作文教学教案《语文课程与教学论》
作文教学教案《语文课程与教学论》
《语文课程与教学论》设计者：吴明刚作文教学教案【教学目标】 1、了解作文教学理念 2、了解作文教学内容 3、学习作文教学方法 4、掌握作文教学过程及作文训练方式【基本概念】作文 作文教学 作文的基本理念 作文教学的基本理念 作文教学的内容和方法 作文教学的过程 作文训练【重点难点】1、作文前的准备和教师指导2、作文中的准备和教师指导3、作文后的准备和教师指导4、作文训练【教学方法】讲授与讨论相结合【教学课时】5课时【教学内容】第1学时 第一节 作文教学理念一、作文与作文教学的理念 一）什么是作文？作文的基本理念 二）什么是作文教学？作文教学的基本理念 三）作文教学的意义是什么？一） 作文的含义 作文是运用语言文字表达思想、交流情感的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。 在中学阶段，学生写作一般指的是学生学习写文章、写短文。作文的基本理念 1、开放与自由的表达 2、个性化与有创意的表达二）作文教学的含义作文教学是教师引导学生运用语言文字进行表达和交流的综合性实践活动，是培养学生基本的适应实际需要的书面语言表达能力的活动。作文教学的基本理念 1、引导学生认识自我、参与生活和关注社会 2、引导学生运用多种方式写作 3、重视学生全过程的指导 4、采用多种评价方式三） 作文教学的意义写作能力是语文素养的综合体现，写作教学过程就是学生语文综合素养得到提高的过程。 1、有效地提高学生的语言表达能力，特别是书面语言表达能力； 2、发展思维、提高认识、深化阅读、规范口语表达； 3、培养审美情趣、发展健康个性、形成健全人格。第2学时第二节 作文教学的内容和方法作文教学的内容和方法包括：1、兴趣的培养2、习惯的养成3、作文教学的原则4、作文教学的要求5、思维的练习6、技能的训 练7、积累的方法一、 中学生作文的兴趣与习惯 一）义务教育阶段的目的与任务 1、激发自信，养成良好习惯 2、发展个性，培养创新精神 3、打好基础，训练写作技能 二）高中阶段的目的与任务 1、学习必修课程，培养表达与交流的能力。 2、学习选修课程，强化写作能力。 三）中学生作文的兴趣 1、中学生作文兴趣的一般特点 ①初一、初二上学生喜欢在作文中说心里话；写作努力的着眼点在在字数上；喜欢模仿作品（课文）写作方法 ②初二下、初三思想封闭，深思，喜欢写内容深刻的文章，如哲理散文。 ③高中生写作观念逐渐淡薄，力图用作文表现自己思想情感，力求融合写作知识有所创新 2、培养中学生作文兴趣的意义 ①克服害怕心理 ②使学生愿意写，热爱写，变“要我写”为“我要写” 3、培养中学生作文兴趣的方法 ①初始阶段强调情感因素，鼓励自信愉快的写作 ②义务教育第一阶段“对写话有兴趣” ③第二阶段“留心周围事物，乐于表达，增强习作自信心” “乐于与他人分享作文的快乐” ④第三阶段具有写作意识“懂得写作是自我表达和与人交流” ⑤第四阶段自觉写作 ⑥高中阶段“有写作欲望”四）中学生的作文习惯 1、中学生的作文习惯的一般特点 ①积极性较高的同学作文热情较高，热爱自然，留心生活。盼望教师讲解写作技巧与方法，自觉性强。写作是精力集中，富于创造思维和创造性想象，有创意的表达。 ②积极性较差的同学作文有的奉命写作缺乏自觉，文体适合自己的味口，才有兴趣；有的害怕作文，纯粹糊里糊涂，完成任务。 2、培养中学生的作文习惯的方法 ①端正写作态度 ②培养独立完成作文的意识和能力 ③对书写、行款、标点、作文修改等有 一定的常规要求。二、写作教学的原则 总的原则： 1、作文与阅读联结 2、作文和生活联结 3、提倡自主拟题，少写命题作文； 4、能与他人交流习作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。三、作文教学的要求 1、激发写作动机 2、培养读者意识 3、多给予练习写作的机会第3学时第三节 作文教学的过程一、作文教学的过程 作文教学的过 程一般指一个单元（一次作文）的过程。分三个阶段：写前和写前指导，写中和写中指导，写后和写后指导。学生定向——学生写作——学生参与——互相沟通教师引导——教师帮助——教师批改——交流评改二、作文前的准备和教师指导 1、作文准备和作用 2、作文前指导内容 ①定题的准备和指导（命题和选题作文） ②构思和构思指导（可与立意选材同时进行）三、作文中的活动和教师指导 1、继续就取材、立意、构思和文体指导 2、指导确立文章题目（选题作文）和用字、遣词、造句、修辞 3、指导书写格式和学生提出的问题 4、指导长文章写短 5、指导自行修改 1）自行修改的意义和作用 2）自行修改的内容 ①材料无价值或价值太小的； ②材料堆砌或不足的地方； ③意思不积极、不健康的地方； ④层次和脉络上的明显毛病； ⑤用词不当、句欠通和累赘的； ⑥修辞上毛病； ⑦文字符号和书写格式错误。 3）指导修改的方法 ①重读自己的文章，标记有误，然后修改； ②同学中交换修改； ③先自行修改，然后在老师指导下共同修改，最后自己修改。四、作文后的活动和教师指导 1、作文后的活动和教师指导的作用 2、作文批改 ①作文批改要求：提示学生批改；多就少改、多批少改；围绕一个中心批改；书面批改与当面批改。 ②批改的内容：改的目的、内容和方式；批的目的内容和方式。 ③作文批改方式：教师批改；教师指导学生该；师生共同改。 3、作文讲评 ①作文讲评特点和要求 ②作文讲评的类型和方式：典型讲评；对比讲评；分类讲评。第4学时第四节 各类文体的写作教学一、作文训练的方式单项作文训练 命题作文训练 供材料作文训练 想象作文训练 话题作文训练 研究性作文训练自由作文训练二、常用文体的写作训练 一）记叙文 二）议论文 三）说明文 四）应用文一）记叙文写作训练 叙述能力 描写能力 抒情能力二）说明文写作训练 区分说明与记叙 抓住特点说明 说明的顺序 说明的方法三）议论文写作训练 学会分析 谋好结构 准确表达四）应用文写作训练 文体特点与要求 演讲稿的写作第5学时第五节 考试作文训练一、目标要求 二、试题特点 三、指导策略四、案例分析： “高考作文 —— 首尾两段的写作” 1、有关首尾两段的论述 明谢榛云“起句当如爆竹，骤响易彻，结句当如撞钟，清音有余” 元人乔梦符有“凤头、猪肚、豹尾”之说，“凤头”指开头小巧玲珑，俊秀漂亮；“猪肚”指文章的主干饱满充实；“豹尾”指文章的结尾结实有力，色彩斑斓，卒章显志，启人深思。 开头--小巧而俊秀 ［1］单刀直入，开门见山。或揭示全文内容，或交代写作动机，或切入正题，使全文纲举目张，便于下文条分缕析。 如： 世界千变万化，疑问层出不穷，答案丰富多彩。 《答案是丰富多彩的》湖北考生 ［2］运用修辞格(如引用、比喻、排比等)开篇，营造一种氛围，引人入胜，然后急转直下，切入正题。引用指引用名言、警句、诗文或与文章有密切关系的话语 。 如： 心灵的选择是一组生命的方程式。在无限的空间求解着有限的未知，在茫然的心灵中找寻着最终归宿，在付出与收获的天平上衡量是非与对错。 《心灵飞扬》湖北考生［3］抒情开篇，拨动读者心弦，烘托渲染气氛，引出所叙说的人和事。如：黄山！这就是以奇秀俊美而闻名于世的黄山！有道是五岳归来不看山，黄山归来不看岳。我可要好好记下这里的世外美景！ 《答案是丰富多彩的》湖北考生 ［4］设置疑问，引起读者注意，急于卒读。 湛蓝长空上云彩是什么形状？似鲲鹏，像蛟龙，如骏马，没有一个固定的形状。鲜花怒放的苗圃里哪种花最迷人？牡丹高贵，秋菊雍荣，玫瑰艳丽…… 《答案是丰富多彩的》湖北考生 结尾--华美而有力 ［1］照应开头，结构圆合。这种方法因为前呼后应，常给人一气呵成之感。 开头：“坐在窗边细细地品着一盏龙井，漫不经心地翻着一打报刊，感觉生活是如此美丽。无意间翻到一篇令人触目惊心的报道：一名中学生跳楼自杀未遂，高位截瘫……”
结尾：“轮椅上的孩子，愿你已经找到了你生命的出口，找到了一个关于生命满意的答案，愿你生命能够更精彩！”［2］篇末点题，画龙点睛。这种结尾大都以议论总结，把文章推向高潮，使意境得以升华。如： 世上无难事！朋友们：只要你我都能够拥有坚忍不屈的品格，再大的困难也只是一时的“纸老虎”。让我们共同记住奥斯丁的这句话吧：坚强不屈的品格是每个人都应当去奋力追求的。 《坚韧--我追求的品格》［3］抒发情怀，余味无穷。这种结尾法，因为感情激越，常使读者久久难以忘怀。 ……妈妈，我不知道如何安慰您啊，为什么您一想起外公就满脸泪花。假如记忆可以移植，妈妈，把我的记忆移植给您吧，我的记忆里不仅有欢声笑语，还有感动和幸福。把我的记忆移植给您，抹去您眼中的泪花，让您重现昔日的芳华！ 《妈妈，把我的记忆移植给您吧》［4］蕴含哲理(包括引用名言警句)，发人深思。如： 付出，不一定有回报；然而，没有付出，绝没有回报。伸出援助的手，挽起来，是一个天，撑起来，就是高大的“人”字！