把握时代脉搏，做好新世纪德育工作

把握时代脉搏，做好新世纪德育工作

                              把握时代脉搏，做好新世纪德育工作    一、当前德育工作面临的新形势。 中共中央办公厅、国务院办公厅最近发出的《关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》指出："世纪之交，中央确定了深化教育改革、全面推进素质教育的战略任务，对中小学德育工作提出了新的要求。同时，当前我国正处在改革的攻坚阶段和发展的关键时期，社会情况发生了复杂而深刻的变化，影响着青少年学生的价值取向；国际国内意识形态领域的矛盾和斗争更加复杂，尤其是国际敌对势力加紧对我国青少年一代进行思想文化渗透；个人主义、拜金主义、享乐主义等消极腐朽思想给青少年学生带来了消极影响。" 在这种形势下，德育工作只能加强，不能削弱。由于形势变化了，我们如果还是停留在过去的重视程度上，如果还是用过去的教育方法，就很难取得理想的效果。德育工作应该是与时俱进、常做常新的。当前，人类已经进入21世纪，中国的经济体制正加速向市场经济转轨，中国即将加入世贸组织，知识经济已经初见端倪，作为教育工作者，我们应该根据时代的变化，不断地提出新问题、分析新问题、解决新问题。不然的话，我们也可能是在辛辛苦苦的工作，但最后可能落得事倍功半，甚至事与愿违。 二、重新认识德育的地位和作用。 北京师范大学校长袁贵仁教授说："人是个整体，青少年的健康成长应当是德智体美全面发展。根据个体身心发展的基本规律，特别是心理素质发展的要求，人是知、情、意的统一。与人的知、情、意这三方面相对应，人追求真、善、美三种价值。知追求真，意追求善，情追求美。与真善美这三种价值追求相对应的是科学、道德、艺术三个领域，通过科学追求真，通过道德追求善，通过艺术追求美。而对于学生来说，三种心理活动、三种价值追求，要通过三种教育活动来实现和满足。相对于科学，主要是智育；相对于道德，主要是德育；相对于艺术，主要是美育。人是不可分割的，德智体美也是不可分割的。正如人们所说的'木桶原理'，一桶水的容量取决于木桶全部木板的长度，一块短板对于木桶的容量具有决定性的影响。一个学生某方面素质的缺乏，有时会极大地影响他的成长和成才。"而德育，在各育中又是居于首要地位的。德育不好，其他方面虽好也不是我们需要的人才，甚至可能产生更大的负作用。 我们过去强调德育的重要性，往往都是单纯地从社会需要出发，而忽略了人的自我发展对德育的要求。这是一个很大的缺陷。过去的德育工作为什么经常出现空对空，为什么效果不佳，这是一个很重要的原因。现在，把社会需要与个人发展需要统一起来，应该成为我们开展新时期德育工作的一个基本思想。 三、德育工作与素质教育的关系。 人的素质包括思想道德素质、科学文化素质、身体心理素质、专业技能素质等方面。其中思想道德素质是最重要的素质。必须坚持把德育工作摆在素质教育的首要位置。素质教育与德育是包容关系，即素质教育当中包括德育，德育是素质教育的重要组成部分，居于首要的地位。在素质教育的形势下，德育的外延扩大了，德育与其他各项教育活动的联系更密切了，但如果缺乏明确的指导思想，把素质教育单纯地理解为搞一些活动，进而用这种所谓的"素质教育"取代德育，那么，德育就有可能淡化。 素质教育形势下的德育，必须正确处理继承与创新的关系。在发扬优良传统的基础上，认真研究、积极探索新形势下德育工作的特点和规律，探求新办法，总结新经验。 四、德育工作与各科教学的关系。 德育工作要寓于各学科教学之中，贯穿于教育教学的各个环节。诚然，各学科教学主要任务是培养学生的科学文化素质。但是，离开了德育，教师的教和学生的学就不可能有正确的方向和强大的动力，学科教学也就不可能真正搞好。脱离了各科教学这一主渠道，德育工作就丧失了主阵地，也容易形成空对空，失去实效性。优秀的教师，总是把教书和育人和谐地统一、融合在一起，既使学生很好地掌握了学科知识，又对学生人生志向的形成、思想品德的发展、政治素质的提高产生重要的影响。因而各科教师都是德育工作者，这一概念不仅不过时，相反，在当前形势下，需要进一步明确和叫响。 五、德育工作与心理健康教育的关系。 德育和心理健康教育是两个不同的概念。过去把心理健康教育放在德育范畴之中，导致的失误是把本属于心理健康方面的问题看作思想品德问题，不仅不能正确地加以疏导，还会把问题复杂化。把心理健康教育从德育中区分出来，避免把心理健康问题当成思想品德问题，是不是心理健康教育与德育就没有什么关系了呢？不是的。二者之间有着紧密的、千丝万缕的关系。德育工作要加强，心理健康教育也要加强。德育工作必须结合心理健康教育工作一道去做，才能取得德育和心育的成功，促进学生的全面、健康发展。每一位任课教师都应该把这作为研究的课题，把任教班级的学生作为研究对象，有针对性的做好每一个学生的心理引导工作，保证我们的每一个学生都成为心理健康、全面发展的人。 六、德育与各项活动的关系 多年来，人们提到德育，首先想到各项活动，有人甚至把活动等同于德育。这种理解是不全面的。丰富多彩的教育活动是德育工作的重要载体。在活动中，最有利于培养学生的社会责任感和奉献精神。没有各项活动，德育就只剩下了空洞的道理，就不可能收到教育的效果。所以，必须重视并切实组织好各项活动。开展各项活动，要有明确的指导思想，有可行的计划和步骤，凡是学生自己能独立完成的，要放手让学生去做。老师最好是以参与者的身份与学生共同活动。要当顾问，不要当指挥官。多年来，我校开展的的各种校内教育活动，如升旗仪式、中学生业余党团校、班级民主管理、献爱心捐款助学、青年志愿者、观看爱国主义影片、听取法制教育报告、校园文化艺术节、体育节等活动，都取得了良好的教育效果。这类活动，要认真总结经验、不断赋予新义、避免流于形式、长期坚持下去。 我们的教育，一个重要的缺陷是严重脱离社会实际。中国学生动手能力、实践能力差，是公认的事实。所以如此，就是因为我们在教育教学工作中对社会实践活动重视不够、抓得不好，搞的一些活动也有较明显的形式主义色彩，没有收到实效。由于学生对社会缺乏了解，更缺乏亲身感受，所以对社会的适应能力很差，对社会上的消极东西缺乏免疫力。所以，德育，成功的德育，必须和社会实践活动紧密结合在一起。要加强学生创新能力和实践能力培养的研究。各科教学都要引导学生面向社会，面向生活，参与实践，形成能力。要加强社会实践基地的建设，与社会上一些有实力、有现代意识的单位建立各种形式的合作关系，为学生参与社会实践创造条件。 七、德育与师德建设的关系 师德建设是搞好德育工作的前提和关键。在教育活动中，既要靠教师的"言传"，还要靠教师的"身教"，而且，我们都知道，"身教重于言教"。几年前我讲过，一个人的"德"包括三个层面，即职业道德、社会公德、思想品德。"职业道德"是最狭义、最基础的"德"。作为教师，首先应忠于职守，讲究职业道德，以身作则，当好学生的表率；在此基础上，才有可能做到遵守社会公德，才有可能说是具有高尚的思想品德。一些人私心严重，不能遵守职业道德，却奢谈社会公德、思想品德，多半是口是心非的骗人把戏。所以，我们要做好德育工作，必须以加强师德建设为前提。过去，我们在师德建设方面做了大量工作，有的工作并且卓有成效。当然，师德建设不是可以一劳永逸的工作。一方面，教师队伍近两年来增加了大量的新成分，这些同志的师德基础是不一样的；另一方面，中老年教师有不少也在师德方面有着程度不同的欠缺。而且，随着形势的变化，师德建设的内涵和标准也需要不断变化。因此，对我们每个人来说，都有一个继续加强师德修养的任务。