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喜怒哀乐小学美术教案

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喜怒哀乐小学美术教案

作为一名优秀的教育工作者,时常会需要准备好教案,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。那么什么样的教案才是好的呢?下面是小编为大家整理的喜怒哀乐小学美术教案,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

喜怒哀乐小学美术教案1

教学目标:

1、了解人物表情的不同表达方式。

2、通过写生,掌握基本的人物头像造型。

3、理解不同表情下的不同成长经历和现实经历,发展学生敏锐的观察力。

重点难点:

观察人物的各种表情,了解其变化的五官特征。能抓住人物的特点,表情进行写生。

教学准备:

1、教师准备:课件、图片、大师的人物头像作品。

2、学生准备:小镜子、绘画材料。

教学过程:

一、创设情境

1、游戏:老师做表情,你们会吗?请拿出你的画笔来试一试,比比谁画的表情多!

2、今天,让我们一起去结识一位远在西方的法国小姑娘——蒂皮。(出示图片1)她会跟动物说话,特别跟非洲的野生动物合得来,用眼睛跟它们交流,用心灵与它们沟通。我们快来见见她的野生动物朋友吧!

二、探索表现

1、这是蟒蛇“扑通”,小蒂皮很喜欢它,用手摸摸它觉得软绵绵的。瞧,她觉得舒服哩!同桌相互做一下这种舒服的表情。舒服的时候,五官的特征是怎样的呢?交流总结。

2、这是“阿布”,小蒂皮的大象哥哥,他们只要在一起,就会觉得很高兴,很幸福。当小蒂皮坐在它的头上,双手搭拉在它的两只大耳朵上的时候,真不知道世上还有比这更快活的了。你能把小蒂皮这种高兴、幸福的表情表现出来吗?拿出镜子做一下这种表情,交流五官特征。

3、“阿布”也会发脾气,瞧,在这种情形下,小蒂皮脸上会出现怎样的表情呢?学生上台表演,交流五官特征。 结合大师的作品,找一找类似的表情。

4、老师也猜想了她的`一种表情,用画笔画下来了。

思考:①表情有怎样的特征?②从哪看出来的?

刚刚示范的是以线来表现的,有怎样的变化?交流小结

绘画的技法是多种多样的,看看画家们还有哪些表现方法?小结:涂抹

5、最终,小蒂皮还是拦住了“阿布”,“阿布”是从来都不会伤害小蒂皮的。在小蒂皮的世界里,她把大象视为哥哥,和狒狒相伴,与鸵鸟“林达”共舞,就连最危险的豹子她也尝试着去和它接近。她体会到:“动物世界复杂得很”、“绝不要害怕,但永远要小心”、“动物从来不凶恶,但比较好斗”只要理解它、尊重它、爱护它,不招致它的误解,就能从动物那里得到善意的回报。

6、听了蒂皮的故事,你有怎样的感受呢?请用表情来传递一下你此时此刻的心情吧!

三、指导创作

1、今天,我们一起亲历了蒂皮的喜怒哀乐(出示课题),同时我们自己也在经历表情的变化,感受到了吗?拿出你的镜子,选择刚刚经历的一种表情定格,仔细观察①表情有怎样的特征?②脸形和发型是怎样的?

2、学生作画,老师巡视指导

四、体验评价

展示自己的作品,集体交流

1、说说作品中你最得意的地方?

2、你最喜欢谁的作品,表情好在哪里?

五、小结延伸

同学们,每天我们都会经历喜怒哀乐,甚至会经历很多次,能让这些瞬间停留在画纸上将是多么美妙的事。老师希望课后,大家能多留心观察生活,更希望你们能创造生活中被忽略的美。

六、收拾整理

喜怒哀乐小学美术教案2

一、教学目标:

1、了解人物表情的不同表达方式。

2、学习头像写生,通过抓住表情及特征使人物更形象生动。

3、理解人物的情感变化,培养学生敏锐的观察力。

二、设计思路:

在进行人物创作时,要善于抓住人物的表情,细致刻画,突出特征,这样才会使画面的主题鲜明,人物形象生动。

三、教学重点难点:

教学重点:掌握喜、怒、哀、乐表情的特征。教学难点:把握理解喜、怒、哀、乐表情特征,进行大胆想象表现。

四、教学准备:

师:教具、课件资料、电脑多媒体设备。生:油画棒,水彩笔,签字笔或钢笔、HB铅笔

五、教学过程:

(一)导入品尝两杯水,学生根据味觉会自然做出表情,让其他同学观察五官的变化。生活中,人们的表情是丰富多彩的,看图分析笑与怒的表情变化,导出新课。

(二)讲授新课

1、表演体验表情。

2、欣赏学习艺术家的作品。

(1)挪威表现派的大画家蒙克《呐喊》,学习表情的表现及色彩的运用。

(2)怒与喜的.两幅素描作品,学习不同表情用不同的线条表现。

(3)欣赏课本中的作品,学习艺术大师们对喜怒哀乐的表现。

3、欣赏学生喜怒哀乐的作品,讲解可以运用夸张与写实两种表现手法。

4、教师示范讲解基本作画步骤,使学生掌握表现人物表情的基本要领。

(三)学生画作业,教师巡回指导。作业要求:写生人物头像。注意:

(1)脸部的五官比例关系,抓住面部特征。

(2)线条的粗细、疏密、深浅和虚实。

(四)作业展评分类展评。使学生互相学习,取长补短。

(五)课后拓展课后,对家人进行人物头像写生,写生时注重分析由于年龄、性别差异而导致的表情差异。

喜怒哀乐小学美术教案3

课题:第六课 喜怒哀乐

课时:2课时

课堂类型:造型表现

教学目标:

1、学生学会喜、怒、哀、乐不同表情的特征及表现方法。

2、培养学生对大自然的人文关怀之情,提高想象力、表现力、创造力。

教学重难点:

1、掌握喜、怒、哀、乐表情的特征。

2、运用已有的知识结合喜、怒、哀、乐表情特征进行大胆想象表现。

教具学具:绘画工具

教学过程:

一、组织教学:

二、讲授新课:

(一)激情导入,体验色彩

1、创设情景。(教师以谈话的形式与同学交流上课时的心情感受。)

2、体验色彩情感性。

⑴请学生在色卡中选出分别能体现己喜悦、愤怒、悲伤、欢乐心情的色彩。

⑵请学生把选出的色卡按类分别粘贴到黑板上。(很多同学早已按捺不住,争先恐后地把自己所选的色卡展示在黑板前。)

⑶请学生说一说自己所选择色卡的理由。

⑷出示课题。(喜怒哀乐)

(二)观察表情,感受特征

1、做游戏,展示不同的表情。

2、请学生根据不同的`表情进行成语交流。

(三)引导延伸,丰富内涵

1、提示大自然中的万事万物和人一样都有心情和表情。

2、讨论人类与大自然的人文关系。

三、学生操作,教师辅导

作业要求:

⑴可以用绘画或泥塑的形式创作。

⑵展开丰富想象,根据作品创意表现不同的表情,并配以相应的色彩。

⑶题目自拟。

四、作业展评

五、课堂:

六、课后拓展:

1、回家后可以对父亲、母亲、爷爷、奶奶、外公和外婆等进行人物头像写生,写生时注重分析不同年龄层以及男女性别差异之间的表情差异。

2、可以适当进行速写练习,在最短的时间内把握好人物的脸部表情。

喜怒哀乐小学美术教案4

一、教学目标

【知识与技能】

了解人物的各种表情以及各种表情的不同表达方式,学会用多种形式描绘喜怒哀乐,提升敏锐的观察水平。

【过程与方法】

学生通过赏析、探究、创作,能够理解心情与表情的关系,能够使用夸张、变形等方法来表现人物的不同神态。

【情感、态度和价值观】

学生学会欣赏有不同面部表情的艺术作品,提升对不同情感的体验和解读水平,更加乐于观察生活的点点滴滴。

二、教学重、难点

【重点】

理解喜、怒、哀、愁等表情的特征以及对应的情感,并能够用线条描绘一种人物表情。

【难点】

根据已有知识创作一幅肖像,并且生动刻画五官。

三、教学方法

示范法、讲述法、情境法。

四、教学准备

PPT课件、铅笔、橡皮、画纸。

五、教学过程

(一)情境导入、激发兴趣

教师播放欢笑、啼哭、叹气、怒吼等声音,引导学生猜表情并实行表演。随即,教师板书课题——《喜怒哀乐》。

(二)讨论交流、初步感知

1、教师分别将喜怒哀乐四种表情展示出来,学生之间相互讨论:

①这四种表情分别给你怎样的感受?

②联系生活,在什么样的`情况下我们才会有这四种不同的表情?

2、师小结:喜怒哀乐分别给我们高兴、愤怒、伤心和愉悦的感受;通常情况下遇见高兴的事情会喜、遇见气愤的事情会愤怒、遇见伤心的事情会哀伤、遇见突如其来的惊喜会乐。

师:那么如何将喜怒哀愁融入到绘画作品中呢?

(三)欣赏作品、体悟情感

每位同学的课桌上都有事先准备好的喜怒哀愁表情卡片,老师播放一幅作品时,学生迅速找出与之对应的表情卡。老师提问:画作中分别体现了什么情感?画家是如何塑造这种情感的?

1、《微笑》:是我国艺术家南海岩的作品,他笔下的藏民通过微笑给我们传达希望、虔诚和勤劳的美好情感。

2、《林黛玉》:这是我国艺术家刘文进的作品,在《红楼梦》著作中,林黛玉因得知宝玉和宝钗成婚,最后气郁而死。画面中能够清楚的感受到林黛玉的哀愁、幽怨的气息。

3、《张飞》:张飞在三国演义中是一个脾气非常暴躁的形象,这幅作品通过对张飞五官特征的塑造,把他暴躁鲁莽的性格刻画的淋漓尽致。

4、《吉普赛女郎》:是哈尔斯的代表作,通过画面中荷兰的民族姑娘的单纯开朗的微笑,我们能感受到自由开放气息和时代精神在这位少女形象上的反映

(四)游戏体验、加深印象

1、游戏中思考探索不同情绪下的五官特征。

老师在黑板上贴好四个没有五官的人物头像,请四组同学上台将不同的五官特征贴在相对应的表情下。完成后请其他小组同学实行点评,老师先不做揭示。

2、教师讲解后揭示答案。

①教师出示古代画决:画人喜,眉开眼弯嘴上翘;画人哭,眉掉眼垂泪下落;画人怒,立眉瞪眼牙紧咬等。

②根据之前学生拼出的五官,老师给予相对应的调整。

(五)教师示范、学生实践

1、教师拿出材料实行作画步骤的示范,学生认真观察。

①先画出脸部和头发的外轮廓。

②画出头发和头饰的形态。

③画出眼睛、眉毛等造型结构。

④完成整幅头像的描写。

2、学生动手实践

①作画要求:写生一幅人物头像,表情要生动,能够大胆使用夸张变形等手法。

②学生创作,老师巡视指导,个别同学实行重点指导。

(六)作品展示

1、学生将自己的作品贴在黑板上,围绕构思、内容和人物神态实行自评、互评和师评。

2、老师将学生作品贴在教师的艺术角。

六、课堂延伸

老师播放其他艺术作品,让学生感受艺术表现形式的多样性,比如雕塑、版画作品等。

七、板书设计

八、教学反思