范文网 >教案大全 >语文教案 >四年级语文《一个豆荚里的五粒豆》教案

四年级语文《一个豆荚里的五粒豆》教案

|唁 分享更新时间:
投诉

四年级语文《一个豆荚里的五粒豆》教案

作为一位优秀的人民教师,时常要开展教案准备工作,教案是教学活动的依据,有着重要的地位。快来参考教案是怎么写的吧!下面是小编整理的四年级语文《一个豆荚里的五粒豆》教案,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

四年级语文《一个豆荚里的五粒豆》教案1

教学目标

1.认识本课“荚、僵、苔”等8个生字,会写“豌、按、适”等12个生字。

2.采取多种方法理解文中重点词语的意思,并能灵活运用。

3.正确、有感情地朗读课文,从整体上把握课文内容。

教学重点

1.识记、积累生字新词。

2.结合具体语句理解词语含义。

教学过程:

一、导入新课,揭示课题。

1.教师出示谜语,请学生猜猜谜底。

导语:同学们,你们喜欢猜谜吗?这是一种很有趣的活动,不仅能拓宽我们的思维,还能让我们学到很多有益的东西。请同学们看看PPT中给出的谜语,跟老师一起读读——两头尖尖,肚儿圆圆,脾气不小,内藏元 宝。谁能告诉我谜底是什么。(学生答:豌豆)

2.出示豌豆花和豌豆荚,请学生用自己的话描述。

过渡:同学们真聪明,一下子就猜出来了。不错,正是豌豆。请看看老师给出的豌豆荚的图片,谁能给我们描述一下?

生1:豌豆荚像翡翠,碧绿碧绿的。

生2:豌豆荚弯弯的,像绿色的小船。

生3:豌豆荚像小豌豆的摇篮,小豌豆待在里面真舒服。

3.总结学生的表现,引出新课。

小结:同学们的想象真丰富。你们知道吗?伟大的童话作家安徒生也曾写过几粒小豌豆,在他的笔下,豌豆们不仅有思想,有行动,其中的一粒还给一个生病的小女孩带去了希望。在这些小豌豆身上究竟发生了哪些有趣的故事?这节课我们就随安徒生一起去体验一下豌豆的生活,看看它们别样的人生。

4.出示课题,理解课题。(板书:一个豆荚里的五粒豆)

明确:“五粒豆”是本文的主角,在这五粒豆身上发生了什么故事呢?引发读者的阅读兴趣。

二、初读课文,检测预习。

1.介绍作者及相关的创作情况。

安徒生(1805—1875)丹麦19世纪童话作家,世界文学童话创始人,被誉为“世界儿童文学的太阳”。出生于欧登塞城一个贫穷的鞋匠家庭,童年生活贫苦。早期写有诗歌、剧本和长篇小说《即兴诗人》等。1835年开始写童话,共写了160多篇。安徒生的童话创作分早、中、晚三个时期。早期童话多充满绮丽的幻想、乐观的精神,体现现实主义和浪漫主义相结合的特点。中期童话,幻想成分减弱,现实成分相对增强。在鞭挞丑恶、歌颂善良中,表现了对美好生活的执着追求,也流露了缺乏信心的忧郁情绪。晚期童话比中期更加面对现实,着力描写底层民众的悲苦命运,揭露社会生活的阴冷、黑暗和人间的不平,作品基调低沉。其代表作有《小锡兵》《海的女儿》《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《皇帝的新装》等。

2.教师引导学生自读课文,注意读准字音,读通句子。要求边读边做记号,画出生字新词以及感受深刻的句子、没有读懂的句子。

3.小组内交流,用什么办法来识记生字。

4.检测字词预习情况。

三、再读课文,整体感知。

1.引导学生默读课文,并圈画喜欢的词语和句子。

2.交流圈画内容,教师点拨理解重点词语。

(1)老这样坐下去,我恐怕会变得(僵硬)起来。

预设:可以先向学生出示“僵硬”的词典义——(肢体)不能活动,然后引导学生想象在哪些情况下手、脚等会变得僵硬,比如冬天手被冻僵、登山后两条腿僵硬等,这样结合生活场景理解词语,才能加深印象。

(2)她从窗台上牵了一根绳子到窗框的上端去,使这棵豌豆苗可以(盘绕)着它向上生长。

预设:理解这个词语可以采取多种方法。如,情境体验法,结合词语所在的句子,引导学生想象豌豆苗沿着绳子向上生长的情景,从而理解词义;寻找近义词法,引导学生说出“盘绕”的近义词,如围绕、环绕等,通过比较近义词把握词语含义。

(3)她的脸上(洋溢)着健康的光彩。

预设:这个词语比较抽象,学生可能比较难以把握。教师在讲解时,不妨引导学生用这个词语造句,如“读者们热情洋溢”“大街上洋溢着新年的气氛”等,通过造句,想象情景,或者用相近的词语替代所造句子中的“洋溢”一词,这样也能加深理解。

小结:同学们,理解词语不能只依靠词典。要想正确、深刻地理解词语的含义,我们需要根据实际采用各种方法,使词语真正与生活联系起来,力争做到学语文,用语文。

3.指导词语归类。

暖洋洋、金灿灿、白茫茫、亮晶晶、明晃晃、孤零零

4.整体把握课文内容。

(1)阅读与思考。

A.本文的主人公是谁?(一个豆荚里的五粒豌豆)

B.小豌豆们都有怎样的愿望和理想?(第一粒:飞向广大的世界里去;第二粒:飞进太阳里去;另外两粒:飞得更高更远;最后一粒:随遇而安)

C.最后一粒豌豆生长的环境怎样?(长满了青苔的裂缝,环境艰苦)

D.最后一粒豌豆带给生病的小女孩怎样的变化?(豌豆生根、发芽、开花,给小女孩带来了快乐和希望,小女孩的病渐渐好起来)

E.从几粒豌豆的不同态度和命运中,我们能得到什么启悟?(对他人要有爱心,不能无所作为)

预设:引导学生整体阅读课文,结合文中重要句子概括回答。

F.出示课件,填空并齐读:豆荚成熟了,里面的五粒豌豆怀着不同的打算和愿望,落到了不同的地方:有的落到,结果;有的落到,结果;有的落到,结果;只有那个落到的那粒豌豆,顽强地生根、发芽、开花,生病的小女孩看到了,受到鼓舞,渐渐地好起来了。作者通过几粒豌豆不同的态度和命运告诉我们:。

预设:以填空的形式引导学生从整体上把握课文内容。

(2)合作与交流。

A.给课文段落标上序号,划分层次,指名学生说出每一层次的大意,并划分依据。

结构梳理:

第一部分(第1~12自然段):写豆荚里的五粒豌豆各有不同的打算。

第二部分(第13~21自然段):写最后一粒豌豆落到窗子下面的裂缝里,顽强地生长,最终开出了漂亮的豌豆花,给生病的小女孩带来了希望。

第三部分(第22~24自然段):交代其他几粒豌豆的命运,表达作者对不同的生活态度的看法。

B.引导学生根据阅读理解,补全下面的结构图。

一个豆荚里的五粒豆

第一粒——

第二粒——毫无作为

第三粒——

第四粒——

第五粒——敬重生命

四、课堂回顾,交流收获。

1.教师总结本课时教学内容,并点评学生的课堂表现。

过渡:同学们,人生在世,总要有理想支撑。理想可大可小,不同的.理想决定了不同的生活态度,不同的生活态度又会带来不同的命运。一个豆荚里的五粒小豌豆怀抱着不同的理想出发了。这些理想能实现吗?它们又将面临怎样不同的命运?下节课上我们再深入课文,随五粒小豌豆去广大世界体验一番。

小结:今天这节课上,我们学习了生字,了解了生字的音义以及相关的词语,并结合具体语句理解了重点词语的意思。同时在整体阅读课文的基础上还给课文划分了层次,弄清了每一部分所要表达的主要意思。这节课的内容可真丰富,同学们的表现真是不错,__________________________________________________________________________________________________________________________

(示例:很善于总结,找到了一些特殊笔顺的书写规则;通过顺口溜的形式记住了这个生字,很生动;进入文中的角色朗读课文,确实是下了一番功夫的;在划分课文的层次时有自己的见解,虽然不完全正确,但这种认真对待学习的态度是值得表扬的。同学们都很善于思考,老师感到很欣慰。希望大家能继续保持,也希望对待学习不太认真的同学能向刚才这几位同学学习,在以后的课堂上积极踊跃地发言。这样,大家的进步肯定会越来越大的。)

2.引导学生交流收获。

(1)自由交流理解词语的方法。

(2)摘抄文中的重要词句,并相互感受。

五、作业设计,巩固提高。

完成本课对应训练。

四年级语文《一个豆荚里的五粒豆》教案2

教学目标:

1.正确认读、书写本课的生字、词语。

2.熟读课文,了解课文内容,理解文章中含义深刻的句子。

3.培养学生在学习课文中开动脑筋,积极思考的习惯。

教学重难点:

重点

了解课文内容,理解文章中含义深刻的句子。

难点

培养学生在学习课文中开动脑筋,积极思考的习惯。

教学过程:

一、初读文章,认识字词

1、了解安徒生写这篇童话时的一个小故事。

2、自由读文,读通句子。

3、检查初读情况。

二、再读文章,整体感知

1、再读课文,思考:一个豆荚里的`五粒豆中都发生了什么事?

2、读后小组交流:你了解了些什么?有什么感受?

3、全班交流:

(1)你体会到了什么?

(2)提出疑难问题。

三、默读课文,积极思考

1.提出问题,列出问题清单,准备小组交流。

2.老师提示提出问题的方法。

发问的词有:谁 什么 怎么样

发问的地方可以是:对课题、对主要人物、对主要事件、对结果、或者对自己不明白的地方。

3.小组交流各自提出的问题,并对能解决的问题讨论解决,对自己足够满意的答案提出来大家讨论。

4.展示各小组问题,梳理出问题清单。对照课后的问题清单,你有什么发现。

5.讨论解决:

小豆子像“一个囚犯”,却长得很好,为什么?

一株豌豆苗为为什么称为“一个小花园”?

哪一粒豌豆最了不起?

四、总结本课学习方法

1.提出问题,读中思考,梳理相关内容,找到答案。

2.课后再读童话,体会人物的情感。

四年级语文《一个豆荚里的五粒豆》教案3

【教学目标】

1.认识本课的生字词。

2.分角色朗读,体会童话魅力。

【教学重点】

理解文本的内容,体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。

【教学难点】

体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。从而使孩子们懂得生活中不能没有爱,爱是最伟大的,也是最幸福的。

【教学过程】

一、教师导学

1.同学们,每个人都有自己的志向,你的志向是什么呢?为了实现志向,你是怎样努力的?

生自己的志向,并说明自己是怎样努力的。

师:每个人都有自己的志向,豆子也不例外,这不,文中的五粒豆也展现了自己的`志向,让咱们一起去看看吧。(板书:一个豆荚里的五粒豆)

2.全班交流作者的资料。

课件出示:

安徒生(1805—1875):丹麦童话作家,被誉为“世界儿童文学的太阳”。代表作有《小锡兵》《海的女儿》《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《皇帝的新装》等。

设计这个环节,在激发学生学习兴趣的同时,也检验了学生的预习情况。通过交流作者的有关资料来检验学生的概括能力。

二、学生试学

1.课件出示本课会认字和会写字,认读生字,重点指导易混字和易写错的字。

课件出示:

会认字:豌 按 僵 预 揭 啪 苔 囚 框 溢

会写字:豌 按 舒 适 恐 僵 硬 枪 耐 探 愉 曾

教师指导:“僵”读“jiānɡ”,“囚”读“qiú”,这两个字注音的时候要注意,不要写错。“愉”右边第三笔短横不要写漏。

2.学习一篇课文,理解词语是很重要的。下面请大家交流一下自己理解了哪些词语的意思,是通过什么方式理解的。

生交流词语的意思,并说出理解词语的方法。

师:我们要理解词语的意思,方式有很多种,可以借助工具书,可以联系上下文,还可以向别人请教等。

3.指名读课文,注意正音。

三、师生共学

1.再读课文,做到正确、流利。

生读课文,做到正确、流利。师及时作出评价。

2.角色体验。

先默读课文,用合适的语气朗读童话中五粒豌豆的语言及内心活动。然后分角色朗读课文。朗读完后,教师要及时作出评价。

3.再读课文,思考问题。

课件出示:

深入阅读课文,思考:五粒豌豆分别有什么性格特点?它们最后的结局是怎样的?

生读课文,解决问题,并在全班交流,师总结。

课件出示:

第一粒豌豆:飞到广阔的世界里去——被鸽子吃掉了

第二粒豌豆:直接飞进太阳里去——落到了水沟里

第三、四粒豌豆:到了哪儿就在哪儿住下来——也被鸽子吃掉了

第五粒豌豆:该怎么样就怎么样——带来生命的曙光

四年级语文《一个豆荚里的五粒豆》教案4

教学目标:

1.理解伴随着豌豆苗的成长,为什么小女孩的病就慢慢好了。

2.学习阅读中梳理问题,解决问题。

教学重难点:

重点

理解伴随着豌豆苗的成长,为什么小女孩的病就慢慢好了。

难点

学习阅读中梳理问题,解决问题。

教学过程:

一、课程导入

通过上节课的学习,我们了解了五粒豆的不同经历,提出了要解决的问题并作了初步的探讨。这节课来品读课文,体会人物的感情。

二、角色体验,品读感悟

1、创设情境,练习对话。

(1)这个童话故事中有哪些人物?他们说了一些什么呢?默读课文,将对话用不同的符号标记出来。

(2)自主练习朗读各位童话人物的“台词”,体会他们的内心活动。

(3)小组分角色朗读。

2、合作表演,集体交流

(1)师演生病孩子的妈妈,师生合作朗读对话。

(2)推选小演员,带上头饰,合作“配音”朗读表演。

三、探讨解决问题

1.理解伴随着豌豆苗的成长,为什么小女孩的病就慢慢好了呢?

找出童话中相关内容,品读体会。

点拔:豌豆苗的成长让小女孩感受到勃勃生机,感受到生活的美好,对美好生活充满向往,心情也开朗起来。这样小女孩的病就慢慢好了。

2.说小豆子像“一个囚犯”是什么样子的?

像“一个小花园”又是什么样子?前后描写是否矛盾?为什么?

点拔:说小豆子像“一个囚犯”是因为青苔缝隙小,不能动弹,被裹得严实;说像“一个小花园”是因为小女孩每天躺在病床上只能看到豌豆苗,现在豌豆苗要开花了,小女孩就拥有一个一粒豌豆形成的.花园。

3.体会小豆子的发芽、开花,给窗子里躺着的生病小女孩带来了愉快和生机。

四、放飞想象,延伸拓展

1、假如你是豆荚里的一粒豆,你会说些什么?你会怎么做?

2、小豆子们这么可爱,你一定有很多话对他们说,先说一说。

3、把你说的写下来。

四年级语文《一个豆荚里的五粒豆》教案5

【教学目标】

1.分角色朗读,体会童话魅力。

2.理解文本的内容,体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。从而使孩子们懂得生活中不能没有爱,爱是最伟大的,也是最幸福的。

3.根据课文内容,提出问题。

【教学重点】

理解文本的内容,体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。

【教学难点】

体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。从而使孩子们懂得生活中不能没有爱,爱是最伟大的,也是最幸福的。

【教学过程】

一、教师导学

问题导入:我们上节课大致了解了课文中所讲的五粒豌豆的故事,老师想看看大家是否还记得我们上节课讲的内容。

课件出示问题,学生回答。

课件出示:

1.五粒豌豆各自的志向是什么?它们最后的结局是怎样的?

2.你最喜欢哪粒豌豆?为什么?

二、学生试学

1.默读第13~17自然段,小组合作思考:小女孩从第五粒豌豆上发现了什么?这个发现对小女孩来说有什么作用?

生读文章,小组讨论合作解决问题,并在全班交流汇报。

课件出示:

第五粒豌豆生根发芽,并开出小花,对病重的小女孩来说是难能可贵的,因为小女孩在这粒豌豆上看到了生命的希望,看到了生命的曙光。当豌豆开出小花时,小女孩的生命之花也随之绽放开来。

2.再读第13自然段至最后一个自然段,思考问题。

课件出示:

第五粒豌豆是怎样长大的?它对小女孩产生了怎样的影响?

(1)生读相关段落,小组讨论表格中的内容,完成表格填空。师巡回指导。

(2)教师引导学生找出描写豌豆的变化和小女孩的变化的相关语句,规范订正表格中填写的'内容。

3.读到这里,同学们有什么感受呢?请大家结合前面四粒豆的结局说一说。

(1)教师引导学生读相关段落,并思考问题。

(2)师点名学生回答,相机点拨引导。

课件出示:

总结:其余四粒豌豆虽然也各有各的归属,但是它们的结局并没有意义,第五粒豌豆绽放了生命的光彩,给人带来了希望和快乐。生命的意义在于创造价值,第五粒豌豆创造了生命的奇迹,值得人们敬佩。

4.作者描写其余四粒豌豆的结局有什么作用?

生各抒己见。

师总结:交代其余四粒豌豆的结局,尤其是两次写水沟里的豆,是幽默的讽刺,减轻了全文的凝重感,使文章更富有趣味性。(板书:生命的意义和价值)

设计意图:

在精读的基础上,剖析人物的价值,能帮助学生树立正确的人生观和价值观。

三、合作共学

课件出示:

1.读了这篇文章,你有什么看法?

2.课文在写法上有什么值得我们学习的地方?

引导学生认识到生命的意义,帮助他们树立正确的人生观和价值观。引导学生从语言描写和心理描写两方面体会人物的特点。

四、拓展延伸

想象一下,小女孩会对第五粒豌豆说些什么呢?

生自由发挥想象,各抒己见。