灯光教学设计
灯光教学设计
灯光教学设计（一）
【教学目标】
１、课文内容，理解革命先烈对未来的美好憧憬和为此付出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易。
２、体会本文的开头和结尾相互照应的关系，并感受作者这样写的深意。
３、学习本课生字和新词。理解作者由事物而产生的联想，理解课文的思想内。
【重点难点】
１、从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈的宽广的胸怀和对美好未来的憧憬。
２、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举中，学习先烈的无私奉献精神。
3、了解作者由具体事物产生的联想。
【教学过程】
一、激趣导入
师：在上课前，老师先请大家看几组图片。
（出示几组关于“灯光”的图片。）
师介绍。
师：同学们觉得这几组图片美吗？
生：美。
师：这都是关于灯光的图片，那同学们想象一下，如果这个世界上没有了灯光会怎样？
生：一片黑暗，什么也作不了。
生２：无法生活，动植物都无法生存。
师：的确，每当晚霞尽退，带走最后一缕阳光时，也就意味着夜幕即将降临，劳累一天的人们，有的在灯下欢聚一堂，叙说亲情，有的在灯下做一次书中漫步，有的则徜徉于五彩缤纷的霓虹灯下，尽情享受着休闲时光。灯光，不仅是人们夜晚的明珠，更是生活和工作中不可或缺的朋友。今天我们就共同走进当代著名作家王愿坚笔下的灯光，去感受一个人民战士内心当中对灯光的向往。
板书课题：灯光
二、新授
1检查预习
师：昨天老师己经布置同学们进行了预习，下面谁来说说，你通过预习收获了什么？
生１：我知道了，这是一篇回忆文。
生２：我知道了写的是１９４７年发生的事。
生３：我知道了主要写的是郝副营长。
师：同学知道的可真多呀，你们很会预习，现在我们就再自读一遍，看看还有没有更多的收获。在自读前，请同学们翻开书，读读应该注意的问题，按着你喜欢的方式进行自读，并给课文分段。
（生自读。）
师：谁来说说你又有了什么体会？
生：我体会到郝副营长的舍己为人精神……
2理请课文的叙述顺序
师：那同学是怎么分的段呢？
生：我是按着，现实，回忆和现实来分的，把１～２分成第一部分，３～11分成第二部分，12自然段为第三部分。
生：第一部分主要写了一声赞叹让作者陷入回忆，第二部分写了事情的整个过程，第三部分写了灯光又使作者想起战友来。
3抓线索学课文
师：这是一篇回忆文，是什么让作者陷入回忆当中呢。在１～２段中找出来。
生：是一声“多好啊”。
师：是谁说的，当时看到什么，想到什么？
生：是一个游人说的，当时看到了天安门前的灯光，想到灯光带给人的光明和温暖，于是发出了一声赞叹。
师：是呀，正是这一声赞叹，使“我”陷入深深的回忆，现在我们一起走进回忆，一起回到１９４７年的秋天，看一看发生了什么事？是按照怎样的顺序叙述的？
学生自主学习。
学生汇报分层情况。
现在请同学们默读３～７自然段，想一想，突击队的任务是什么？在战斗前郝副营长在做什么？
生：在１９４７年的秋天，我军部队挺进豫皖苏平原，要进行一场围歼战。
生：突击队的任务是炸开围墙打开突破口。
生：郝副营长在借着火光看书。并陷入深深的憧憬。
师：这部分当中又出现了两次“多好啊”，是谁说的，当时看到些什么？想到些什么？
生：郝副营长说的，当时在看一副图画，想到了未来的美好时光。
生：想到了将来孩子能在明亮的灯光下学习，陷入了美好的憧憬。
师：那谁能说说，憧憬是什么意思？他在憧憬什么？
生：是对某种事物的向往。郝副营长在憧憬灯光。
师：那郝副营长为什么只对灯光充满了憧憬？扫读３～７自然段，找出原因。
生：因为当时共和国还没有成立，在全国只有少数的大城市有灯光，而大部分地区看不到灯光。
生：当时郝副营长正在看一本画着孩子在灯下学习的图画。所以，想到了将来孩子能象画中一样在灯下学习，于是就对灯光产生了向往。
师：通过这一部分的学习，郝副营长给你留下了什么印象？从哪可以看出来？画在书上。
生：我从他２２岁就能当上营长，能看出他英勇善战。
生：我从他借火光看书，能看出他非常热爱学习。
生：我从他对未来的憧憬看出他是一个热爱生活的人。
师：那你有没有对一个事物有过强烈的向往呢？回忆一下当时的感觉，带着这种感觉体会一下５～７段的对话应该用什么语气来读？给同桌读读。
（生同桌读，并找生展示读。）
师：同学们读的真好，能从你们的语气中体会出郝副营长对未来的美好憧憬。多么美好的憧憬呀，最后实现了吗？
生：没有。
师：那中间又发生了什么事？下面我们同桌一组，用你们喜欢的方式读８～11段，小组合作解决大屏幕上的问题：１、后续部队为什么和突击队失去了联系。２、面对这种情况，郝副营长是怎样做的？３、结果怎样？下面我们一起到书中去寻找答案吧！
生：因为在黑暗中后续部队找不到突破口，所以失去联系。
生：面对这种情况，郝副营长点燃了那本书，为部队照亮了前进的道路。
生：结果，郝副营长壮烈牺牲了。
师：那通过这部分的学习，郝副营长又给你留下了什么印象？
生：舍己为人，不怕牺牲。
师：你对第11自然段的最后一句是怎么理解的？
生：我从中体会出郝副营长为了战争的胜利，献出了自己年轻而宝贵的生命，为了孩子将来能在明亮的电灯下学习，而自己却没有来得及看一眼电灯。这种精神非常值得我们学习。
师：课文以灯光为题，而且文中多次写到灯光，现在找出描写灯光的地方，画出来。
生：在开头和结尾处写了灯光，还在第二部分里郝副营长的憧憬里写到了灯光。
师：那我们一起来读一读大屏幕上的两个自然段。
（出示第一自然段和最后一段。）
师：体会一下，开头和结尾有什么关系？作者在开头和结尾都写到了天安门前的灯光，这样写有什么深意？
生：文章的开头与结尾首尾呼应，使文章显得更紧凑。
生：为了提醒人们：这样温暖光明的灯光，这样幸福的生活来之不易，千万不要忘记那些缔造新中国，给我们带来幸福生活的革命先烈。
师：今天的幸福生活来之不易，那面对这些先烈们，我们应该怎么做呢？
生：好好学习，不浪费一丝光阴。
生：珍惜得来之不易的光明，不辜负先烈们，和那些英雄们的期望。
三、总结
师：是呀，年轻的战斗英雄为了战争的胜利，为了共和国来之不易的光明，献出了年轻的生命。每当我们在灯下伏案学习时，又怎能忘记那些英勇牺牲的先烈们？同学们，珍惜这得来不易的光明，努力学习吧，这才能对得起那些先烈们。
灯光教学设计（二）
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，理解革命先烈对未来的美好憧憬和为此付出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易。
3、体会本文的开头和结尾相互照应的关系，并感受作者这样写的深意。
教学重难点：
体会郝副营长生前所说的话，从而感受今天生活来之不易。
教学过程：
一、激趣导入，整体感知
师：今天，我们要学习第11课《灯光》，初读题目，你仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到了除夕夜家家灯火通宵，乐也融融的景象。
生：我仿佛看到了常平环城路上，那一排排犹如火龙的路灯！……
师：是啊！今天的生活多美好！再读读课题《灯光》
师：灯光如理想，理想如灯光，是人生导航的灯塔，而有一个人却把自己的一生献给了那盏灯。今天，让我们一起走进一个革命战士的感人故事里。齐读《灯光》
二、整体感知理清文路
师：请同学们自由读课文，读准字音，读通句子，开始吧。
（生自由读）
师：预习是考验自学能力最好的途径。看看谁的自学能力最优秀？
课件显示：郝副营长漆黑憧憬围歼点燃千钧一发璀璨暴露
生：个别读全班读
师：谁能从这些词语中选择几个说说与课文内容有关的话。
生：课文写了在一次围歼战中，郝副营长在千钧一发的时刻。点燃了手中的书，为后续部队照亮了前进的路，却因此而暴露了自己，英勇牺牲的事。
三、精读文本感受文章线索
师：这是一篇回忆文，是那句话让作者陷入回忆当中呢。-----是一声“多好啊”。
过渡：是啊！“多好啊！”这是真挚又朴实的心里话。在文中出现了3次，请同学们再次认真默读课文，找找分别在什么样的情况下写到了“多好啊！”。请划出来。
（学生按要求读、画，学习交流）
（一）学习第一次“多好啊！”
师“谁来说说第一次在什么样的情况下写到‘多好啊！’”
1、指名读。
课件出示：清明节前的一天晚上，我又漫步在天安门广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”
2、师“（变红）‘多好啊！’他在赞叹什么？”（指名或齐答）板书：广场灯光
出示：广场上千万盏灯静静地照耀着周围的雄伟建筑，(www.ixbw.com)使人心头感到光明，感到温暖。
3、让我们再来看看这广场上的灯光，（出示图片）你有什么感受？让我们来读好这句话（齐读）
4、看着广场上千万盏灯发出的璀璨灯光，想想，“这多好啊！”仅仅在赞叹灯光吗？他还在赞叹什么？自己读读
（自由读）
看到北京的美丽，看到人民的幸福生活，“多好啊！”是出自内心的由衷赞美。
让我们读出对美好生活的赞叹吧！
（齐读）
过渡：一句“多好啊！”，却让作者沉入了深深的回忆之中。让我们把时光拉回到1947年初秋。再过半个小时，激烈的围歼战就要开始了，“多好啊！”再次在我们耳边响起。此时，又在什么情况下写到了‘多好啊’？
（二）学习第二次“多好啊！”
1、师：请同学读读4、5自然段，“在什么样的情况下，郝副营长自言自语地说出了‘多好啊！’？”（指名说、读）
2、是啊，郝副营长注视着这幅插图，看到一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。出示：书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。而他自己在什么样的情况下读书呢？
师“是啊！郝副营长借着微弱的灯光，注视着那幅图，自言自语地说：“多好啊！”此时，郝副营长想到了什么？”
（也许看到了一按电钮就亮的电灯，也许看到一个个孩子在电灯下认真学习，也许看到了人们在电灯下谈笑风生，过着美好的生活。）
过渡：正是插图上的电灯点燃了郝副营长心中的希望之灯，此时，在他的心中就有这样一个愿望……（齐答，搞不定就点名）
（三）学习第三次“多好啊！”
生：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”（出示）
1、师：是啊，多么美好愿望，谁来读读这令人向往的愿望。（指名齐读）
2、师：“郝副营长的话道出了他心中美好愿望，是如此的憧憬。出示：他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。
“憧憬”是什么意思？（对美好事物的向往、希望）
此时此刻，郝副营长会憧憬些什么呢？
师：说得多好啊！我还想问同学们：郝副营长憧憬的仅仅是有电灯吗？（师板书：憧憬未来）
说得真好（板书：幸福生活）此时的灯光已不再仅仅是“灯光”了，而是一种幸福的生活啊！同学们，再读一读课题，你的感受一定会更深刻的。
3、指导朗读：边讲边读。
（1）指名A师评：我听出了郝副营长一颗迫切胜利的心。
（2）指名B师评：郝副营长不仅想到自己，更为了下一代美好的生活。
（3）指名C师评：这真是一位令人敬仰的战士。
4、让我们一起深情地读读，读出郝副营长一颗憧憬未来的心。（齐读）
师：同学们读的真好，能从你们的语气中体会出郝副营长对未来的美好憧憬。多么美好的憧憬呀，为了“多好啊”的幸福生活，在战斗中郝副营长是怎么做的，默读8-11段，找出让自己感受最深的句子，并有感情地读一读。
（生读课文）
师：同学们读得很认真，好多同学都作了批注，停下手中的笔，谁知道战斗中郝副营长是怎么做的。
（指名回答）
出示：在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队指了路。可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。
师：“千钧一发”是什么意思？在这千钧一发的时刻在文中指的是？
生：“千钧一发”就是指有千钧的重量系在一根头发上，比喻极其危险。
（生不会师补充：在这千钧一发的时刻”在文中指的后续部队遭到敌人猛烈的阻击，在黑暗里找不到突破口，和突击连失去了联系。）
师：“对啊！如果和突击连失去了联系，那必定削弱我军的力量，但在这千钧一发的时刻……是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队指了路。可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。
出示：这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。
6、此时此刻你想对郝副营长说些什么呢？出示：郝副营长，我想对你说……
三、充分阅读感受文章线索
师：同学们，抬头凝视教室里那一盏盏明亮的灯，此时的灯光是否显得更珍贵，更来之不易？今天，我们都在明亮的灯光底下学习，此时此刻你会想起谁？（郝副营长）就像作者王愿坚看到天安门广场千万盏灯，听见一声赞叹：“多好啊！”就沉入了这段深深的回忆一样。（板书：广场的灯光——过去的回忆）
师：课文最后一段还说，齐读——，这又写到了——板书（广场的灯光）
这种由现实再写到过去又回到现实的写法叫倒叙。
师：其实，不仅仅是郝副营长，为了新中国，为了我们今天幸福的生活，还有无数的英雄抛头颅洒热血。
4、师：今天的幸福生活来之不易，那面对这些先烈们，我们应该怎么做呢？
（交流指名）
师：是呀，年轻的战斗英雄为了战争的胜利，为了共和国来之不易的光明，献出了年轻的生命。每当我们在灯下伏案学习时，又怎能忘记那些英勇牺牲的先烈们？历史，我们不应该忘记，但更应该努力使我们的生活变得更加幸福。
四、主题升华
师：这节课已接近尾声，让我们带着新的理解再读课题《灯光》
此时读课题，你脑海中看到的还仅仅是明亮的灯光吗？
生：不，我仿佛看到了一位伟大的战士形象。
生：不，我仿佛看到了郝副营长在黑暗中为后续部队照亮前进的路的情景。
生：不，我仿佛看到了革命烈士身上那股为理想献身的伟大精神。
四、主题升华
师：这节课已接近尾声，让我们带着新的理解再读课题《灯光》
此时读课题，你脑海中看到的还仅仅是明亮的灯光吗？
生：不，我仿佛看到了一位伟大的战士形象。
生：不，我仿佛看到了郝副营长在黑暗中为后续部队照亮前进的路的情景。
生：不，我仿佛看到了革命烈士身上那股为理想献身的伟大精神。
四、作业
1、读一读，看一看：
阅读王愿坚的革命题材小说《小游击队员》，或观看王愿坚的电影文学剧本《闪闪的红星》。
2、想一想，说一说：
郝副营长靠着崇高的理想勇往直前，你的理想是什么呢？用自己喜欢的方式与同学畅谈自己的理想。
灯光教学设计（三）
教学目标：
1、读懂课文，理解郝副营长对未来美好的憧憬和关心下一代，无私奉献的精神，懂得今天的幸福生活来之不易，要加倍珍惜。
2、抓住重点词句读懂课文，领悟课文以事物命题、借物写人，倒叙的写法，并尝试仿写。
3、有感情地朗读课文。
教学重难点、关键：
理解郝副营长广阔的胸怀和对未来美好的憧憬以及无私奉献的精神。领悟本课的写作方法。
教学课时：一课时
教学过程：
一、开门见山，板书课题、简介作者，引发疑问。
1.王愿坚：中国当代著名作家，1945年参加八路军，在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后，创作了不少历史题材的小说，如《七根火柴》、《党费》，他也是爱国影片《闪闪的红心》的编剧之一。
2.齐读课题，问：看到课题你产生了怎样的疑问？（如：灯光普普通通有什么好写的？）预习了课文你又知道了什么？（课文写了郝副营长为了孩子们能在灯光下读书献出了年轻而宝贵的生命），从中你发现了什么？（引导学生使用初读课文对课题质疑，在熟读课文后回答质疑里发现作者借物写人、以事物命题的方法）
二、初读课文，认清字形、读准字音，读通句子。
1.检查词语识记情况：
照耀建筑赞叹漫步豫皖苏围歼战突击连姓郝聚精会神
点燃漆黑憧憬阻击璀璨华灯千钧一发震天动地自言自语
2.为加点的字选择正确读音
一盏沙柳林胸墙划着火柴黑魆魆暴露
三、再读课文，合作交流，感悟内容
1、看看课文讲了一件什么事？（默读）在书中勾画预习提示中问题答案，并作批注。
2.合作小组交流学习所得
3.个体汇报
a、在汇报第一个问题时，穿插现在和回忆段落的清理，从而理清文章脉络。
b、汇报三次“多好啊”，随即指导朗读，感悟思想。
4.为了多好啊这样的幸福生活，郝副营长付出了怎样的努力，哪些句子让你感动？引导理解含义深刻的句子，体会写事要具体抓住人物的神态和语言。
5、齐读最后一个自然段，完成板书，启示孩子发现
6.速度课文，与《十六年前的回忆》做对比，习得写法：
a、首尾呼应
b、以事物命题
c、写作结构：事物——联想（回忆）——事物
三、教师小结，布置仿写任务、推荐好书《路标》
板书：事物看灯
听“多好啊”首尾呼应