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七年级语文《白鹅》教案设计

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有关七年级语文《白鹅》教案设计【常用3篇】

作为一名辛苦耕耘的教育工作者,时常会需要准备好教案,教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么什么样的教案才是好的呢?以下是小编为大家整理的有关七年级语文《白鹅》教案设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

有关七年级语文《白鹅》教案设计1

教学目标:

1、认识8个生字,会写12个字,正确读写词语。

2、通过朗读课文,了解鹅的特点。体会作者对白鹅的喜爱之情。

3、感悟文中的写作方法,体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

教具准备

1、生字、生词卡。

2、教学挂图。

学情分析:

鹅的外形特征已在孩子们的脑海里留下了深刻的印象,但课文写的并非是鹅的外形特征而是写白鹅的性格特征,对于四年级的孩子说,学习这一课体会作者的写作方法和语言表达有一定的难度。

教学过程:

 一、谈话导入,揭示课题。

1、让学生用自己的话或学过的古诗描述鹅的特点。

2、用几句话赞美鹅。

3、这节课我们学习《白鹅》这一课,看作者是怎样写白鹅的。

点评:导入课题时尊重学生的意愿,用自己最喜欢的方式表达对鹅的喜爱之情,激发了学生的学习兴趣和求知欲望。

二、初读课文,理解字词。

1、自由朗读课文,认识生字,划出不理解的词。

2、小组相互检查认字,理解词语。

3、理解词语。

4、出示生字、词卡,让学生认读。

三、整体感知全文。

1、说说读书的方法,然后朗读课文。(找好词好句,圈出不理解的词等)

2、朗读课文,用一个词语概括白鹅给你留下的印象。

3、出示书本插图,感受鹅的高傲。

4、默读课文,想课文从哪些词和从哪些方面感受到白鹅的高傲?

学生1:左顾右盼表现出白鹅刚到我家不受拘束,说明白鹅高傲。

让学生表演左顾右盼,进行理解这个词。

学生2:从叫声、步态和吃相中也能看出鹅的高傲。

5、鹅刚到作者家,给作者留下了什么印象?使作者发出什么感叹?

出示:“好一个高傲的动物!”

让学生用自己喜欢的方式多读几遍,再次感受一下白鹅的高傲。

6、从鹅的叫声中作者是怎样写白鹅的高傲?

学生3:见到生客进来,它必然厉声叫嚣,仿佛大声训斥别人似的,表现它的威严,远处有人走动,也没惹它,它也要引吭大叫,不亚于狗的狂吠,好象在责备别人打扰了它的`安宁。

(1)如果你是白鹅,你会说什么?

师:从你们丰富的想象中,我不仅感受到了鹅的高傲,也看到了它的近在尽职,难怪主人喜欢它呢!

(2)你认为读好这一段,应读好哪些词语?

(3)板书:厉声叫嚣引吭大叫

(4)齐读第三自然段,读出它可爱的语气来。从它的叫声中进一步感受鹅的高傲和尽职。

点评:反复读课文,体会文章表达的感情,培养学生探究性和创造性阅读能力。多角度,有创意的阅读,拓展思维空间,提高阅读质量。

7、自读4-7自然段,自主发现。

(1)自由读课文,找出文中描写白鹅高傲的句子。

出示:a、大体上与鸭相似,但鸭的步调急速,有局促不安之相;鹅的步调从容,大模大样的,颇像京剧里的净角出场。

b、它常傲然地站着,看见人走来也毫不相让;有时非但不让,竟伸过颈子来咬你一口。

C、这样从容不迫地吃饭,必须有一个人在旁侍侯,像饭馆里的堂倌一样。

(2)读这些句子,你发现了什么?

学生4:我发现这些句子表面上是说不喜欢这只鹅,在说它的缺点,而实际上更能感觉到作者特别喜欢这只白鹅。

师:用“缺点”赞美白鹅

学生5:我发现作者一直把白鹅当作人来写。

师:那你觉得这只白鹅像一个怎样的人?

学生5:它叫的时候像一个严厉的警察,走起路来像一个京剧里出场的净角,吃饭的时候像一个要专人侍侯的大老爷。总之,像一个很高傲的人。

学生6:我发现作者用对比的方法来写鹅的特点,更显出了鹅的高贵和傲气十足。

师:作者用这些方法写,既突出了鹅的特点,又表达了自己的喜爱之情。

(3)练习有感情地朗读课文,体会作者用词的生动形象和语言的幽默风趣。

点评:以读为主,学生在读中感悟,体会作者对白鹅的喜爱之情,同时也感悟到作者的表达方法。让学生自主去探究,拓宽了学生思路,培养了学生自主学习的能力。

 四、感悟写作方法。

1、从课文中我们也感受到了鹅的高傲。

再一次读句子“好一个高傲的动物!”,联系上下文体会这句话在文中的作用。

2、读第二自然段,思考这段在文中起什么作用?

学生7:前半句与第一段相联,后半句概括了后四段,用“更”字将前后内容紧密联系在一起,起着承上启下的作用、

3、体会先总写后分述的写作方法

五、拓展延伸。

试用总分的写作方法说你家的鹅。

有关七年级语文《白鹅》教案设计2

教学目标:

1、了解写作背景,理解作者笔下的白鹅的鲜明特点,体会作者对白鹅的喜爱之情。

2、学习作者细致观察、准确描摹的方法。

3、品味欣赏本文生动而风趣的语言,感受作者的生活情趣。

教学过程:

第一课时

一、导入:

回忆曾经读过的以“鹅”为题材的诗文来导入新课。如骆宾王的《鹅》:“鹅,鹅,鹅,曲项向天歌。白毛浮绿水,红掌拨清波。”

讨论:这首诗突出了鹅的什么特点?

二、作者及写作背景简介

《白鹅》写于1946年夏天。抗战期间,丰子恺内迁重庆,住在郊外一座荒村里。当时正值战时,生活条件艰苦,而人们内心更是焦虑苦闷。丰子恺在读书、作画之余,在院子里种豆、种菜、养鸽。养鹅,这成了作者排遣苦闷的一种寄托。

三、范读课文

四、讨论课文1一4段内容

1、作者笔下的鹅有什么鲜明特点?

傲慢(高傲、最傲人、架子十足)。

注意对这些词语的意义加以比较:

傲慢:轻视别人,对人没有礼貌。

高傲:自以为了不起,看不起人;极其骄傲。

傲人:骄傲自大,瞧不起人。

架子十足:非常自高自大的样子。

3、为了突出白鹅傲慢的特点,作者怎样称呼鹅?(“鹅老爷”)

“老爷”一词原是旧时代对有身份、有地位的人的一种尊称。作者用以称呼白鹅,可见白鹅在他家中拥有特殊“地位”。享受特殊待遇。于是,白鹅也就有理由表现得“架子十足”。

4、“傲慢”一词常被用以形容人轻视别人,对人没有礼貌,作者为什么用这个词来形容白鹅作者对白鹅怀着一种怎样的感情?

五、学生自由朗读课文1~4段。要求绘声绘色,通过朗读来领略作者幽默风趣的语言风格

第二课时

一、研究课文1~4段的写法

1、学生自由朗读1~4段。

2、为突出鹅的特点,作者将鹅和其他动物比较着写,结合文中内容作具体分析。

3、作者之所以能对白鹅作如此生动传神的描写,是因为他对白鹅观察得非常仔细。描写鹅吃饭的`第4段文字,最具代表性,试作分析。

4、第4段中作者用哪些词语来形容鹅吃饭时所表现出的傲慢?

二、讨论课文第5段的内容

1、作者用浅显质朴的文字,轻松幽默的笔调,勾勒了白鹅既可笑更可爱的形象,表达了对白鹅的喜爱与怀念。自由朗读第5节,然后说说作者及其家人喜爱白鹅还有什么原因。

2、谈谈你对文章结尾的两句话的理解。

3、这节文字主要写白鹅的贡献,但其间仍不乏表现白鹅傲慢性格的文字,找出来欣赏一下。

三、按照“思考与练习四”的要求进行口头作文

有关七年级语文《白鹅》教案设计3

教学目标:

1、掌握生字、生词;

2、有感情地朗读课文体会重点段落和典型词句所传递的情感;

3、体会作者的喜爱之情,并学习他的写作思路和方法。

重点:引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。

难点:从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。

教学过程:

导入:一提到鹅,谁都会随口吟出唐代诗人骆宾王的诗《咏鹅》“鹅,鹅,鹅,曲项向天歌。白毛浮绿水,红掌拨清波”

这首诗是骆宾王七岁的时候写的,儿童时代的骆宾王就非常具有善于观察事物的能力。这首诗写出了鹅的姿态美和色彩美,请同学们说说哪个诗句写出了鹅的姿态,哪个诗句写出了色彩,鹅的白毛和红掌,浮在清水绿波之上,互相映衬,构成一幅多么美丽的“白鹅嬉水图”呀!

但是,不是所有的鹅都是这么优雅、大方而又美丽的,我们今天学习的课文《白鹅》就给我们上演了鹅搞笑风趣、洋相百出的一幕。这就是丰子恺爷爷家的鹅。

一、请同学在学习之前认识一下我们的生字,用你敏锐的眼睛像骆宾王和丰子恺那样善于观察的眼睛,观察一下每个字的结构和笔划,再拿出你们轻快的小手把每个字比划一遍。可要看仔细了哦!

二、现在用你们这双善于发现的眼睛看看这三组词又有什么规律吗?什么是郑重呢?课文用它来写鹅的什么呢?同时厉声呵斥、引吭大叫、狂吠也是写鹅的叫声?什么是净角?课文用它来形容什么?什么又是三眼一板呢?——三眼一板啊本是指音乐里边的一种节奏(老师示范,请同学们跟着示范,这种节奏是非常有条理的,而且是固定不变的)课文用三眼一板来写鹅的什么呢(吃法和吃相)——那么这三组词又有什么规律吗?第一组?第二组?第三组?(在黑板上写叫声、步态、吃相)

三、好,我们现在把这些生字生词放入课文中,看看你们是否能准确理解它们的含义呢?接下来请同学们带着这几个问题仔细地阅读这篇课文?(1、白鹅给我们留下了什么印象呢?2、找出文中的总起句。3、划出你觉得能体现鹅性格的句子。4、我们应该带着怎样的语调朗读课文呢?(A严肃B风趣C激动))

四、第一个问题——高傲、傲慢

五、第二个问题——第二自然段(我们一起把第二自然段齐读一遍,这句话是总起句理由很简单,说说理由,因为文章的后面写的就是鹅的叫声、步态、和吃相)

六、划出你觉得能具体体现鹅性格高傲的.句子。

1、它伸长了头颈,左顾右盼,我一看这姿态,想道:“好一个高傲的动物!” ——请同学表演

2、凡有生客进来,鹅必然厉声叫嚣;甚至篱笆外有人走路,也要它引亢

大叫,其叫声的严厉,不亚于狗的狂吠。——难怪鹅的旧主人告诉我们养鹅等于养狗。

3、但鸭的步调急速,有局促不安之相。鹅的步调从容,大模大样的,颇像平剧里的净角出场。——请同学们表演,然后再对照动画,体会鹅是多么的高傲,请同学读出其中的味道来,读出局促不安和从容不迫两种截然不同的味道来。(胆小的鸭子,小气的鹅;字在你嘴里真是受罪,因为你将它咬得太紧了;恩,这只1

鹅真棒;恩,好可爱的鸭子啊!好我们大家一起来注意两种不同的语气)

4、鹅走路有意思吧,我们鹅的吃饭更有意思呢?快看下面写的,鹅是怎么吃饭的。——它需要三样东西下饭:一样是水,一样是泥,一样是草。先吃一口冷饭,次吃一口水,然后再到别处去吃一口泥和草。这种吃法用文中的一个词来形容叫“三眼一板”。

5、文中的哪句话具体解释了三眼一板呢?先吃一口冷饭,次吃一口水,然后再到别处去吃一口泥和草。

鹅这样三眼一板、一丝不苟的吃法:

先吃一口冷饭,次吃一口水,然后再到别处去吃一口泥和草。

譬如(吃了一口饭),倘若(水盆放在远处),它一定(从容不迫地大踏步走上前去),饮一口水,再(大踏步走去吃泥),(吃草)。吃过(泥)和(草)再(回来吃饭)。

请同学们把“一定、再、再”读出重音,再试一次,同学们读出什么感觉没有?假如说你是这只鹅的主人,一日三餐都这样喂养这只鹅,你会觉得怎么样啊?麻烦!对,用文中的词语来形容就是“不胜其烦”,可是这只鹅老爷可不觉得麻烦,它还是这样从容不迫地吃饭,所以鹅的吃饭常常使我们发笑。

八、丰子恺爷爷是怎样侍候这位鹅老爷的,这位鹅老爷的派头可真大呀,为什么非得要有人侍候呢?

因为附近的狗,都知道我们这位鹅老爷的脾气,每逢它吃饭的时候,狗就躲在篱边窥伺。等它吃过一口饭,踏着方步去喝水、吃泥、吃草的当儿,狗就敏捷地跑上来,努力地吃它的饭。鹅老爷偶然早归,伸颈去咬狗,并且厉声叫骂,狗立刻逃往篱边,蹲着静候;看它再吃了一口饭,再走开去喝水、吃草、吃泥的时候,狗又敏捷地跑上来,把它的饭吃完,扬长而去。等到鹅再来吃饭的时候,饭罐已经空空如也。鹅便昂首大叫,似乎责备人们供养不周。这时我们便替它添饭,并且站着侍候。因为领近狗很多,一狗方去,一狗又来蹲着窥伺了。

这段话非常风趣幽默,如果同学们配上语气和动作那就更精彩了,没事大胆地试一试?

九、我们应该带着怎样的语调朗读课文呢?(A严肃B风趣C激动)

对——风趣

老师示范一遍——同学们再读一遍

老师:所以呀,我们的鹅老爷非得有一个人侍候不可,长此以往得侍候着,我们不胜其烦,有什么好法子吗?

那鹅是不是就不用有人在旁边侍候着了啊?

让我们来齐声朗读这句话:

1、因此鹅吃饭时,非有一个人在旁边侍候不可,真是架子十足!

仔细品读这些句子,你会有什么发现吗?

提示:从字面上看作者喜欢这只动物吗?实际上呢?

从字面上看好像作者不喜欢这只鹅,实际上却表达了深深的喜爱之情。

总结:今天我们非常系统得学习了白鹅这篇课文,这是一篇非常生动风趣的文章。丰子恺爷爷从一开始就开门见山地说明这是一只高傲的动物,接着他用总分的形式叙述了鹅的叫声、步态、吃相中的傲慢。这是一种值得借鉴的写作思路。希望同学们课后好好温故温故!

巩固练习:

2、词语填空

左()右()()()呵斥厉()叫()

()()大叫大()大()()()相让

()()不迫()()十足

这些词语都体现出鹅_________的性格。

让我们来做一下词语辨析,大家睁亮你的慧眼,认认真真地齐读一遍。颈(脖颈)劲(使劲)

厉(严厉)历(历史)

倘(倘若)淌(流淌)

侍(侍候)寺(寺庙)

脾(脾气)啤(啤酒)

蹲(蹲下)遵(遵守)

提示:平时我们会碰到很多这样的形近字,要学会自觉地去区别这些字,分别给它们组词就是很好的方法哦!

同学们表现的很好!

七、看来同学们已经基本上掌握了这些生字的用法了,那在让我们看看这三组生词,大家齐声朗读一遍,很好!

板书设计:

白鹅

(开门见山)

叫声步态吃相(过度、总起)厉声呵斥大模大样三眼一板(分层具体写)架子十足(首尾呼应)