五年级语文园地教案
五年级语文园地教案(15篇)
在教学工作者实际的教学活动中，编写教案是必不可少的，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。我们该怎么去写教案呢？下面是小编帮大家整理的五年级语文园地教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
五年级语文园地教案1
【教学目标】
1、能总结交流本单元课文借助具体事物抒发感情的方法。
2、能结合具体语境，初步了解对比的方法在描写事物中的作用。
3、比较同一词语在不同语境中的意思，并能恰当运用。
4、朗读、背诵古诗《蝉》。
【教学重难点】
1、能总结交流本单元课文借助具体事物抒发感情的方法。
2、能结合具体语境，初步了解对比的方法在描写事物中的作用。
3、比较同一词语在不同语境中的意思，并能恰当运用。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学课时】
2课时
第1课时
【课时目标】
1、能结合阅读体验，梳理总结本单元课文借助具体事物抒发感情的方法。
2、能从示例中受到启发，初步了解对比的方法在描写事物中的作用。
【教学过程】
语文要素
板块一
交流平台，总结抒情方法
1、梳理总结，了解方法。
（1）导入：同学们，回顾本单元的课文，想一想：这几篇课文在内容和写法上有什么特点呢？
（2）出示课件。
出示课件：
（3）听了大家的交流，请同学们说说自己在学习本单元课文时还有哪些发现。
预设一：我发现同是写事物的文章，但抒发的情感可以不一样。《白鹭》这篇课文蕴含着作者对白鹭的欣赏和赞美；《珍珠鸟》写出了人与鸟之间的情意，使人感受到“信赖，往往创造出美好的境界”。
预设二：这几篇课文都是借助事物抒发情感，但每篇课文抒发情感的方法也有些不同：《白鹭》主要在描写不同的情境画面中表达喜爱和赞美；《落花生》是通过人物对话与对比，突出花生的特点，说明做人的道理；《桂花雨》主要讲了童年与桂花相关的几件事，在叙事中寄托思乡的情感；《珍珠鸟》通过人与鸟相处时的细节描写，抒发感受。
（4）教师小结。
出示课件：
课文
所描写的具体事物
事物的特点
表达的情感
《白鹭》
白鹭
外形美、神韵美
对白鹭的喜爱、赞美之情
《落花生》
花生
外表不好看，但很有用
要做实实在在、有用的人
《桂花雨》
桂花
香气四溢，香甜生活
思念故乡和亲人，怀念童年
《珍珠鸟》
珍珠鸟
从怕人到信赖人
信赖，往往创造出美好的'境界
2、看图想象，借物抒情。
（1）过渡：是的，只要留心观察，深入思考，生活中平凡的事物都能寄托人的情感。下面这些事物能让你产生怎样的感受？
出示课件：
落叶纷飞
百花盛开
饺子
（2）学生交流预设：落叶让我产生奉献一生、叶落归根、自由快乐等感受；百花盛开让我感受到生活的美好、生命的顽强、大自然生机勃勃等；饺子让我产生劳动创造美好生活、母爱的温暖、学习包饺子也不容易等感受。
（3）小结：若有心，一花一木皆有情，一事一物都含理。我们要学习本单元的作者们，运用我们的语言，借助大千世界的平凡事物，去表达我们的情怀。
五年级语文园地教案2
教学目标
1.学习观察、欣赏景物的方法,并能将看到的、听到的表达出来。
2.能描写出景物的动态美和静态美,并体会景物的独特魅力。
3.积累描写景物的古诗词,养成发现身边的美的习惯。
教学过程
一、导入新课,激发兴趣。
1.(谈话导入)同学们,我们已经学习了本单元的3篇课文。今天,我们来学习“语文园地”的内容。
2.请同学们先回忆一下本单元的3篇课文,想一想:每篇课文介绍的是什么?
二、交流平台。
1.朗读“交流平台”的内容,思考学了这些课文后你有哪些体会,与周围同学交流。
2.学生思考交流,教师点拨指导。
3.小结。
(1)《威尼斯的小艇》中,最后一个自然段既描写了戏院散场后人们拥出来坐小艇离开时的.热闹景象,又描写了人乘小艇散去之后水面静寂的情景,动静结合,让我们体会到了威尼斯夜晚的独特之美。
(2)《牧场之国》中,描写了荷兰牧场风光的悠闲、宁静,也描写了人们的繁忙。动静结合,为我们呈现了一幅幅和谐优美的牧场风光图。
三、词句段运用。
(一)朗读“词句段运用”中的第1题,说说你有什么发现。与同学交流体会。
1.提示:第一组句子通过写戏院散场后人们拥出来坐小艇离开,以及远处传来的哗笑和告别的声音,为我们描绘了戏院散场后小艇开动的热闹场景。
第二组句子通过描写傍晚时环境的变化,以及狗、牛、马等动物的行为,写出了傍晚牧场的宁静。
2.情景展示。
(1)放学后的校园。
放学后,校园里十分安静。教室里没有了朗朗的读书声,操场上没有了奔跑的身影。夕阳的余晖静静地洒在校园里,树枝不摇了,鸟儿不叫了,蝴蝶和花朵似乎已进入了梦乡,只有两棵又高又大的白杨树静静地守护着校园。(静态美)
(2)群鸟飞过的湖面。
清晨,朝阳升起,一群鸟儿从南边飞来。它们一会儿贴着湖面疾飞;一会儿直冲云霄,并发出高亢的叫声,好像是在交流一路上看到的好风景;一会儿盘旋飞翔,百啭千鸣。宁静的湖水仿佛被群鸟的热闹吸引,漾起细细的波纹,向鸟儿微笑致意。(动态美)
(3)火车进站之后。
“呜——”一声长长的汽笛声过后,一列火车徐徐进站了。火车停稳后,背着大包小包的乘客鱼贯而出。不一会儿工夫,下车的乘客和准备上车的乘客就挤满了站台,有急匆匆向出口走去的,有停下来整顿行李的,还有踮着脚尖在大声呼喊寻找同伴的,站台上顿时热闹非凡。(动态美)
(二)阅读“词句段运用”中的第2题,说说这些语句分别描写了怎样的情景,体会它们在表达上的特点。
教师点拨提示:第一组句子通过列举田野、沙漠、尼罗河水、金字塔等事物,为我们描绘了一幅金色夕阳照射下的美景。作者抓住景物的色彩特点对金字塔的美丽景色进行了描写。
第二组句子描写了在白色大理石的映衬下的奇异的白色世界。作者抓住了景物的色彩特点进行描写,并融入了自己的感受。
第三组句子为我们描述了潭水奇异、鲜润、醉人的绿。作者通过写北京什刹海拂地的绿杨太淡,杭州虎跑寺旁“绿壁”太浓,西湖的波太明,秦淮河的太暗,衬托出潭水的特点。
四、日积月累。
1.趣读,体会音韵美。
教师引导学生练习趣读:可以加上诗里的动作读,摇头晃脑地读,还可以和同学合作读。
2.听读,想象画面美。
过渡:“诗中有画,画中有诗。”淡雅的田园诗不但是一首动听的歌,还是一幅秀美的画!来,请闭上眼睛仔细听老师朗读这首诗,透过诗里的文字去想象画面。(配乐)
(1)听读,想象画面。
请闭上眼睛,用心聆听,想象画面。(配乐范读)
(2)汇报展示。
提问:谁来描述一下你想到的画面?(出示图:白满川)还有谁想描述一下?
(3)齐读,带着你的想象和感受,一起来读这首诗。
3.背诵,感悟情感美。
五、小结。
本单元我们主要学习了描写景物的方法,希望同学们在日常生活中善于发现身边事物的美,爱自然,爱生活,爱国家。
教学反思
1.通过本节课的学习,学生学到了描写景物的方法,懂得多去欣赏身边事物的美。
2.以句子训练为中心,引导学生搜集、整合资料,描述心中所喜爱的景物,逐步提高语言表达能力。
3.引导学生理解、背诵描写景物的古诗词,丰富语言积累,提高审美情趣。
五年级语文园地教案3
【设计意图】
运用比较朗读法体会对比写法的作用。即学即用，引导学生联系生活实际，将对比运用到对日常事物的描写中，让学生在练中加深体会。
第2课时
【课时目标】
1、比较同一词语在不同语境中的意思；能根据同一词语的不同意思，恰当地在不同语境中运用该词语。
2、朗读、背诵古诗《蝉》。
【教学过程】
板块一
联系语境，领悟一词多义
1、体会同一词语在不同语境中的意思。
出示课件：
开辟
让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。
人工智能的出现为人类的生活开辟了一片新天地。
（1）学生读句子，结合生活实际，同桌间说说带点的词语在句子中的意思有什么不同。
（2）全班交流：两个“开辟”的含义有什么不同？你是根据什么理解的？
预设：第一个句子的意思是：这块地本是荒着的，荒草丛生，不能长任何东西，要种花生就必须让它在原有的基础上有所改变，所以，“开辟”在这里是“开垦”的意思。第二个句子的意思是：人工智能在人类的历史上是从未有过的崭新的事物，它开创了新的.领域，所以“开辟”在这里是“开创、创立”的意思。
2、运用学法，自学第二组例句。
出示课件：
姿态
桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。
大家以全新的姿态迎接新年的到来。
（1）学生读句子，体会“姿态”在不同句子中的含义。
（2）学生交流。
预设：“姿态”在第一个句子中是“姿势、样子”的意思；在第二个句子中是“态度、气度”的意思。
（3）小结：像这样一个词语有两个或两个以上的意思，称为多义词。在使用时，要结合具体语境来判断、体会。
3、练习体会同一词语在不同语境中的意思。
（1）语境练习。引导学生把同一词语放在不同的语境中说话，根据要求写句子。
出示课件：温和
（形容气候）_______________________________________________
（形容性格）_______________________________________________
①根据要求用“温和”写句子。
②全班交流。
预设：a、（形容气候）今天的天气很温和，适合去郊游。
b、（形容性格）王老师性格温和，很受学生喜爱。
（2）巩固练习。把同一词语放在不同的语境中说话。
课件出示：
便宜
（价钱低）______________________________________________
（不应得的利益）________________________________________
①学生自己思考，完成练习。
②全班交流。
预设：a、（价钱低）这个菠萝很便宜。
b、（不应得的利益）小芳爱占小便宜。
（3）拓展练习。你还知道哪些词语在不同的语言环境中意思是不相同的？举例说一说。
课件出示：
精神
（指人的意识、思维活动和一般心理状态）压力不仅是我们精神上的负担，更是我们生活的动力。
（活跃；有生气）广场上的老爷爷们正在打太极拳，看起来特别精神。
4、小结：我们在阅读时要根据具体的语境正确理解一词多义；表达时要学会把同一词语放在不同的语境中说话。
五年级语文园地教案4
教学目标
1.学会感受课文风趣的语言。
2.学会用比喻的修辞手法描述一种情景。
3.学会用拟人和排比的修辞手法写一段话。
4.欣赏颜真卿的“颜筋”，掌握楷书的书写要点，并多加练习，产生对书法的兴趣。
5.积累有关做人的名人名言。
教学重难点
1.学会感受课文风趣的语言。
2.学会用比喻的修辞手法描述一种情景。
教学策略
1.交流平台
引导学生联系本单元的课文，感受课文风趣的语言，体会其在表达上的效果。
2.词句段运用
通过品读，体会句子表达的特点，再仿照例句，学会用比喻、拟人、排比的修辞手法进行表达运用。
3.书写提示
颜真卿的《颜勤礼碑》（局部）是颜真卿代表作之一，对其书法的欣赏有利于学生掌握书写楷书的方法，并产生对书法的兴趣。
4.日积月累
“日积月累”选了古书中有关做人的名人名言，通过朗读练习和讨论交流，体会名人名言的深刻含义，在名句积累中进一步了解做人的道理。
教学准备
多媒体课件。
教学课时 2课时
第1课时
课时目标
1.学会感受课文风趣的语言。
2.学会用比喻的修辞手法描述一种情景。
3.学会用拟人和排比的修辞手法写一段话。
教学过程
板块一 自主交流，总结方法
1.谈话导入。
本单元课文的语言很有特点，有的对话很巧妙，有的叙述很风趣。
2.回顾课文，感受课文的语言特点。
（1）请大家回到课文中，找出语言很有特点的句子读一读，体会一下每篇课文的语言特点。
（2）指名学生朗读课文中语言很有特点的句子。
课件出示：
孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
大拇指在五指中，形状实在算不上美。身体矮而胖，头大而肥，构造简单，人家有两个关节，他只有一个。但在五指中，却是最肯吃苦的。例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲扳住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揿电铃。讨巧的事，却轮不上他。例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁。给人搔痒，人舒服后，感谢的是其他四指。
我的脸由于困窘和羞愧一下子涨得通红。这时候我才意识到，老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意。幸亏她没有容我解释，不然的话，同学们听见我说自己三年前就发现了“进化论”，还不笑塌房顶！不过，被轰出教室，站在外面，我倒想出了一条自我安慰的理由，我明白了——世界上的重大发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。
（3）指名学生读，再全班齐读。
（4）同桌讨论交流：三篇课文的语言分别有什么特点？
3.全班交流汇报。（《杨氏之子》对话很巧妙、《手指》叙述很风趣、《童年的发现》自嘲的语言很幽默）
4.小组讨论交流。
请大家四人小组讨论交流：作者运用这些风趣的语言有什么样的表达效果？
5.全班交流汇报。（指名学生说）
课件出示：
杨氏之子和孔君平的对话，利用姓氏的特点做文章，你来我往，真是巧妙。
《手指》一文，作者用风趣的语言，展现了五个各具特色的手指形象，让我们想到生活中类似的人。
费奥多罗夫被老师误会的时候，用自我调侃的语言安慰自己，令人忍俊不禁。
指名学生读，再全班齐读。
6.教师小结：运用风趣幽默的语言，可以让文章的叙述更有趣味性，使人产生联想和想象。在以后的习作中，我们也可以运用风趣幽默的语言来提升自己的表达能力。
【设计意图】谈话导入，回顾课文，感受课文的语言特点。小组讨论交流，全班交流汇报，最后系统性总结感受课文风趣语言的方法。
板块二 语言训练，学会表达
1.体会下面句子表达的特点，再选择一种情景说一说。
课件出示：
他个子最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻不离。
这个体操运动员的动作真灵巧，她在高低杠上的表演就像猴子在树林间攀缘、穿行。
指名学生读，再全班齐读。
2.小组讨论交流。
请大家四人小组讨论交流：这两句话的表达有什么特点？
3.全班交流汇报。（先指名学生说，再课件出示关于这两个句子的讲解）
4.选择情景说一说。
请大家运用比喻的修辞手法，再选择一种情景说一说。
课件出示：
·游子回到家乡 ·雨点落在窗玻璃上 ·云朵在天上飘荡
5.方法指导。
（1）怎样用比喻的修辞手法来描写这三种情景呢？（指名学生说）
（2）教师小结：我们先要在大脑中想象出这三种情景，再联想到这三种情景跟什么情景相似，找出它们的相似点，运用比喻的修辞手法来表达。
6.示范引路。
如果选择第1种情景，先想象游子回到家乡的心情很激动，会忍不住奔跑回家，再联想到这种情景跟野马驰骋草原相似。
课件出示：
多年未归的游子回到家乡的心情是多么激动啊！他在家乡的小路上一路狂奔，就像一匹野马在草原上驰骋。
7.请学生发挥想象和联想，用比喻的修辞手法说一说其他两种情景。（指名学生说）
8.教师小结：用比喻的修辞手法描述一种情景，要运用想象和联想的方法。想象这种情景，联想到另一种情景，找到两种情景的相似之处，运用比喻的'修辞手法来表达。
【设计意图】通过小组讨论交流，全班交流汇报，教师进行方法指导，示范引路，指导学生学会用比喻的修辞手法描述一种情景。
板块三 语言运用，指导表达
1.读一读，体会作者是怎样表达自己的想法的，再照样子写一段话。
课件出示：
但在五指中，（大拇指）却是最肯吃苦的。例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲扳住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揿电铃。
指名学生读，再全班齐读。
2.小组讨论交流。
请大家四人小组讨论交流：在这段话中，作者是怎样表达自己的想法的？
3.全班交流汇报。（指名学生说）
课件出示：
这段话作者运用了拟人和排比的修辞手法来表达大拇指“最肯吃苦”的特点。拟人排比句的运用不仅能增强语言的气势，还能突出作者的情感。
4.范写引路。
既要有拟人的修辞手法，又要有排比的修辞手法，把两种修辞手法巧妙地融合在一起是对我们仿写这个句子的要求。
课件出示：
春天用母亲般温暖的怀抱把世间万物叫醒，春天用父亲般厚实的大手扶持着万物生长，春天用少女般盈盈的笑脸让世人感受美丽，春天用儿童般烂漫的童心让我们感受心灵的呼唤。
5.学生练习写拟人排比句。（学生独立练写）
6.四人小组讨论交流：互相朗读拟人排比句，互相提出修改建议。
7.根据同学提出的建议，修改自己的拟人排比句。
8.全班交流汇报。（在展示台上展示写得好的拟人排比句）
9.教师小结：写拟人排比句，既要运用拟人的修辞手法，又要运用排比的修辞手法，把两种修辞手法融合在一起表达就是拟人排比句。
【设计意图】通过小组讨论交流，全班交流汇报，范写引路，学生练习，指导学生学会用拟人和排比的修辞手法写一段话。
第2课时
课时目标
1.欣赏颜真卿的“颜筋”，掌握楷书的书写要点，并多加练习，产生对书法的兴趣。
2.积累有关做人的名人名言。
教学过程
板块一 欣赏书法，体会写法
1.欣赏书法。
这是颜真卿的《颜勤礼碑》局部。（课件出示教材第118页“书写提示”中的图片）
2.书法家介绍。
颜真卿是唐代书法家，是楷书四大家之一。他的楷书具有恢宏雄壮、大气磅礴的特点。人们常说的“颜筋柳骨”中的“颜筋”，就是形容他的书法筋肉丰满，浑厚有力。《颜勤礼碑》是其代表作之一。（课件出示颜真卿简介）
3.书写总结。
（1）同学们根据刚刚欣赏的名家作品，结合颜真卿的介绍，说一说我们在写楷体字时要注意什么。（中正、遒劲，方圆结合，最基本的是一笔一画写清楚）
（2）这是写字时的笔画技巧，还有其他需要注意的吗？可以结合我们平时的写字经验说一说。（要注意坐姿，头正、身平、肩开、足安。还要注意写字的距离，身体距离桌子一拳，手距离笔尖一寸，眼睛距离纸面一尺）
4.书法练习。
光说不练假把式，请大家拿出你的钢笔和书法纸，写一篇楷体的书法作品吧！
5.学生书法作品展示。（展示台上展示写得好的硬笔书法作品）
6.教师小结：书法是我们中国特有的艺术，我们要把这种传统文化艺术一代一代地传承下去，练习书法是每一个小学生必须要做的事情。
【设计意图】从教学实际出发，以生动的课件内容充分吸引学生的注意力，引导学生主动学习。在教学过程中，融入写字注意事项，规范学生书写习惯。“三个一”的提醒及时、必要，它培养的是学生良好的书写习惯，体现的是最基本的人文关怀。
板块二 读读背背，积累名言
1.古人的一些有关为人处世的话至今还能给我们很大的启发。（课件出示教材第118页“日积月累”中的句子）
指名学生读—相机正音—全班齐读。
2.理解意思。
（1）古文的意思很难懂，请同学们查工具书或请教同学、老师来弄懂这些名人名言。
（2）小组讨论交流：这些名人名言是什么意思？（学生自由讨论）
（3）全班交流汇报。（先指名学生说名人名言的意思，再课件出示这些名人名言的意思）
3.这些名人名言有什么共同点？（这些名人名言都是教我们做人的道理）
4.这些名人名言教我们怎样做人呢？（“君子喻于义，小人喻于利”教我们做一个重道义的君子；“君子坦荡荡，小人长戚戚”教我们做心胸开阔、神定气安的君子；“恻隐之心，仁之端也”教我们做人要有同情之心；“多行不义，必自毙”教我们不能干坏事，要多做好事；“人有耻，则能有所不为”教我们做人要有羞耻之心。）
5.指导读出古文的节奏和韵味。
6.学生有感情地朗读名人名言，熟读成诵。
7.背诵名人名言。
8.用书法纸抄写名人名言，既练字，又积累名人名言。
9.学习了本单元的语文园地，你们有哪些收获？（学生畅谈收获）
10.教师总结：今天的交流平台讨论了如何感受课文风趣的语言，我们学会了用比喻的修辞手法描述一种情景，还学会了用拟人和排比的修辞手法写一段话。我们欣赏了颜真卿的《颜勤礼碑》局部，练习了楷书，还积累了有关做人的名人名言。
【设计意图】指导学生自己通过查工具书理解名人名言的意思，感悟名人名言中蕴含的有关做人的哲理。引导学生朗读名人名言，熟读成诵，达到积累名人名言的目的。
作业设计
见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。
教学反思
1.在“交流平台”这个环节的教学中，以交流内容为基础，引导学生概括并拓展，让他们在自学的基础上达到对知识的梳理，从而提高学生总结概括的能力。
2.在“词句段运用”和“日积月累”这两个环节的教学中，采用自主学习、合作探究的方式，引导学生在充分阅读的基础上，把握句子的内容，加深对句子的理解，指导学生学会用比喻的修辞手法描述一种情景，学会用拟人和排比的修辞手法写一段话。引导学生采用品读感悟、自读自悟的方法，体会句子表达的特点，体会作者表达自己想法的方法，重视学生的语言运用。
3.在“书写提示”的教学中，从教学实际出发，以生动的课件内容充分吸引学生的注意力，引导学生主动学习。在教学过程中，融入写字注意事项，规范学生书写习惯。“三个一”的提醒及时必要，它培养的是学生良好的书写习惯，体现的是最基本的人文关怀。教学“日积月累”的时候，指导学生自己通过查工具书理解名人名言的意思，感悟名人名言中蕴含的有关做人的哲理。引导学生朗读名人名言，熟读成诵，达到积累名人名言的目的。
五年级语文园地教案5
教学目标
1.了解人物思维的过程,遇事多思考,沉着冷静。
2.能理解词语的意思,能找出病句的矛盾之处。
3.积累名言警句。
教学过程
一、导入新课,激发兴趣。
1.(谈话导入)同学们,我们已经学习了本单元的3篇课文,今天,我们一起来学习“语文园地”的内容。
2.请同学们先回忆一下本单元的3篇课文,想一想:每篇课文讲了什么故事?人物的表现怎样?(快速过一遍内容)
二、交流平台。
1.现在我们来交流一下每篇课文人物的思维方式,由此加深对课文内容的理解。请同学们自由朗读交流平台,并回顾《田忌赛马》和《跳水》两篇课文,想一想这两篇课文中人物的思维过程。把你的发现和感受与周围同学交流一下。
2.交流完毕,请学生自由发言,说出自己的发现。
《田忌赛马》中,孙膑通过仔细观察,发现只要调整马的出场顺序就能转败为胜;《跳水》中,船长在儿子万分危急的情况下,根据具体情况,综合考量,做出让儿子跳水的决定,最后使儿子脱险获救。他们的机智和谋略不由得让人叹服。
教师点拨总结:在相同的环境中,面对同一件事,不同的人有不同的做法,这就是人思维的不同。思维不同,行动则不同,我们应该多学习一些思维方式,进而开拓自己的思路。
3.生活中,我们经常遇到一些问题,对于这些问题,我们应该理性思考,具体分析当时的情况,再选择恰当的方法解决。
三、词句段运用。
1.读一读加点字,你发现了什么?(学生交流)
(1)教师点拨总结:
①每组两个词语,加点字都相同,而且第二个词是对第一个词的加点字的解释。
②第二个词的两个字都是近义词,表示相近的意思。
(2)在平时的学习中,我们经常能遇到这些有趣的词语,要把它们积累下来。除了上面这些,你还知道哪些含有近义词的词语呢?(见多识广 高瞻远瞩 调兵遣将 狂风暴雨 千辛万苦 七拼八凑 胡言乱语)
2.读一读,注意加点的部分,你是否有过同样的体验?选择一种体验写一写。
点拨:第一句话中,通过放大人们的感受,突出了时间的漫长,人们等待的焦虑;第二句话中,通过罗列一组表示时间漫长的词语,突出了时间变化之快。
示例:
两点,两点半,三点,三点半……他一次又一次地看着时钟,怎么天还不亮啊?
3.读一读材料,具体说说叶圣陶先生是怎么为这位中学生修改作文的'。
教师点拨总结:
(1)改正错别字和使用不当的标点符号。
(2)把用词不准确的地方改准确。
(3)把不通顺的句子改通顺。
(4)增删词句,使语言更规范,意思表达更清楚、完整。
四、日积月累。
1.学生齐读“日积月累”的句子。
2.学生交流句子意思,明白这些句子都是名言警句。
◎莫道君行早,更有早行人。
释义:别说你出发得早,还有比你更早的人。告诫我们,人外有人,天外有天,虽然自己很努力了,但仍有更努力的人,我们不能骄傲自满。
◎近水知鱼性,近山识鸟音。
释义:临近水边,时间长了,就会了解鱼的习性;靠近山林,时间长了,就会识别鸟儿的叫声。说明要了解一个人或一种东西,一定要接近这个人或这种东西,近距离观察。
◎路遥知马力,日久见人心。
释义:路途遥远才能知道马力气的大小,日子长了才能看出人心的好坏。指只有通过长期观察、实践,才能认清事物的好坏。
◎读书须用意,一字值千金。
释义:读书一定要用心,因为有时候书里的一个字可能会价值千金。这句话告诉人们,读书不可囫囵吞枣,要用心读,用心琢磨书中的字句,领会其中的意义。
◎听君一席话,胜读十年书。
释义:听到您的一番话,胜过我读十年书的收获。指与对方交谈的时间虽然很短,但是受益很大。
(学生在交流句子意思时,意思大致说对即好,同时注意让学生说说自己的体会)
3.你还积累了哪些名言警句?全班交流。
(业精于勤而荒于嬉,行成于思而毁于随。)
五、小结。
这节课我们学习了一些新颖的思维方式,懂得了在突发情况发生时,应沉着冷静去思考问题。学习了修改句子的方法,同时积累了名言警句。同学们要学会多听长辈的意见,多实践,多思考,为自己的理想而努力奋斗。
教学反思
1.通过本单元的学习,学生学会了站在不同人物的角度思考其思维过程的方法。
2.学会修改习作的方法,并在以后的习作中运用,提高写作水平。
3.理解、背诵珍惜时间的名言警句,在实际的学习生活中也要做到。
五年级语文园地教案6
一、导入。
诸葛孔明足智多谋，运筹帷幄；黑旋风李逵鲁莽刚猛，是个大孝子；齐天大圣孙悟空神通广大；大观园里的林妹妹多愁善感……今天我们就品读精彩故事，进一步认识他们。
二、全班交流。
（一）简介《西游记》的作者吴承恩。
吴承恩：（约1500年－1583年），淮安府山阳县（今江苏省淮安区）人，中国明代杰出的小说家。自幼敏慧，博览群书，尤喜爱神话故事。
（二）简介《西游记》。
《西游记》是一部中国古典神魔小说，为中国“四大名著”之一。主要描写了唐朝太宗贞观年间孙悟空、猪八戒、沙僧、白龙马四人保护唐僧西行取经，沿途历经磨难（连同唐僧出生到取经前的磨难共九九八十一难），一路降妖伏魔，化险为夷，最后到达西天，取得真经的故事，表现了惩恶扬善的古老主题。
三、品读片段，自主准备。
漫漫取经路上，有妖魔鬼怪，有刀山火海，也有师徒四人坚定的背影和永不停歇的脚步。现在，就让我们随着唐僧、孙悟空、猪八戒、沙和尚的脚步，体验《西游记》中险境迭出的取经之旅。三打白骨精、大战红孩儿、女儿国遇险、真假美猴王、三借芭蕉扇……一个个扣人心弦的故事会吸引我们一口气读下去。
请看第六十一回“猪八戒助力败魔王，孙行者三借芭蕉扇”中，神通广大的孙悟空与同样变化多端的牛魔王斗法的精彩情形：
课件出示：
这大圣收了金箍棒，捻诀念咒，摇身一变，变作一个海东青，飕的一翅，钻在云眼里，倒飞下来，落在天鹅身上，抱住颈项嗛眼。那牛王也知是孙行者变化，急忙抖抖翅，变作一只黄鹰，返来嗛海东青，行者又变作一个乌凤，专一赶黄鹰。牛王识得，又变作一只白鹤，长唳一声，向南飞去。行者立定，抖抖翎毛，又变作一只丹凤，高鸣一声。那白鹤见凤是鸟王，诸禽不敢妄动，刷的一翅，淬下山崖，将身一变，变作一只香獐，乜乜些些，在崖前吃草。行者认得，也就落下翅来，变作一只饿虎，剪尾跑蹄，要来赶獐作食。魔王慌了手脚，又变作一只金钱花斑的大豹，要伤饿虎。行者见了，迎着风，把头一幌，又变作一只金眼狻猊，声如霹雳，铁额铜头，复转身要食大豹。
讨论交流。
1、选文中的“大圣”、“行者”和“孙行者”都是指谁？（孙悟空）
2、选文中分别提到了哪几种动物？
（海东青、天鹅、黄鹰、乌凤、白鹤、丹凤、香獐、饿虎、大豹、狻猊）
3、读了这个片段，你想怎样评价孙悟空？（孙悟空真是神通广大啊！）
4、教师总结：
《西游记》的艺术特色，可以用两个字来概括，一是幻，一是趣；而不是一般的幻，是奇幻，不是一般的趣，是奇趣。小说通过大胆丰富的艺术想象，引人入胜的故事情节，创造出一个神奇绚丽的神话世界。《西游记》的艺术想象奇特，丰富、大胆，在古今小说作品中罕有其匹的。孙悟空活动的世界近于童话的幻境，十分有趣，而且在这个世界上，有各种各样稀奇有趣的妖怪，真是千奇百怪，丰富多彩。浪漫的幻想，源于现实生活，在奇幻的描写中折射出世态人情。《西游记》的人物、情节、场面，乃至所用的法宝、武器，都极尽幻化之能事，但却都是凝聚着现实生活的体验而来，都能在奇幻中透出生活气息，折射出世态人情，让读者能够理解，乐于接受。
五、演讲比赛。
1、小组的.代表谈感受。
2、其他同学听的时候，可以提出问题，要是看过同样的书，可以补充谈谈自己的看法。
六、好书推荐。
《三国演义》是中国古典四大名著之一，书中描写了很多充满智慧和武艺高超的人。如礼贤下士的刘备、胆略超群的孙权、大军事家曹操、神机妙算的诸葛亮……给我印象深刻的还有“关羽温酒斩华雄”这一段，它讲的是关羽在一杯温酒还没有变冷的时候，就斩掉了华雄。你想不想知道具体的故事呢？那赶快来读《三国演义》吧！
《水浒传》是中国古典四大名著之一，它以惊心动魄的故事情节，顶天立地的人物英雄形象，以及史诗般的笔触征服了中国读者。在《水浒传》中，至少出现了一二十个个性鲜明的典型形象，如：倒拔垂杨柳的鲁智深、智取生辰纲的吴用、及时雨宋江、鼓上蚤时迁……这些形象有血有肉，栩栩如生，跃然纸上。相信你读后一定大开眼界，受益匪浅。
五年级语文园地教案7
教学目标
1．用口头语言与书面语言，交流综合性学习的收获，提高倾听、应对、表达等语言能力。
2．比较句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用。
3．积累农业气象谚语。
4．展示综合性学习的成果，培养学生的成就感，激发探究大自然的兴趣。
口语交际
一、展示事例，激发兴趣
1．讲述下列事例，引入新课。
20xx多年前埃及人迈克雷在尼罗河边散步时，踢到了干乌龟壳，从中受到启发，发明了木制四弦的乐器──世界上最早的小提琴。
澳大利亚原本没有兔子，只有袋鼠、驼鸟等少数动物种类。1859年英国移民带去20多只家兔到达澳大利亚。那里没有虎、豹、豺、狼、狐等食肉动物，兔子没有天敌，只生不死，不到三年时间，就多得挤满了牧场草地。到了19世纪末，兔子经过的地方，牧草、麦苗荡然无存，仿佛刮了一场龙卷风，或像洪水刚刚冲过一样，丰美的草场变成了荒漠，确确实实发生了一场“兔灾”，造成了巨大的损失。很长一段时间人们对兔子的逞凶束手无策。后来，科学家找到一种针对兔子的粘液瘤病毒，它通过蚊子传播给兔子，大批兔子接连死去，这样澳大利亚的农业和畜牧业才得以恢复。这是一个真实的故事，它告诉我们：自然界动物与动物之间，动物与植物之间都是协调统一的关系，哪个环节上发生失调，就会破坏生态平衡，就会给人类带来灾害。
2．这堂口语交际课，我们可以用四个方面来介绍：
板书：自己对大自然的发现
搜集到的相关资料
自己的发明设想
自己尝试实验或设计发明的情况。
3．自主选择，分组交流
大家找到自己 同一类的同学，有小组长带领下组织交流。（小组长人选有老师决定）
4．全班汇报，互动交流
（1）各小组推荐的代表向全班汇报，教师注意引导学生说话清楚、大方、语言顺畅连贯，注意：
点评：通过过渡语评点和重点引导学生评议两三名同学来激励学生；
听的要求：听的同学有不明白的地方可以在听的过程中或听完之后举手向汇报的人请教，形成台上台下的互动交流，学生不能解答的教师可做解答或引导课外去查阅资料、实践探究。
（2）评选“最佳创意奖”“查阅资料能手”“超越自我奖”等，进行精神奖励。
5．强化提高 同桌互说，
重新组织自己的语言，再同桌两人一组，一人讲，对方听一听、问一问、夸一夸。教师巡回指导。
习作
一、确定习作内容
1．学生汇报本次习作想写什么。
2．小结：本次习作，是写自己在综合性学习中的发现，或者活动经过，或者心得体会。你哪方面感受最深，最有话可说就写哪些方面，注意不要大量地抄录资料。
二、自主习作，教师巡回指导
三、相互修改，完善习作初稿
如果课堂上有时间，可以当堂点评一、二篇习作，还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改。
习作评讲
1．个性展示台
2．教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。
3．学生自主上台展示本次习作中的“亮点”──自己认为用得好的词语，写得好的句子、段落。句子、段落、篇章：上台宣读，自己谈谈向大家宣读的理由，适当引导评议。
4．小结
5．个人再修改
各人放声朗读自己的'习作，用修改符号再次修改明显错误或有毛病的地方，错别字词订正写在习作“眉批”空处，每个写三遍。对习作不合格的同学，教师指导重新写作或当面指导修改完善。
“我的发现”和“日积月累”
一、我的发现
1．读一读，自己悟一悟。
2．说一说，读一读，分组感悟。
第一组：“终于”说明了科学家揭开蝙蝠探路的秘密是很不容易的，是反复试验的结果。
第二组：“根本”强调了“如果不是我们”自作聪明，这些海龟是完全不会受到伤害的。
第三组：“居然”进一步强调了这的确是“令人难以相信”。
在朗读时，注意这三个词语语气稍重一点儿。
3．小结：这三组句子，每组里的两个句子基本意思是相同的，但每组里的第二个句子表达的语文更重一些，我们平时阅读文章与说话时，要注意这样的词语在表情达意上的作用。
4．举例子：你还能举出这样的一组例句来吗？
日积月累
1．自由读，想一想意思。
2．自主说，联系生活实际说说自己理解的气象谚语，教师适当点拨。
3．多种形式积累：自主背、相互背、齐背、指名背。
4．拓展交流：你还知道哪些气象谚语？注意引导学生背一背当地常说的气象谚语。
展示台
内容概括：这篇介绍了关于语文园地三,语文园地三-教案,语文园地三-教学设计，希望对你有帮助！
五年级语文园地教案8
【教材简析】
“交流平台”谈的是怎样入情入境朗读课文的问题。目的是使学生明白，反映了作者真情实感的文章，只有入情入境地朗读，才能读出作者当时的感受，传达出作者的真情实感。实际上是对学生读书的一个引导。“日积月累”安排的内容是名言和诗句，通过朗读积累，体会人生的一些道理，懂得少年应该立志、好学、惜时、求索等道理。“课外书屋”向学生推荐的是高尔基的《童年》。目的是引导学生读好书，读成本的书，在读书中积累语言、体会情感。
【设计理念】
本块“回顾?拓展二”，重积累，重阅读，重拓展。因此，引导学生读中理解，读中感悟，并适当地拓展阅读视野，以引导学生读好书，好读书，读成本的书，在读书中积累语言，在读书中体会情感。
【教学建议】
“交流平台”谈的是怎样入情入境朗读课文的问题。教学时，要引导学生选择本组感兴趣的课文进行朗读训练，尽可能的展开学习过程，让学生在交流中深化对作者情感的理解，在交流中达到把课文读得有感情的目的。教学“日积月累”时，则引导学生积累课文中的名人名言、诗句外，再引导学生互相推荐其他名人名言等，让学生在名言中受到思想的陶冶，体会少年应该立志、好学、惜时、求索等道理，从而更好地学习。在“课外书屋”教学中，则要做好推荐工作，让高尔基的《童年》走进学生的心田，让学生体会到，每个人的童年是不同的，童年不光有快乐，也有苦难，从而体会作者所要表达的情感。当然，适时地引导学生做些读书笔记，有助于语言的积累。
【课时安排】
1课时。
【教学目标】
1、对本单元的教学内容进行回顾与整理，并能就自己喜欢的段落入情入境地朗读体会作者表达的思想感情。
2、通过诵读，积累名言警句，初步了解名言警句的意思。
3、激发孩子们课外阅读的兴趣，积极开展课外阅读。
【教学重难点】
1、重点：能入情入境地朗读体会作者表达的思想感情。
2、难点：引导学生用自己的'话来表达自己对名言和诗句的理解，能用名人名言导行。
【教学准备】
1、高尔基的《童年》。
2、收集有关少年应该立志、好学、惜时、求索的名人名言等以供交流。
【教学设计】
一、交流平台
1、交流感受：
⑴同学们，最近几天，我们学习了几篇描写童年的课文，这些课文深深地感染了我们。小林和小东也被哪些事感染了，并留下了深刻印象。请大家自由阅读小林和小东的对话，看看他们交谈的内容。你对哪些话有同感呢?
⑵学生阅读。
⑶全班交流汇报，说说自己的独特发现与体会。
⑷你读本单元课文，还有哪些发现，哪些独特的感受，说出来与大家分享。
⑸教师小结：
作者写的都是生活中的真人真事，我们读课文时，就要入情入景，读出作者当时的感受，传达出作者的真情实感。本单元的每篇课文都值得我们有感情的再读一读，请同学们选择自己喜欢的段落，练习有感情的朗读。
2、交流读书方法：
⑴说说我们应该怎样读好这样的课文呢?
⑵全班交流。
⑶归纳读书方法。
(有感情地朗读首先要读正确、读通顺;深入体验作者的思想感情;读的时候脑海中要呈现出课文描写的场景;把自己融入故事情境中，或者联系自己的生活实际，把自己的真实感受读出来。)
二、日积月累
1、读“日积月累”，读准确，通顺。
2、自由诵读，初步理解句子含义。
3、指名读，注意朗读的节奏、韵律。
4、交流句子含义：
第一句：君子处世，就应该像天一样，自我力求进步，永不止息。
第二句：不一定年龄大的人才有理想，一个没有远大的志向的人，即便是活到很大的岁数也是虚度光阴。
第三句：不要虚掷光阴，否则到老的时候，后悔也无济于事。
第四句：时间是过得很快的，一转眼就告别少年时光了，但要掌握一门学问却是很难的，所以请珍惜时间，不要浪费光阴。
第五句：追寻真理的道路是很漫长的，我将不断地追寻、探索。
第六句：不积累半步一步行程，就无法到达千里远的地方;不汇集涓细的水流，就无法形成江河大海。
5、指名背诵，要求读出感情。
6、从这些句子中你受到什么启示，你会在怎样的情况下使用这些话语，为什么?
7、练习背诵。
8、外收集有关励志、劝学的名言警句。
(教学时，着重指导学生练习多层次朗读，在熟读的基础上练习背诵。对句子意思的理解，不做过多的要求，对学生提出的疑问，可简要给予解释。)
三、课外书屋
1、引入：
给学生介绍高尔基和他的自传体小说──《童年》，有听说过这本书吗?
2、请学生谈谈对《童年》这本书你都了解了些什么?你还知道什么?
(介绍《童年》的内容简介以及其他与之相关两部作品──《在人间》与《我的大学》。大致了解高尔基其人其事，激发学生的阅读兴趣。)
3、师生根据自己已有的阅读经验推荐其他名人、伟人传记，并介绍其主要内容，将书目板书于黑板上，供学生阅读时参考。
4、学生讨论如何开展读书交流活动。
5、教师小结。
【补充资料】
“天行健，君子以自强不息。”古代中国人认为天地，它包容万物。对天地的理解是：天在上，地在下;天为阳，地为阴;天为金，地为土;天性刚，地性柔。认为天地合而万物生焉，四时行焉。没有天地便没有一切。天地就是宇宙，宇宙就是天地。这就是古代中国人对宇宙的朴素唯物主义看法，也是古代中国人的宇宙观。所以八卦中乾卦为首，坤卦次之;乾在上，坤在下;乾在北，坤在南;天高行健，地厚载物。然后从对乾坤两卦物象(即天和地)的解释属性中进一步引申出人生哲理，即人生要像天那样高大刚毅而自强不息，要像地那样厚重广阔而厚德载物。
五年级语文园地教案9
教学目标
1、学习在朗读中准确把握课文的感情基调，通过调整语速、语调和节奏，让朗读充满感情。
2、学习褒义词和贬义词两种词语的不同表达效果。
3、体会顿号和逗号的不同用法。
4、学会把字写得工整、漂亮，积累成语。
教学重点
1、学习在朗读中准确把握课文的感情基调，通过调整语速、语调和节奏，让朗读充满感情。
2、学习褒义词和贬义词两种词语的不同表达效果。
3、积累成语。
教学难点
体会顿号和逗号的不同用法
教具准备
课件。
教学过程：
一、情境导入。
同学们，语文园地四给我们带来了多种学习方法的指导。现在就让我们去看看吧。
板书：语文园地四
二、自主学习，合作探究
1、交流平台（出示课件2）
同学们，本单元的课文充满了浓浓的爱国情感。我们怎样通过朗读把这种情感表达出来呢？
生总结、汇报师总结：（出示课件3）
①要准确把握课文的感情基调。如，《圆明园的毁灭》表达的是________之情；《少年中国说》表达的是___________感情。
②可以通过调整语速、语调和节奏等来体现课文的感情。如，《圆明园的毁灭》的第一自然段，可以读得________一些；《少年中国说》的第三自然段应该读得________________一些。
板书：痛惜豪情壮志缓慢、沉痛高昂
2、词句段运用
（1）每组词语的意思有什么相同和不同？选择其中一个词语写一段话。（出示课件4）
小组活动：
A、朗读这些成语，借助工具书理解词语的意思。
B、这两组词语在表达效果上有什么异同。
C、选择一个词语写一段话。
生查字典，并说明两组词语的异同。
生汇报：（出示课件5）
每组上下两个成语的意思是相同的，不同的是它们的感情色彩。上面的成语是褒义词，用作褒扬、赞美；下面的成语是贬义词，用作贬斥、斥责。
生展示自己写的话。
板书：褒义词、贬义词
（2）体会顿号和逗号的不同用法。再给最后一句加上标点。（出示课件6）
A、读这两个句子，找出句子中的顿号和逗号，看看它们分别用在什么地方。
B、体会它们的不同。
C、给最后一个句子加上标点。
生总结，汇报
板书：顿号、逗号的异同（出示课件7）
师：逗号、顿号均表示句内停顿，但停顿性质不同。
逗号属句内一般性停顿，而顿号有专门的用途。
逗号所表示的停顿不外乎三类：一是表示分句之间的停顿，二是表示句中成分之间的停顿，三是表示句子成分内部的停顿。
而顿号呢，在句子里，一个顿号相当于一个连词，停顿时间比逗号短，有时也用来表示次序语之后的停顿，如一、二、三等
顿号用来隔开并列的词或短语，表示的停顿比逗号小。
生给最后一个句子加标点：（出示课件8）
毽子越做越讲究，有黑鸡毛、白鸡毛、芦花鸡毛等。各种颜色的毽子满院子飞。
3、书写提示（出示课件9）
我们在书写一首诗的时候发现可以横写也可以竖写。横写的时候，我们要从左到右写，竖写的时候，要从右到左。要注意居中写，注意上下左右的文字要对称，使篇章看起来美观。
每个字要做到笔顺正确，结构合理，使每个字看起来很美观。
展示相关书法作品。
学生临写
点评学生作品。
4、日积月累（出示课件11）
（1）朗读这些成语。
（2）借助工具书理解这些成语的意思。
（3）感悟两组成语所描绘的不同生活状态，珍惜美好生活。
生总结、汇报（出示课件12）
师总结：这两组成语分别描绘了不同的生活状态。第一组成语描绘的.是“太平盛世”下人们幸福快乐的生活场景；第二组词语描绘的是板书：幸福生活---悲惨生活----珍惜
三、课堂小结
同学们，这节课，我们明白词语的不同感情色彩，以及它们不同的表达效果，还明白了顿号和逗号的区别，积累了许多成语，收获不小。希望我们在今后的学习中积累更多的知识。
板书设计：
教学反思：
1、在本课的教学中，我根据语文园地的内容，采用自主学习、合作探究的方法，引导学生把握住词语、句子的意思，并根据要求完成练习，这样的教学方法能有效地激发学生学习的兴趣，提高学生学习的参与度，效果较好。
2、在教学中，我还注重培养学生借助工具书解决问题的意识。对于一些成语的意思，我要求学生借助工具书来理解其意思，让学生对成语有个较为深刻的认识。这样训练，对他们今后的学习很有帮助。
3、美中不足的是对个别知识点讲解不到位，致使一些基础不牢固的同学理解不透彻。
五年级语文园地教案10
【设计理念】
精心设计情境，让学生自始至终在介绍本领，教本领、学本领的情境中饶有兴趣地参与交流；努力转变角色，让学生在宽松的交际氛围中积极主动、无拘无束地进行交际；充分体现互动，让学生在师生互动、生生互动、双向互动、多向互动中锻炼和提高自己的交际能力。
【学习目标】
１、以教你学一招为话题进行交流，学会把自己拿手的本领说清楚。在交流中培养按一定顺序表达的能力。
２、学会认真倾听、主动提问、文明插话，养成良好的交际习惯。
【预设教学过程】
一、双向交流，介绍拿手本领
１、谈话导入新课。
２、介绍本领名称，随机展示本领。
３、介绍拿手本领，进行双向交际：
⑴
教师引导，生生示范：
教师引导两位学生互相了解、介绍拿手本领，进行交际示范。
⑵
评价讨论，明确方法：
在对两位同学的交际进行评议的基础上，出示友情提示一:
说说拿手本领是什么？这一招好在哪里？注意说话要有礼貌。
⑶
寻找朋友，双向交际：
学生向小组内的好朋友了解并介绍自己的拿手本领，进行双向交际。
⑷
交际展示，点评提高：
请两位学生展示交流过程，引导学生进行评议。
４、谈话小结，出示话题：教你学一招。
二、多向互动，教学拿手本领
１、教师展示本领，师生示范交际。
教师在教学生本领的过程中与学生示范交际，引导学生学会按顺序说清自己的.本领是怎么做的，学会及时提问、礼貌插话。
２、引导学生评价讨论，明确交际方法。
在讨论教本领时师傅、徒弟各应该怎么做的基础上，出示友情提示二：
师傅：按顺序说清怎么做？解答徒弟的疑问。
徒弟：一边听一边动脑筋，及时提问。
３、组内互教本领，评比优秀师傅：
学生在小组中轮流把自己的本领教给其他同学，进行多向交际。每组评出一位教本领时按顺序说得最清楚的同学为优秀师傅。
４、全班交流反馈，展示教学成果：
请优秀师傅代表把拿手本领教给全班同学，教师引导学生及时提问，文明插话，进行交际。
三、自由交际，介绍并教学本领
１、出示友情提示，明确交际方法：
师生谈话，出示友情提示三：
寻找好朋友，互相介绍自己的拿手本领，再教一教，学一学。
２、自由组合，介绍并教学本领：
学生离开位置，寻找好朋友，在介绍本领的基础上，互教互学各自的拿手本领，进行综合性交际。
四、拓展延伸，课外交际
师生谈话，出示友情提示四：
１、课后把自己的拿手本领介绍给其他人。
２、看看周围的人有什么拿手本领，请他说说怎么做的，并主动向他学一学。
五年级语文园地教案11
【设计意图】
借助课件，引导学生提炼“交流平台”中学习伙伴们的对话中的意思，总结本单元课文借物抒情的表达特点，同时梳理出借助具体事物表达情感的多种方法。变文本阅读为学习互动，形式活泼。
板块二
借助示例，体会对比的作用
1、读懂示例，初识对比。
（1）读下面的句子，想想它们在描写事物的方法上有什么相似之处。
出示课件：
·它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕之心。
·（白鹭）色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。
·青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
（2）先同桌交流，再全班交流。
预设一：这三段话都是先写事物本身的特点：花生的果实埋在地里；白鹭的色素的配合、身段的大小，一切都很适宜；瓜、藤和叶构成了别有风趣的装饰。然后再写与它们相比较的.事物的特点：桃子、石榴、苹果的果实挂在枝头；朱鹭、苍鹭体型稍大，且不寻常；石狮子、旗杆不够可爱。
预设二：这三段话都运用了对比的写法，突出了所描写的事物的特点。
（3）比较发现：去掉这三段话中对比的部分（课件中加横线的部分），指名朗读，说说在表达效果上与原句有什么不同。
预设：运用对比，使所描写的事物（花生、白鹭、瓜架）的特点更鲜明、更突出。
（4）回顾学过的课文或读过的文章，还有哪些也运用了对比的写法？小组内交流。
2、联系生活，巧用对比。
（1）仿照上面的句子，运用对比的方法，将下列句子表达得更具体。
出示课件：
·文具盒非常实用，不像文具袋，没有坚硬的外壳保护文具，里面的文具很容易折断。
·王老师性格温和，与校门口粗声喊叫的保安大叔形成鲜明的对比。
·茉莉花香而清雅，恰到好处，桂花的香气过于浓郁而使人发腻，向日葵几乎毫无香气，又叫人觉得美中不足。
（2）学生练习反馈。
（3）练习用对比的方法描述生活中某种事物的特点。
（4）全班交流展示，评议修改。
出示课件：
水仙花开了，洁白的花瓣，金黄的花蕊，碧绿而修长的绿叶，蒜瓣似的球茎，一盏清水，一个白瓷盆，在玻璃茶几上绽放它的生命。它没有牡丹的雍容华贵，没有菊花的高贵典雅，但它却有着超凡脱俗的圣洁。
3、小结：将所描写的事物与其他事物进行对比，能突出所描写事物的特点，表达情感。希望同学们学会在习作中恰当地使用这种写法。
五年级语文园地教案12
第一课时
我的发现
此次活动旨在引导学生自主识字，发现汉字的结构特点，进一步感悟汉字的形体结构美。这三组字有一个共同特点，都是由两个或三个相同的部件组成的合体字，都给人一种方正、匀称、平稳的美感。但每组字的具体结构形式不同，第一组是上下结构的字；第二组是左右结构的字；第三组是品字结构的字。教学中教师要有意识地引导学生自主发现，在探究和发现中学会学习，体会发现的快乐，激发学生主动识字的兴趣。
教学过程 ：
1、出示“多——吕——昌——炎”等三组字，引导学生观察发现：这些字在构字上有什么特点？（第一组是上下结构的字；第二组是左右结构的字；第三组是品字结构的字。）
2、让学生说说如何利用这种构字特点记忆生字。（两又成双，双木成林……）
3、引导学生归纳自己的发现，如果还有其他发现教师要给予肯定。
4、你还知道哪些这样的字？
第二课时
日积月累
这次活动安排了“读读认认”“读读记记”“读读背背”三项内容。其中“读读认认”中学习的九个汉字都是用“减一减”的办法在已经学过的形声字的基础上去掉形旁后产生的新字，读音与原形声字的读音相同或相近，但字义不同。教学中教师要引导学生发现构字规律，自主识字。“读读记记”重在积累词语，要让学生在反复朗读的基础上自主感知一些词语中两个词之间搭配的准确性。“读读背背”重在体会谚语蕴涵的人文思想。四条谚语包含的思想体现了第二组课文的人文教育主题：要学会真诚地关心人、帮助人，因为这样不仅能给他人带来温暖，而且能给自己带来快乐和幸福。
读读认认
过程 ：
1、借助拼音自读生字，说说你有什么发现？（九个汉字，都是用“减一减”的办法，在已经学过的形声字的基础上去掉形旁后产生的新字，读音与原形声字的读音相同或相近，但字义不同。）
2、记忆生字：你还有好办法记住这些字吗？
3、组内互查读音；给生字组词；
读读记记
1、自由读词，说说这六个四字成语的.出处。
2、做连线练习。
雷声灿烂随风扑鼻
倾盆大作芬芳相间
阳光大雨黑白舞动
3、填空，然后选择自己喜欢的词语写一句话。
泉水（）琴声（）枝叶（）空气（）鲜花（）红旗（）
读读背背
1、自由读，边读边想：帮助别人有什么好处？
2、背诵谚语：个人背、组内背、竞赛背（教师只略述某个句子的大意，然后看谁能最先背出相关的谚语。）
3、课外查找这样的句子，抄写在积累本上。
第三课时
口语交际
这是围绕本组“关爱与奉献”主题设计的口语交际话题。教学中教师要联系学生生活实际，创设真实的交际情境，让学生得到交际锻炼，促进交际活动的展开与深入。
交际准备：
1、课前组织学生以小组为单位调查周围是否有需要帮助的人。
2、划分交际小组，布置教室。
组织过程：
1、播放歌曲《学习雷锋好榜样》，创设情境，激发兴趣。
2、联系学生生活实际，寻找话题：你周围有需要帮助的人吗？
提示：可从家人、同伴、邻居、福利院的孤儿、贫困地区的儿童等方面去想。
3、个人说说自己帮助他人的原因和打算，然后在小组内和学习伙伴说说，互相评议。
4、在组内开展献爱心活动，大家群策群力发表意见，互相取长补短。然后根据商量的方案，试着表演一下帮助的过程。
5、组内展示表演，评出“最佳创意奖”“最佳表演奖”。
第四课时
展示台
这部分包括“故事会”和“擂台”两项活动。重在培养学生认真听取别人发言，大胆表述见解，积极参与讨论的能力。“故事会”是对本组“奉献与关爱”专题的拓展和延伸。教学时可结合《雷锋叔叔，你在哪里》一课的实践活动进行，也可以在活动前让学生继续查阅关于记述雷锋故事的书刊，或请爸爸妈妈讲述一些雷锋的故事；同时还要留心身边的同伴、家长、邻居和其他人乐于助人的事，做好活动的准备。“擂台”是复习巩固“部首查字法”和“音序查字法”的练习。
故事会
课前准备：
1、在黑板上要写上会标。
2、查阅有关雷锋的书刊、文字和图片资料。
3、把学生划分成若干小组。
组织过程：
1、播放歌曲《爱的奉献》，创设情境。
2、把自己找到的有关雷锋的故事讲给大家听。
3、学生讲一讲自己身边的雷锋故事。
4、师生共同评议。
擂台
1、复习“部首查字法”和“音序查字法”的步骤。
2、教师发给学生生字卡，选出又快又准的小组为优胜组。题卡设计如下：
要查的字读音部首在字典正文哪一页
3、交流经验，共同评议，颁发奖品。
五年级语文园地教案13
授课时间
1课时
教学目标
1、通过“交流平台”的学习，引导学生掌握理解古典名著中与现在说法不一样的语言意思的方法。
2、通过“词句段运用”的学习，运用掌握的方法理解古典名著中的词语，积累词语；了解古典名著中鲜明的人物形象。
3、通过“日积月累”的学习，理解古诗《鸟鸣涧》，积累古诗。
教学重点
1、通过“交流平台”的学习，引导学生掌握理解古典名著中与现在说法不一样的语言意思的方法。
2、通过“词句段运用”的学习，运用掌握的方法理解古典名著中的词语，积累词语；了解古典名著中鲜明的人物形象。
教学难点
掌握理解古典名著中与现在说法不一样的语言意思的方法。
教具准备
课件
教学设计
设计意图
导入
（18）分钟
一、学习“交流平台”。
1、读一读，找规律。
（1）出示问题：古典名著的语言和现在不大一样，内容理解起来有些难度，如果掌握一些方法，阅读起来就能够更加畅顺。在本单元的学习中，你都积累了哪些阅读古典名著，感受古代语言和理解古典内容的方法
（2）小组交流。
（3）小组派代表作汇报发言，教师评议，相机小结。
【出示课件2—4】
2、练一练，学运用。
（1）【出示课件5】
石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而无信，不知其可’。你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王”众猴听说，即拱伏无违。一个个序齿排班，朝上礼拜，都称“千岁大王”。——《猴王出世》
①组交流：说说对这段话是怎样理解的
②小组派代表作汇报发言，教师相机小结：联系上文能够了解到在石猴的提示下群猴拜石猴为王。
引导学生回顾和交流积累的理解古典名著语言的方法，教师抓住学生交流中出现的好的方法进行拓展、概括、总结。使学生切实掌握了理解古典名著语言的方法。
新课教学
（22 ）分钟
二、学习“词句段运用”。
（一）你知道下面的词语现在的说法吗
1、读一读，找规律。
【出示课件6】
榜文印信驿站郎中
店家客舍货郎墨客
（1）小组交流：这些词语有什么特点用自己的话说说这些词语的意思。
（2）小组派代表作汇报发言，教师相机小结。【出示课件7、8】
2、我交流，我积累。
（1）小组交流：你还积累了哪些这样的词语用自己的话说说这些词语的意思。
（2）小组派代表作汇报发言，教师相机小结。【出示课件9】
①如何：这里是“为什么”的意思。
②但凡：凡是，只要。
③岂：表示反问。有“难道”的意思。
④围圆：文中指仙石的周长，围一圈的长度。
⑤石碣：石碑。碣，石碑。
（二）读下面的'句子，猜测加点部分的意思，再说说是怎么猜出来的。
1。读一读，找规律。
【出示课件10】
但有过往客商，可趁午间结伙成队过冈，请勿自误。
石猴喜不自胜，忽抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外。
众猴听说，即拱伏无违，一个个序齿排班，朝上礼拜，都称“千岁大王”。
（1）小组交流：说说加点部分的意思。
（2）互相交流，说说是怎么猜这些词语的意思出来的。教师评议，相机小结。
①联系上下文理解“请勿自误”的意思。
②结合石猴的发现理解“喜不自胜”的意思。
③结合生活体验理解“瞑目蹲身”的意思。
④联系自己看过的电视剧理解词语“拱伏无违”和“序齿排班”的意思。
2、练一练，学运用。
（1）小组交流：说说在阅读中遇到的这样的词语，自己是怎样理解的。
（2）小组派代表作汇报发言，教师相机小结：
【出示课件12】
武松用左手紧紧地揪住大虫的顶花皮，空出右手来，提起铁锤般大小的拳头，使尽平生气力只顾打。（平生气力：全身的力气。平生，一般指一生。）
说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后。（说时迟，那时快：表示当时的时间非常短促。旧时说书人的习惯用语。）
（三）下面句子描写的都是本单元课文中的人物，读一读，猜猜写的是谁，说说你的理由。
1、读一读，找规律。【出示课件12】
（1）小组交流：猜猜写的是本单元课文中的哪个人物，说说你的理由。
（2）小组派代表作汇报发言，教师相机小结。
①身穿金甲亮堂堂，头戴金冠光映映。手举金箍棒一根，足踏云鞋皆相称。一双怪眼似明星，两耳过肩查又硬。（从外貌描写可以猜到是孙悟空。）
②身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，漂漂然有神仙之态。（描写的是诸葛亮，即诸葛孔明。此句出自三国演义第三十八回刘备三顾茅庐第三次拜访诸葛亮在他的草庐看到他时的描写。）
③身躯凛凛，相貌堂堂。一双眼光射寒星，两弯眉浑如刷漆。胸脯横阔，有万夫难敌之威风；语话轩昂，吐千丈凌云之志气。（根据人物的外貌描写来可以判断写的是武松。）
2。我交流，我积累。
（1）小组交流平时的积累。
（2）全帮交流，教师评议并小结：
①家住沂州翠岭东，杀人放火恣行凶。不搽煤墨浑身黑，似着朱砂两眼红。闲向溪边磨巨斧，闷来岩畔斫乔松。力如牛猛坚如铁，撼地摇天黑旋风。（李逵）
②肉雨屠门奋老拳，五台削发恨参禅。豹子头刊金印后，野猪林伏洒家前。独撑一杖行天下，孰是文殊孰普贤。（鲁智深）
③一头红焰发蓬松，两只圆睛亮似灯。不黑不青蓝靛脸，如雷如鼓老龙声。身披一领鹅黄氅，腰束双攒露白藤。项下骷髅悬九个，手持宝杖甚峥嵘。（沙悟净）
三、学习“日积月累”。
1、出示古诗，学习生字。【出示课件16】
鸟鸣涧
唐代：王维
人闲桂花落，夜静春山空。
月出惊山鸟，时鸣春涧中。
2、师范读，学生跟读。互相交流识记生字。自由朗读。
3、作者介绍。
王维（699－759），字摩诘，盛唐时期的著名诗人。官至尚书右丞，世称王右丞。原籍祁（今山西祁县），迁至蒲州（今山西永济），晚年居于蓝田辋川别墅。擅画人物、丛竹、山水。苏轼评价说“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”与孟浩然合称“王孟”。晚年无心仕途，专诚奉佛，故后世人称其为“诗佛”。
4、教师简介创作背景：
王维的《鸟鸣涧》当作于开元（唐玄宗年号，713—741）年间游历江南之时，其背景是安定统一的盛唐社会。此诗是王维为友人所居的云溪别墅所写的组诗的第一首，是诗人寓居在今绍兴县东南五云溪（即若耶溪）的作品。
5、课件出示重点词语的注释。【出示课件17】
（1）鸟鸣涧：鸟儿在山涧中鸣叫。
（2）人闲：指没有人事活动相扰。闲：安静、悠闲，含有人声寂静的意思。桂花：此指木樨，有春花、秋花等不同品种，这里写的是春天开花的一种。
（3）春山：春日的山。亦指春日山中。空：空寂、空空荡荡。空虚。这时形容山中寂静，无声，好像空无所有。
（4）月出：月亮升起。惊：惊动，扰乱。山鸟：山中的鸟。
（5）时鸣：偶尔（时而）啼叫。时：时而，偶尔。
6、欣赏插图，看注释，小组合作，交流体会诗句的意思。
7、小组派代表参与全班交流，教师小结。
8、赏析。
王维在他的山水诗里，喜欢创造静谧的意境，这首诗也是这样。但诗中所写的却是花落、月出、鸟鸣，这些动的景物，既使诗显得富有生机而不枯寂，同时又通过动，更加突出地显示了春涧的幽静。动的景物反而能取得静的效果，这是因为事物矛盾着的双方，总是互相依存的。在一定条件下，动之所以能够发生，或者能够为人们所注意，正是以静为前提的。“鸟鸣山更幽”，这里面是包含着艺术辩证法的。
9、指导朗读，熟读成诵。
鸟鸣涧
唐代：王维
人闲/桂花落，夜静/春山空。
月出/惊山鸟，时鸣/春涧中。
引导学生利用掌握的方法，理解古典名著中的词语，达到了学以致用的目的。
通过交流引导学生了解古典名著中鲜明的人物形象。
五年级语文园地教案14
教学目标
1.通过交流,掌握更多阅读名著的方法与技巧;能猜出古代名词的意思,结合前后文描写猜出词语的意思,以及通过描写猜出人物,并从中掌握一定的技巧。
2.通过朗读,理解古诗《鸟鸣涧》,想象其所描写的画面,体会作者的情感。
教学过程
一、谈话导入。
本单元,我们走进四大名著,观三国烽烟,识梁山好汉,叹取经艰难,惜红楼梦残。现在,我们一起来回顾梳理一下吧!
二、交流平台。
(出示“交流平台”内容)
1.本组课文不同于现代文,所以一些语句我们理解起来有一定的难度,但是如果我们能掌握一些技巧,就能使阅读更加顺畅。大家回顾一下,在学习课文的过程中遇到不懂的地方,我们都用到过哪些方法来理解?(猜读、略读、跳读)
2.通过“交流平台”了解猜读的方法。(根据上下文猜测语句的意思)如何略读和跳读?(遇到较难理解的语句,不用反复琢磨,只要知道大概意思就好)
3.除了猜读、略读和跳读三种方法,我们还可以通过别的'途径来理解课文。(借助资料了解历史背景;结合电影、电视剧等影视资料)
掌握了以上几种方法,相信大家以后再阅读这类文章时,一定会更加顺畅。
三、词句段运用。
1.在学习本组课文时,我们还遇到了不少难以理解的词语。
(出示“榜文、客官、印信”等词语)你能说说这些词语的大致意思吗?
榜文:古代指文告。
客官:旧时店家、船家等对顾客、旅客的尊称。
印信:官府的印章。
驿站:古代人们外出,中途供人短暂停留休息的地方。
伙计:旧时指店员或长工。
郎中:古代的医生。
店家:古代的店主人。
客舍:古代的旅馆。
货郎:古代指卖东西的人。
墨客:古代指文人。
2.(出示第二题句子)读句子,想一想,如何理解加点词语的意思?
(1)请勿自误:请不要自己伤害自己。
(2)喜不自胜:高兴得自己都觉得受不了。
(3)瞑目蹲身:闭上眼睛,蹲下身子。
(4)拱伏无违:伏在地上,向上朝拜,没有违抗的。
(通过联系前后文可猜出词语的意思;先理解某一个字的意思,再放回词中整体理解。)
3.(出示第三题句子)猜猜这三个句子描写的都是谁,并说说理由。
(1)孙悟空。(重点词:金箍棒)
(2)诸葛亮。(重点词:头戴纶巾)
(3)武松。(重点词:万夫难敌)
四、日积月累。
1.(出示相关资料)走近作者王维。
2.齐读古诗,说一说,这首诗写了什么内容?(鸟在山涧中鸣叫。)诗歌题目直接给我们提示了答案。(板书诗题)
3.诗中写了哪些景物?(桂花,春山,月,山鸟,春涧)从诗的描写中,你看到了一幅怎样的画面?(夜深人静,桂花飘落,空山中升起了一轮圆月,被惊飞的鸟儿在这里鸣叫着。)这个意境美不美?(美)若你此刻身处其中,你觉得享受吗?(享受)
4.(播放纯音乐)让我们随着这悠扬婉转的曲调,一起朗读古诗,感受这美丽的夜晚,聆听鸟儿的歌声吧!
5.从诗的描写中,你发现了什么?(诗中有静态景,也有动态景。)这样描写有什么作用?(动静结合,以动衬静,描绘了春夜山中空寂、幽静的景色。)
6.这首诗中,作者想要表达什么呢?
(想要表达对山中春景的喜爱之情以及陶醉其中的心境。)
7.带着这种感情,让我们再一次朗读古诗,感受诗中的美景,体会作者的情感。
五、小结。
从古典名著到古诗文,无不展示着我们灿烂的中华文化。中华文化博大精深,在文化的长河中,还有许多珍宝等着我们去发现、去探究。
教学反思
1.引导学生有效交流,使学生掌握了更多阅读名著的方法与技巧,为学生进一步阅读名著打好了基础。
2.分析了名著的语言特点和人物形象,让学生初步体会了名著的魅力。
五年级语文园地教案15
教学目标
1.交流本单元课文中关于体会课文表达思想感情的方法。
2.能用排比句式从不同方面描述一种情景，从不同角度把事物的特点写具体；能用对比的手法表达自己内心的感受。
3.积累记背古诗《游子吟》。
教学重点
1.交流本单元课文中关于体会课文表达思想感情的方法。
2.积累记背古诗《游子吟》。
教学难点
能用排比句式从不同方面描述一种情景，从不同角度把事物的特点写具体；能用对比的手法表达自己内心的感受。
教学策略
1.交流平台
借助教材中4位小伙伴的话，回顾本单元学过的4篇课文，总结归纳关于体会课文表达思想感情的方法。
2.词句段运用
自读例句，引导学生发现例句在句式、表达方法上的特点，在仿写中加以运用。
3.日积月累
多种形式地朗读，直至熟读成诵。
教学准备
多媒体课件。
教学课时
2课时
【第1课时】
课时目标
1.交流本单元课文中关于体会课文表达思想感情的方法。
2.能用排比句式从不同方面描述一种情景，从不同角度把事物的特点写具体。
教学过程
板块一学习交流，习得方法
1.回顾单元语文要素：体会课文表达的思想感情。
2.梳理阅读方法。
（1）教师引导：在本单元的学习中，我们是怎么体会课文表达的思想感情的？
课件出示
读到《月是故乡明》中“我的小月亮，我永远忘不掉你”这句话时，我能直接感受到作者对故乡深深的怀念之情。
读到《祖父的园子》时，我从课文对园子里的花草、虫子、鸟儿等事物的语句中，体会到了蕴藏在字里行间的“我”对祖父和园子深沉的爱与怀念。
我在读《月是故乡明》时，把自己想象成文中的“我”，体会到了作者的怀乡之情。
我通过有感情地朗读，把自己体会到的感情表达出来了，也加深了对课文思想感情的体会。
（2）指导梳理：小伙伴用了哪些方法来体会课文表达的思想感情？
3.回顾课文中学到的方法。
（1）课件出示。
课件出示
读下面的诗句，说说你眼前浮现出怎样的情景，体会其中的乐趣。
童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。
牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。
指名学生读，老师归纳：第1课《古诗三首》都是运用想象来体会诗人对儿童的喜爱与对田园生活的向往之情。
（2）课件出示《祖父的园子》第16自然段。
指名学生读，学生归纳：读第2课《祖父的园子》时，从课文描写园子里的花草、虫子、鸟儿等事物的语句中，体会到了蕴含在字里行间的“我”对祖父和园子深沉的爱与怀念。
（3）课件出示。
课件出示
但是，看到它们，我立刻就会想到故乡苇坑上面和水中的那个小月亮。对比之下，我感到这些广阔世界的大月亮，无论如何比不上我那心爱的小月亮。不管我离开我的故乡多远，我的心立刻就飞回去了。我的小月亮，我永远忘不掉你！
然而，每逢这样的良辰美景，我想到的却仍然是故乡苇坑里的那个平凡的小月亮。
月是故乡明，我什么时候能够再看到故乡的月亮啊！
指名学生读，学生归纳：读到第3课《月是故乡明》中“我的小月亮，我永远忘不掉你”这句话，能直接感受到作者对故乡深深的怀念之情。把自己想象成文中的“我”，也能体会到作者的怀乡之情。
（4）课件出示《梅花魂》第13自然段。
指名学生读，学生归纳：读第4课《梅花魂》，通过有感情地朗诵外祖父赞美梅花精神的这段话，把自己体会到的感情表达出来，加深对课文表达的思想感情的体会。
4.全班交流汇报。
5.本单元的重点是体会课文表达的思想感情，交流平台告诉我们体会课文表达思想感情的方法有很多，除了以上4种方法外，你还学会了什么方法？（同桌互相交流）
6.教师总结：体会课文表达思想感情的方法有很多，只要大家用情朗读，从字里行间慢慢体会，把自己想象成文中的'“我”，就一定能体会到作者心里想要表达的情感。
【设计意图】
激发学生交流的兴趣，让学生畅所欲言。读交流平台，明确交流的主题，围绕交流主题回顾本单元课文学过的表达思想感情的方法。让学生在交流中进行思想的碰撞，掌握体会课文表达思想感情的方法。
板块二句段运用，学习表达
1.读中悟写。
课件出示
太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。
八月，天多热。鸡热得耷拉着翅膀，狗热得吐出舌头，蝉热得不知如何是好。
（1）指名学生读，想象句中描写的情景。
（2）引导发现：这两个句子在表达上有什么共同特点？
（3）小组讨论。
（4）全班交流。
预设：
①围绕一个中心词写。
②采用排比句式。
③从几个不同方面来写同一情景。
④从不同角度把事物的特点写具体。
2.仿说练习。
观察这两个排比句，它们有什么特点？（指名学生回答）
3.教师小结：写排比句，就是把三个或者三个以上结构相似、意义相关、语气一致的句子排列在一起。因此，排比句一定是三个或者三个以上的句子组成的，而且每个分句都有一部分字词相同。
课件出示
选择下面一种情景仿照着说一说。
冷静辣忙吵快
4.我们以“冷”这种情景为例，要有三个相同的句式，要有一部分字词相同。
课件出示
八月，天多热。鸡热得耷拉着翅膀，狗热得吐出舌头，蝉热得不知如何是好。
___________。冷得___________，冷得____________，冷得___________。
5.指名学生用“冷”这种情景说排比句。（学生自由发挥）
6.请同学们在剩下的5种情景中选一种情景说一个排比句。先同桌相互说一说。（同桌交流）
7.全班交流汇报。（指名学生说排比句）
8.教师小结：今天我们学会了运用排比句说一种情景。希望同学们今后能学以致用，在自己的习作中恰当使用排比句。
【设计意图】
引导学生读例句，想象句子描写的情景，使学生了解排比句。抓住排比句的特点，以“冷”这种情景为例仿说一个排比句，再放手让学生用剩下的5种情景说排比句，体现由扶到放的过程。
【第2课时】
课时目标
1.能用对比的手法表达自己内心的感受。
2.积累记背古诗《游子吟》。
教学过程
板块一聚焦表达，学会运用
1.自由读下面的语句，想一想它们在表达上有什么特点？
课件出示
在风光旖旎的瑞士莱芒湖上，在无边无垠的非洲大沙漠中，在碧波万顷的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到过月亮。这些月亮应该说都是美妙绝伦的，我都非常喜欢。但是，看到它们，我立刻就会想到故乡苇坑上面和水中的那个小月亮。对比之下，我感到这些广阔世界的大月亮，无论如何比不上我那心爱的小月亮。
这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
虽然姑爹小船上盖的只是破旧的篷，远比不上绍兴的乌篷船精致，但姑爹的小渔船仍然是那么亲切，那么难忘……
2.全班齐读，同桌之间互相交流这3段话在表达上的特点。（同桌自由交流）
3.指名学生回答。（这3段话都运用了对比的手法）
这段话除了运用了对比的手法，还运用了什么修辞手法？（排比）
4.第一段话的仿写最难，要运用对比和排比的手法。
课件出示
___________，_________，___________。对比之下，_________，无论如何比不上__________。
同桌之间互相交流并照样子说一说。（同桌自由交流）
5.把交流好的句子写在语文练习本上。（学生自由练写，老师相机指导）
6.全班展示写得好的句子。
课件出示
在奶奶家吃饭也好，在外婆家吃饭也好，在酒店吃饭也好。对比之下，我觉得这些饭菜，无论如何比不上我妈妈做的饭菜香。
7.请同学们再选择剩下3句话中的一句，照样子写一写。
课件出示
____________，也比不上________________。
虽然_____________，远比不上______________，但________________。
__________________再没有________________，——也不再___________________。
学生在语文练习本上自由练写对比句。（老师相机指导）
8.同桌互相交流写好的对比句，听取同桌意见并修改写得不够好的地方。（学生自由交流并修改）
9.展台上展示写得很好的对比句。（指名学生上台展示）
10.教师小结：这节课我们学会了写对比句。希望同学们今后能学以致用，在自己的习作中恰当地使用对比句。
【设计意图】引导学生读例句，观察语句在表达上的特点，让学生了解对比句，以第1句话为例仿写一个对比句，再放手让学生仿照剩下的3句话写对比句，体现由扶到放的过程。
板块二熟读成诵，积累古诗
1.谈话导入诗题。
俗话说，儿行千里母担忧，儿子出门在外，最牵挂儿子的就是母亲。下面我们就跟随唐代诗人孟郊去感受那平凡而又伟大的母爱。板书古诗题目，齐读古诗题目。（板书：游子吟）
2.理解诗题。
“游子”是指出门在外远游的人，游子吟是指出门在外的游子有感而发写下的感叹。这首诗写的是长年出门在外的孟郊对母亲的思念之情。
3.师范读古诗。（课件出示《游子吟》及节奏划分）
4.学生自由朗读古诗。
5.回顾学习古诗的方法。
学习古诗的方法有哪些？（解题目、知诗人、明诗意、入诗境、悟诗情）
6.学生运用学习古诗的方法自学古诗。
7.四人小组讨论交流自学古诗的情况。
8.全班交流汇报自学情况，老师相机指导。
9.老师在配乐中诵读古诗，请同学们闭上眼睛，随着诗文中的情景展开想象。你眼前浮现出怎样的情景？（指名学生回答）
10.学生有感情地诵读古诗。
11.同桌间比赛朗诵古诗。
12.学生背诵古诗，积累古诗。
【设计意图】
以读为主，自读自悟。汇报交流自学成果，培养学生自学能力。指导朗诵，让学生入情入境地朗诵古诗。熟读成诵，背诵古诗以达到积累的目的。
作业设计
见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。