语文A版四年级下册《化石吟》语文教案

语文A版四年级下册《化石吟》语文教案

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。我们应该怎么写教案呢？以下是小编整理的语文A版四年级下册《化石吟》语文教案，希望能够帮助到大家。

◆教材分析

《化石吟》是一首科学诗，写的是化石在科学研究中的作用：科学家通过研究它，能给我们展示出亿万年前地球上的奇异画面，从而赞美科学的神奇与人类的伟大。它以诗的形式写科学的内容，也正是许多学生所喜欢的。课文以诗歌的形式，传达科学的内容。兼具科学与文学之美。“吟”是古诗中的一种体式，内容多有悲愁慨叹之意，形式上比较自由活泼，如同散文中的随笔，可以不拘一格。这里是“赞颂”的意思。通过学习，体会作者由衷的赞美之情，感受诗歌的韵律之美，激发学生热爱文学的热情。

【知识与能力目标】

1、积累和运用字、词、句，掌握有关化石的知识；

2、有感情地朗读诗歌，体会诗歌的思想感情。

【过程与方法目标】

1、自主、合作、探究的学习方式；

2、把握诗歌的朗读，了解现代诗的特点。

【情感态度价值观目标】

1、引导学生展开想象和联想，培养学生对生物进化的兴趣；

2、培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。

◆教学重难点

【教学重点】

理清诗歌结构，把握诗歌的主要内容。

【教学难点】

感受诗歌表达的丰富思想感情，体会诗歌的节律美，理解诗句所包含的意义。

◆课前准备

1、多媒体课件。

2、词语卡片

3、课前布置学生收集有关化石的图片。

◆教学过程

　　第一课时

一、激趣导入，板书课题

1、激趣：利用电教媒体放映多种恐龙的图片，并配以恐龙的模拟声音引起学生学习的兴趣。

2、质疑：距今几千万年甚至上亿年前的恐龙早已灭绝，我们看到的恐龙模样是怎样再现出来的？

3、讨论：鼓励学生发表各自的见解、猜测，保留同学们的奇思妙想。

4、阅读：网上搜索“猛犸冰封3万年遗体完好眼睛至今仍透明（组图）”。

小结：正是这些沉睡亿年的化石裹藏着昨天生命的信息，为历史留下一套珍贵的密码，人类才得以把思绪带进曾留下生命辉煌的远古世界。今天我们一起学习一首赞颂化石的抒情诗——《化石吟》。

板书课题：

16、化石吟

6、解题：

（１）理解“吟”的意思。

（２）化石是什么？我们一起来看看一组图片就知道了。

①欣赏化石图片（网上搜索）。

②说说化石是什么？

③定义化石：动物或植物死亡后的残体经过长时间而没有腐烂，有机体自身保存完好，或在沉积岩中形成印模，或保留生存时留下的痕迹，漫长时间后成为地壳的一部分，这就是化石。

（３）课题是什么意思？（赞美化石）

二、诵读全诗，加强理解

1、自由诵读，初步理解。

学生分小组自由诵读，要求读准字音，有节奏地朗读诗歌，并能有选择地背诵。

2、阅读资料，加强理解。

①最早的鱼儿、最早的鸟儿、最早登陆的鱼儿、最早的树，依次指的是无颌鱼类、鸟类的祖先、两栖类的祖先和裸子植物。

②猛犸象：也称“毛象”，古代哺乳动物，大小近似现代象，身上长满棕色长毛，上门齿向上弯曲。生存于亚欧大陆北部更新世（延续时间自160万年前至1万年前）晚期的寒冷地区。中国东北、内蒙古和宁夏等地曾有这类动物的化石发现。

③“黑色的躯壳裹藏着生命的信息”，研究表明，化石还部分保存着生命有机物的残余，并未真的完全石化。

④骸骨：尸骨。

⑤太古：远古的时代。

3、开火车分小节诵读。其他同学注意诵读者对于会认字和会写字是否读准，节奏是否掌握恰当。

三、评价讨论，理解感悟

1、重点指导：

“……生命的航船/从太古不息地向近代/进发。”

“啊，/你——/令人叹服的大自然，/高明的魔法师，/卓越的雕刻家！”

2、关于感情色彩的处理：

（1）第1、2节是第一层，开头运用排比的手法通过连续不断的问句，以疑问略带遐想的语气引发作者和读者的想象和思考。

板书：发问想象

（2）第3、4、5、6节是第二层也是诗的主体部分，具体抒写遐思的内容，用一种赞美的语气、拟人的手法来写化石，语气中满是对化石所具有的神奇力量的赞颂和对大自然的由衷的叹服板书：遐思飞跃

（3）第7节是第三层，用陈述的语气为第2节做了肯定的回答，进一步赞美化石的神奇、大自然的神奇。

板书：回答呼应

3、好诗不厌百回读，请同学们自由朗读，进一步感知、思考（大屏幕投影出示问题）：

（1）用简洁的语言概括本诗的主要内容。

（2）本诗表达了作者怎样的思想感情？

（3）本诗可分为几层，试概括大意。

4、讨论后教师引导学生明确：

（1）本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象。

（2）诗歌表达了作者对科学神奇的赞美之情。

（3）诗歌分为三层：第一层为1—2节，通过发问，引发联想；第二层为3—6节，具体抒写，无限遐思；第三层为7节，回应发问，照应开头。

四、全文总结，整体感知

通过今天的学习，你懂得了什么？

（感叹科学的神奇、大自然的奇妙）

第二课时

一、回顾导入，板书课题。（略）

二、研读赏析，精读课文

1、学习第一层、第三层并结合理解第5节。

引入：哎呀，读了第一节真是感到奇怪！最早的鱼儿没下巴，最早的鸟儿嘴长牙，最早登陆的鱼儿竟然没有腿，最早的树又不开花，这些最早的动物、植物所具有的特征人类是怎样知道的？（是化石告诉我们的）

小结：对，是沉睡亿年的石头告诉我们的，是长眠地下刚苏醒的化石告诉我们的。

2、对照了解前后呼应。（幻灯片演示诗歌第二节、第七节）

①这两节中的“逝去万载、沉睡亿年、长眠地下”这些词语说明什么？（说明化石所讲述的故事是非常非常遥远的。）

②诗歌中哪一节很能说明这一点？（第五节）

③齐读第五节。

④了解化石的特点之一：年代久远。

3、学习第二层第三节。

①这一节说明了什么？找出本节中的关键词。（生物进化）

②“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”说明了什么？“冰冷的骸骨”指的是什么？“平凡的真理”指的又是什么？

小结：说明生物是不断地进化来的，不是造物主造出来的，在沉睡亿年的化石身上找到了这个真理。

4、学习第四节。

① “生之灵火、生命的信息、珍贵的密码”分别指什么？

（化石中的有效物质）

怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句？

③阅读资料，进一步了解化石的特点之二：生命的信息。

《7000万年前的骨头还“活”着》

美国古生物助理教授玛丽施魏策尔宣称，已经成功从距今7000万年前的霸王龙腿骨化石中分离出软组织。被分离出的软组织不仅几乎是完好无损的：仍旧透明和具有柔韧性，而且显微镜下看起来像血管和细胞的内部结构仍旧存在。科学家宣称，恐龙化石分离出活性组织，有望复活恐龙。

小结：真是不可思议！可它就有这么神奇。

5、学习第六节。

①组图欣赏：（此时可以出示一组图片，也可以利用课本的图片。有条件的学校网上搜索）

②当你面对复原的恐龙、猛犸象时，你有何感想？

三、质疑交流，剖析课文

1、诗歌运用了那些表现手法？这样表现有什么好处？

（拟人、比喻、第二人称）

2、对诗歌的学习有哪些思考和体验，或有哪些疑问？教师与学生可以相互质疑，形成参与式讨论。

四、课后作业，拓展想象

沉睡亿年的石头说了什么话？逝去万载的世界重现的是怎样一番景象？结合自己的感想写一篇想象作文，题目自拟。

◆教学反思

（略）