道理呢?(学生自由地说一说,教师适当地引导:要认真地对待每一件事情,并尽自己所能努力把事情做得完美)

四、课堂小结

教师小结:同学们,世上无难事,只怕有心人。只要你们认真地对待每一件事情,并努力地去把这件事情做好,你就一定能够取得成功。

五、布置作业。

1.有感情地朗读课文。

2、把这个故事讲给爸爸妈妈听。

板书设计:

国王的宝碗

宝碗破碎 一年后 宝碗“完璧归赵”

认真、努力 (重新研制)

小学语文教案 篇2

学习目标

1.发现汉字的一字多义特点,结合语言环境理解字意。

2.认识9个生字,巩固识字,积累词语。

3.能看懂图画的意思,能根据图意、联系生活实际想出办法,并乐于与同学交流、讨论。

4.能把自己所画的图画用文字表达出来。

5.树立生活中学习语文的观念,勇于展示课外学习成果。

课前准备

1.多媒体课件。

2.识字卡片、词语卡片。

3.竞赛评比用的小红旗。

4.让学生准备展示内容。

教学设计

我的发现

要引导学生发现:同一个字,在不同的语言环境中,意思不一样,体会汉字表意的丰富性。

1.激趣:今天我请了一位汉字朋友,它是谁呢?出示“回”字,用“回”字来组词。

2.引导:这位朋友要教给我们一个新的知识,是什么呢?请你读读书上的三句话,然后把你的发现告诉小组的伙伴们。

3.结论:同一个字在不同的语境中意思可能不同,要结合语境来理解字意。

(采用换词法理解第1、3句中的“回”字)

4.扩展积累:引导学生用“打”字练习组词、说句子,进一步体会汉字一字多义的`现象。

日积月累

1.读读认认。

a.激趣:老师给大家带来了一些炊具、餐具,我们一起来认识它的名称。

课件播放:结合实物出现词语)

b.小组内练读词语。

c.比一比。

小组开火车读词比赛,比哪组的火车开得好。

同学来挑战,看谁最棒。

d.认读生字。

刚才我们认识的词语中有很多要认的生字。

课件出示:灶、铝、锅、漏、勺、铲、壶、汤、碟。

小组内互相读一读生字。

老师用生字卡抽查。

听字音举卡片。

小组讨论交流:你有什么好办法可以记住这些字的字形?

2.读读背背。

a.引入:成语是我国语言文化的精髓,短短的几个字概括出深刻的道理,我们可以从中受到启发。

b.小组内练读成语。

c.比一比看谁读得快,读得最准确,记得最牢固。

(老师简笔勾勒一座山,山脚下贴几面红旗代表各个小组,老师随意抽出词卡,小组抢答,哪个小组抢答成功,就把哪个小组的红旗向上挪一步,最后看哪个小组最先到达山顶)

d.学生自由说成语的意思。

e.扩展积累:你还能说出哪些成语?

口语交际

1.看图了解图意。

a.出示挂图,提出要求:先仔细看每一幅图,弄懂每幅图的意思,再把四幅图连起来观察,说说讲了一件什么事。

b.自己看图、理解图意。

c.在小组内练说。

2.续编故事。

a.小组讨论:如果你是这位小朋友,你会怎么做。

b.列出学生想的办法。

c.评一评谁的办法好。

d.把续编的故事讲给同桌听。

e.推荐讲得好的同学把故事讲给全班听,评出“故事大王”。

3.扩展延伸。

a.自主画一幅或几幅画,

然后再把画上的内容写下来。

b.与同学交流自己画或写的内容,互相观赏,互相学习。

展示台

1.小组内展示课外学习语文的成果。

2.每小组推荐一个代表在全班交流展示。

3.办一个班级小报展览。

建议这次语文园地教学用3课时,其中口语交际用1课时。

小学语文教案 篇3

教学目标

1.认识2个生字,学会3个生字。

2.有感情地朗读课文,了解课文的几处对比描写的作用。

3.懂得要从不同的角度思考问题。

4.导读《小王子》,走进名著,从中感悟。

教学重点

1.体会作者内心的情感。

2.理解孩子和大人的思考为什么会不同。

教学准备:幻灯片

课时安排:2课时

教学过程

第一课时

一、简介作者,初解题意

1.同学们,你们知道《小王子》这本书吗?能说说对它的了解吗?

2.《小王子》是书籍世界里的一个奇迹。它的作者是法国的圣埃克苏佩里,他不是一个职业作家,而是一名空军飞行员。但是,在西方世界,这本书的印数仅次于《圣经》,迄今已发行了许多亿册。这个成绩的确也得之无愧,世上只有极少数作品,如此精美又如此质朴,如此深刻又如此平易近人,从内容到形式都几近于完美,却不落丝毫斧凿痕迹,宛若一块浑然天成的美玉。

《小王子》被称做哲理童话。的确,这本书不但非常适合于孩子们阅读,同时更是写给某一些成人看的。用作者的话来说,它是献给那些曾经是孩子并且记得这一点的大人的。

3.这节课就让我们来读读书中的小故事,请同学们一起轻轻地读课题——《蛇肚子里的`象》。

4.读课题的时候,你的脑海中闪现出了什么问题吗?

(如:蛇肚子里怎么会有象呢?这是怎么回事呢?)

二、初读课文,学习生字

⒈我们请一名同学给大家读一遍课文,其他同学仔细听,并把需要提醒同学注意的字词的读音做好标记,并把不理解的词语画出来。

⒉订正朗读中的错误,评议朗读情况。

⒊自学生字生词,并进行交流:

⑴学生强调需要注意的字词的读音:

蟒(mǎnɡ)蛇 捕(bǔ) 囫(hú)囵(lún) 反复(fù) 剖(pōu)视

中辍(chuò) 接触(chù) 始终(zhōnɡ) 结(jié)交

⑵强调生字字形:

嚼:右下角是艮字少个撇,再把捺变成点,并且加上寸

帽:巾+冒

⑶查词典解决生词:

咀嚼:把食物嚼碎。

囫囵:整个的,完整的。

杰作:杰出的作品。

剖视:深入分析,仔细观察。

中辍:中途停止。

心灰意懒:情绪低落,意志消沉。

迁就:将就,迎合别人。

三、再读课文,了解大意

1.现在请同学们带着自己的问题轻声朗读课文,并且想一想:这篇课文主要写了什么故事呢?

2.用自己的话概括课文的主要内容。

(这篇课文主要写“我”画了两幅“蛇肚子里的象”的作品,可是却无法让大人们理解。而当“我”不再和他们研究图画转而谈论大人们感兴趣的话题时,他们都很高兴。)

3.课文围绕着两幅作品的产生及相关的故事进行记叙,你能依此为线索,把文章分成两个部分吗

小学语文教案 篇4

一、教学目标:

1.能正确、流利、有感情的朗读课文;

2.认识本课的13个生字,理解由生字组成的词语;

3.读懂这则故事,了解文中蚂蚁逃生的方法,感悟其中蕴含的团结合作、勇于献身的精神。

二、教学重难点:

了解文中蚂蚁逃生的方法,感悟其中蕴含的团结合作、勇于献身的精神。

三、教学准备:多媒体课件、图片、词卡

四、教学课时:一课时

五、教学过程:

(一)谈话导入,揭示课题:

同学们,这节课我们学习的内容是:第17课——生命的壮歌,请大家齐读课题……想一想,这篇文章所写的内容应该与什么有关?由“壮”字可看出,所描写的场面一定非常的——(浩大)……

课文赞美的是谁呢?普普通通的'蚂蚁,身体只有米粒般大小,给你的印象怎么样?可是,自从听了这个故事之后,蚂蚁在作者的心目中变得高大起来,你们想知道是为什么吗?

(二)初读课文,整体感知:

1.自读课文:

请同学们自由地读课文,注意读准字音,读通课文,难读的地方多读几遍。想一想,课文写的是一个什么样的故事?

生读:……

2.检查词句:

火舌 火海 火神

舐动 肆虐

焚烧 烧焦 灼焦 焦臭

①读第一行,你发现什么?(火势越烧越大)

②读第二行,你又发现什么?(舐动形容火苗乱窜;肆虐指大火疯狂、任意逞凶)

③第三行,你发现了什么?(与火有关……)

④这三组词语,让你仿佛看到了什么样的画面?(……)

⑤同学们看到的画面,其实就是这些句子所表达的意思,我们一起来读一读:

火神肆虐的热浪/已夹杂着/蚂蚁被焚烧/而发出的焦臭气味。

蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着,并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响,但是蚁团却不见缩小。

3.尝试归纳:

这几幅图画,你能根据课文的内容把它们排好吗?出示幻灯图画

指名学生上台排列:草丛起火——蚂蚁被困——蚁团突围—成功脱险点拨:故事是按照事情发展的起因、发展、经过、结果来写的。请根

据老师的提示,试着说一说故事的主要内容。

⑴同桌讨论:

⑵全班交流:

①《“蚁国英雄”》写一群蚂蚁被火 ,蚂蚁们 ,最后同心协力,成功 。

②去掉提示,你还能用自己的话说一说吗?……

(三)再读课文,重点品悟:

好文章是需要好好品的,请大家默读课文,再一次用心地去品一品,想一想,为什么称蚂蚁为“蚁国英雄”?

1、生:默读课文……

2、全班交流汇报:教师根据学生回答灵活地顺学而导

第一层:草丛起火(灾难悄然降临)

品句:顺着风势走着的火舌像一串红色的项链,开始围向一个小小的丘陵。

对比句子:顺着风势走着的火舌像一串红色的项链,开始跑向一个小小的丘陵。

理解:围,即包围,有圆形之意,意味着蚂蚁无逃生之路,形势危急,才有了后面“突围”的壮举。

生齐读此句:……

第二层:蚂蚁被困(生命危在旦夕)

品句:“这群可怜的蚂蚁肯定要葬身火海了!”我心里惋惜地想着。

从“可怜”与“惋惜”可看出,作者对小生灵的同情与叹息;作者把自己的感受也一起写了进去,这也是写作的一种好方法啊!

品句:火神肆虐的热浪已夹杂着蚂蚁被焚烧而发出的焦臭气味。

你仿佛听到了什么?闻到了什么?

此时,用一个词来形容蚂蚁们遇到的危险情形,你会想到什么词?

第三层:蚁团突围(至死也不放弃)

面对灾难,是束手待毙?还是设法逃生?它们能躲得过这一劫吗?

生自由读:边读边想,为什么称外层蚂蚁为“蚁国英雄”?是让你震憾的是什么?

②同桌交流:……

③全班汇报:……

品句:可万万没有想到,这区区弱者并没有束手待毙,竟开始迅速地扭成一团,突然向着河岸的方向突围。

从蚂蚁身上看到了什么?

作者最初的态度与这一次有什么不一样?

品句:蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着,并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响,但是蚁团却不见缩小。

你从哪个词感受到了什么?

你仿佛又听到什么?闻到了什么?

品读:个人读;集体读……

品句:显然,这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫,肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。

① 你从哪个词感受到了什么?

② 外层蚂蚁是怎么想的?

③ 你从外层蚂蚁身上学到了什么?

④ 品读:个人读,集体读……

⑤ 在生活中,你知道哪些像外层蚂蚁一样宁可牺牲自己,也要保全集

体或个人的英雄人物吗?

第四层:突围成功(团结就是力量)

在生与死的较量中,奇迹出现了,蚂蚁们突围成功了!这是一个怎样的团队?

(四)激情小结,品读下课:

神奇的大自然给万物赐予了生命的力量,弱小的蚂蚁用生命写下了美丽的华章!它们感人的故事,就是一首悲壮激昂的——生命的壮歌!

(五)板书设计:

17 生命的壮歌

“蚁国英雄”

草丛起火——蚂蚁被困——蚁团突围——成功脱险

团结合作,勇于献身

小学语文教案 篇5

【学习目标】

1、熟读课文,了解“刷子李”高超的刷墙技艺,想象“刷子李”刷墙时的风采。

2、能抓住重点句段反复朗读,体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的,感受独特的语言韵味。

3、认识课文中的6个生字,摘录描写精彩的句子。

【学习重点】

学习本文写人的写作方法,摘录描写精彩的句子。

【课时安排】

1课时。

【教学过程】

一、扣题导入

1、出示课题:

刷子李

2、在日常生活中,我们看见姓李的老师称李老师,看见姓李的会计称李会计,看见姓李的厂长称李厂长,那看见姓李的粉刷师傅,我们称什么呢?

3、可我们今天学习的课文,作者为什么称河北大街一家营造厂的师傅为“刷子李”呢?请同学们结合预习,猜猜原因。

4、“刷子李”他的技艺到底有多高?今天这节课我们来看看作者是怎样描写的。

二、通读课文,整体感知

学生自读课文, 读准字音,读不通的地方多读几遍,要读得流利。

1、师巡视指导。

2、检查自读情况,正音,特别注意以下几个字的读音:

蘸(zhàn)和(hè)着琴音 必得(dě) 发怔(zhèng) 调(tiáo)浆 天衣无缝(fèng) 。

3、再读课文,画出能表现“刷子李”技艺高超的语句。

三、小组讨论,深化感悟

根据学生所画句子,顺势导入以下两个话题的讨论:

话题一:

黑衣服的描写

1、文中多次写到“刷子李”的黑衣服,你们发现了几处?

2、学生交流列举。

(四处)

3、教师小结:

听说黑衣服──看到黑衣服──检查黑衣服──发现“小白点”。

4、出示:

最叫人叫绝的是,他刷浆时必……白刷不要钱。

5、从这句话你体会到了什么?

(技艺高超)

6、你从哪些词体会到了他的.技艺高超?

7、读一读,读出对他高超技艺的赞叹。

8、刚才我们通过对一些重点词句的品析来体会作者描写的意思,下面请同学们运用这种方法,小组讨论其它三处地方描写的好处。

9、小组学习,教师巡视指导。

10、小组派代表朗读,要让同学听出“刷子李”的高超技艺,在读之前可让其他同学友情提醒,促进交流,深化感悟。

11、为什么要着重写“发现‘小白点’”?

12、指导学生读出曹小三心理的变化。

小学语文教案 篇6

【设计理念】

《尺有所短,寸有所长》有别于其他传统课文,它由小学生张国强和大作家柯岩的信构成,形式新颖活泼,对学生具有一定的吸引力。由于这篇课文属于略读课文,因此本人在设计和对学生实施指导时,充分地放手让学生自读自悟,而且自读和指导的重点放在了柯岩老师的回信中。在学生自读理解的同时,引导、提示学生掌握书信的基本格式。

【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地自读课文。通过自读,知道“尺有所短,寸有所长”的意思并明白其中的道理。

2、学会正确地看待自己和他人。

3、掌握书信的格式。

4、认识课文中的7个生字。

【课前准备】

师生共同收集有关柯岩的资料(包括多媒体的图片材料),收集其他名人志士给少年儿童的书信。查字、词典并结合课文说说“尺有所短,寸有所长”的意思。

【课时安排】

1课时。

【教学流程与设计意图】

一、导入和简介柯岩

1、导入:

师:同学们,你们写过信吗?给谁写信?为什么写(写了什么内容)?

学生进行广泛的讨论、交流。没写过信的同学,可让其说说“你或者父母收到过别人的信吗?信中都说了些什么?”

2、板书课题:

师:今天,我们来学习两封书信,一封问一封回。

(教师边说边板书课题。)

3、简介柯岩:

(如果是多媒体或图片资料,教师应进行播放)。

师:课前老师布置同学们收集了相关的资料,大家拿出来看看(学生出示资料)。

柯岩,当代著名诗人,作家,已出版专著50余部,最著名的诗歌有《周总理,您在哪里》。

(根据学生收集的资料,可以说得更丰富一些。)

4、说说“尺有所短,寸有所长”的意思:

尺和寸放在一起,尺比寸长(老师或者学生出示它们各自的长度),但尺和更长的东西相比就显得短了(出示比尺长的物体)。寸虽然很短,但寸和比它小的东西相比,它又显得长了(学生或老师出示比寸短的东西)。

(设计意图:从学生日常生活中的书信导入,能使学生对课文产生一种亲近感。通过展示课前准备的资料,既是对辛勤劳动了的同学的一个肯定和对大多数学生的激发,又帮助学生认识了柯岩,为深入自学作了一些铺垫。)

二、自读自悟

1、出示导读提示:

师:同学们,这是由两封书信组成的略读课文,老师相信大家一定能读懂这篇课文,并有所收获。自读的时候,下列问题或要求也许对同学们会有所帮助:

⑴张国强同学为什么要给柯岩老师写信?信中他叙述了哪些苦恼?

⑵柯岩老师是怎样帮助张国强分析原因的?柯岩老师在回信中还叙述了一些自己亲身经历的事,这有什么作用?

⑶你明白了为什么用“尺有所短,寸有所长”来作题目的原因了吗?

⑷你还有哪些新的发现或者问题(请简要地写在书中的空白处)。

2、学生进行自主阅读:

学生自读的时候要给足时间,同时老师要参与其中并提示一些方法。

(设计意图:这篇略读课文,根据学生的年龄特点,重点在于让学生读懂信的内容。但作为四年级的学生,问题的引导是不可少的,因此老师与同学一道设计了一些引导题,而且有些引导题还具有一定的开放性(如问题⑷),这样,有利于满足不同的学生。)

三、交流讨论

可先以小组为单位交流,再全班进行。交流中,老师要作一些精辟的概述和引导:

1、交流上面提到的几个问题:

交流时,要读(读有关的原文)和说(说自己的理解)结合,问题⑷是最能体现学生个性化阅读的,所以要作必要的启迪和挖掘,但又要区别对待。

2、这封信对你有帮助吗?你妒嫉过别人吗?别人妒嫉过你吗?通过学习柯岩老师的回信你有什么想法?

有代表性的让学生交流,要尽可能的说得具体一点。

3、通过学习这两封信,看看书信在格式和语言上有什么要求?

(学生讨论后,教师可作适当归纳。)

⑴格式:

①称呼(顶格写,后面加冒号,怎样称呼,依人而定,称呼下面加问候语)。

②正文(将要叙述的事情和说的话写清楚,格式按常规的行为格式)。

③结语(单独一行并空两格写上祝语,内容因人而定)。

④写信人姓名和日期(信的正文的右下角,分两行写)。

⑵语言方面:

相当于与收信人进行面对面的说话,一般用你或者“您”,写给很多人的要用“你们”或“您们”。语言亲切与否,根据收信人和要叙述的事情决定。

(设计意图:这个环节中“交流讨论”的内容很多,但又很有必要,重点是交流对柯岩老师的回信的理解与收获。通过这个环节的训练,有利于学生对课文内容的深入了解,帮助学生认识书信的格式。)

四、质疑拓展

1、质疑解惑:

通过学习这篇课文,你还有哪些不理解或者感到疑惑的地方。

2、拓展延伸:

⑴出示冰心的《寄小读者》或《再寄小读者》,鲁迅的《给颜黎民的信》(具体的内容略)。让学生读一读内容,看一看格式。

⑵练笔:

张国强收到并阅读了柯岩老师的回信以后,对他会有什么启发?他会打算怎么做?假如你就是张国强,围绕上述问题仔细想一想,然后给柯岩老师写封回信汇报一下,注意信的格式。

(设计意图:语文学习的疑惑在不同的学生中是永远存在的,因此,我们有必要安排这样一个环节。通过质疑不仅能帮助“疑”者,而且还能使大多数学生得到启迪。给柯岩老师再写封回信,既能促使学生再深入地读原文,又有益于学生实践书信的格式。)

【板书设计】

28*尺有所短寸有所长

讨教:作文获奖──嫉妒、寂寞

从自身找原因

回复:

人上有人,天外有天

书信格式:1、称呼

2、正文

3、结尾

4、署名和日期

(设计意图:简单明了,同时,通过老师一笔一画的书写使学生感受到汉字的美观及其书写规律。)

【特别建议】

这是一篇略读课文,其训练目的在于巩固学生已经形成或者本单元获得的阅读方法,提高学生自主读书的能力,因此,我们也可以说,略读课文是课内检验或者巩固学生自主读书能力的重要凭借。所以,作为语文老师要敢于放手。针对这篇自读课文,在实施上设计者特别建议要做到以下几点:一是要明确本单元或者近几个单元的阅读训练重点是什么,学生已经掌握了哪些阅读的方法,这样有利于针对性的进行指导和训练。二是充分地让学生自主去读去思考。当然,作为四年级的学生,必要的.提示和指导是不可少的。学生课内读书提倡有目标的自主性,反对无目标的自由化,无目标的“自主”不仅不能达到训练目标,还容易使学生养成漂浮的读书习惯。教师在阅读中的科学、合理的提示是阅读的方向而不是阅读的圈子。三是要进行有效的交流,有效的交流要做到四个适度:交流的内容适度,教师的指导适度,学习小组的形成适度,不同的学生目标的达成要适度。四是要注意拓展。在这个设计中,安排了读《再寄小读者》(或《寄小读者》)和《给颜黎民的信》以及帮张国强写封回信。这样安排,意在拓展学生的视野,因此不要作过多、过高的要求。最后一点建议是:因为书信中张国强遇到的事情在学生生活中较为普遍,因此,我们有必要让学生谈谈自己的感受与收获,以趋起到一定的启迪和教育作用。

小学语文教案 篇7

教学目标:

1.认读生字及新词。

2.有感情的朗读课文,练习背诵第2段。

3.继续学习联系生活实际和上下文理解词语的意思。

4.了解葡萄沟是盛产葡萄的好地方,对葡萄沟产生喜爱之情。

教学重点:抓住词语理解课文内容,把自己的理解有感情的读出来。

教学难点:了解葡萄干的制作过程。

教学准备:演示文稿、搜集资料

教学过程:

一、导入新课:

同学们,你们看,这是什么?(葡萄)这可不是一般的葡萄,这是从遥远的新疆吐鲁番的葡萄沟运来的,看着这令人垂涎欲滴的葡萄,你们想不想到葡萄沟去走一走,看一看。

二、检查预习:

1.快快打开书,读读21课,要求:把字音读正确,把语句读通顺,读流利。

2.认读词语:导:同学们读了课文,有几位词语朋友想见见大家,你们认识它们吗?(课件)

1)吐鲁番

2)梯田:你知道梯田什么样子吗?(课件)这就是层层叠叠的梯田,葡萄就种在山坡上的梯田里。

3)搭起凉棚:课文中写什么搭起凉棚?这就是茂密的枝叶搭起的绿色的凉棚。读一读这句话,想一想这句话在写什么?(葡萄的枝叶)再读这句话,体会葡萄枝叶的茂盛。

4)五光十色

5)维吾尔族、热情好客:课文中写谁热情好客?你们看这就是热情好客的维吾尔族老乡,他们在干什么?读一读这句话,体会老乡的热情好客。

6)酿酒厂、蒸发、碉堡

三、整体感知:

师导:同学们词语理解得真好,课文读得一定也不错,谁愿意读一读课文?他们读时请你认真听,边听边思考,葡萄沟给你留下了怎样的印象?(教师随机板书)

四、理解体会:

1.默读课文,边读边画出重点词语,联系上下文和生活实际理解体会葡萄沟真是个好地方。

2.教师随学生理解课文内容订教:

第一自然段:那里盛产水果。

1)那里指哪里?

2)你从哪些语句知道那里盛立水果?读一读

3)你们看这就是葡萄沟盛产的各种各样的水果,多馋人呀,快读一读第一自然段。

第二自然段:

第一句:茂密的枝叶向四面展开,就像搭起了一个个绿色的凉棚。读一读体会枝叶的茂盛。

第二句:到了秋季,葡萄一大串一大串挂在绿叶底下,……五光十色,美丽极了。(课件)

1)自己读一读句子,你体会到了什么?

2)把自己的体会读出来。

3)听老师读句子,你发现了什么?有什么不同?(理解一大串一大串,五光十色。)

4)你们真聪明,快快把葡萄的数量多,颜色美,晶莹剔透读出来。

5)两个人比赛读一读,看看谁能读出自己的感悟。

第三句:要是这时你到葡萄沟去,热情好客的维吾尔族老乡,准会摘下最甜的葡萄让你吃个够。

1)读一读这句话,体会老乡的热情好客。

2)读出老乡的热情好客。

师导:层层的梯田,五光十色的葡萄,热情好客的老乡,都等待我们到葡萄沟去看一看,让我们把这段连起来读一读。(课件)

1)自己练习朗读,体会葡萄沟真是个好地方。

2)请一位同学读一读,其他同学边听边想象画面。

3)说一说你仿佛看到了什么?把你的感悟读出来。

4)葡萄沟真是太美了,那里的人真热情呀,你们想不想把这一切牢牢地记住,试着背一背吧。

5)根据老师的提示自己填一填,再请一位同学试一试。

6)同学们一起来试一试。

第三自然段:

第一句:摘下来的葡萄,有的……有的……还有的……

1)读一读,说说你体会到了什么?

2)再读一读。

第二句:葡萄干颜色鲜,味道甜,非常有名。

1)课件:这就是颜色鲜,味道甜的葡萄干,你们知道它是怎么制成的吗?(说一说)读了这段文字你就更明白了。

2)边读边思考:你知道了什么?还有哪里不明白?提出问题。(小组讨论)

3)你们看这就是像碉堡一样的阴房,这就是挂满葡萄的.阴房内部,通风的气孔,一串串的葡萄,葡萄干就是在这样的环境中制成的,老师也有个问题不明白,为什么这里的葡萄干颜色鲜,味道甜昵?(挂在阴房里,太阳不直射,不变色,联系生活中晾衣服的道理,沙漠中干燥的热空气把水分蒸发掉,糖分留下来,所以很甜,天然晾制,不加色素、防腐剂。)

4)这么好的葡萄干远销国内外,外国朋友吃到葡萄沟的葡萄干,赞不绝口,就拜师学习制作葡萄干的方法,结果回国后一试验,都失败了?你们知道这是为什么吗?因为他们那里不具备葡萄沟这样的独特的自然条件,也就是说,只有中国的葡萄沟才能制作出这么好的葡萄干来,听到这个消息,你有什么想说的?

5)那么就自豪的读一读课文的第三段。

第四自然段:师导:葡萄沟盛产水果,葡萄五光十色,老乡热情好客,葡萄干非常有名,所以说:齐读第四自然段。

这句话应该怎么读?(骄傲,自豪,夸奖,称赞)把你的感悟读出来。

五、回归整体:

让我们带着对葡萄沟的喜爱之情,赞美之情,再读一遍全文,体会葡萄沟真是个好地方。

六、布置作业:

葡萄沟真是个好地方,老师也被这个好地方深深的吸引了,情不自禁的写下一首小诗来赞美它:(课件)但是最后一句怎么也想不好了,你能帮帮老师吗?试着填一句。如果你也有兴趣,回家试着编一首小诗,或者画一幅画,表达你对葡萄沟的喜爱与赞美之情。

小学语文教案 篇8

教学目标:

1、会认10个生字,会写8个字。准确、熟练地朗读拍手歌,读出节奏感。

2、学生通过多种方式,培养人与动物共存的意识。

3、加深对保护动物的.认识。使学生具有保护动物的意愿。

教学重难点:

1、会认10个生字,会写8个字。准确、熟练地朗读拍手歌,使学生具有保护动物的意愿。

2、使学生能自编排手歌。

教具准备:

生字卡片、图片。

教学课时:

两课时

第一课时

教学目标:

会认10个生字,会写8个字。准确、熟练地朗读拍手歌,使学生具有保护动物的意愿。

教学过程:

一、导入新课,激发兴趣。

你们学过哪些拍手歌?有什么特点呢?

二、认读生字。

1、自由读课文:认识生字、了解生字的读音。

2、小组内读课文:互查读音。

3、指名读课文:读音要正确。

4、出示生字卡片:指名认读生字。

三、朗读感悟。

1、教师范读、指名读、同桌读:读出节奏感。

2、以小组为单位,进行比赛读。

3、自由读:画出文中都写了哪些动物?

4、学生质疑:提出不理解的地方。

5、教师重点指导:“天空雁群会写字”它写了一个什么字?

6、同桌的一边拍手一边读儿歌。

四、实践活动。

以小组为单位编写拍手歌,并在班上表演。

五、布置作业。

第二课时

教学目标:

学会本课生字,分析、记忆字形。指导书写。

教学过程:

一、复习导入。

1、出示投影:指名读词语。接力认读生字。

2、出示投影:指名读句子,读准字音。

二、识字写字。

1、出示各种动物图片:学生说出动物的名称。

2、出示生字卡片:学生找朋友认读生字。

3、指名读生字、说词语、出示卡片:巩固汉字。

4、写字指导。

教师重点指导:物、鸡、猫。

5、完成课后的“我会填”。

教师辅导,集体讲评。

三、布置作业。