语文教案
语文教案4篇[必备]
作为一位杰出的教职工，通常需要用到教案来辅助教学，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编帮大家整理的语文教案4篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
语文教案 篇1
一、教学目标：
1、学会从文中筛选重要信息。
2、体味本文语言的准确与情趣诗意之美。
3、培养探索意识和科学精神。
二、教学重点：
深入挖掘探索过程中的怀疑和想象精神。
三、教学难点：
探讨标题的独特内涵
四、教学方法：合作探究式教学
五、教学时数：第二课时
六、教学工具：多媒体
七、教学设计:
1、导入：茫茫宇宙，充满奥秘。仰望星空之时，会有许多遐思，有没有外星人存在呢?让我们先看一段视频，你相信有外星人存在吗? 提问请一两个学生说说依据，我们走进课文《宇宙的边疆》，看看被美国人称为科学代言人的卡尔萨根怎么说的，他相信有吗?
设计意图：激发学生的兴趣，引入文章的写作宗旨“探索宇宙的奥秘”。(板书)
2、问题一：探索宇宙时，应该具有什么精神?
勇于怀疑 富于想象 (板书)
设计意图：以两种精神作为文章的切入点，抓住文章的关键。
3、问题二：文中的哪些段落体现着作者的怀疑和想象?
我们回过头来会猛然发现这么多的段落都在提到怀疑和想象，看来人类对宇宙奥秘的探索确实需要这两种精神，难怪有人称卡尔萨根被为“怀疑论的马丁路德金”并且怀疑和想象的内容“外形有无差别”“社会形态是否一样”“智能生命”“文明现象”(板书)和我们儿时的好奇是一样的，我们常常说“人外有人，天外有天”，其实我们还可以说“宇宙辽阔无垠，很可能天外有人”。
4、问题三：宇宙有边疆吗?宇宙有中心吗?
讨论两分钟
一部分同学认为“宇宙没有中心，没有边疆”因为“宇宙辽阔无垠、茫无际涯，范围之大，难以想象”另一部分认为“宇宙有中心”因为“80亿光年是我们已知的宇宙中心”。还有一部分比较全面认为“宇宙有已知的中心也有一致的边疆”根据“80亿光年是我们已知的宇宙中心”和“地球的表面就是宇宙地汪洋之滨”。
小结：所谓边疆中心都是对宇宙探索已知范围之内，未来还要我们这一代继续探索，那么中心边疆也会随之变化。
5、问题四：分析文章某段落在文章中所起的作用及语言特色?
这样的'段落虽然并没有体现怀疑和想象的精神，但它们为怀疑和想象提供了一种知识的背景，或是怀疑和想象的结果。同时运用准确而生动形象的语言使得科学知识离我们不再遥远。
6、问题五：统观全文，我们为什么要探索宇宙的奥秘?
继续开拓是职责，未来取决于对这个宇宙的了解程度，寻找我们更为美好的家园。
未来 (板书)
让学生齐读最后一段，体会抒情和议论的语言，并和解说词的特点联系起来，采用这样的语言方式会更贴近关注的心理，引起共鸣。
7、总结文章写作的重要特色，领悟本文写作的深远意义。
布置作业：任选一个你喜欢的题目，查阅资料，撰写一篇科学小品。
宇宙群星知多少
如果发现了生命星球
地球的未来
语文教案 篇2
教学目标
1.通过读记词语、读写词语，进一步巩固掌握本单元的生字新词。
2.阅读成语故事《望梅止渴》，了解成语的含义。
3.自主学习《塞下曲》，理解诗的含义，有感情地朗读并背诵全诗。
4.学习写读后感。
教学准备
搜集成语故事。
教学时数
4课时
教学过程
第一课时
一、教学“词语超市”
1.自由读“词语超市”中的词语。
2.指名读，检查是否读正确。
3.讨论交流。
4.书写第二组词语。提醒要注意哪些字，怎样才能写正确，写美观。
5.抄写“词语超市”中的第二组词语。
二、教学“金钥匙”
1.自由读题。思考：你从这段话中知道了什么？
2.指名答思考题。
3.拓展。
（1）回忆《昆虫迷》的开头有什么特点？这样写有什么好处？
（2）几种常见的开头方法和特点。
①“开门见山法”，即文章一开头就直接扣住题目。这样简洁，避免离题，便于自然展开文章的内容。
②“介绍背景法”，即说明情况和背景，让读者容易理清事件的来龙去脉，很快把读者带入到文章当中。
③“提出问题法”，即文章一开始就提出问题，可以起到引人入胜的效果。
④“倒叙引入法”，这种方法会在读者心中造成强烈的悬念，激发阅读下文的欲望。
⑤“古诗名言引入法”，开头引用警句、名言、诗句或俗语、谚语等，可以达到吸引读者，突出中心的作用。
（3）小结：开头是文章结构的一个重要组成部分。一个好的开头，往往能激起读者阅读的兴趣，能更好地表现文章的主题，为正文作铺垫。希望在以后的习作中，我们的'作品都有很精彩的开头。
第二课时
一、教学“成语故事”
1.自由读故事。
2.交流。
（1）故事的主要内容是什么？
（2）曹操采用什么办法使部队按时到达目的地？
（3）小组内讲一讲自己搜集的成语故事。
二、教学“古诗诵读”
1.导入：
今天我们要诵读的《塞下曲》描写的是塞外守边将士出击前的情景。
2.读诗题：塞（sài）下曲。古代边塞军歌名。这类作品多是描写边境风光和战斗生活的。
3.介绍诗人卢纶和他的《塞下曲》组诗。
卢纶，唐代诗人。大历十大才子之一，边塞诗写得很有气势。
卢纶写的《塞下曲》一组共六首，分别写发号施令、射猎破敌、奏凯庆功等军营生活。此为第三首，描写匈奴兵利用夜色逃跑被唐军发现时追击的情形。
4.初读古诗。
5.自由读，多读几遍，自悟诗意。
6.说说你理解了哪些地方，还有哪些地方不懂。
月黑：没有月光。
单于（chányú）：匈奴的首领。这里指入侵者的最高统帅。
遁：逃走。
将（ｊｉàｎg）：率领。
轻骑（ｊì）：轻装的骑兵。
逐：追赶。
月亮被云遮掩，一片漆黑，
教案《语文A版六年级语文上册《语文乐园五》教案》，
宿雁惊起，飞得高高。在这月黑风高的夜晚，敌军首领偷偷地逃跑了。将军发现敌军潜逃，要率领轻骑去追击；正准备出发之际，一场纷纷扬扬的大雪下来，刹那间弓刀上落满了雪花。
7.再读古诗，体会诗境。你从诗中读出了什么？带着你的感受读古诗。
8.分小组赛读。
9.背诵古诗。
10.推荐阅读卢纶《塞下曲》其二：
林暗草惊风，将军夜引弓。平明寻白羽，没在石棱中。
第三课时
一、读题，明确习作要求
这次习作的任务是学习写读后感。
二、习作指导
（一）了解读后感。
1.什么是读后感？（读完一本书或一篇文章，将自己的感想和体会写出来，就是读后感，也叫读书笔记——读后感是读书笔记的一种。）
2.写读后感有什么作用？（写读后感，可以对某一个观点发表自己的看法，或赞同，或批评。写读后感还可以加深自己对原文的理解。）
3.小结：读后感的基础是“读”，只有仔细地阅读，认真地思考，深入地感悟，理解了文章的主要内容，体会到文章的思想感情，读出了自己的感受和体会，才能有感而发写好读后感。平时阅读文章或书籍时，在文旁圈点批注，随时记下瞬间的思考与感受，遇到相关的资料随时积累下来，有助于写好读后感。
（二）指导写读后感。
1.以读《昆虫迷》或《小女孩儿和小海豹》为例指导。
（1）回忆课文主要写了什么内容？
（2）结合课文中的内容说说自己的体会。
①读了文章你得到了哪些知识？
②文章什么地方最感人？原因是什么？
③文章中什么最值得学习？怎样学习？
④读了课文后你明白了什么道理？有什么收获？
2.小结读后感的一般写法：紧扣原文，抓住重点；联系实际，情感真实；叙议结合，以“感”为主。
读后感中既要写“读”，又要写“感”。不能只“读”不“感”，一味地抄写原文，没有什么体会，也不能只“感”不“读”，离开文章漫无边际地胡思乱想。通常情况下，应在“读”的基础上侧重于写自己的感受，所谈的感受和体会不但对自己有意义，对别人也应该有启迪。
三、欣赏例文
四、相互交流，开启思路
五、学生练写读后感
第四课时
一、回忆本次作文的要求
二、出示有代表性的文章进行讲评
讲评要点：
1.紧扣原文，抓住重点。从原文引发感想、体会，集中到自己感受最深的一点或者几点上来发表议论。
2.联系实际，具有真情实感，不说大话、空话、套话。
3.叙议结合，以“感”为主。
三、引导学生修改自己的作文
四、学生修改自己的初稿，教师相机指导
五、誊写作文
语文教案 篇3
教学目标：
1、认识7个生字，能读准字音，认清字形。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能读懂课文的内容，对地心引力这一现象有大致的了解。从而对身边的一些科学现象探求的欲望更强。
教学重点和难点：
能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程：
1、激趣导入
同学们，你们想玩扔纸飞机吗？你们在玩飞机的时候，最希望的是什么？
好，下边我找两名同学，你们俩比一比，大家看他们谁的飞机飞得最高最远？
啊！同学们看见了吗？不管他们的飞机飞得多高，多远，最后它们总是会掉下来落在地上，想知道这是为什么吗？你们读懂今天的课文，就知道了。板书课题。
[兴趣是最好的老师，学生爱玩飞机，因而以此为切入点，让生活走进语文学习，激发她们的求知欲。]
2、阅读、识字、感悟。
（1）自由读课文，提出要求。
读准字音，读通句子。在课文中划出生字和自然段。
[明确读的要求，可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。]
（2）同桌或小组自学生字。
（3）检查自学效果。
指名读生字组词，读词语。
（4）说说这篇课文有多少个自然段？
（5）你喜欢读哪个自然段就读哪段？
自由读。指名读。
（6）老师也喜欢一段，也想读一读，行不行？老师读完后说：我读的好不好？谁能和老师比一比，找几名学生读第十自然段。这段是谁说的话？
[比赛是学生喜欢的方式，和老师比赛，更能激发学生的阅读兴趣。]
（7）读了地球爷爷说的话，你们知道了什么？
同桌互说，指名说。
（8）体验引力。
以小组的.形式做试验，当吸铁石靠近铁时会产生什么现象。每个同学都做一做，亲自体验一下，在组内说一说。
（9）老师在同学们面前做一次试验，边做边让同学说。
[化抽象为具体，努力让学生亲自感受，直观形象地理解地心引力的概念。]
（10）讲解：地球爷爷的心脏就像磁铁一样，具有吸引力，而且
它的吸引力要比磁铁不知大多少倍，能吸引住地球上的一切，它的这种引力就叫地心引力。
现在你们能明白为什么纸飞机不管飞多高，最后总是会掉在地上的道理吗！桃子熟了掉在地上也是同理。板书地心引力。
（11）指导分角色朗读。
3、拓展与巩固。
（1）你们还能举出哪些例子说明地球爷爷有手也就是地心引力。
（2）大家想一想，如果地球爷爷没有手了，我们的世界会怎样呢？
4、总结：
关于我们的地球爷爷，还有许多有趣的故事呢！同学们想不想知道？那就请同学们回去之后多读一些课外书，会有很多的新发现，回来告诉老师好不好！
语文教案 篇4
教学目的：
1、阅读课文，通过联想和想像解读课文，体会文章的思想感情。
2、探究并理解文中“大海”与“山”的象征意义。
3、学习朗读技巧，能正确处理重音和停顿，并能正确流畅、有感情地朗朗读课文。
教学重难点：
重点：指导学生正确流畅、有感情地朗读课文。
难点：抓住“只要翻过……看见大海”一句，体会文章的思想感情。
教学安排：
两课时
教学步骤：
第一课时
一、初读课文，整体感知
1、 自由朗读。
2、 想像文章描写了怎样的一组画面？跟同学相互交流一下。
想像这组画面时要注意少年当时所面临的情境：一是他走在青草湿气笼罩的崎岖山道上；二是他已经非常疲惫了，呼呼地喘着粗气，脸上、背上滚满了汗珠，可他面临的依然是不见终点的长长的山道；三是海鸥的出现，给了少年以信心、勇气和希然，使得他继续沿着山道缓缓爬去……
3、 与同桌讨论一下这组画面是通过哪句话连接起来的？这句话的作用如何？
明确：这句话在文中反复出现了六次，从立意上看，它表现了文章的主旨——只要满怀坚定不移的信念，就能战胜困难与自我，实现自己的人生理想。从结构上看，它是贯穿全文的线索。从刻画人物上看，它表现了少年坚定执著的性格。从语言表达上看，它运用了反复的修辞格，一唱三叹，荡气回肠。
学生自由讨论，不要求学生完整地答出每一点，只要能通过集体的智慧总结出以上几点即可。
学情预测：这句话对于刻画人物性格的作用，学生恐怕难以想到，需要教师相机提示点拨。
二、再读课文，合作探究。
1、 全班分为若干小组，小组内一名同学朗读，其他同学边听边思考如下问题：
①“大海”、“山峦”、“海鸥”具有怎样深刻的含义？
②我们每人的心中也有这样的大海吗？我们该如何去寻找我们自己心中的大海？
2、 小组讨论，推荐代表，全班交流。
第一个问题是引导学生探究“大海” 、“山峦”、“海鸥”的象征意义。学生通过讨论应明确：涛声回荡的大海已不是自兢界中的海洋，而是一种理想的象征；连绵起伏的山峦也不是自然界的山脉，而是通往理想的一道道壕沟，一个个关卡；而“海鸥”也不是自然界的小鸟，而是希望的使者，幸福的向导。
第二个问题是引导学生联系自己的实际经历去思考文章的象征意义，使学生的`思维由文本延伸到自己的生活和学习中去，用从文本中获得的启示去指导自己的生活和学习。
学情预测：学生可能会围绕“考上好学校”、“成为名人”、“将来有一份好职业”、“努力实现自我价值”等方面来谈，教师不宜随便否定学生的答案，应引导学生思考：一个人只要有着远大的理想，有坚定的信念，就能克服千难万险，战胜彷徨与动摇，坚持不懈地攀登通往理想世界的高峰。
第二课时
三、精读课文，训练朗读
1、 教师范读或播放课文录音。
2、 教师指导学生学会设计朗读方案。
3、 学生结合练习二和练习三，自己设计朗读方案。
小组内可分工合作，一人设计几段，完成对全篇课文的朗读设计。
4、 根据各自设计的朗读方案，小组内朗读。
读的同时，互评互改，推选读得最好的同学准备参加全班的朗读评比。
四．朗读课文，选评最佳。
1、 由各小组推荐代表进行朗读。
2、 师生共同评议，评出朗读效果最好的同学，进行表扬。
3、 全班朗读，要求准确流畅、有感情。
五．布置作业：
完成课后练习四，进行拓展与比较阅读。