语文教案

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【推荐】语文教案合集9篇

作为一名教师,通常需要准备好一份教案,编写教案有利于我们弄通教材内容,进而选择科学、恰当的教学方法。快来参考教案是怎么写的吧!下面是小编帮大家整理的语文教案9篇,欢迎阅读与收藏。

语文教案 篇1

一、教学目标

(一)知识目标

1.文言实词含义。

2.正面描写和侧面描写。

(二)能力目标

1.文言阅读理解能力。

2.有条不紊、清楚地叙事的能力。

(三)情感目标

认识祖国语言文字的优美及其丰富的表现力,认识我国口技艺人的高度智慧和创造才能。

二、重点、难点及解决办法

1.文言实词及部分虚词的读音、含义,训练文言阅读理解能力

教师讲解重点、难解字词,学生自译,教师给予订正、补充。

2.背诵全文,力求当堂背诵。

边译边读边析,在理解的基础上,多读、背诵。

三、课时安排

2课时

四、学生活动设计

1.多读文章(小组读、个人读、全班读等多种形式),明确重点实词的读音及含义。

2.在读懂文章的基础上,复述3个场景的描写。

3.通过分析,能找出正面描写和侧面描写,能理解两种描写的作用。

五、教学过程

第一课时

(一)导入新课

你听过口技吗?什么是口技?

口技是杂技的一种,是运用口部发音技巧来模仿各种声音的技艺,是艺人长期在实际生活中仔细观察、专心揣摩、勤学苦练而获得的。今天,我们学习的《口技》一文,便是描写这一技艺的文章。

当然,我们今天不是用耳朵去捕捉声音来欣赏,而是通过理解语言文字的表达来欣赏。这,又是一种享受了。(如有可能,可让有这方面特长的学生表演一下,以创造气氛,激发学生学习的积极主动性。)

(二)明确目标

1.了解文学常识,掌握部分文言实词。

2.直译全文(课堂上完成第一、五段,课下自译完成二、三、四段)

(三)整体感知

1.结合《阅读提示》及注释①,请学生简介文学常识,教师补充。

《口技》节选自清代人张潮编写的《虞初新志·秋声诗自序》。作者林嗣环,字铁崖,福建晋江人,清代顺治年间(公元1649年)进士,著有《铁崖文集》、《湖舫存稿》

2.朗读课文

①范读,请同学读准下列字音。

顷qǐng 倾qīng 呓yì 絮xù 叱chì 间jiàn许 许hǔ 曳yè 几jī

②学生自己小声朗读一遍。

③请几个同学起来朗读,检查字音的掌握情况。

(四)重点、难点的学习与目标完成过程

1.第一自然段

(1)掌握下列字词的意义

善:擅长厅事:大厅、客厅施:放置会:集会,恰逢但:只

闻:听见坐:通假字,同“座”,座位

(2)请一学生依注释翻译,教师订正、补充。

(3)分析

这是文章第一自然段,是口技表演前的`情况。介绍了表演者的高超技艺、演出时间、舞台布置、道具、听众的情况及开演时的气氛。

特别注意“善”字,它是统领全文、连贯全文的关键字眼,全文的展开都紧紧扣住它。

(4)朗读、背诵

教师提示,学生背诵,再留几分钟时间,学生自读成诵,比比谁背得快。

(5)抽查背诵情况,鼓励完成情况好的同学

比如:教师提示“表演者的情况”,学生齐背“京中有善口技者”;提示“演出时间”,背“会宾客大宴”;提示“舞台布置”,背“于厅事之东北角,施八尺屏障,口技人坐屏障中”;提示“道具”,背“一桌、一椅、一扇、一抚尺而已”;提示“听众情况”背“众宾团坐”;提示“开演时的氛围”,背“少顷,但闻屏障中抚尺一下,满坐寂然,无敢哗者”。

(以下当堂背诵同此,在理解的基础上背诵,背得快,记得牢。)

2.第五段

(1)朗读第五段,注意几个词语。

绝:消失、没有之:指屏风里面

(2)学生直译文段,教师订正补充。

(3)分析

第五段和第一段相互呼应,既突出了舞台道具的简单,也反衬了口技表演声响的繁杂,热闹,表明表演者依靠的是高超的技艺,而不是借助于外物,突出“善”。

(4)朗读、背诵(同上)

(5)抽查背诵情况。

3.第二、三、四段

(1)朗读。

(2)结合注释,自己翻译。

(3)准备这三段内容的复述。

(五)总结、扩展

这节课我们熟读了课文,一部分同学还当堂背诵了第一、五段,完成得很好,熟读、背诵是学习文言文的基本要求。

我们不仅要会准确地翻译文言文,更要理解它所表述的内容,请认真做准备,下节课要求复述第二、三、四段描写的三个场景,比比,谁复述得最好。

(六)布置作业

朗读、背诵全文

第二课时

上节课,我们熟读、翻译了课文,基本上了解了课文的内容。作者是怎样描摹出精采场面的,很值得我们学习。这节课,我们继续研读这篇文章。

(一)明确目标

1.掌握部分实词。

2.复述第二、三、四段描写的三个场景。

3.分析正面描写与侧面烘托相结合的方法。

(二)重点、难点的学习与目标完成过程

1.出示小黑板或利用投影,检查学生自译第二、三、四段的情况

(1)部分实词的词义理解(请学生起来回答)

欠—打呵欠伸—伸懒腰其—他的乳—名词,乳xx,动词,喂奶毕—全绝—极、最意—心情少—稍微舒—伸展、放松虽—即使中间—中间夹杂许许—拟声词名—说出股—大腿奋—卷起几—几乎、差点儿走—逃跑

(2)请了个同学起来翻译这3个文段,一人一段,教师学生共同点评。

2.齐读3个文段,准备复述

3.请几个同学来复述,一人复述一个场景,比比谁复述得好。要求:

(1)复述的内容要与原文相符,要抓住要点;

(2)口齿清楚,语句连贯,要一气呵成。

(请几个同学和老师一起做裁判来点评)

4.分析这三个文段

这三个文段是全文的中心部分,形象而逼真地描述了口技艺人精心摹拟的复杂而多变

的声响所构成的三个场景。

(1)第一个场景

夜阑人静,一家人惊醒后的喧闹情景。

作者是怎么写“声”的?(即按什么顺序描摹的)学生回答教师板书

(2)第二场景

一家人闹而复静的情景

“纵声”“渐拍渐止”,声音由大而小,“微闻”声音更小,是由大及小,微闻余响。

(3)第三场景

深夜失火、救火的情景。

(3)这三个文段中,除了描写口技艺人的表演外,还描写了其他方面吗?如果有,请一一找出来。

三个文段都描写了听众的情绪变化,有“满坐宾客无不伸颈,侧目,微笑,默叹,以为妙绝”,“宾客意少舒,稍稍正坐”,“于是宾客无不变色离席,奋袖出臂,两股战战,几欲先走”

这些描写是侧面烘托,在于反衬与赞美艺人技艺高超。

(5)小结

以上三个场景,既从正面突出描写了“善”,又从侧面反衬与赞美了艺人之技的“善”。总之,三个场景的描述,都是先描摹表演的情节内容,再写听众的情绪变化,其间插入笔者的简要赞语,这种正面描摹与侧面相结合的写法,是本文一个显著的特点。

整个口技表演是由简单到复杂,由驰缓而渐趋紧张。三个场景,则犹如三个乐章。既各有不同的“乐”趣,又构成了一个完美的艺术整体。文章按表演顺序依次描述,第一个场景描写四口人五声齐发,形成第一个波澜;第二个场景主要起过渡作用,承上启下,声情潜伏;最后一个场景是整个表演的高峰,情节发展的高潮。

文章写得波澜叠起,变化万端,动人心魄。

(三)总结、扩展

口技表演者技艺“善”,作者对口技表演的描摹也绘声绘色,亦“善”。这种描写方法,给人生动形象,如临其境,如闻其声之感。希望大家仔细体会。在日常写作中,能抓住特点,运用这种传神的描写。

(四)布置作业

1.完成课后练习三、四

2.背诵全文。

六、板书设计

语文教案 篇2

一.教学要点

1.掌握"函胡/莫/识"等通假字;掌握"鼓/是/绝/而/焉"等常用实词和虚词;

2.掌握"鼓/舟/目/耳"等在句中的词类活用现象;

3.掌握判断句/定语后置句/宾语前置句和介宾短语后置句;

4.掌握苏轼和本课的有关文学常识;

5.了解和体会本文的写作特点--将议论/记叙/描写/抒情

恰当结合及将情/景/理浑然融合的写法;

6.了解和体会作者在文中提出的观点和主张.

7.学习以事明理的写法.

二.教学重点:思考、理解“二疑”、“三笑”“一旨”,从而抓住全文的纲。

三、教时安排:二教时

四.教学内容及步骤

第一教时

一、导入:俗话也说:“眼见为实”,可美国伊利诺伊大学的韦斯克博士却用事实证明了“眼见”也出错。他进行过一项有趣的研究:他给参加减肥夏令营的青少年,每人发了一个杯子,用来倒橙汁喝。所发的杯子容量相等,却有高有矮,高的高度是矮的两倍。结果发现,青少年用矮杯子的人多出用高杯子的,可见对一件事情的认识是必须不仅要眼见还要亲自考察研究,才能得出正确的结论,今天苏轼也为我们提供了这样一个范例。(板书课题)

二、简介作者作品

1、石钟山简介(由学生读课后注解,教师展示相关图片):此山位于江西省湖口县鄱阳湖东岸,有南北二山,南边的叫上钟山,北边叫下钟山。千百年来,关于名山的来历众说纷纭(风水声如钟;石声如钟;山形如钟)。

2、苏轼:字子瞻,号东坡,四川眉山人,北宋著名思想家和文学家。“三苏”:苏洵(父)苏轼苏辙(子名与车有关)“唐宋八大家”:韩愈、王安石、柳宗元欧阳修、“三苏”、曾巩。他是中国文人用儒佛道三家构筑精神世界的典型代表,他的一生最能体现“达则兼济天下,穷则独善其身”的人生信条,在政治改革中既不同意新派的么某些做法,也不同意老派的观点,结果“如风箱中的老鼠两头受气”一贬再贬。创豪放一派词风,与辛弃疾合称“苏辛”。

三、先请一位同学朗读全文,检查预习情况,扫除生字词障碍以及停顿。

蠡(lǐ)枹(fú)铿(kēng)磔磔(zhézhé)噌吰(chēnghóng)罅(xià)窾坎(kuǎnkǎn)莫(mù)镗鞳(tāngtà)识(zhì)无射(wúyì)

指出哪些通假读的字(莫、识),哪个字是古音异读(射)。

四、整体把握课文;学生分别朗读、回答问题,师生共析;总结课文。

分析课文结构

请生齐读课文,根据以上分析,理清文章结构.

全文分为三部分:

第一部分(1):质疑--提出对两位古代名人观点的疑问;

第二部分(2.3):察疑--通过实地观察,得出结论.

第三部分(4):释疑

1、本文总体思路:质疑前人——夜游察疑——结论释疑;

2、逐段分析:

第一段主要问题设计(见课后习题一1):作者主要针对两种说法质疑,他的态度和理由是什么?从苏轼对前人说法的两次质疑,我们可以从他身上学到什么精神?

第二段主要问题设计(见课后习题一2):作者夜游石钟山重点描写了哪些对象?有什么作用,对月夜绝壁下的情景描写与下段哪一句照应?你对作者的这种作法作何看待(详见课后练习第三题)?

第三段主要问题设计(见课后习题一3):哪句话表达了本文的中心?世人为什么不能准确得知石钟山得名的由来?作者对郦、李二人的说法各持什么态度?

第二课时

一、分析理解第一段

(一)补充注释

1.彭蠡之口有石钟山焉焉:语气助词,不翻译

2.微风鼓浪鼓:振动

3.水石相搏搏:拍击

4.南声函胡函胡:重浊而模糊

5.北音清越越:高扬

6.枹止响腾,余韵徐歇腾:传播;歇:消失

(二)解释下列句中活用的词语

1.微风鼓浪,水石相搏

2.虽大风浪不能鸣也

3.枹止响腾,余韵徐歇

4.而此独以钟名,何哉

(三)补出下列句子中省略的成分

1.郦元以为下临深潭

2.今以钟磬置水中

3.虽大风浪不能鸣也

4.扣而聆之

5.自以为得之矣

(四)朗读第一段,边读边翻译。

二、分析理解第二段

(一)补充注释

1.余自齐安舟行适临汝适:到,往

2.而长子迈将赴饶之德兴尉赴:赴任,就职

3.余固笑而不信也固:姑且

4.森然欲搏人森然:阴森森的样子

5.微波入焉焉:兼词,相当于“于之”,在洞和缝里面

6.涵淡澎湃而为此也涵淡:水波动荡

7.因笑谓迈曰因:于是

(二)下列句子中划线的词语和现代汉语用法是否相同?

1.独与迈乘小舟,至绝壁下

2.余方心动欲还,而大声发于水上

3.涵淡澎湃而为此也

4.与向之噌吰者相应

(三)辨析写列句子的句式特点

1.而大声发于水上

2.空中而多窍

3.噌吰者,周景王之无射也

4.古之人不余欺也

5.石之铿然有声者,所在皆是也

(四)朗读第二段,并通译全段

三、分析理解第三段

(一)补充注释

1.而臆断其有无臆断:主观地作出判断

2.郦元之所见闻,殆与余同殆:大概

3.终不肯以小舟夜泊绝壁之下终:总

4.而陋者乃以斧斤考击而求之考:敲

5.自以为得其实实:事情能够的真相

6.盖叹郦元之简盖:表原因、目的

(三)解释下列句中的词类活用现象

1.事不目见耳闻

2.而言之不详

3.终不肯以小舟夜泊绝壁之下

4.自以为得其实

(四)指出下列句中的通假字,并加以解释。

1.南声函胡,北音清越

2.余固笑而不信也

3.至莫夜月明

4.汝识之乎?

5.有大石当中流,可坐百人

6.长乐王回深父

分析赏读

1.《水经》是谁的作品?是一部什么书?

答:《水经》也叫《水经注》,是郦道元的作品,他是记载我国山川地理概貌的游记。

2.郦道元认为石钟山是怎样命名的?

答:以浪打岸石,声如洪钟命名。

3.李渤认为石中山又是因为什么命名?

答:以山石敲击所发出的声音像钟声而命名。

4.作者认为李渤的观点不对,基本理由是什么?采用了什么方法来反驳?

答:石头大都能敲击发出如钟一般的声音;这是驳论据。

5、郦道元、李渤、苏轼关于石钟山命名的由来陈说有何不同?

答:郦道元认为是水石相击产生的声音像钟而得名;李渤认为是山石敲击发出的声音像钟而得名;苏轼认为是风水进出洞穴发出的声音像钟得名

6、本段在评说中采用了什么方法进行议论?

答:类比和对比的方法。

7、“此世所以不传也”和“而陋者乃以斧斤考击而求之”中“此”和“陋者”具体指什么?

答:“此”指石钟山命名的真正原因。“陋者”指李渤一类人。

8、.作者的观点是什么?

答:做事不可主观臆断,要实地考察。

附:板书设计

(议论)质疑前人————提出问题

↓↓↓

(记叙)夜游察疑————解决问题

↓↓↓

(议论)结论释疑————抒发感想

五.将本文跟(游褒禅山记)作比较。

说明:先检查练习第二题的完成情况,然后做具体分析,不是简单地列出异同之点,而是从文章的整体构思出发,用列表的形式来进行比较。下面是供参考的表的模式:

课文

项目《游褒禅山记》《石钟山记》

内容记游。

从游未尽兴生发感受,谈人生哲理和治学态度。形式是记游,实际是记考察所得。用事实破千古疑案,提倡实地考察,反对主观臆断。

结构先记游,后议论。议论——记游——议论。

写法叙与议紧密结合,议论统率叙事,议论重在“立”。叙与议紧密结合,议论统率叙事;议论有“破”有“立”。

没有调查就没有发言权(《石钟山记》教案)

今日话题:没有调查就没有发言权

1、一个历史疑案

2、在我们江西的湖口,鄱阳湖入长江的地方,有山名叫石钟山,山的面积并不大,还不足1平方公里,绝对高度也只有70米上下,就说是交通方便,风景幽美,也不至于成为人们纷纷前往的旅游胜地。那么,是什么原因使它声名鹊起,名满天下的呢?其实这与它的名字有关。

石钟山的名字到底因何而得,历来有不同的说法。北魏的郦道元以为山的下部临水处有许多缝隙和洞穴,当水位处在一定的高度时,又有适当的风力和相应的风向,此山就会发出敲钟一样的声音。而唐代的李渤却认为山上的石头在被敲打时会发出声音,那便是此山得名的原因。后一种说法涉及到溶洞地区的一些地理知识,大家在初中时学过化学,因为碳酸盐的沉淀形成一些石钟乳、石笋、石柱等,这些岩石被敲打时是会发出清越的声音的,所以,有很多人也相信这一观点。让我们先来熟悉下这些内容。

查找课文内容:郦道元和李渤的观点在苏东坡的文章中是怎么样叙述的?

学生找到:

“郦元以为下临深潭,微风鼓浪,水石相搏,声如洪钟。”

“得双石于潭上,南声函胡,北音清越,桴止响腾,余韵徐歇。自以为得之矣。”

那么到底如何呢?我们不妨先看看苏东坡的说法吧。

3、苏东坡的疑问

针对郦道元的说法,苏东坡质疑的.是什么?

学生找到课文:“今以钟磬置水中,虽大风浪不能鸣也,而况石乎!”

针对李渤的观点,苏东坡又提出了什么疑问?

学生找到课文:石之铿然有声者,所在皆是也,而此独以钟名,何哉?“

看来,我们还真得找到一些有力的证据,然后才能发表见解。还是让我们与苏东坡一起去做一次实地考察吧,没有调查就没有发言权。

4、一次偶然的机会

苏东坡毕竟不是学地质的,他来到石钟山只不过是路过。请大家找出是什么时候,因什么事情而到了石钟山。

学生找到课文:“元丰七年六月丁丑,余自齐安舟行适临汝,而长子迈将赴饶之德兴尉,送之至湖口,因得观所谓石钟者。”

5、苏东坡的观点

A、此山得名还是与声音有关

第一种声音:学生找出为“噌吰如钟鼓不绝”,且指出其发声位置为山下。

第二种声音:学生找到“窾坎镗鞳之声”“与向之噌吰者相应,如乐作焉。”且指出其声音发自两山之间挡在中流的大石中。

这里有一个理解上的难点,那就是石钟山的地理不好理解。在此处,教师必须向学生讲清楚石钟山分为上钟山和下钟山,上钟山在南边,滨临鄱阳湖,面积为0。34平方公里,下钟山在北边,滨临长江,面积为0。2平方公里。而两山相距不到一公里。两山之间湖水涌入长江或者江水灌入湖中。一般情况,夏季是江水灌入湖中,这是因为长江上游冰雪溶化,长江水位猛长,下游无法排泻汹涌的江水,所以大量倒灌入湖中。根据这些情况,我们来分析苏东坡当时游山正好是水位高涨之时,所以风与水相吞吐发出洪亮的声音,是完全实际的情况。而且,夏季水急且汹涌,江水灌入湖中,则必定使两山之间的大石发出巨响,这分别就是“噌吰如钟鼓不绝”和“窾坎镗鞳之声”。

B、命名与声音有关,也与史料有关

先让学生找出两种声音与什么发出的声音有关,学生应该找到“汝识之乎?……古之人不余欺也。”

这里涉及到《国语》与《左传》的一些记载。问题是山的命名与“钟”字有关,“钟”在古代就是乐器,代表例子有编钟。那么,此山的名字当是取山之发音如乐器之美妙。

6、苏东坡夜泊绝壁之下的情景描写有什么作用?

让学生找出阴森恐怖的景物描写,学生当能找到“大石侧立千尺,……或曰此鹳鹤也。”这就说明到绝壁之下是要胆量和勇气的,是一般人做不到的,说明实地考察是不容易的。

7、苏东坡的感慨

正因为实地考察是不容易的,所以,苏东坡感慨良多。无论是鱼工水师还是士大夫,或者像郦道元一样的学者,要弄清山的得名的原因都是不大可能的,而这其中,最为根本的条件还是要亲自考察,所以,苏东坡不无得意之色,因自己夜泊绝壁之下而得意,也因为得意而“叹郦元这简,而笑李渤之陋”。而他的调查为他自己赢得了评说石钟山得名原因的心理自信,所以,我们说,没有调查就没有发言权。

8、附言:苏东坡的不足

苏东坡自己能够实地考察这是好事,值得我们学习,可是,他不该自以为是,理更不该嘲笑别人,他哪里知道,他的观点也未必就是绝对正确的。事实上,石钟山的得名还与它的形状有关,历来就有两派观点,即“主声派”和“主形派”,而后者认为枯水季节山下有洞,可以容纳数百人,深不可尽,都是事实,山如覆钟,所以,这也是得名的原因。

9、总结:本课的讲解突出了思想、思路、语言和相关知识,希望各位学生课后反复诵读。

10、作业,学生准备,下一节课讨论。

语文教案 篇3

教学目标:

1、认识6个生字。

2、有感情的朗读课文,体会文章的思想感情。

3。学习作者抓住任务的语言进行生动细致的描写,从而表现人物精神品质的方法。

4。读懂课文内容,培养关爱他人,帮助他人,无私奉献的优秀品质。

教学重点:

体会含义深刻的词句,领会人物的思想感情。

教学难点:

理解器官捐献的意义,体会文中含义深刻的词句。

教学方法:

自读法 导读法

教学时间:

一课时

一、导入。

同学们,春暖花开的季节就要来到了,你想说些什么?你想看到什么?我们能用眼睛看见这美丽的春天,真好!一位盲姑娘说:“春天来了,可是我什么也看不见!”如果她有一双明亮的眼睛,那该多好啊!今天,我们带着他美好的心愿,深深的期盼学习一篇感人致深的文章,题目就是lt;永生的眼睛gt; 深情地读一读这个课题。生,读课题。

二、初读课文 整体感知。

1。师:现在请同学们打开书,自由的读一读课文,注意读准字音,读通句子,一边 读一边想,你读懂了什么?

生:自由读课文。

2。师 通过读课文,你都读懂了些什么?

生:我读懂了课文讲了琳达一家三代人都捐献了自己的角膜。

生:我读懂了,父亲是个有爱心的人。

3。师:你们真会读书,读一遍就有这么多的收获。

三、品读词句,理解内容。

1。师:让我们走入文中,再次默读课文,画出让你感动的句子,如果有你喜欢的句子,可以多读几遍。

生:默读课文,画出自己感动的句子。

2。师:把你找到的句子读给同桌听,看看谁读的更有感情,并说说为什么让你感动?

生:互相读句子,交流自己的感受。

3。集体交流。

师:谁能把你认为感动的句子说给我们听听?

生:我找到的感动的句子是:”一个人所能给予他人的最珍贵的东西,莫过于自己身体的一部分。很久以前,你妈妈和我就认为,如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康,我们的死就是有意义的。”我从这句话中,感受到了父亲非常有爱心,他不仅捐献了自己的角膜,而且也希望他死后,他的女儿和外孙女也能捐献眼睛角膜。

师:父亲用这句话来教育女儿,还有谁也找到了这句?

生:”一个人所能给予他人的最珍贵的东西,莫过于自己身体的一部分。很久以前,你妈妈和我就认为,如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康,我们的死就是有意义的。”我的感受是:父亲他和妈妈决定死后把自己的眼睛角膜捐献出去,他一直在为别人着想。

师:父亲用这句话来安慰女儿,当时父亲的心情是怎样的?

生:父亲的心情是冷静的,平静的。

师:让我们来平静的读一读父亲的这句话。

生:齐读父亲的话。

师:父亲的心中真的平静吗?

生:不平静,因为当时的女儿不能接受父亲为什么要这样去做,他也很难过,痛苦,但他要安慰女儿,所以只有这样说才能安慰自己的女儿。

师:是的,谁不为失去亲人而痛苦呢,但作为父亲,他只能压抑心中的悲痛,以平静的心情去面对,只有这样,才能安慰自己的女儿。

师:你能找出这句中最重要的词语吗?

生:我找到的是有意义,因为,如果我们的死后能帮助他人恢复健康,那么我们的死是有意义的,帮助了别人,别人获得的光明,我们应该感到高兴才是。

师:是的,父亲认为这是有意义的。

生:我找到的是最珍贵,因为他把自己身体的一部分给了别人,自己就没有了,而且这是用钱买不到的,所以最珍贵

师:你还找到了哪些句子?

生:”如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明,并像温迪一样画出栩栩如生的马儿,那多美妙!”说明父亲很想捐献角膜给盲童,让他重见光明,得到快乐。

生:我找到的是这一句:”当你们得知是我的眼睛角膜起了作用,你们会为我自豪。”父亲觉得自己的女儿和外孙女会明白的。

师:父亲这样的举动,也一定让他们自豪的。

生:”妈妈,我真为你,为外公所做的一切感到骄傲。”从这句话中,我知道温迪他知道妈妈和外公这样做是为了让更多的.盲人重见光明。

师:温迪真是个善良的孩子。

生:当然,你想过什么也看不见会有多么痛苦吗?我死后,也学外公将眼睛角膜捐个失明的人,让他们重见天日。

师:这次,我为自己的女儿——14岁的温迪而骄傲!(生齐读)

师:在这一刻,我们真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜,而是——

生:关爱他人,为别人着想,无私奉献。师板书。

四、升华感情 总结全文 。

师:此时此刻,我相信,大家的心情不一样了,你们为故事中的人物而骄傲吗?

生:大声说:骄傲

师:为谁?说说你的理由?

生:我为父亲感到骄傲,因为他用自己的言行和行动感动了一家人,他一心为他人着想,他也让自己的女儿和外孙女受到了感染。

生:我为琳达感到骄傲,因为他先开始不理解父亲为什么这样去做,到后来他也同意父亲的做法,并且亲自捐献了父亲的眼睛角膜。

师:我们为琳达的巨大改变而骄傲。

生:我为温迪而骄傲,因为他在14岁的时候就能理解外公这样去做,真的很了不起,他很善良,懂得去关心别人。

师:我为父亲,琳达,温迪而骄傲。他们一家三代为了帮助别人,捐献眼睛角膜的善举感动了我们每一个人。使我们懂得了生命的价值,要有意义。

师:学到这,我们知道永生的眼睛就是:

生:帮助别人,关心他人,无私奉献,给他人带来希望,带来光明,生命的延续。

师;让我们再来深情地读一读这个课题。

生:深情的齐读课题。

师总结: 同学们,生命因短暂和仅有一次而显得极为宝贵,然而器官捐献自愿者们战胜了短暂,生命的价值得以升华,获得了永恒,我们将从更多人的身上看到这种关爱他人,无私奉献的精神一代代延续下去。

板书: 永生的眼睛

关爱他人 无私奉献

语文教案 篇4

一、知识与技能

1、会认11个生字,会写4个字。

2、正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。

3、认识逗号、句号、省略号。

二、过程与方法

通过随文识字的方法学习生字,在学习诗歌的过程中认识逗号、句号、省略号。

三、情感态度和价值观

喜欢读诗歌,进入情境随文识字。

【教学重点】

会认11个生字,会写4个字。

【教学难点】

正确、流利、有感情地朗读并背诵课文学会用逗号、句号、省略号。

【教学方法】

交流法、阅读法、资料补充法。

【课前准备】

多媒体课件、相关资料。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、趣味导课

1、播放视频《美丽的秋天》。

2、荷花池里都有什么啊?(荷叶、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠)呀!下雨了!这时,从池塘里跳出一只青蛙。它要给我们写诗了!

3、青蛙到底写了一首什么样的诗呢?今天我们就来学习《青蛙写诗》。

教师板书,学生跟着书写,齐读课题。

二、整体感知

1、教师范读课文,学生认真倾听,注意不认识的生字。

2、学生借助拼音自读课文,一边读一边动笔圈画出本课的生字。

3、学习生字词。出示带音生字:写、诗、点、要、过、给、当、串、们、以、成

(1)学生自由读生字。

(2)开火车读生字,集体纠正。

(3)同桌相互检查读生字。

(4)去音读生字。

(“诗”是整体认读音节,并且是翘舌音,引导学生反复认读。)

过渡:下面,咱们给生字找个朋友,课文中带生字的词语你认识吗?

写诗、古诗、雨点、不要、过来、不给、当前、串门、我们、以后、成功

过渡:下面,我们就一起走进课文进行细细的品读,一起走进雨中,感受青蛙的诗。

三、精读领悟

1、学习第1小节——感受雨天的美。

(1)(课件出示插图的动画)创设情境:快听:嘀嗒,嘀嗒……什么声音?(下雨了)是啊!文中哪句话也写到下雨了?(指生读句子:下雨了,雨点儿淅沥沥,沙啦啦。)你感受到了什么?(雨下得很小。)是从哪儿感受到的?

(2)启发想象:

①雨点儿一滴一滴落到了水里,落到了荷叶上,落到了……快把你看到的告诉大家。

预设:生1:雨点儿落到绿绿的荷叶上滚来滚去的。

生2:雨点儿落到水里,小河的水呀一圈一圈的可美啦!

生3:水里的小蝌蚪们都来啦,它们都把小脑袋露出来了。

②如果你是青蛙,想想雨点儿落到了你的身上,你会是什么感觉?

预设:我会感觉凉凉的,痒痒的,很好玩!

③如果你是青蛙,看到这么美丽的景色,你会怎么样啊?

预设:高兴极了;觉得景色太美了!

(3)导读:快把你的感受读出来。指导有感情朗读第一句:下雨了,雨点儿淅沥沥,沙啦啦。

(4)引读:所以青蛙高兴地说——齐读本小节最后一句:我要写诗啦!

2、学习第2~4小节。分角色朗读对话,感悟童趣。

(1)过渡:听到青蛙要写诗啦,瞧瞧谁来帮忙啦?

(2)随着学生回答板书:小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。

(3)导学:你是从哪几小节知道的?(2、3、4)自由读这三个小节,思考:它们都帮了什么忙?

(4)随着学生回答板书:

小蝌蚪( )——逗号;

水泡泡( )——句号;

一串水珠( )——省略号。

(5)导学:为什么它们能当逗号、句号、省略号呢?

①出示小蝌蚪图片,你们发现什么了?

(小蝌蚪真像逗号。)

②师请孩子吹泡泡,你们发现什么了?

(水泡泡圆圆的,很像句号;我觉得它不但圆,还透明,很漂亮!)

③指导学生朗读:多有趣啊!快出声地读一读第2、3小节。(学生练读后指名读。)

④引导学生认识省略号。出示图片理解词语“一串水珠”。为什么不说一个水珠呢?

预设:省略号是六个点,一个水珠不像,我觉得一串水珠排起来很有趣!水珠们很团结!

⑤引读:快把你的想法读出来。(指名读,齐读。)

(6)引读:是啊!多有趣的对话呀!多好的朋友啊!快试着小组内分角色有感情地读一读。

(7)指导分角色朗读课文。

(8)小结:大自然中的事物和我们的生活联系多紧密呀!我们和大自然中的一切都是好朋友。

(9)依据板书,引领孩子再次有感情地朗读课文。能背的背下来。

3、学习第5小节,美读诗文,启迪灵性。

(1)导学:有这么多好朋友帮助青蛙,它终于把诗写成了(课件出示第5小节),快大声地读一读,看看自己能发现什么?(诗的内容只有一个“呱”字。)

(2)导学:青蛙写的诗多有意思,只有一个字——呱。这个字是拟声词。再读,读出不同的语气。

(3)导学:“呱呱,呱呱”是青蛙的语言,你能不能做个小翻译,给大家解释一下青蛙的`诗写的是什么内容?

(4)学生自由猜测青蛙“呱呱”的内容。

4、引读全文:雨天的景色多美呀!青蛙的朋友们多团结呀!所以青蛙才能写出这么美的诗,让我们带着喜悦的心情有感情地朗读课文。

5、认识标点逗号、句号、省略号

(1)小蝌蚪——,水泡泡——。一串水珠——……引导学生仔细观察它们的形状,让学生说说有什么发现。

(学生说说谁像谁,潜移默化地学习比喻句。)

(2)这些都叫标点符号。让我们用“……像……”的句式说说这些标点符号。

6、课堂小结:

小朋友们,小雨沙沙,它现在就在你的身边,让我们到大自然中去寻找秋天的足迹吧。

四、总结拓展

1、课堂总结:同学们,多么有趣的诗歌呀!学完了本课,你都有哪些收获呢?

(1)学会了本课的生字词,并感受到了下雨的美好。

(2)喜欢大自然,有了留心大自然的兴趣。

2、课堂练习:

(1)换识字环境读文。

写话作诗不能少。

逗号好像小蝌蚪,

句号好像水泡泡。

省略号像什么?

好像水珠串成串。

我用它们来写诗,

送给妈妈和老师,

老师妈妈哈哈笑,

夸我写作呱呱叫。

(2)口头填空:圆圆的( ),当个小句号;一串( ),当省略号;( )带个小尾巴可以当个小逗号。

五、作业布置

1、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、找一找,大自然中的事物还有什么可以当逗号、句号和省略号。

语文教案 篇5

教学目标:

1、学会生字新词,掌握几个生字

2、能正确、流利、有感情地读课文

3、了解太空医院的神奇之处,感受想象的神奇,激发科幻意识

教学重难点:了解太空医院的神奇之处,激发想象力

教学课时:2课时

第一课时

教学目标:

1、学会生字新词,掌握10个生字

2、初步感知课文大意

教学过程:

一、谈话导入,激发兴趣

随着科学技术的发展,人类到太空已不是梦想,太空到底是怎样的?和地球是否一样?太空上有医院吗?今天我们将学习一件发生在太空医院里的离奇故事。(板书课题)

二、初读课文,感知大意

1、自由度课文思:课文主要讲了一件什么事?

2、学习生字、新词学生在书上勾划生字、新词,同位相互检查自学情况

3、检查生字重点指导:诧纽书写知道:舔

4、学生轮读课文,梳理课文条理

5、石说大意

三、:讲述了“我”到太空医院治疗烧伤的神奇的故事。想知道太空医院到底如何神奇,下节课我们一起来揭秘。

四、布置作业:

1、抄写生字、生词

2、书读课文

3、上查找有关太空的资料

第二课时

教学目标:

1、了解太空医院的神奇之处

2、体会“我”第一次来到太空医院心情和感受的句子

教学过程:

一、精读课文,重点品析

师:由于烧伤“我”住进了太空亿元,在太空医院的`整个治疗过程中,太空医院的神奇让“我”新奇不已,难以置信,默读3-20节,思考:在整个治疗过程中,太空医院有哪些神奇的地方?给作者带来哪些感受?学生默读课文勾划句子并批注

二、与文本对话,引发共鸣

1、学生汇报,教师点拨

神奇一:“可是干裂的嘴唇发出了火灼般的疼痛……朝我嘴里伸来。”a.学生感受读悟b.此时“我”的心情怎样?感受如何??学生移情体验,读句子

神奇二:“真奇怪……我很容易地转过去。”

a.学生谈感受读悟

b.此时“我”的心情又如何?从哪里看出?

c.分角色读10-14节,感受心情由迷惑到诧异的变化

神奇三:“突然,一个奇怪的景象使我大吃一惊。……悬挂在空中。”

a.学生谈感受读悟

b.把自己的感受读出来

神奇四:“我调过头一看……在给我打针呢。”

a.学生谈感受读悟

b.如果此时是你在治疗,你心情如何?

c.带着感受读句子

神奇五:“你现在可以把身上的……敞开着。”

a.学生谈感受,提出质疑估计质疑:为什么要在身上涂上一层乳白色的保护膜?

b.学生自己展开猜想

c.在书上寻找谜底,谈谈此时自己有何感受

d.此时的”我”还有什么疑问?学习22节

e.当”我”的疑惑解答出来后,心里会想些什么?

三、合理补白,全文

1、当“我”健康出院,准备返回地球时,“我”会对白衣大夫说些什么?

2、你觉得作者关于太空医院的想法,将来有可能实现吗?你的依据是什么?

3、师:随着科学技术的高速发展,以前许多人们的梦想都变成了现实,以前人们梦想自己有“顺风耳”现在人们发明了电话,有了因特,以前人们梦想自己有“千里眼”,现在有了电视,可视电话。科学技术的神奇让人们有了呼风唤雨的巨大能力,相信在不久的将来太空医院能变成现实,每一个人都应该怀揣一颗梦想之心,并又把梦想变成现实的决心。

五、布置作业

1、完成课后练习

2、画一幅科幻或编一个科幻故事

板书:21.太空医院

翻身——怀疑——神奇——迷惑——打针——诧异——涂保护膜

尼龙丝病床梦想成真

语文教案 篇6

教学目标:

1、会认10个生字,会写8个字。

2、引导学生初步认识谚语,理解谚语,能正确、流利地朗读谚语。

3、激发学生积累谚语的兴趣。

教学重点:会认10个生字,会写8个字。理解谚语,能正确、流利地朗读谚语

教学难点:初步认识谚语,激发学生积累谚语的兴趣。

教学课时:两课时

教学过程:

第一课时

一、导入新课,激发兴趣。

同学们,你们听说过谚语吗?你能说说吗?今天我们就来学习几条谚语。

二、认读生字

1、自读谚语:画出生字,借助拼音,读准生字。

2、选择自己喜欢的谚语读给同伴听。

3、指名读谚语。

4、认读生字。

三、朗读感悟。

1、自读谚语:想想每个谚语的意思。

2、小组里说说自己对每个谚语的'理解,

3、选择你喜欢的一条谚语,读给大家听,并说说你为什么喜欢这一条谚语?

4、教师范读,学生仿读。

5、师生、生生对读:体会谚语前半句和后半句的对应关系。

6、全班齐读。

四、举例说说谚语蕴涵的道理,说说谚语给我们的生活和学习带来的启示。

第二课时

一、复习导入。

认读生字,指名读谚语。

二、认读生字

1、结合生活实际识字。

2、齐读课本中的谚语。

三、写字指导。

1、仔细观察,找找相同之处。

2、写字知道:重点指导“挑、折、根、满”。

3、“看看写写”:读拼音,写谚语。

语文教案 篇7

教学目标:

1.联系上下文理解词语“苍白、煞白、惨白”的含义,体会炮手的心情。

2.抓住人物对话,理解说话时的心情,从而有感情地朗读课文。

3.学习透过描写人物神态的词句,体会人物的内心,体会炮手顾全大局,牺牲小我的精神。

教学重难点:学习透过描写人物神态的词句,体会人物的内心,体会炮手顾全大局,牺牲小我的精神。

教学准备:预习课文,了解课文主要内容。

一、引入

同学们这节课我们继续学习课文炮手。

你还记得这篇课文主要讲了一件什么事情吗?我们在概括课文主要内容的时候要把四要素说清楚。这四要素是——(PPT展示)

二、进入课文(不舍)

上课前,我想问问同学们,你会炸自己的房子吗?是什么让你舍不得炸?

炮手舍得炸自己的房子吗?到文中找到相关的语句。

小组合作:找到相关语句了吗?和同桌互相说一说你的理解。

预设情况:

A:你知道这个词语是对什么的描写吗?

你一来找到了()表示他神态的词语,他的脸色有一个变化的过程,还能找到吗?

(苍白,煞白,惨白)

比一比这三个词语,你知道了什么?

你从这三个词里知道了什么?

作者为何要用这样的顺序来用这三个词。

三个词语层层递进,炮手心情越来越紧张。(指导朗读,你能读出炮手心情的变化吗?)

预设:其实不仅仅是这些和神态有关的词语在告诉我们炮手的心情,他和将军的对话里也流露着炮手此刻的心情,我们来读一读他们的对话,你能发现什么?

分角色朗读(我请*当炮手,*当将军)

我们再来读对话,你能读出炮手的`心情吗?

B,你还在文中找到了哪些语句?

你从“汗珠”里体会到了什么?

再读这一段,你还能发现什么?

军官们冷得打颤,炮手却热得流汗,这一冷一热形成了鲜明的对比

把此刻军官们的心情和炮手的心情放在一块来比较,你会体会得更深刻。(指导读,读出他的紧张)

c,还有吗?(热泪)其实这里也有一个对比,你能发现吗?

认真读整段,你会有更多的感受。你有什么感受?(指导读,读出将军们胜利的喜悦,读出炮手的难受)

D、低沉,仅有的财产

这是整篇课文中炮手说的最长的话,你从中知道了什么?(仅有的)将心比心,你会舍得吗?

三、舍得

正如大家发现的那样,整篇课文里有很多地方都在写炮手他不舍的心情,那最后他在行动上舍得吗?

讨论:现在你觉得炮手到底是舍得还是不舍呢?

我送给你们一组词语,(尽管……但是……)

经过痛苦的内心挣扎,炮手在舍不得的心情之下做出了舍得的选择。

你觉得他是一个怎样的人?

动笔写在书上,生回答,用一个词总结你的发言——写在黑板上。

语文教案 篇8

教材分析:《我们的手》是四年级下册第4单元的第一篇主体课文。全诗共四个小节。作者采用比喻的手法,借手这一意象,把它分别比做电线、桥、船、小鸟等,表达对美好生活的向往,把幸福、友好、真诚、快乐的等人性中美好的感情传递给热爱生活的人们。

学校及学生状况分析:四年级学生已掌握了一定的学习方法,初步具备了用自主探究、合作学习的方式获取知识的能力。教学中教师可充分利用这一点,大胆放手,把学习的主动权交给学生,使之在理解体验、思考感悟中,情感受到熏陶,思想获得启迪。

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读诗歌。

2、体会手所象征的感情,进行仿照编写活动,锻炼学生的想象能力和口语表达能力。

教学流程:

一、情境激趣,导入新课。

1、同学们,我们每个人都有一双手,你能具体说说我们的手能干什么吗?今天我们来学习《我们的手》。

2、板书、齐读课题。

二、初读感知,探究识字。

1、初读课文,整体感知。

(1)自由读文。把自己喜欢的地方画下来,记下不懂的问题,或者在书上标一标自己的新收获。

(2)展示读。

(3)读后评价。(或自评,或同学评,或老师评)

2、检查识字情况。

课件出示本课词语:传递彼此的问候跨越托起星辰欢乐地飞翔

(1)学生自由认读。

(2)自主、探究性识字。

三、精读课文,深化目标。

1、学生自由读文,想一想:读懂了什么?

(出示读书建议:?默读诗歌,看看能读懂哪些内容??遇到不懂的词语和句子,可以在旁边打上个小?。)

2、交流汇报。

(1)读过这首诗歌,你最喜欢哪个句子,你最喜欢哪个段落?谁来读一读?并说说你的理由。

(2)指导有感情地诵读诗歌。评价。

四、联系实际,拓展延伸。

1、整首诗歌把我们的手比喻成了电线、桥、船和小鸟,那它还会是什么?请小组合作,再仿编一段,来表达一下你们的感情。

2、小组展示编写。评价。

五、感情升华。

大家通过自己仿编的.诗歌表达了自己的感情,我们的手是一双神奇的手,他可以在我们之间形成一种力量,也可以表达一种感情和含义,在这节课的最后,老师送给大家一首关于手的歌《手心手背》和一句手语――爱是我们共同的语言。

六、作业:

1、请你回去把这首诗歌献给你的爸爸妈妈好吗?

2、继续完成仿编。

总评:

本诗歌内容浅显,却意境深远,为了能让学生做到有感情地朗读,教学环节中采用了学生自由读、老师范读、小组读、指名读等多种诵读形式,给学生创造美的意境,体会诗歌的优美,激起学生的感情。此外,在仿照诗歌续编环节中,让学生大胆地想、尽情地说,使学生的思维得到了发散,激发了学生的学习兴趣,培养了学生的想象力。

语文教案 篇9

教材分析

这是一篇精读课文,写的是发生在意大利的一个故事:小约翰每天到“我|工作的店里,只花了两块钱买一根香肠和一听可乐。虽然很想,确从不多花钱买两根香肠。后来我发现他每天给人送报纸挣钱,还知道他家并不是经济不好,他的父母也不是不爱他。我明白了约翰 父母这样做是为了培养他的生活能力,认识到这样更有利于他成长。

学情分析

我们班有十六人,基础整体来说比较薄弱,三个人成绩优秀,四个人成绩中等,五个人成绩属于中下游水平, 四个属于滞后水平。大部分的学生已经养成良好的学习习惯,掌握一定的阅读能力,但仍有小部分人自控能力差,还不能独立完成预习课文的任务。

教学目标

1.学会本课的生字,新词,能正确,规范地书写

2.读课文,学习约翰从小就培养独立生活能力的精神。

3.正确,流利 ,有感情的朗读课文.

教学重点和难点

重点:学习约翰从小就培养独立生活能力的精神。

难点:体会到生活能力有利于孩子的成长。

教学过程

教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图

一 谈话,导入新课

二细读课文

四总结课文内容

五作业 同学们,你们能够说说“成长”两字包含的意思吗?

总结:是的。成长包含两个方面的意思。一:我们每个人都要经历“婴幼儿——少年——青年——成年的成长过程,即:个子的长高。二:思想的成熟包括性格,观念的变化等等。在这个成长过程中健康成长,最后成才,在自己的事业上取得成功,这个每个人美好的愿望。今天我们要学习的课文《成长》为我们讲述了一个怎样的故事呢?我们从中得到什么启发呢?让我们一起来学习!

1. 默读课文,找出描写约翰外貌,语言的句子

2.和小组中的同学交流自己找到的句子,相互补充。

3.请同学读一读自己找到的句子,谈一谈从句子中感受到什么?

4.从学生一的回答中,你体会到约翰是歌什么样的孩子?

5.读一读这句话

6.外貌描写跟故事有没有关系?去掉行不行?

7外貌描写二在文章中有什么作用?

(2)语言描写(四个描写语言的`句子略)

1.从这些语言中你觉得约翰是歌什么样的孩子?

2.读读这句话。,读出亲昵的感觉

谈谈你对句话的理解?

读了这句话你有什么体会?

1.约翰的成长故事对你有什么启发?

2.约翰成长后,你觉得他会成为一个什么样的年轻人?

课文最后写道这样更有利于他的成长你同意这样的观点吗?结合课文内容和自己的经历,谈谈自己的看法。 生:在成长过程中我个子一天天在长高了,

生:我比以前懂事了,帮父母干的活多了,没有以前那么随便发脾气了......

生答外貌描写一:长得虎头虎脑,一双蓝色的大眼睛老师忽闪忽闪的,十分可爱。(聪明可爱机灵)

外貌描写二:第五天雨停了,约翰穿着一件红大衣,戴着一顶红帽子,有来买香肠了。(很有礼貌) 让学生理解成长的意思

引导学生深入文本,走进文本,走进约翰

引导学生感受外貌描写的作用

抓住重点句子让学生找出四处描写语言的句子,感受句子所蕴含的道理让学生充分发表自己的见解,在讨论探究中自己明辨道理,自己懂得教育自己。

让学生结合自己的行为进行自我反省。

板书设计(需要一直留在黑板上主板书)

成长 开端:只买一根香肠,一听可乐(设下悬念)

发展 我的推测

红衣男孩雪天送报(加深悬念)

高潮:约翰有足够的钱却从不多花(揭开悬念)

结局:合理支配金钱,培养生活能力

标签:语文教案