美术教学中的情意教育

美术教学中的情意教育

美术教育是一门艺术教育。小学美术教育的目的，是对学生进行“美”的教育和“术”的教育。对学生进 行全面的美术教育，既使其掌握基本知识，能认识和欣赏美，又掌握基本的技能技巧，能够表现美和创造美。 其中，审美教育比之技能技巧的培养更为重要。     然而，目前的美术教育还存在许多问题，轻视美育，片面地理解“术”育，为画而画，忽略儿童参与美术 活动的基本素质全面和谐的发展，使学生在美术活动中，缺乏表现的愿望，机械的地画，这就势必造成美术教 育上的偏差。     学生在参加美术活动中，基本素质是：（１）感知、（２）愿望、（３）动作活动、（４）再现能力。这 四方面的因素是相互联系、相互制约、相互促进的整体，不可缺一，但是考虑到小学生的年龄特点，在美术教 学活动中应以激发兴趣、培养愿望为抓手，同时全面照顾，使各个因素都向着积极方向和谐发展。     这几年，我根据上述思想，以提高欲望、提高自信心为主要目标，把愿望与感知、动作活动、再现能力有 机结合，经过实践，取得了较好效果。绝大多数儿童都喜欢上美术课，有的说：“我长大以后也要像赵老师一 样当画画老师。”有的升到高年级的学生遇见我总问：“赵老师，你什么时候再教我们美术课？”同时，他们 作品上的创造能力与绘画技能有明显提高，构思比较新、奇，色彩较鲜艳，形态表现较富童趣。     下面，我就具体做法作一简要介绍：     一、教材内容选择和安排上注意娱乐性。     教材内容是学生创造愿望的最基本源泉。在选择教材上，我采取了三种做法。     １．拓宽原教材主要形式——临摹的内涵，使临摹教材内容由刻板机械模仿而转化为有变化、有生气的创 作。     在美术教学中，有相当一部分内容要求学生临摹。临摹是一种比较古老的学画方法，一种踩在巨人肩上上 楼的好方法，确能帮助儿童掌握一定的绘画技能，登堂入室，但也带来不少弊端：思维受束缚，画面效果呆板 ，千篇一律。我认为应拓宽临摹概念，以原作为主，但可取舍。形式、内容、构图、表现对象基本相似即可， 色彩亦可加以变化，这样能给学生一个创造天地，加强创造意识，使他们求异思维、想象力、情感的表现有舒 展的可能，并照顾学生的个别差异。     ２．补充生动有趣的情境添画，找错改画。     单纯的课本内容，并不能满足学生的需要，通过补充，达到内容的完善。在内容的选择上也要符合儿童特 点：如《狐狸和鸡》《小鸭子学游泳》《后悔也来不及》《摘草莓的小姑娘》等，这些内容都有一定的情节， 都是一则有趣的小故事，通过生动的讲述，使学生头脑中形成一幅画面，得到感染，并激发了作画的愿望。每 个小朋友的想法各异，通过互相描述，可进一步丰富想象，然后提供片段的描绘（指导），给学生以一定的表 象，再以补画的形式要求学生创造一幅情境画（可采用故事画，也可采用连环画的形式空缺一张，要求补上） ，我在启发学生作想象画的时候，启发学生做到：（１）范围往广处想；（２）题材往新处想；（３）构思往 妙处想；（４）构图往巧处想。儿童画就本意来说，是为了用自己的画表现自己的意愿。因此，儿童画，也可 称为“儿童意愿画”，这种意愿画有很大的创造性，充分展示了儿童扩散性思维的发展程度。     在找错改画中，我故意画错，让小朋友找出错处，在学生哈哈大笑中改正。例：《小鸭子学游泳》一课， 我把小鸭子的嘴画成小鸡的嘴，学生一下发现错了，说小鸡的嘴才是尖尖的，而小鸭的嘴是扁扁的，通过形象 的描述，学生很容易掌握基本特征，并充分调动了学生主观能动性。     ３．设计生动有味的画题，以吸引注意，激发意愿，突出教育主题。     例如，《熊猫的故事》和《后悔也来不及了》，虽然讲述的都是说熊猫因不注意保护眼睛变成近视这样一 个故事，要求学生画熊猫在太阳底下看书影响视力这样一个画面，前者似开门见山，却不适合低年级，而后者 似一个悬念，使学生产生疑问：“谁后悔呀，后悔什么呀？”无形中把全班学生的注意力吸引到课题上来，激 发了兴趣和作画的愿望，使儿童追求完美的表现形式。     二、讲解、示范注意形象性，趣味性。     美术教育的基本方法是讲解、示范，运用这些方法时，必须注意趣味性、形象性。     １．我在讲解示范时，语言注意儿童化、形象化，使学生易于理解和接纳。     对低年级学生而言，兴趣是学习的动力。在讲解时，不仅要了解儿童的心理，还要熟悉儿童语言，掌握儿 童的语言特点。对儿童难以理解的概念，教师要加以解释：例：小学生对书中的“横线”“竖线”不大理解， 我就说：“站着的线叫竖线，躺着的线叫横线。”这样，学生就明白了，同时，根据儿童比较喜欢用重叠字， 我在讲解各种动物特征时，多用诸如“长长的鼻子”、“大大的耳朵”、“圆圆的脑袋”、“尖尖的嘴”、“ 胖胖的身体”等，这样有助于小学生的理解，更适于他们依靠表象作画的特点。     低年级儿童喜爱猜谜，我就顺其童心，常编一些和内容有关的谜语儿歌，加深所画物体的印象，如：一年 级课本中的《快乐的小鸟》，我把小鸟的特征归结为一首儿歌：小鸟小鸟，圆头圆脑，嘴巴尖尖，身体半圆， 翅膀尾巴像三角；小鸟小鸟，圆头圆脑，快快乐乐，自由飞翔。这样，小朋友就画出了小鸟的形态了。     ２．各种示范形式交替运用。     美术课中的示范也是美术教学中的重要一环，示范得法，往往事半功倍，在教学中，我作了以下尝试：     表演示范。对所画物体作仔细描绘并加以说明，例：在教《花瓶设计》一课时，我先对花瓶作了介绍（形 、色、花纹），然后在板上进行表演，使学生对画法及过程一目了然。     领画示范。根据低年级特点，我画一部分，学生跟我画，我画完，学生也画完。这方法主要在教较难的内 容，和新生时采用，一般不多用。    学生参与示范。师生合作，共同作画，学生较能掌握操作过程与技能。     三、为学生作画创设气氛。     课堂上作画是一种创造性的艺术活动，和谐优美的创作气氛，能使学生进入创造佳境。具体做法是：     １．教师以情景角色，朋友身份，真诚信任的态度进行巡回指导，为学生创作服务。     在一个班级中，学生作画的能力有多种层次。我分别对待不同层次的学生，对好的鼓励独立，创新更上一 层楼；对中等水平的鼓励进一步提高，给与适当指导；基础差的采取“迎合”的态度，以鼓励为主。     ２．恰当运用音乐艺术，使儿童创作过程中视觉、听觉和谐活动，更好的提高作画水平。     选择一些适合学生的轻松愉快的音乐，学生得以感染，在音乐声中想象，在无形中受以启发，画起来更有 劲，有利于技能表现和创造性发挥。     四、知情结合，情意交替，全面提高学生的素质。     １．知情结合。即在美术教学中培养学生的作画知识技能与激发其绘画愿望相结合。     如每节课５分钟的简单画练习，引导学生在基本技能训练的基础上变化各种小动物的头像，变化种种表情 等。从动物扩展到人物的表情变化。     （附图 {图}）     ２．所谓情意交替。指把凭借兴趣作画和意志努力作画过程相交替。在教学形式上，让学生参与，当小老 师，或者改变一下一成不变的师生关系。如《服务公司招生考试》《服装设计一课》，我一改老师身份，以总 经理的身份出现，学生作为招聘对象，学生在新颖的课堂教学形式中积极性得以提高，并产生竞争意识。在激 发兴趣的基础上，让学生集中注意力绘画，努力画好。到一定程度，再调节兴趣，使小朋友始终保持浓厚的作 画兴趣。