新形势下高校激励机制创新研究的多维思考

新形势下高校激励机制创新研究的多维思考

新形势下高校激励机制创新研究的多维思考武永乐，朱晓林，侯 彬，谷东杰（燕山大学 里仁学院，河北 秦皇岛 066004）摘 要：针对当前高校激励机制存在的问题，本文针对性地提出了设置特色激励机制、注重学习过程、在激励机制的制定中充分考虑学生意见等建议来丰富和完善高校激励机制。从而在高校中形成多层次、多区间的受奖励群体，积极引导学生在学习生活中自信、向上，进而使得高校的激励机制随时代发展而不断进步。关键词：高校；激励机制；创新研究；思考中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）03-0216-02一、目前高校激励机制的现状和分析健全、合理的激励机制能在高校教育中起到非常积极的作用。所以关于高校激励制度的研究，一直伴随着大学教育工作的左右。处理好大学生的激励机制问题，有利于提高学生的学习积极性、有利于学校更好地开展教育教学工作。创建高校合理、完善的激励制度，是推进大学生素质教育不可缺少的环节。大学激励机制设定的目的主要有两个。一是为了在一定程度上给予表现优异的学生肯定与鼓舞，让这部分学生继续努力以更高的标准对待自己的学习和自己的行为，让这部分学生更加自尊、自爱、自信、自强，从而诱发出一种积极向上的激情，并保持住这种优异。另外一个目的是为了给其余那部分目前还不够优秀的学生一个前进的目标，给他们树立一个榜样，从而形成一个比、学、赶、帮、超的学习氛围。然而通过对目前若干所高校激励机制的研究，我们发现绝大部分高校的激励机制主要针对的是奖励优秀，针对鼓励进步的奖项还少之又少。从而使第一条目的有余而第二条目的又不足。这就使目前的激励机制不能完全达成学校设定这些机制的目的。所以当前的激励机制急需创新和改革。为了了解在学生心目中现在的激励机制主要存在的问题，我们走访和调查了燕山大学里仁学院的300余名学生，我们发现高校激励机制仍然存在以下诸多问题，主要表现在：第一，对于第一类处于金字塔尖上的学生。他们学习成绩优异，因为他们有“学习好”这个光环照耀着，因此他们的各项荣誉和奖励也随之而到。可能由于成绩带来了太多的肯定和荣耀，使一部分同学潜意识里认为“在大学，成绩好是一切的前提”。从而演变到“只要能保住好成绩，所有奖励和认可我都能得到”这一错误认识。(教育论文　www.ixbw.com)从而使得这部分人疏于对自身综合素质的培养和提高。最终也一定会对自身的发展带来不利的影响。另外由于“轻易”获得过太多的奖励和荣誉，部分同学对这些奖励和荣誉产生了一种不重视。这样也使激励机制的鼓励优秀的目的不能很好地实现。从调查中反映出的情况来看，关于成绩非常好的这一部分学生，他们绝大部分是认为当前的机制存在一定问题，但他们不知道问题出在哪里和如何改善现阶段的激励机制。第二，对于第二类成绩处于中游的学生，不能否认他们努力学习或者他们努力学习过，但因为学习不得要领，成绩一直比第一类学生稍差，一直与各种奖项擦肩而过。有一些学生因为他们的努力长久在学校和老师那里得不到必要肯定，对目前的激励机制有很大意见，甚至有些人感觉学校“偏心”，这就使他们对学校的教育教学工作自觉或不自觉的产生了一种消极对抗的心理。在心理学有一个实验叫做习得性无助实验，简单地说就是，起初把狗关在笼子里，只要蜂音器一响，就给以难受的电击，狗关在笼子里逃避不了电击；多次实验后，蜂音器一响，在给电击前，先把笼门打开，此时狗不但不逃而是不等电击出现就卧倒在地开始呻吟和颤抖。而这部分学生当中就存在着这类问题。由于激励机制的问题，使这些同学有时候对进步和获得奖励认可产生了一种无力感。也就是说，他们认为自己怎么努力也达不到学校标准规定的“优秀”，所以有时即使是努力一下就能够达到的成绩，也因为这种心态没有去努力争取。从而产生了一些大学校园里常见的堕落的行为。例如沉迷网络，现实世界得不到的认可在虚拟的网络世界中寻找等问题。成绩处于班级中游的学生在学生总数中是占大多数的，在调查中我们发现，无论这部分学生现在的成绩如何，他们都曾经向往过得到一些鼓励和肯定。并且他们也都为之奋斗过。在此次调查中，这部分同学是最关键的参与者，他们全部认为目前的奖励机制存在问题。并随我们一起讨论研究，下文提到的一些改革激励机制的建议就是我们和这一部分同学一起讨论的结果。第三，对于第三类成绩处于底层的学生，也许因为刚开始对大学生活的不适应，和中学时期对大学生活的错误理解，导致一入学便遗失了自己的梦想和目标，从而产生挂科等一系列连锁的恶性循环。也许有的学生已经意识到了自己的错误，便想着手改善自己的学习和生活，可能也有了部分进步，但因为大家的目光焦点全部聚集到第一类学生的身上，他们的付出没有得到认同和肯定。因此，有可能会导致他们再一次回到那些“堕落”的时代。不管这部分学生以前的想法是怎样的，但是就目前的情况来看第三部分“差生”对激励机制这一问题是“麻木”的。他们也许已经习惯以一个旁观者的身份看待这些问题，这几年的经历已经使他们忘了其实自己就是主人翁。笔者不禁要想，这是不是也反映了目前激励机制确实存在了一些问题呢？二、新形势下高校激励机制的创新研究与多维思考没有一种制度是适应所有人的，我们只能努力使制度不断完善，使制度服务于绝大多数人。因此，针对以上高校激励机制的现状和存在问题的分析，经过调研分析，我们提出以下几点建议来改进和完善目前的激励机制。（一）在评优环节中充分考虑学生学习的进退步具体情况，注重学习过程，而不是单纯关注结果假设，一个班集体有30人，一名同学从第一名退步到第10名，另一名同学从第25名进步到第11名，那么，他们两个谁更有资格获得各种荣誉和奖励呢？按照目前的机制，肯定是第十名比第十一名更有资格获得各种奖励。但是如果按照鼓励学生进步的目的看待这一问题的话，我们认为第十一名比之第十名的同学更应该获得奖励。所以我们提出了这一改善方法。美国著名心理学家威廉詹姆士说过：“人性最深切的渴望就是获得他人的赞赏，这是人类之所以有别于动物的地方。”因此，我们认为在具体实施办法过程中，可以设定进步奖，将三好学生、入党积极分子等名额分配给部分表现突出，进步较快的学生。这样能更好激励学生不断的进步和向上，也能更好地体现出激励机制鼓励学生不断进步，积极进取的目的。例如，里仁学院建环系自2010年初设立的“学习进步奖”就是一个很好的创新和尝试。学校专门设立了一个奖项激励学习进步名次较大的同学。而且这种创新尝试也是不断完善和发展的。从起初的只奖励学习进步名次较大的同学到现在逐渐完善到奖励挂科越来越少，所欠学分不断减少的学生。逐渐形成了一个完整的激励机制。使得学生在学习的同时，逐步获得肯定和支持，激发他们的学习乐趣和动力，效果十分显著。另外每个人都有自己的优点和不足，大学也不仅仅是学习知识的场所，现代社会需要的更是全面发展的综合型人才。那么我们是不是也可以尝试着在评优的时候不再让学习成绩成为评优必过的“高门槛”呢。评优时我们能否也像招聘会那样，让每个同学们都有机会去推荐自己。让同学将自己最优秀一面展现给大家。这样也许能更加完善激励机制中的不足和缺陷。（二）奖励机制的制定应充分考虑学生的意见高校中激励机制的设定是为了服务于广大学生的，所以高校激励机制的设定和改革应该充分考虑和倾听学生们的意见，只有深入到学生中去，倾听他们的声音，制定合理的制度，才能发挥它的最大功效。盲目地依据自身的猜测和想象，来推断现实的可能是不能取得良好的效果的。例如，部分学校学生奖学金多年来一直都没有变化。而随着物价的不断上涨和消费水平的不断提高，学校是否也应该征求学生们的意见进行机制的修改和完善来适应当前形势的需要。否则，在这种情形下学生对于奖学金的兴趣和刺激点不足，这种形同虚设的激励机制的功能也逐渐在弱化。就像本次调研，笔者走访和了解了学校中学习成绩处于各个阶段的学生，从他们身上挖掘到了最有用的资料和信息。笔者认为只有是学生们参与制定的激励机制才是真正适合他们的激励机制。（三）设置特色激励项目，教育过程中充分挖掘学生们的闪光点目前，各高校在激励项目设置中，遵循了传统的机制。一直遵循以学习为主要参考要素来设置。学生个性化发展以及形势的要求，需要我们必须正视当前激励项目的缺乏和设置不合理。为了更好地激励学习和完善激励机制，高校可以依据自身的特点设置特色激励项目，如里仁学院设置的学习进步奖、里仁风采之星等。利用特色激励项目来充分挖掘学生的闪光点，给予他们及时的肯定和鼓励。使他们得到认可和肯定，激励他们不断进步！（四）激励机制应紧跟时代发展而不断更新变化发展理论告诉我们，事物是不断发展变化的。随着时代的变革，高校激励机制也应该不断随着形势的发展而变化，以适应当前的需要。否则就会脱离现实，不能发挥其应有的作用。目前，高校激励机制部分陈旧，脱节，作为管理者未能很好地去调整和完善，以至于激励项目形同虚设。例如部分学校的奖学金数额十几年来一直未变，而如今物件飞涨、消费增高，使得学生认为努力学习荣获的奖学金只有区区百元，不能很好适应当前学生的需求。另外在评定标准、评定程序上，激励机制也应该及时变革和调整，紧跟当前形势的需要。三、结语激励机制是提高大学生思想政治教育和管理工作效果的一种有效机制，是高校奖励和约束学生最常用的方法和手段。通过对激励机制的研究，使所有大学生都能得到正确的鼓励和引导，从而保持自己积极向上的态度，再接再厉，从而取得更加优异的成绩，是本文作者开展这一课题的目的和出发点。改善高校激励机制，无论是对学习优异的学生还是正在以优异为目标的“准优异学生”而言，都是公平公正的。虽然当前高校激励机制仍然存在着一定的局限性，但我们相信，高校激励机制定会朝着更全面、更完善的方向发展。从而推动学生在成长成才的道路中更加坚强和自信，学校在教学育人的环节中更加有的放矢。参考文献：[1]徐振兰。适用于高校的激励理论及运用[J].继续教育研究，2012，（07）。[2]曹迎。论大学生思想政治教育激励机制的构建[J].中共成都市委党校学报，2012，（03）。[3]相雷。大学生学习动力激励机制与方法研究[J].东方企业文化，2012，（07）。