小学语文试卷讲评教案
小学语文试卷讲评教案(2篇)
作为一名人民教师,有必要进行细致的教案准备工作,借助教案可以提高教学质量,收到预期的教学效果。如何把教案做到重点突出呢?以下是小编帮大家整理的小学语文试卷讲评教案,仅供参考,欢迎大家阅读。
小学语文试卷讲评教案1
一、教材及同学分析
爱听好话,这是人们的正常心理。获得他人和社会的认可,这是人的正常需要。善于发现他人优点的人,往往善于称誉他人。即使他人存在问题较多,也能给予应有的肯定。只要是发自内心的称誉,即使是平淡如水的一句话也会发生意想不到的效果。对于低年级的小朋友,有的则爱挑他人的毛病,在他眼里只有自身最行。因此,本课的教学是非常必要的。要想获得他人的称誉,得先学会称誉他人。
二、设计理念
针对同学喜爱故事的特点,利用插图,激发他们主动读故事,通过自读、范读、齐读、分角色读,从整体上体会课文感情,从中理解和懂得要想获得他人的称誉,得先学会称誉他人,还可启发同学大胆想象。让同学把故事中的道理与自身和周围世界联系起来,从细节处见真诚,从平淡中见深情,感悟故事,感悟生活。
三、教学目标
1、知识目标:正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能力目标:通过朗读,了解课文内容,体会相互称誉带来的快乐。
3、情感目标:教育同学要学着发现他人身上的优点。
四、教学准备
教师准备:小刺猬、小獾头饰和教学用图
同学准备:
1、制作“温馨卡”;
2、找一找你的小伙伴身上的优点,想一想怎样夸夸他(她)
五、教学流程
一、激情导入
1、课前激情:早听说咱班的小朋友个个都很聪明可爱,你们的大眼睛最善于发现问题,机智的“小脑袋”里藏了好多好多神奇的智慧和知识,口才特棒,课堂总能让老师看到你们的出色表示,是吗?俺可真佩服你们啊!瞧,今天老师准备了这么多丰厚的礼物,要送给上课集中听讲的“灵耳朵”,积极考虑问题、大胆发言的“金嗓子”,对自身有信心吗?
2、激情褒扬:瞧!(你坐得真好,像个小战士似的!)(你的学习用品放得多整齐啊!)(你们的精神丰满,眼睛一直注视着老师!老师称誉你们!)
师:听到老师的称誉,你现在的心情怎样?(生说)相机板书:称誉。
师:“称”是翘舌音,“赞”是平舌音,请你读准字音。谁愿意来读一读?(指名读、齐读)
师:称誉就是?
生:夸奖,褒扬。
师:俺知道你们都非常的聪明能干,在家里和学校里得到的称誉一定少不了。谁愿意来说说谁曾经称誉过你?是怎么说的?当时你的心情如何?(生说)
师:你在家里表示得那么好,的确该得到称誉!你有那么多优点,是该好好称誉一番啊!)
师:真为你们感到高兴,得到过那么多的称誉,了不起!
3、导入:
师:今天俺们继续学习这篇以“称誉”为题目的文章,看了题目,你的“小脑袋”里迸出哪些问题?
生:谁称誉了谁?是怎么称誉的?
生:为什么要称誉?
生:称誉后会怎么样呢?
师:真好,你们已经会动脑筋开始考虑问题了!答案就在课文的小故事里,赶快去看看吧。请打开书85页。
二、初读感悟
1、读书要求
师:你们读书时想给自身提什么样的要求啊?
生:俺要把字音读准。
生:俺想把书读得通顺、流利。
生:俺准备有感情地读课文。
师:看来你们都养成认真读书的好习惯了。请你用自身喜欢的方式读读课文,注意读准生字字音,读好每句话。
2、同学自读。
3、出示带生字的词语小黑板,检查自同学字情况。
师:看,“俺会读”,生字婴幼儿就藏在里面,谁来读读?(指名读、开火车读)真替你们高兴,自学就把生字婴幼儿领回家了!(出示刺猬和小獾图)俺们对于小刺猬比较熟悉:浑身长满了小刺,圆滚滚的,可爱极了!而小獾呢,俺们不太了解它,看,老师也为你们请来了小獾:两只又小又尖的耳朵,强壮的身体,弯弯的尾巴就像一把镰刀。喜欢他俩吗?用什么方式表达你对他俩的欢迎?
生:欢迎你们来和俺们一起学习!
师:你真热情!下面请选择自身喜欢的一个带有生字词的句子读给同伴听,觉得他读得好的,就给他一句称誉的话或一个称誉的手势。
生互读称誉。
师:请称誉了同伴的小朋友说说,你是怎么称誉他的朗读的?得到称誉的小朋友说说,你此刻的心情。
4、读文。
师:句子读得好,课文一定会读得更棒!课文共有10个自然段,请10位小朋友分段展示自身的朗读水平。谁喜欢读一读?(指名)
师:老师请其他小朋友当好“小裁判”,边听边想读得好的小朋友,你怎么称誉称誉他。
同学“小裁判”发言,评选出“朗读大明星”,奖励小礼品。
师:谁的“灵耳朵”听得最清楚:课文中谁称誉谁?是怎么称誉的?
(设计理念:这是一个贯彻全文的主问题,整节课的教学都围绕这个问题来进行,把这个问题理解得透彻了,深刻了,就理解了整篇课文所蕴含的道理。)
生:小刺猬称誉了小獾,说:“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”(教师相机贴第一句称誉的话)
生:小獾称誉了小刺猬,说:“你的苹果香极了,俺从来没有见过这么好的苹果。”(教师相机贴第二句称誉的话)
生:小刺猬和小獾在互相称誉。
师:小朋友听得可真认真啊!你们都是“灵耳朵”。(奖励小贴画)。
师:谁能再来读读称誉的话?指名两生读。
师:俺注意到了,他们把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”读好了,一下子就读出了称誉的语气,真好!你也可以加上动作来读一读。谁想再来试试?
生读。
师:读得真棒!俺们似乎都闻到苹果的香味了!
师:想不想当面称誉一下小刺猬、小獾呢?请你上台来当面称誉他们俩。
生上台当小刺猬和小獾,分别称誉一下。
师:你们俩都是很真诚的称誉对方,是发自内心的称誉!
(设计理念:读,特别是朗读,是语文教学最保守、最基本、最能体现自主学习的方法。以读带悟,朗读中理解词语的意思,朗读中体会句子的语气,增强语感,体会真诚的称誉能带给人自信。多种形式的朗读:如指名读、加上动作读,对着屏幕读,既防止枯燥,又加深了对句意的理解,还提高了朗读能力。同时,教师注意处处、时时称誉同学的感悟理解,点滴进步。)
三、学习课文
1、学习第一句称誉
师:刚才你们读得那么投入,老师也禁不住想加入到你们当中来了,欢迎俺为小朋友读读俺喜欢的局部吗?
生:欢迎。
师:俺有个小要求,请你们边看图边听老师读课文,小耳朵听好了:小刺猬为什么称誉小獾?小獾的板凳做得怎样?
师朗读课文的1——7段。
师:谁听清楚了:小獾的板凳做得怎样?
生:板凳做得很粗糙。但是看得出,他做得很认真。
生:俺从图上看出小獾做得板凳外表有很多的小刺,很不光滑。
生:板凳的样子不太美观,不规则。
师:你们还见过哪些东西是粗糙的?
生:树干,老人的手背。
师:看到自身粗糙的板凳,小獾会怎么想呢?
生:小獾会想:俺还是别做了,免得让他人笑话。
生:小獾会灰心、泄气,不想再做了。
生:小獾会觉得太没意思了,不干了。
师:你们有过泄气的时候吗?
生:学骑车时总摔倒就有点泄气了,妈妈鼓励俺:“你是个勇敢的小朋友,你能行!”于是,俺学会了骑车。
师:是的,当自身做一件事遇到困难,做得并不理想时,多希望能得到他人鼓励的称誉啊!想泄气的小獾何尝不需要他人此时的鼓励啊!就在这时,小刺猬来了,及时的称誉了他。俺们看看,小刺猬称誉前做了什么?
生:小刺猬走到小獾身边,拿起板凳仔细地看了看。
生:小刺猬很细心。
生:小刺猬很认真的看了看,才会发现小獾认真的态度。
师:是的,正是小刺猬的细心,才看出了小獾做板凳时的认真和用心,他做事认真的态度的确值得称誉。假如你是小刺猬,你会怎么称誉小獾呢?
同学走到小獾面前称誉。
师:小獾听到你们真诚的称誉,感动极了,高兴极了。谢谢小朋友!
师:除了感动,小獾还会怎么做,怎么说?
生:小獾还会做得更认真,会把小板凳做得更好。
生:小獾还会感谢刺猬。
生:小獾还会把他做的小板凳送给小刺猬。
生:小獾还会说:“在俺有点儿泄气的时候,是你称誉了俺,使俺有了自信。”
师:出示句子“在俺有点儿泄气的时候,是你称誉了俺,使俺有了自信。瞧,俺已经会做椅子了。”同学齐读。
师:读了这句,你想说什么?
生:小刺猬的称誉对小獾有巨大的协助作用,让小獾有了自信。
生:称誉能发生神奇的力量,使小獾不再泄气,反而充溢了自信。
生:小獾非常感谢小刺猬。
师:小刺猬的称誉给了小獾鼓励,增强了小獾的自信。(板书:增强自信)愿意当小獾的站起来,充溢自信地读读这句话。(奖励贴画)
2学习第二句称誉
师:小刺猬的称誉给了小獾鼓励,增强了小獾的自信。自身读读8——10段,想想:小獾为什么要称誉小刺猬的'苹果最香、最好?
生边读边想。
师:为什么小刺猬的苹果最香、最甜、最好?
生:因为那是小刺猬辛勤劳动的果实,所以最香、最好。
师:是啊,只有自身动手劳动,得来的果实才是最香、最好的。
师:假如你是小獾,你还会怎么称誉小刺猬?
生:你真爱劳动,俺要向你学习。
生:谢谢你的苹果,俺会永远记着这甜甜的香味。
(点评:让同学说说你还会怎么称誉小獾,能发散同学的思维,提高语言表达能力。)
师:小刺猬称誉小獾,能使小獾充溢自信;那么,小獾称誉小刺猬,能使小刺猬怎样呢?
生:能使小刺猬忘记疲劳。
师:出示句子“谢谢你,你的称誉消除了俺一天的疲劳。”让俺们一齐读读小刺猬的话吧。
师:称誉能使小獾充溢自信,使小刺猬消除疲劳。(板书:消除疲劳)你想想:称誉还有什么神奇的作用呢?
(设计理念:说说称誉还有什么神奇的作用,既是对课文,内容的小结,又深化了主题,挖掘了课文潜在的内涵。)
生:能使人学习更进步。
生:能使人心情舒畅。
生:能给人力量、勇气和信心。
师:称誉能带给俺们勇气和自信,称誉能带给俺们进步,称誉能带给俺们胜利和喜悦。齐读。
四、课外延伸
师:假如一开始,小刺猬不是称誉小獾,而是讪笑、讽刺小獾,会怎么样呢?
生:小獾会感到没信心了,那就学不会做小板凳了。
生:也许小獾会骂小刺猬,那他们就变成敌人了!
(设计理念:从反面来说一说,同正面称誉形成了鲜明的对比,更让同学理解了称誉的重要作用。这叫反衬。)
师:因此,俺们要善于发现他人的优点,学会真诚地称誉他人。
师:小刺猬和小獾的故事太动人了,让俺们来演一演小刺猬和小獾的故事。先请你和同伴合作演一演。
师:谁上来扮演给大家看一下呢?
指名两个同学上台扮演。配上音乐。
师:看了他们的扮演,你觉得怎么样?
生:他们扮演得生动极了,是小小扮演家,有出色的扮演才干。
师:老师要奖励他们一个大“笑脸”。
(设计理念:课本剧的扮演,既生动、形象,激发同学的兴趣,又能把课文内容连贯起来作一个小结,加深对课文内容的理解,还能提高同学的扮演能力,真是一举多得。)
师:俺们每个同学身上都有优点或进步,让俺们也来赞一赞吧。
生说。
师:请小朋友拿出自身准备的“温馨卡”,让俺们把这些称誉写在卡片上送给小伙伴,好吗?
(设计理念:当面称誉同学,能让同学真切体会到那称誉的神奇作用,能激发他们坚持优点,激发他们更加努力学习的信心,同时也将课文的内容活学活用。)
生写,互送“温馨卡”
师:让俺们在生活中,发现他人身上的优点,发现他人值得肯定的地方,把称誉送给他们,把快乐的心情带给身边更多的人吧!
课后反思:
这节课充沛体现了新教材自主、合作、探究的教学理念,架起了文本与同学间的交流平台,激发了同学学习课文的兴趣,使教学过程真正成为同学、教师、文本之间对话的过程,加强了朗读,多种形式的朗读,使同学在读中品词品句,深深体会,营造了民主、平等、和谐的学习氛围,激励了同学敢读、敢想、敢说的学习精神。促进了情感的交流,人性的体验。
小学语文试卷讲评教案2
教学内容:试卷中的典型错题以及针对性拓展练习。
教学目标:
1、分析试卷中的典型错题,寻找错误的原因。
2、针对错题进行拓展练习,提高学生解决分析问题的能力。
3、教给学生学习的方法,提高学生的学习能力。
教学重难点:查找试卷中存在的问题,寻找自身错误的原因和不足。分析学生错误原因,提高学生解决问题的能力。
教学过程:
一、整体回顾,介绍本次练习的整体情况
上周五,我们进行了期中测试,我们班的整体情况是这样的:优秀的有22人,良好的.有15人,其中很不理想的有4位同学。自己在心里估算一下,我大概在班里的什么位置。好的同学还需精益求精,课后把你的好方法告诉大家。没考好的也别灰心,想想自己错的原因在哪儿,查漏补缺,下次注意不再犯同样的错误就行了。
二、自我分析试卷
师:下面我们一起来分析一下这张试卷。
1、首先自己先看一下试卷,看看哪几题是自己能做却失分的?自己先订正一下试卷上会订正的的错题,不会订正的放着,一会我们一起来帮助你,老师给你们3分钟时间。想一想我们这张试卷可以分为几个板块?
2、学生交流反馈:三个:识字写字部分、阅读部分和写作部分。
3、小组合作讨论你还没解决的题
师:刚才我们已经把会订正的订正好了,那还有哪些地方是你不会订正的呢?(指名回答)我们一一来解决。
三、典型错题讲评
(一)、让学生找出哪道题最容易出错。
(二)、请做全对的同学说说当时做这道题是你是怎么想的?(让对的学生说说做的好方法)
(三)、举一反三,讲解相应的习题
(四)、基础部分典型错题
四、给带点的字选择正确的意思,把序号填在括号中。
五、选词填空。
持续继续连续陆续
1、这场比赛相当激烈,()进行了三个小时才决出胜负。
2、放学了,同学们()走出校园回家去。
3、晚饭后,我()认认真真地完成回家作业。
(1)让学生说说是这四个词语的区别在哪里。
1、“继续”有承接的意思,即后(下)一个行为或活动是前(上)一个的承接延续,主要用在动词或动词性短语之前,表示“动态”。
2、连续更侧重于表示“重复”的特征,即前后的动态或静态均无变化,只是重复而已。如说某人连续出错,意思就是说某人一个接一个重复出现错误,尽管出错的内容可能有所不同,但“出错”这个行为本身却是重复性的。
3、持续所要表示的是一种状态的保持,更强调它的“静态”特征。比如气候方面的高温、低温或干旱等
4、.陆续有两个意思,一个表示有先有后,时断时续,一个表示先后相续不断。
(2)在试卷上自行订正这道题,教师巡视帮助有困难的学生。
(3)补充课外练习:
我今天得(继续)做昨天没有完成的工作。
这道题目我在单元测试和期中测试中(连续)出错。
这几天的天气(持续)着高温。
临近上班时间,偶的同事(陆续)出现了。