范文网 >资料大全 >综合资料 >《语文园地四》教案

《语文园地四》教案

野仄 分享更新时间:
投诉

《语文园地四》教案范例(15篇)

作为一名人民教师,常常要写一份优秀的教案,教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗?下面是小编精心整理的《语文园地四》教案,希望能够帮助到大家。

《语文园地四》教案1

教学要求:

1.会用查字典的方式认生字。

2.学会用预测的方法理解文章意思。

3.掌握“假、几”等多音字,积累四字词语,熟悉引号的用法。

4.积累关于团结合作的谚语。

教学重难点:

1.学会用预测的方法理解文章意思。

2.掌握“假、几”等多音字,积累四字词语,熟悉引号的用法。

课前准备:

课件。

教学时间:

1课时

教学过程:

一、交流平台。

1.通过本单元的学习,你觉得预测有什么好处?

(1)组内交流。

(2)同学之间说一说。

2.为了更好地做出正确的`预测,你有什么好的办法吗?

二、识字加油站。

1.同学们先用字典查“典、基”等生字。

2.同桌间相互检查、互相指正。

三、词句段运用。

1.读准加点的字音。

(1)自由轻声朗读课本中的词语,读准字音。注意每一行四个词语中的加点字。

(2)小组交流:组内同学互相读一读。

(3)指名朗读,注意正音,齐读巩固。

(4)全班交流。

(5)教师引导小结:这四行词语,每一行带点的都是多音字。

(6)拓展练习。

同学们还知道哪些这样的字?你能举个例子吗?

2.下列成语有什么特点?你还能说出这样的成语吗?

(1)自由轻声朗读课本中的词语,读准字音。注意每一列三个成语的特点。

(2)小组交流:看看自己的发现是否和其他同学一样。

(3)指名朗读。

(4)全班交流。

(5)教师引导小结:这三列成语,都是含有数字的成语。

(6)拓展练习。

同学们还知道哪些这样的成语?你能举个例子吗?

3.读句子,说说你有什么发现?

(1)自由轻声朗读课本中的句子。

(2)小组交流:看看自己有什么发现?

(3)全班交流。

(4)教师引导小结:对于人物的语言描写,有的提示语在前,有的提示语在后,有的提示语在中间。

(5)拓展练习。

你能举个例子吗?

四、日积月累。

1.小组合作,学习交流。先在组内朗读,相互正音,再交流自己的收获,对自己感兴趣的问题进行探讨。

2.小组朗读。

3.师生对读,齐读。

4.看谁最先背下来。

5.背诵比赛。

教学反思:

教学中,要充分利用文本资源,引导学生从中发现字、词、句的规律,并进行迁移。如“日积月累”等训练,都应该引导学生在自主发现的基础上认字、写词、说句子,而后以教材为依托进一步将教学作必要的延伸。

《语文园地四》教案2

教学目标:

1、提高学生的识字兴趣。

2、创设情境,树立生活中学习语文的观念,能细心观察,主动认字。

3、巩固复习学过的形近字,并力求书写美观、工整。

4、通过读句子巩固、积累对越越句式的用法。

5、正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。

教学重难点:引导学生在生活中识字

教学准备:课件、卡片。

课时安排:2课时。

教学过程:

第一课时

一、我会认。

1、谈话导入,出示木,小朋友认识它吗?

2、出示转盘,认读转盘上的字。

3、开火车认读。

4、小组交流:这8个字里藏着一个秘密,你发现了吗?

5、全班交流,为什么这些字中都有个木字那?

6、做游戏玩转盘,猜字谜,学生边拍手边说。

7、你还知道哪些字是木旁?

二、我会读。

1、激趣导入,出示我会读。

2、小男孩在读什么?你会读吗?你是怎么会读的?

3、引导学生观察,标牌大都挂在大门边或大门上。

4、出示六幅图,分发给各个小组,小组合作,从八个标牌中选择合适的贴在图上。

5、小组交流。

6、小组派代表上台领读标牌上的文字。

7、全班齐读。

三、扩展活动。

1、识字比赛。

(1)小组内交流,把自己平时从生活中积累的汉字,收集在一张卡上,和同学们交流。

(2)小组间交流。

(3)老师抽查、奖励。

2、引导发现识字方法。

(1)小朋友会认这么多的字,能不能说一说这些字你是怎么知道的?

(2)如果遇到不认识的字该怎么办?

四、情境表演.

现在我们在大街上,一位同学遇到不认识的字,可以怎么做呢?

一年级上册语文园地四教案_一上语文园地四教学实录

第二课时

一、比一比、写一写。

1、出示第一排的三组生字,请学生认读。

2、请学生小组内自由说说:这些字哪些地方不同?

3、学生练说,教师巡视。

4、全班交流,教师引导:十字下面加一横土。

日字里面多一横目。

小字去钩多一撇少。

5、自学第二排的三组生字,说说哪些地方不同?

6、评议:天的捺笔变弯钩无。

手的竖钩变弯钩毛。

田上出头下弯腰电。

7、写字。

(1)强调关键笔画。

(2)注意强调写字姿势,教师巡视。

(3)展示作业,全班评议。

二、我会读。

1、出示三句话。

2、学生自由读,并说说这三句话中相同的地方。

3、同桌互读,交流。

4、全班齐读。

5、这样的句子我们在哪里读过?说出来。

6、扩展练习。

(1)出示挂图,小朋友的个子越长越高;树上的叶子越来越绿;雨越下越大。

(2)请学生自由用越越来说话。

三、读读背背。

1、展示古诗积累。

请学生自由上台朗诵自己会的'古诗,比比谁读得好,背得多。

2、学习新诗。

(1)出示挂图,教师配乐范读。

(2)学生跟读,领会诗的节奏与韵脚。

(3)学生自由读,要求借助拼音读通。

(4)同桌互读。

(5)教师抽查,纠正错音,注意锄、谁、知、中、餐的读音。

3、感悟诗意。

(1)学生反复朗读后,启发学生发挥想象,并根据图和个人感悟设计动作。

(2)学生边动作边读。

(3)指导朗读。

4、课后延伸。

找一找还有哪些诗或儿歌是写农民伯伯的,读一读,背一背。

四、作业设计。一年级上册语文园地四教案_一上语文园地四教学实录

1、把词语分类组合。

黄牛 面包 牛奶 作业本 花猫 尺子

1 ( )

2 ( )

3 ( )

2、填写量词,不会写的字用拼音。

一( )猫 一( )尺子 一( )牛

一( )树 一( )苹果 一( )枣

3、写出下边蔬菜的颜色。

豆角( ),萝卜( ),茄子( ),南瓜( )。

《语文园地四》教案3

【教材分析】

“交流平台”引导学生交流阅读童话的体会与收获。“词句段运用”引导学生区分近义词不同的意思;同时体会句子的表达方法,仿写句子。“书写提示”引导学生制作书签,抄写格言。“日积月累”引导学生积累学习名言警句。

【学情分析】

本次“交流平台”的话题是童话,这是学生喜欢的一种话题,因此交流时有话可说。近义词意思的不同,学生在课文学习中也有接触,通过朗读就能体会。写一写其他的季节,因为有例子在前,学生通过朗读,能发现例句所运用的方法,就能描写其他季节。“书写提示”既指导学生学会制作书签。又教给学生抄写格言的方法。

“交流平台”要创设宽松愉悦的氛围,引导学生表达、聆听:近义词的不同,借助朗读,体会词语的意思的不同;朗读描写冬天的句子,思考句子所运用的方法,仿照写句子就能水到渠成;“日积月累”引导学生理解名言,熟读背诵,适当延伸拓展。

【教学目标】

1.与同学交流阅读童话故事的感受;在具体的语境中感悟近义词表达的不同的感情色彩。

2.学习描写季节的句子,练习仿写。

3.学做有趣的书签,写上自己喜欢的格言。

4.积累名言。

【教学重难点】

1.在具体的语境中感悟近义词表达的不同的感情色彩。

2.学习描写季节的句子,练习仿写。

【教学策略】

1.“交流平台”要结合本单元课文和课外阅读,感受童话的魅力,感受人物的真善美。

2.对于“词句段运用”第一题安排的两组句子,主要引导学生通过读句子,体会口头语与书面语的不同,并尝试运用。对于第二题,先让学生读熟句子,体会句子是怎样描写冬天的,再照样子写一写其他季节。

3.“书写提示”教学时,先让学生看清提示要求,再按要求认真书写。

4.“日积月累”教学时,先让学生读熟名言,再通过查资料或与同学交流,大致了解名言的意思,引导学生背诵积累。

【教学准备】

多媒体课件。

【教学课时】

2课时

第1课时

【课时目标】

1.与同学交流阅读童话故事的感受。

2.在具体的语境中感悟近义词表达的不同的感情色彩。

3.学习描写季节的句子,并仿写。

【教学过程】

板块一

交流平台

1.回顾本单元课文的内容,感知童话的特点。

(1)师:同学们,本单元选编的课文都是童话故事,通过对这几篇课文的学习,你们感受到童话的特点了吗?读读教材中的文字,我们再来讨论。(课件出示本单元童话相关的内容)

(2)生分组讨论,简单记录讨论结果。

(3)师指名汇报,师生共同探讨“童话中的神奇想象”。

2.拓展延伸。

(1)师引导生进一步感受童话的特点:同学们,我们读了不少童话故事,除了本单元学的这几篇童话故事,你还知道哪些童话故事呢?我们现在就来说一说,进一步感知童话、了解童话。

(2)师指名回答对童话的认识。

示例1:《白雪公主》讲的是美丽的白雪公主受继母的嫉妒而多次被迫害,最后在七个小矮人和王子的帮助下获得新生的故事。爱慕虚荣、贪恋美貌的王后总是爱问镜子:“魔镜魔镜,谁是这个世界上最美的女人?”当魔镜说是白雪公主时,王后就伪装成巫婆,骗白雪公主吃下毒苹果。吃下毒苹果的白雪公主被随后出现的王子救了,最终王子和公主幸福地生活在一起,王后也得到了应有的惩罚。

示例2:《丑小鸭》写了一只天鹅蛋在鸭群中破壳后,因相貌怪异,受到鸭群的鄙弃,历经千辛万苦、重重磨难之后长成了白天鹅的故事。

3.师小结:经过“交流平台”栏目的学习,我们了解了童话故事的特点。

课件出示:

l

富于幻想。幻想是童话最主要的特征,它的人物是虚构的,环境是假设的,情节是离奇的,这一切都来源于作者丰富的想象。

l

故事奇妙,情节曲折,妙趣横生,引人入胜。

l

多采用拟人、夸张、对比等表现手法,使作品更生动形象,使读者感到真实、亲切、有趣。

l

语言浅显简洁,叙述生动活泼,读起来流畅易懂。

师:读童话不但有趣,还能激发我们的幻想,希望课余时间,同学们能多多阅读童话故事,阅读时可以大胆地去想象。

【设计意图】

本板块的设计紧扣教材内容,先让学生通过讨论交流了解童话的特点,再联系自己的实际阅读情况回顾交流,进一步感知童话,了解童话的特点。

板块二

词句段运用

1.学习“词句段运用”第一题。(课件出示“词句段运用”第一题)

课件出示:

读下面的句子,说说加点的词语有什么不同。

l

这时候,小小的天窗是你唯一的慰藉。

l

每当我伤心难过时,总会得到好朋友小杰的安慰。

l

这个字怎么写?我忘记了。

l

任岁月潺潺流淌,不能忘怀的,始终是老师深情的目光。

(1)生自由朗读句子,感悟加点的词语的异同;师指名读句子。

(2)师引导生比较两组句子中加点词语的异同。

①师引导:同学们,认真读读这两组句子,并与同桌讨论加点的词语有什么不同。

②同桌互读交流;全班交流。

示例1:这两组句子中加点的词语意思相近。第一组句子中“慰藉”与“安慰”都有“抚慰”的意思。但“安慰”多用于口头语,“慰藉”多用于书面语。

示例2:第二组句子中“忘记”与“忘怀”也是一组近义词,都有“不记得”的意思,“忘记”多用于口头语,“忘怀”多用于书面语。

(3)师总结口头语与书面语的不同。(板书:口头语书面语)

师:这两组句子中加点的词语表达的意思是相同的,不同的是每组中第一个句子中加点的词语多用于口头语,而第二个句子中加点的词语多用于书面语。(课件出示口头语与书面语的异同)

课件出示:

口头语有明显的地域性,使用范围狭窄,而书面语具有更广阔的空间,全国范围内都可以使用。

口头语随着时间的`变化会存在消亡或变化的现象,书面语言更持久。

书面语言是在口头语言的基础上进行再加工产生的。

口头语更加简洁明快,通俗自然,而书面语则语句雅正,结构严密。

口头语,更多的是为了交流,是“说”和“听”的语言,而书面语则是“写”和“看”的语言。

(4)拓展练习,强化对口头语与书面语的认识。

①师引导:在生活中,你知道哪些常见的口头语与书面语?

②示例:掩饰—遮挡;包蕴—包含;天际—天边;臂膀—胳膊。

③课件出示词语:背着、背负、停下、停滞。

④生仿照例句进行写话练习,师巡视指导。

⑤师出示句子,指名交流。

(5)师小结:虽然口头语与书面语表达的意思相同,但各有本身的语言特点,在应用时注意。

2.学习“词句段运用”第二题。(课件出示“词句段运用”第二题)

(1)生自由读句子,思考:这些句子分别是怎样描写冬天的?(板书:怎样描写)

(2)生小组内讨论交流;师分别指三名生朗读句子后交流。

示例1:第1句是运用了拟人的修辞手法,生动形象地突出了冬天的寒冷。

示例2:第2句是通过描写动物过冬时的情景,间接突出冬天的寒冷。

(3)全班齐读例句,感悟写法。

(4)师引导生仿照例句的写法,写一写其他季节,并指名读一读自己写的句子。

示例1:春天来了,山上的冰雪融化了,柳树冒出了嫩芽,小草偷偷地从土里钻出来,漫山遍野的野花开了。

示例2:夏天,整个城市像烧透了的砖窑,使人喘不过气来。知了热得不停地鸣叫;小狗热得趴在树荫下,吐出那鲜红的舌头,不停地大口喘着粗气;鸡热得耷拉着脑袋,有气无力地走着。

(5)师小结:在平时的学习过程中,同学们要多留意并积累这样的词语和句子,学以致用。

【设计意图】这一板块的教学,主要是通过朗读句子,体会意思相同的词语或句子,学习多种多样的句子表达方式。让学生通过讨论交流,学会在实际的生活和学习中正确运用各种表达方式,突破教学重难点。

第2课时

【课时目标】

1.学习制作书签。

2.积累名言。

【教学过程】

板块一

书写提示

1.师谈话导入:人们常说“字如其人”,意思就是说,一个人写的字如何,他为人处事的态度就如何。今天这节课我们来学习制作有趣的书签,并在书签上写上自己喜欢的格言。(出示:制作书签)

2.关注书签的书写形式。(课件出示书签)

(1)师指名读书签上的名言。

(2)师引导生交流自己喜欢的名言。

(3)师指导学生观察书签上的名言的书写特点。

(4)师指名交流后全班交流。(课件出示书写提示)

课件出示:

竖写时,要自右向左书写。

字距要均匀。

上下字要对齐。

注意作者名字的位置,使格式更美观。

(5)师小结:制作书签时,首先将卡纸裁剪成自己喜欢的形状。书写时,要注意竖着自右向左书写,字距要均匀,上下字要对齐,要注意作者名字的位置。

3.师范写。

4.生练习制作书签,师巡视,及时指导。

5.作品展示,评选最佳作品。

【设计意图】通过观察及教师的讲解,让学生明白制作书签时应该注意的问题,加上范写及临摹课本中的书签,进一步提高学生的动手能力,培养学生良好的书写习惯。

板块二

日积月累

1.学习“日积月累”板块。(课件出示“日积月累”中的名言)

(1)生自由朗读;师指名朗读,师相机正音。

(2)理解句子。

①师引导:这组句子意思浅显易懂,同学们读完,发现它们的主题跟什么有关呢?

②示例:这是一组有关读书的名言。(相机出示:读书)

(3)反复诵读,积累背诵。

(4)拓展练习。

师引导:你还知道哪些有关读书的名言?(相机出示课件)

2.课堂总结。

师:今天这节课同学们的收获可真不小,不仅学会了自己制作书签,还积累了一组关于读书的名言,希望同学们不光要记住这些名言,更要利用这些名言警句时刻警醒自己。

【设计意图】本组名言浅显易懂,所以教学时,主要是引导学生熟读成诵,同时进行拓展练习,帮助学生积累运用。

【教学反思】

本单元“语文园地”的教学主要是指导学生自己去学。

本单元的“交流平台”,关注的是童话阅读,教学时注意启发学生联系本单元课文和课外阅读,体会童话故事那充满着奇妙的想象的特点。

在“词句段运用”栏目的教学中,我采用灵活多样的方法,寻找读写的结合点,根据口头和书面语的不同特点,帮助学生理解、积累词语,发现生活中的口头语和书本中用词的不同,将学习与生活巧妙地联系起来。在句子部分教学时,我主要引导学生发现可以运用不同方法描写季节,突出季节特点,并通过仿写练习,提高学生的写作能力。“日积月累”主要通过朗读、背诵有关读书的名言,使学生明白刻苦读书的意义。

“书写提示”栏目,主要是引导学生自己制作书签和注意书写书签时的布局及格式,提高他们的动手能力和自学能力。

《语文园地四》教案4

本园地包括“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”“日积月累”四部分,而且都是围绕着神话这一主题设计的。可以说,这次语文园地是本组“神话”主题中不可或缺的部分,同时它也是一个综合性的学习平台。学生在这个平台上可以真正实现自主学习、合作学习。语文园地的教学也应该努力体现:有趣的设计是前提,丰富的积累是基础,有效的发现是提升,有机的运用是目标。下面我对自己本园地教学情况小结如下:

1.教学效果(思效)。

语文园地是连接知识与方法的纽带,又是沟通书本知识与实践运动的桥梁。能力的形成必然是在随后的课堂教学中不断巩固,在语言运动中内化生长。纵观本园地,真正体现了:从文本中来,到生活中去。

“交流平台”中的伙伴对话告诉我们“神话”的魅力,进一步认识神话的特点:神话具有神奇的想象、人物个性鲜明、神话身上载着人类的希望和期待。

“识字加油站”很简单,也很有趣,学生很喜欢,并且轻而易举就掌握了。

“词句段运用”是本园地的重点,教师设计了多种学习方法,层层深入让学生掌握了神话故事中的成语以及神奇的情节,增加对神话故事的喜爱。学习过程当中,先让学生充分地讨论和交流,在各自充分发表意见的基础上小组进行总结发言,用这样的方式带领学生学习并总结。这一关既让学生学到了知识,又培养了学生发现新知的能力。

2.教学收获(思得)。

(1)课堂活动不局限于简单的教材内容。“识字加油站”环节当中,两组词语特点鲜明,把学生分成两个组,分别说一说这组词语的特点,这时候老师深入到小组当中,引导学生从不同的角度去说说,说说自己的发现,甚至可以说说自己的想象……老师尽量地拓展学生的思路,领导学生从不同方面说出自己的发现,学生的积极性特别高。

(2)通过词句训练,学生借助四字词语,如“腾云驾雾”“各显神通”等了解神话故事,了解人物特点,同时借助这项训练让学生可以开拓思维,对神话故事的特点有了进一步的了解。感受神话神奇环节,将“词句段运用”和“日积月累”中的《嫦娥》串联起来,彼此关联和映照,让神话故事的.特点更加明确化。

3.不足之处(思失)。

本园地教学我做的不足的是被我一直忽略的“趣”字。“识字加油站”这样编排不应该是如此简单,它是想借助这样一个有趣的练习,让学生认识到语文的妙处。这道题目并不需要过多的理解和运用,但是可以引导学生读这些词语,它们“妙”在何处。留给学生足够的时间发表自己的意见,在这个基础上进行拓展延伸。

4.改进措施(思改)。

教学有法,但无定法;大法可依,小法必活;贵在创造,妙在灵活。这是教学之道。这样的园地教学中,就应该注意方式方法的具体引导和指导,把自己积累以及体会到的东西表述出来,同时需要老师在教学当中多举一些具体的例子,因势利导地引导学生更好地认识神话。

《语文园地四》教案5

教材分析

“交流平台”引导学生交流感受人物品质的方式。“识字加油站”要读准描写人物品质、心情的词语。“词句段运用”要积累有关古人读书求学的故事,体会故事含义。仿写句子时,要选一种情况写一组连续的动作。“日积月累”引导学生理解名言警句,感悟中国传统文化的魅力。

学情分析

从人物的外貌、行为、动作等方面感受人物的品质,通过本单元的学习,学生已有领悟,能和同学互相交流。“词句段运用”中的词语与古人读书求学的故事有关,学生基本接触过,能在课堂中和同学交流。仿照例句写一组连续的动作,对于学生来说,也不困难。“日积月累”中的几句名言分别选自《周易》《老子》《论语》《孟子》这四部国学经典,字面意思可以理解,但要领悟其中的道理需要教师课堂提示,学生才能完全弄明白其中的道理。

教学目标

1.交流、总结怎样运用多种方法写出人物的特点。

2.在认读7个描写人物的词语中认识9个生字。

3.运用学过的修改符号,修改一段话,能仿照例句写一组连续的动作。

4.积累名言。

教学重难点

1.用修改符号修改一段话。

2.学写一组连续的动作。

3.积累名人名言,了解大意。

教学策略

1.交流平台

结合本单元课文,学习、了解怎样通过人物外貌、语言、行为表现人物的特点,并能在习作中加以运用。

2.识字加油站

引导学生借助以前学过的识字方法学习生字,重点指导“慷、慨、徊、锲”等字的认读。

3.词句段运用

第一题安排的运用修改符号修改一段话,先指导学生读句子,找出病句,再根据病因,全班讨论修改方案,最后运用修改符号进行修改。修改完之后再读这段话,体会词语的表达效果。在第二题中,主要先让学生读熟句子,体会表现人物行为时运用连续的动作描写,再仿照例句在具体的语境中运用。

4.日积月累

先让学生读熟名言,再通过查资料或与同学交流,大致了解名言的意思,引导学生背诵积累。

教学准备

多媒体课件。

教学课时

2课时

第1课时

课时目标

1.与同学交流、总结如何运用多种方法写出人物的特点。

2.在具体的语境中识记生字。

教学过程

板块一

交流平台

1.回顾课文,导入新课。

(1)师导入:本单元,我们学习了哪几篇课文?

(2)生交流。

(3)师引导生体会本单元课文在内容上的共同特点。

①师引导:它们在内容上有什么共同之处?

②预设:它们都表现了人物的精神品质。

2.学习“交流平台”栏目。

(1)(课件出示:交流平台)师导入:课文中是怎样表现人物特点的呢?让我一起去“交流平台”看看吧!(课件出示“交流平台”的内容)

(2)生自由读“交流平台”内容。

(3)感受人物的品质。

①师引导:从有关他们的描写中你读出了什么?

②示例:从哈尔威船长的话语中可以读出他镇定沉着、临危不惧、舍己为人的优秀品质。

③指导朗读,了解语言、动作描写对表现人物品质的作用。

(4)方法拓展。

师:课文还有哪些地方也运用了这样的方法表现人物的品质?

示例:“哈尔威船长一个手势也没有做,一句话也没有说,犹如铁铸,纹丝不动,随着轮船一起沉入了深渊。”这句话通过描写哈尔威船长的行为,表现他临危不惧、舍己为人的高尚品质。

(5)师小结:阅读文章时,要注意从人物的外貌、动作等描写中感受人物的品质,同时也要将这种方法运用到自己的习作中去,学会运用多种方法写出人物的特点。

【设计意图】本板块的设计紧扣教材内容,先让学生在具体的描写人物动作、语言的句段中感受人物的品质,再联系自己的阅读实际回顾交流,让学生在阅读中学会多种表现人物特点的方法。

板块二

识字加油站

1.交流词语,激发兴趣。

(1)师过渡:刚才我们在“交流平台”栏目里学习了描写人物的方法,在你平时的阅读中,积累了哪些描写人物的词语呢?(生自由交流)

(2)下面我们一起走进“识字加油站”,边识字边学词,认识一组描写人物的词语。

2.多种方法识字词。

(1)借助拼音,认读生字。

①师引导:请同学们翻开课本,借助拼音,自己认读“识字加油站”中的9个生字,看看能否把字音读正确。

②生自由练习后小组内交流。

③课件出示生字。

师指名认读,相机正音。

(2)认读词语。

①师引导:哪位同学已经会认读这些词语了,并愿意领着大家读一读?(师指两名学生领读)

②课件依次出示“识字加油站”中的词语。

③师指名认读;生开火车认读;全班齐读。

④师引导:同学们,再认真读读这些词语,想一想这些词语分别可以描写人物的.什么。(生交流)

⑤师归纳:“慷慨、贤惠、临危不惧”可以用来描写人物的品质;“和蔼、彬彬有礼”可以用来描写人物的神态;“悲戚、焦躁不安、心急如焚”可以用来描写人物的心情。

⑥生齐读词语。

(3)拓展练习。

①师引导:同学们,你们能在具体的语境中准确用上这些词语吗?赶快与同学交流交流吧!

②生自由交流,畅所欲言。

③相机出示课件。

课件出示:

描写语言:妙语连珠、伶牙俐齿、结结巴巴、对答如流、出口成章

描写动作:指手画脚、手忙脚乱、手舞足蹈、毛手毛脚、摇头晃脑

描写神态:聚精会神、全神贯注、目不转睛、闭目养神、得意扬扬

描写心理:心急如焚、忐忑不安、心花怒放、心乱如麻、七上八下

描写外貌:眉清目秀、面色苍白、白发苍苍、面黄肌瘦、衣冠楚楚

3.课堂小结。

师:同学们,我们不仅学会了多种描写人物的方法,还认识了一些描写人物的词语,课余时间,希望大家能积累更多的描写人物的词语,并能学以致用,让你笔下描写的人物鲜活起来。

【设计意图】积累词语,先要过读准字音这一关,因此,教学时,按照“个体自由读—组内互读正音—开火车读”的顺序进行,这样的教学环节,能够最大限度地扩大参与面,让每个学生都参与到学习中来。

第2课时

课时目标

1.运用学过的修改符号,修改一段话;能仿照例句写一组连续的动作。

2.积累有关精神品质的名言。

教学过程

板块一

词句段运用

1.课件出示“词句段运用”第一题内容。

(1)师指名读题,明确要求。

(2)师引导复习学过的修改符号:我们学过哪些修改符号?(课件出示四种常见的修改符号)

(3)师引导生找出错误。(出示课件)

课件出示:

常见的语病病因:

用词不当;搭配不当;语义重复;前后矛盾;成分残缺。

①生自由读这段话,明确病因。

②小组内讨论交流;师指名交流;师生共同修改。

(4)课件出示正确答案。

(5)师总结修改病句的方法:修改病句时,要认真读句子,理解句意;根据病句特点逐项检查,找出病因,进行修改;修改后再读几遍,看是否与原句意思一致,修改符号是否使用正确。

(6)师引导生进行拓展练习,强化修改病句训练。(出示课件)

课件出示:

用学过的修改符号,修改下面一段话中的4处错误。

《舌尖上的中国》是中央电视台播出的一个中国美食纪录片。在节目播出的那段日子,每晚10点,许多不计其数的观众守在电视机前,观看烹饪师加工制作各种美食的画面和香味,垂涎不止。这部纪录片,虽然在介绍中国美食,也是在介绍中国文化。

①生自由读句子,找出错误之处。

②师指名交流,师生共同修改。(课件出示修改后的句段)

③师指名读修改后的句子,看看是否与原句意思一致。

【设计意图】要提高学生修改病句的能力,首先要帮助学生了解句子中常见的病句病因及修改病句的方法,在此基础上尝试修改课本上的例句,在具体的语言训练中掌握修改病句的方法,并在拓展练习中巩固提高。

2.仿照例句,选一种情况,写一组连续的动作。

(1)课件出示课本中的句子。

课件出示:

他勇敢地抓住窗框,两只脚有力地蹬着车厢,攀上了窗口。

罗盛教听到孩子们的哭喊声,知道有孩子落水了,就急忙向河边跑过去。他一边飞奔,一边脱棉衣。冰窟窿里泛着水花,罗盛教猛地跳了下去。他在水里摸了好一阵,也没摸到。他钻出水面吸了口气,立刻又钻了下去

(2)生自由读句子,读正确、读通顺。

(3)师指名朗读句子,加点词语重读,边读边体会加点词语的作用。

(4)师表演连续动作,引导练习说话。

①师表演:走进教室,放下书本,环顾全班同学,喊“上课”。

②生练习说话。

③师指名表演:拉开椅子,坐下来,伸个懒腰,拿起一本书,大声读。

④同桌互相练习说话,全班交流。

(5)拓展练习。(出示课件)

课件出示:

蝴蝶飞舞

小男孩打羽毛球

妈妈下班回到家

①师指名读,相机引导:现在请大家任意选择一种情况,想象画面,写一组连续的动作。

②生练习仿写,师巡视指导。

③师指名交流。(相机出示课件)

课件出示:

蝴蝶飞舞:

一只蓝白相间的蝴蝶,轻盈地从一朵小黄花上跃起,在空中划过一道美丽的弧线,然后扇动着双翅,在空中上下翻飞。

小男孩打羽毛球:

他将手中的羽毛球高高地抛起,用另一只手握着球拍用力打向对方,然后紧盯着打过来的球,球又回到了他的面前,他连忙高高举起球拍,向飞来的羽毛球抽去。

妈妈下班回到家:

妈妈下班回到家,赶紧换上拖鞋,走到厨房,系上围裙,麻利地做起饭来。

【设计意图】通过课本中描写连续动作的例句引路,以表演、练说等形式,训练学生的仿写能力。

板块二

日积月累

1.学习“日积月累”栏目。

(1)课件出示“日积月累”内容。

(2)生自由朗读。

(3)师指名朗读,相机正音。

(4)了解句意。

①师引导:读了这些句子,结合课前预习时查的资料,你理解这些句子的意思了吗?

②生交流。(课件出示句子意思)

③师引导生归纳名言的共同点。(示例:这组名言都是关于人物精神品质或处世态度的)

(5)反复诵读,积累背诵。

(6)拓展练习。师引导:你还知道哪些相关名言?(相机出示课件)

课件出示:

路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。

——《离骚》

以修身自强,则名配尧禹。

——《荀子》

勿以恶小而为之,勿以善小而不为。

——《三国志》

2.课堂总结。

师:今天这节课,我们学习了一组关于古人读书的成语故事;学会了怎样用连续的动作描写人物的方法,还积累了一组描写人物精神品质的名言,希望同学们能将这些词句和方法牢牢记在心中,活学活用。

【设计意图】教学时,指导学生反复诵读,结合课前查找的资料理解句意,都是为了帮助学生更好、更快地背诵,并能在实际的生活和阅读中加以运用。

作业设计

见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。

教学反思

“语文园地”的教学重在调动学生的思维,发挥他们的主观能动性,因此在教学时,我基本放手,每个栏目先让学生自己摸索学习各个知识点,再提出问题,全班交流解决。

“交流平台”这一栏目,注重启发学生联系本单元课文内容,体会课文是怎样通过描写人物的语言、动作等表现人物的品质及特点,并在平时作文中加以运用。

“识字加油站”主要在具体的语境中识记生字,积累一组描写人物的词语。“词句段运用”中的词语是关于古人读书的成语,教学时,主要引导学生了解成语故事及含义,从而受到刻苦读书的教育。“词句段运用”的句子部分主要是引导学生在具体的语境中写连续的动作,主要采用表演、小组练习的形式,并在创设的语境中练习描写,学以致用。“日积月累”重在积累,让学生自己去主动理解、记忆、运用名言,增加他们的知识储备量。

《语文园地四》教案6

语文园地五教学目标

1.继续深化学生对生命的理解和认识,激发对生命的思考和热爱。

2.在口语交际和习作的过程中,进一步提高口头和书面的表达能力。

3.发现并总结体会句子含义的方法,培养学生良好的阅读习惯。

4.积累关于生命的名言警句。

5.理解成语故事,体会其中蕴含的道理。

课前准备

1.整理本组课文收集的相关资料。

2.搜集关于生命的名言警句。

第一课时

口语交际

谈话导入

生命,对于我们每个人来说都只有一次。如何让自己的生命在有限的时间里得到无限的延伸,是我们每一个人都应该认真思考的一个问题。通过这组课文的学习,相信大家一定对生命有了更为深刻的理解和认识,这节课就让我们共同交流一下吧。

自主准备

1.默读提示,了解本次口语交际的内容。

2.投影出示:

内容:说说自己了解到的'生命现象;

讲讲自己知道的热爱生命的故事;

谈谈自己获得的感受、得到的启发。

3.回忆本组学习的几篇课文,浏览搜集的资料,阅读教材中提供的三段文字。

4.选择自己感兴趣的内容,确定交流的角度,想一想自己打算怎样说。

5.自己轻声练习讲述。

畅所欲言

1.自由选择伙伴互相交流,互相评议、指正。教师参与部分小组的交流,给予个别指导。

2.每小组推荐一名同学上台交流,要求讲话学生清楚流畅地表达,听者认真、安静地倾听。教师引导学生大胆进行评议、辩论。

总结评价

1.自我评价:自己在这节课中发言是否踊跃,表达是否清晰,态度是否大方,思维是否敏捷,

与同学的交流、合作是否积极等。

2.学生评价:你认为这节课谁的表现最佳?为什么?

3.教师评价:总结本节课中学生突出的优点,提出存在的问题及改进意见。

第二、三课时习作

谈话导入,激发兴趣

在口语交际课上,同学们畅谈了自己对于生命的理解和感悟,老师认为大家的发言都很有见地。把你们所谈的内容进行加工整理,写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家根据同学们的发言,把自己感受最深的内容写下来吧。

阅读提示,明确要求

1.学生默读提示,画出习作要求。

2.投影出示习作要求:

内容具体;

写出真实感受;

题目自定。

试写初稿,反复修改

1.学生进行习作,教师对有困难的学生进行个别指导。

2.好文章是改出来的!请同学们完成初稿后,自己认真进行修改。

3.小组内互读互改,提出修改建议。

4.按照小组同学的建议,再次修改自己的习作。

朗读佳作,共同赏评

1.每小组推荐一至两名同学,分别朗读各自的习作,可以是全文,也可以是片断。教师引导学生进行赏析。

2.请部分学生介绍自己习作中的成功之处。

誊写作文,制作墙报

1.再次修改自己的习作,直到满意后再抄写在作文本上。

2.整理习作和资料,办一期以热爱生命为专题的板报。

第四课时

我的发现日积月累成语故事

复习导入

1.读词语卡中的词语。

2.听写其中的词语。

我的发现

1.同学们,学习完本组课文后,你发现一些句子有较深的含义吗?下面请同学们先来看看小林和小东都发现了什么。

2.学生交流小林和小东的发现。教师引导学生重点探究理解句子较深含义的方法,让学生自己发现总结方法。如:仔细想、联系时代背景、联系自己的生活经验、抓住重点词语、联系上下文揣摩感悟等方法。

3.快速浏览本组课文,你还能发现哪些含义深刻的句子,说说这些句子的深层含义或言外之意。

日积月累

1.出示日积月累中的句子,先指导学生读正确,然后说一说自己的理解或认识,之后请学生快速背诵。

2.教师补充出示一些名言,请学生读一读、说一说、背一背。

a.人,只要有一种信念,有所追求,什么艰苦都能忍受,什么环境也都能适应。──丁玲

b.人生的价值,并不是用时间,而是用深度去衡量的。──列夫·托尔斯泰

c.生活只有在平淡无味的人看来才是空虚而平淡无味的。──车尔尼雪夫斯基

d.一个人的价值,应该看他贡献什么,而不应当看他取得什么。──爱因斯坦

e.人只有献身于社会,才能找出那短暂而有风险的生命的意义。──爱因斯坦

3.请学生展示自己搜集的关于热爱生命的名言,共同进行赏评。

4.鼓励学生课下将自己最喜欢的生命格言制成书签。

成语故事

1.自己读故事,感受句子的含义,画出不懂之处。

2.小组交流,谈谈自己对这个成语故事的理解,互相质疑解难。

3.全班交流,说一说这个成语故事蕴含的道理,结合实际谈谈自己对这个成语的体会。

4.练习讲述这个故事。

《语文园地四》教案7

一、揭示课题,个性化读题,情感铺垫

二、初读课文,讨论“我是只怎样的苹果?”

1、教师范读,学生谈感受

2、学生自由读,并思考:我是只怎样的'苹果?

3、师生交流“我是只怎样的苹果?”(外形)

4、学生个别读、齐读:“我是苹果,我是一只小小的、红艳艳的苹果。”

5、教师随机板书:可爱、快乐

三、精读课文

(一)研读第二节,感悟“我是一只怎样的苹果”。

1、让学生用自己喜欢的方式读。

2、让学生谈感悟。

3、让学生带感情朗读。

4、教师小结并板书:乐于助人美好奉献。

5、教师启发,学生质疑。

6、练读该小节。

(二)研读第4节,再次感悟“我是一只怎样苹果”。

1、小组合作学习,发现问题,思考讨论。

2、师生交流对易懂句子的理解。

3、教师指导朗读,引导学生概括“这还是一只怎样的苹果”。

4、集体研读难懂句子,教师点拨并做朗读指导。

5、学生练读。

6、教师小结。

四、美读课文,升华情感。

五、拓展训练,创作诗歌。

六、课堂小结,布置作业。

《语文园地四》教案8

第二课时

一、谈话导入。

这一单元的课文我们学完了,我们学会了怎样把握长文章的主要内容。现在,看看语文园地这个版块,给我们准备了哪些知识吧。

(板书设计:语文园地四)

二、交流平台。

课件出示:

猫的性格实在有些古怪。

鹅吃饭时,非有一个人侍候不可,真是架子十足!

如果赶上这么一场用以耀武扬威的乱子,你就甭想有鱼咬钩了。

1.从字面上看,作者好像并不喜欢这些小动物,实际上课文的字里行间却藏着对它们深深的爱。

2.读到这样的句子,我就想起妈妈经常跟别人说:“我们家那个傻孩子……”

3.我们说话和作文的时候,可以试着运用这种方法。

师:这样的手法叫做反语,也叫倒反,就是说反话,使用同本语相反的词语以表达本意。反语的作用是产生幽默感与讽刺性,有时比正说更有力量。(运用反语手法,能更好地包含深刻的思想和激昂的感情。)

示例:差不多先生真是一位有德行的人。

三、识字加油站

课件出示:

杆肝(肝脏)-秆(麦秆)

消俏(俊俏)-峭(陡峭)

捕浦(黄浦江)哺(哺育)

油轴(车轴)届(应届)

换偏旁的方法可以帮我们识记生字。

师:小学生常用的识字方法:

1.图解识字法。此方法主要适用于象形字,用此法识字,既有趣,又能培养学生的想象力,如:“马、日、月、水、火、山、石、田、土”等最简单的象形字,都是实物的象形,笔画简单,与图画接近。

2.猜谜识字法如:“一口咬掉牛尾巴”(告);“一点一横,叉叉顶门”(文);“十字头,秃宝盖,撇着撇着一小点儿”(索);“三个人到二年一班去听课”(奉)等,3.编儿歌和顺口溜识字法如:“一个人,他姓王,口袋里装着两块糖”(金);“一人胆子大,敢把大王压”(全);“两个小人儿土上坐”(坐);“两人为从”“三人为众”“三木为森”“不正为歪”“小土为尘”“上小下大为尖”。

4.编故事识字法。如:“灭”字(发生火灾时,用水去浇灭);“游”字(有一个戴着泳帽的小孩子正在方形的泳池里游泳);“左”字(左边的人在认真工作);“右”字(右边的人在大口吃东西)。这样一想,这些字就会深深地印在脑子里,学生的想象力和创造力在这一刻也得到了发展。

5.部件识字法(就是我们所说的换偏旁法)如,记忆请、情、清,利用已学过的`“青”字加上“氵”就成了“清”,再联系“清澈的河水”就知道了“清”与“水”有关,又理解了字义,“请”,人要用嘴,所以就有一个言字旁。

四、词句段运用。

1.你知道下面这些词语说的是哪一类人吗?选一两个说一说。

课件出示:

千里马老黄牛百灵鸟领头羊小蜜蜂

纸老虎变色龙铁公鸡应声虫哈巴狗

师:这些词语都是含有动物的三字成语,它们都代表着一种人物。

千里马:原指善跑的骏马,可以日行千里。现在常用来比喻人才;特指有才华的青少年。

老黄牛:比喻老老实实、勤勤恳恳工作的人。

百灵鸟:指嗓子清脆;声音好听;唱歌好听的人。

领头羊:一群人的领头人。

纸老虎:是指外强中干的人。

变色龙:常用来比喻见风使舵,或在生活中善于变化和伪装的人。

铁公鸡:意味着一毛不拔,比喻极其吝啬的人。

应声虫:比喻自己胸无主张,随声附和他人的人。

哈巴狗:用来比喻没有骨气、摇尾乞怜的人。

2.体会下面句子中冒号的用法,从短语中选一个,仿造着写一段话。

课件出示:

它要是高兴,能比谁都温柔可亲:用身子蹭你的腿,把脖子伸出来让你给它抓痒。

什么东西响了一声,它立刻警戒起来:看看前,看看后,咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。

后来我看到鹅果然能看守门户:凡有生客进来,鹅必然厉声叫嚣;甚至篱笆外有人走路,它也要引吭大叫,不亚于狗的狂吠。

师:冒号的基本用法有:

(1)用于称呼语后边,表示提起下文。

(2)用于“说、想、是、证明、宣布、指出、透露、例如、如下”等词语后边,提起下文。

(3)用于总说性话语的后边,表示引起下文的分说。

(4)用于需要解释的词语后边,表示引出解释或说明。

(5)用于总括性话语的前边,以总结上文。

题中这三句话中的冒号都是第(4)种用法。

示例:

小杰真是个粗心的孩子:早上起床,睁开眼睛却找不到眼镜了,好不容易妈妈帮他找到眼镜,刷牙时又忘了挤牙膏,刷到一半才感觉到不对劲。迷迷糊糊吃完了早饭去上学,结果妈妈在后面大声喊:“你的书包!”

3.如果去掉下面句子中的加点词语,表达效果有什么不同?

课件出示:

说它贪玩吧,的确是啊,要不怎么会一天一夜不回家呢?

它若是不高兴啊,无论谁说多少好话,它也一声不出。

它板正的姿势啦,步态啦,和别的公鸡攀谈时的腔调啦,全是海军上将的派头。

师:这几句话中加点的词语都是叹词。叹词可以表示惊讶、赞美、埋怨、叹息等感情,起呼唤、应答的作用。叹词的独立性很强,它不跟其他词组合,也不充当句子成分,能独立成句,无论是在句子的前边还是在后边出现,在它的前后都有一定的停顿。

示例:这些句子中的叹词都是表明了作者对小动物的喜爱之情。

五、书写提示。

师:书写一篇文章时要注意以下几点:

1.字距要比行距小;

2.字的大小基本一致;

3.两边留的空白大致相等。

六、日积月累。

1.学生自读古诗。

[唐]罗隐

不论平地与山尖,无限风光尽被占。

采得百花成蜜后,为谁辛苦为谁甜?

2.理解诗中重点词语。

不论(lùn):无论。

山尖(jiān):山峰。

无限(xiàn)风光:这里指鲜花盛开的地方。

尽(jìn):全,都。

占(zhàn):占领。

3.罗隐在赞美蜜蜂什么?

4.学生小组试讲,逐句理解。

5.精读训练,连贯讲诗意,体会作者表达的思想感情。

(1)自由读全诗,连贯讲诗意。

(2)思考议论,加深理解。

(3)轻声自读,思考:蜜蜂在哪儿采蜜?

(4)想象前两句诗中蜜蜂到处辛勤采蜜的情景,体会蜜蜂的辛苦。

明确:无论是平原田野还是崇山峻岭,凡是鲜花盛开的地方,都是蜜蜂的领地。这里作者运用“不论”、“无限”、“尽”等词,写出了蜜蜂辛勤采蜜的情景。

6.蜜蜂这样辛勤采蜜是为了谁?进一步通过朗读,揣摩、体会。

7.说说这首诗表达了作者怎样的感情?这种感情作者是如何表达的?朗读体会。

《语文园地四》教案9

【设计思路】

本设计以《语文课程标准》的精神和我校国家级课题“学生自由习作指导研究”的实施为背景,通过借助课件与链接课文,达到“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间”,鼓励学生“自由表达和有创意的表达”,让“要和平不要战争”的呼吁在学生的习作中得到淋漓尽致地体现。

【导写过程】

一、观察照片,感知内容

1、老师这里有这么一张相片儿,(出示照片)请大家看一看,猜一猜,看谁最聪明,你看到了什么?从中知道了什么?(学生自由地跟周围的同学说说自己的所见所想。)

2、现在由我来揭示它的谜底,这是1937年8月28日,日本侵略者轰炸上海火车南站时,被记者拍下来的真实情景。同学们,你说对了吗?

设计说明:学生的思维方式是由形象向抽象发展的,因此,在学生观察照片的过程中,教师给学生足够的自由,鼓励学生不加约束地表达出自己的发现和想法。这样可以消除学生畏惧作文的心理,激发习作的欲望。

二、拓展思维,丰富内容

1、借助课件,想象事情的经过:

⑴出示课件:

(课件内容为美伊战争给两国人民带来的痛苦场面。看,随着战争的打响,硝烟滚滚,倒塌的建筑物,不断发生的流血与牺牲,那场面是触目惊心的。年老的双亲在为失去儿女而心碎,年轻的妻子在为失去丈夫而悲泣,年幼的孩子在为失去父母而痛哭……)

⑵看了这些画面,你最想说的是什么?(学生从不同角度畅谈自己的感受,但都表达了同样的一种心声:要和平不要战争。)

⑶同学们说得多好啊!说出了全世界人民的共同心愿:要和平不要战争。因为战争必将给世界人民带来灾难,带来痛苦。你看,这个小孩在哭,哭得多伤心、多无助啊!可你知道他为什么哭吗?当时可能发生了什么事?他的父母呢?(出示习作要求:仔细观察照片,想一想这个

小孩为什么哭?他的父母在哪里?当时可能发生了什么事?)

⑷学生先在小组内自由说说,然后全班交流。

2、链接课文,想象孩子的命运:

⑴通过学习《夜莺的歌声》《小英雄雨来》《一个中国孩子的呼声》《和我们一样享受春天》,同学们有什么收获?学生结合学习谈收获。

⑵是的,通过本组课文的学习,我们认识了“夜莺”、雨来、雷利等儿童英雄,再一次感受到了世界人民的共同呼吁:维护和平,制止战争。那么,谁能来说说这个孤独的`孩子以后的命运会如何呢?(出示习作要求:这个孤独的孩子以后的命运如何?)

⑶学生展开合理想象。如:

孩子被一有志之士救起,抚养长大后加入抗战队伍,成为一名“维护和平,制止战争”的少年英雄。

孩子无父无母,过着“衣不蔽体,食不裹腹”的日子,饱受战争之苦。

……

设计说明:“硝烟”“流血”“牺牲”等与战争相关的一些字眼,对处于和平年代的中国孩子来说是遥远而陌生的,是非常抽象的概念。课件的运用让学生的认识变得感性化,结合课文对学生的想象起到了铺垫的作用。同时,这些训练又使学生的信息处理能力得到提高。

三、再现照片,构思内容

1、谈话引渡,指点迷津:

(出示照片)望着照片中的人和景,倾听着同学们的交流,我们再一次强烈地感受到:要和平,不要战争!(出示习作要求:联系照片的人和景,把你看到的和想到的写下来。内容要具体,语句要通顺,表达出自己的真实情感。)

你想以怎样的身份来讲述这照片上的故事,看谁的想法最与众不同。大家分小组互相说一说。

题目是文章的眼睛。大家比一比,看谁拟定的题目最新颖。

2、自主写作,教师巡视:

设计说明:学生看懂了图意后,让学生用自己喜欢的身份去讲述照片上的故事,能够使学生在相同的题材下写出有自己个性的习作。而指导学生根据图意及讲述的身份来拟定题目,引导学生多角度命题,能够减少对学生习作的束缚。

《语文园地四》教案10

教学目标:

能发现形声字的特点,认记6个生字。

积累10个带数字的成语;会使用句号、叹号、问号;会看图写话;会读寓言故事。

学习分析问题,知道遇事要多思考,要有自己的主见。乐于参与口语交际和表演。

展示自己课外认识的字及看到、听到的故事,提高课外学语文的兴趣。

课时安排:两课时

  教学设计:

(一)、我的发现

1、放手让学生观察发现,交流讨论。

2、先让学生拼读生字,朗读韵语,在读中发现字的特点

3、读学习伙伴的话,让学生说泡、饱等6个字的特点

4、认一认生字条中的`生字,再说说是怎样记住这些字的。

5、教师还可举出几个声旁是“包”的子,让学生试着认一认{苞、胞、炮等}

(二)、日积月累

1、读记记

(1)自由读

(2)师生相互数数字对词语的游戏

(3)师生相互数数字对词语的游戏

(4)生生相互数数字对词语的游戏

(5)说说对词语的理解,如有不理解的地方,教师可讲解。

(6)你记住了哪些词

2、会填

(1)自由朗读,感受语气

(2)填写标点符号

(3)指导朗读,加深对这三种句式特点的认识。

3、会写

(1)学生自由看图,然后让学生自由说说,你看到了什么?

(2)指名说,引导学生仔细听。

(3)学生评价

(4)在此基础上,再给机会让学生有条理地把几句话连起来说,比一比,看谁说得有条理。

(5)把自己说的几句话写下来。

(三)“我会读”和“口语交际”

1、老爷爷和小孙子有驴也不敢骑,这是怎么回事呢?自己读一读这则故事,遇到难读的地方多读几遍。

2、把这个故事读给你同桌听听,比比看,谁读得更有意思。

3、小组合作分角色读一读,议一议:你认为老爷爷应该听谁的?为什么?

4、你还有更好的办法吗?(如一人骑一会儿)

5、如果遇到这种事,你会怎样做?

6、这个故事真有趣,我们来演一演好吗?听了人们的议论,爷孙俩后来会怎么做呢?把你编的故事也演一演。

(四)展示台(课前精心布置“展示台”)

“识字交流站”

“学生字,有办法,课内学,课外集,互相交流进步大。”小朋友们,欢迎来到识字交流站。

1、把识字卡分别摆在每个小组的桌子中间,每人都教一教其他同学自己的卡片怎么读。

2、找到自己的好朋友互相学习生字。

3、自己练习读生字,每组推荐一位参加班级的竟赛。

4、评选出“识字大王”。

“故事会”

1、最近,我们学习了《坐井观天》《风娃娃》《酸的和甜的》等等故事,这些故事都告诉我们一个道理:做事要多动脑筋。你还知道哪些关于动脑筋的故事呢?讲给大家听一听。

2、分组准备,可以一个人讲,也可以几个人商量编一个故事,还可以加上一点动作边讲边演。

3、在小组里讲一讲,再讲给大家听。

4、评一评,谁的故事讲得最好?好在哪里?

5、谁的故事不够好,哪些地方可以改一改?

6、颁奖,评出故事大王以及优秀评论家。

《语文园地四》教案11

教学重点:

1、学会8个字,认识5个字。

2、有感情地朗读课文,复述课文。

教学难点:

明白"知音"的含义,能够懂得对方的思想感情,体会伯牙断琴的意义,知道知音是很难得到的,有了知音要懂得珍惜。

教学过程:

一、课前谈话,引出课题

看课件的图片,这是谁?同学们在武汉生活了这么多年,你们听说过琴台动人的传说吗?这就是今天我们要学习的课文——《伯牙断琴》(琴字的写法引导)。指名课题,文章讲的是怎样一个动人的故事呢?

出示课前预习提示。

1、自学生字,读准字音,注意容易写错的字;

2、说说文章主要讲了一件什么事?

3、读了文章以后,你有怎样的感受;

4、质疑。

二、逐一检查预习情况

1、指名读词,读正确。

欣赏陶醉浑然泰山勤学苦练山崩地裂抒发胸中的.感慨

琴弦擅长情不自禁汹涌澎湃触景生情(意思)江水滔滔

大雨滂沱(意思)狂风怒吼悲痛万分

巍峨的高山雄伟的气魄蓬莱山

2、注意“泰、勤、抒、裂”,当堂写“勤(左宽右窄)、泰(上下展开,撇捺舒展)”

3、主要内容:伯牙琴艺高超,钟子期是他的知音,子期去也,伯牙断琴不再弹。

4、读了这篇文章你有怎样的感受或想法呢?自由论。预设点

A、琴艺高超;

B、子期很会听;

C、伯牙重情;板书:伯牙擅长弹琴;子期善于听琴。

5、质疑:

A、为什么伯牙要断琴?

B、子期为什么会听?

6、总结学生学习情况,看来,我们想要读懂这篇文章,得在这个“断”字上做文章。

三、精读文章

1、读最后一自然段,伯牙为什么会摔琴,直接问题回答,引出“知音已去”,板书:知音已去,什么是知音,指名说说。文章第几自然段描写了有关内容?读第四段。

2、默读,把能表现伯牙和子期是知音的句子画下来,写感受,交流5分钟

3、指名交流:“无论伯牙弹奏什么乐曲,钟子期很快便能道出曲子表达的思想和感情。”

“无论。。。很快。。。”说明什么?“很快”表明无论伯牙弹奏什么乐曲,子期都能不假思索地,熟练地说出曲子所表达的思想和感情。课文是怎样具体描写的呢?后面的内容举了几个例子来具体表现?按顺序出示第一句和第二句。

A、“立刻兴奋”说明什么?善于听琴。

B、“不住赞赏”又说明什么?听懂了伯牙的琴声。

C、着力点在最后一次,“一天,伯牙和钟子期出去游玩,突然下起大雨。伯牙触景生情,便弹奏乐曲,抒发胸中的感慨。乐曲声时而表现大雨滂沱,时而表现狂风怒吼,时而表现山崩地裂。钟子期听了,一一说出了琴声的含义。”

指名体会:触景生情,重点“一一说出”,怎样叫做“一一说出”?(一个一个地说出,一个都不漏)

出示设计

当音乐表现大雨滂沱时,钟子期地说:“ 。”

当音乐表现狂风怒吼时,钟子期地说:“ 。”

当音乐表现山崩地裂时,钟子期地说:“ 。”

你能读好这一句吗?指导朗读。

子期能“一一说出”琴声所表达的含义,说明他不仅听懂了曲子所表现的含义,连伯牙的心情都能听懂。所以说“无论伯牙弹奏什么乐曲,钟子期很快便能道出曲子表达的思想和感情。”再读这一句。

如果我是伯牙,这时我不禁会说:子期不但能听懂我的琴声,还能听懂我的心,知我者,莫过子期也!——生读“伯牙感动地说......”千金易得,知音难求,子期,你的欣赏,成了我前进的动力,你的欣赏,让我的音乐生涯有了更高的追求目标——生读“伯牙感动地说......”

4、伯牙通过琴声来抒发自己的内心,而这琴声只有子期听懂了,他们俩以琴传情,从而达到了心灵的默契。

5、小节内容:钟子期不仅能听懂音乐表现的是什么,还能听懂音乐表达的思想感情,说明他善于听琴,也说明伯牙琴艺的高超。回扣到知音的含义上,初读知音时,知道知音的含义,现在再说说知音的含义——能彼此体会思想感情的人。板书:知音难得。

6、小结方法:作者在表现钟子期和伯牙是知音的部分时,让我们真切地感受到他们真情的交流,作者是用怎样的方法来表达的呢?(先总的说他能听懂琴声,再举了三个例子——先总后分,很有条理,很清晰地告诉我们他们为什么是知音的原因(渗透表达方法)具体写时,人物的语言,神态、动作、表现。

小结:他们是知音,知音难求,子期去也,伯牙悲痛万分,摔琴不再弹了,对于他摔琴这件事,你们有怎样的看法呢?下节课接着学习。

板书设计:

伯牙断琴

知音已去

伯牙钟子期

擅长弹琴知音难得善于听琴

《语文园地四》教案12

【趣味语文】

1、引导学生仔细观察图画,了解图上画了些什么。

2、根据画面以及自己的成语积累,猜出谜底:开门见山,大材小用,一举两得,三长两短,小题大做,百发百中。

3、汇集课前布置学生搜集或编制此类谜语,开展猜谜活动。

4、如,一心一意,三心二意,画蛇添足,掩耳盗铃,狐假虎威……

5、顺势引导学生说说自己知道的带数字的或带“大”“小”的成语。如,五彩缤纷,三头六臂,九牛一毛,千钧一发,万紫千红;大同小异,小巫见大巫,小心翼翼,大快人心,大风大浪,大吃一惊,大吹大擂,大摇大摆,大失所望。

【口语交际】

本次口语交际的话题是“教你学一招”,要求学生和别人交流自己拿手的本领。

一、教学前,详细布置这次口语交际的内容,让学生做好相关的准备工作,如道具、作品或展示的材料。

二、创设互教互学的真实情境,激发学生浓厚的交际兴趣。

1、让学生展示自己的绝招,如小制作、小发明、小创造。

2、说说自己有什么值得夸耀的本领,再说说自己的“招”好在哪里,有哪些独到之处。

三、示范交际。

1、一个同学教,一个同学学;

2、扮演记者,对某个学生进行采访。

3、然后引导学生对示范交际活动进行评议,明确本次口语交际的中心内容:

4、你准备教别人哪一招?这一招好在哪里,是怎么练成的?

5、提醒学生交际时要注意的问题:不但要讲述清楚怎么做,还要解决学本领的同学提出来的疑难问题,有针对性地进行解答。

四、创设合作学习的氛围,让学生自由组合,互教互学。

五、选出代表在全班交流和表演,大家共同评议,谁说得最清楚,谁的本领最拿手。

六、建议学生把自己学到的本领或窍门向家人或朋友介绍、演示,以增强他们的生活实践能力。

【习作】

一、引导学生回忆,和同桌说一说自己都会哪些本领。

二、教师巡视,根据学生交流的情况适当总结评价,肯定学生积极好学的精神,开拓学生的习作思路。

三、在自由交流的基础上,引导学生仔细阅读习作提示,并想一想怎样才能把自己学会的本领清楚地告诉别人。提醒学生注意这次习作的要点:要说明白自己学的是什么本领,要写清楚自己由不会到学会的过程。题目可以用“我学会了……”,也可以自拟。

四、学生构思后进行自主习作,教师对有困难的同学进行个别指导,并巡视,以便做到对全班的习作情况心中有数,然后选择带有普遍性问题的习作(如,过程写不清楚的,语言表达存在问题的)进行有针对性的指导。

五、小组交流,互相评议

六、对自己的习作进行修改、誊抄。

【我的发现】

这个栏目中,共有10组词语,每个词语中都有一个加点的字。它们有一个共同的特点,就是每组两个词语中带点的字读音完全相同。左边词语里带点的字都是右边词语里带点的字的`声旁。这是很多形声字的共同规律。[

一、学生自读,自主发现

二、积累词语。

三、引导学生用带点的字扩词,以加深理解,巩固运用;

四、启发学生再写出一两组有相同规律的词,如,羊群海洋,弯曲海湾,青山清晨。

【日积月累】

一、“我会填”

1、根据已有的语言感受自主填写。

2、同桌交流。

3、根据汇报情况,引导渗透“的”“地”“得”的使用,让学生通过练习丰富语言,形成语感。

4、补充练习,让学生在感知大量的语言现象中发现规律,获得感性认识。

光彩夺目的(焰火)(宝石)

清澈见底的(小溪)(池塘)(湖水)

弯弯曲曲地(流淌)(伸展)(流向远方)

和颜悦色地(说)(讲)(批评)(点点头)(看着我)

鲜花开得(很美)(正艳)(像一幅五彩缤纷的织锦)

时间过得(太快了)(真慢)(像闪电一样)

三、“读读背背”

1、学生借助拼音读准字音。

2、把这些成语放在语言环境中,让学生通过读句子体会成语的含义;引导学生联系生活,大致了解成语的意思。

3、积累与应用。

《语文园地四》教案13

教学目标:

1、就春游活动讲清楚自己的计划,并参与商讨,培养学生的自主合作参与意识。

2、能具体明白的描写生活中观察到的景物或者由此引发的联想。。

3、感性认识排比句的特点及其表达作用。

4、积累描写景物的古诗词,激发课外阅读兴趣。

5、学习浏览获取需要的信息,并交流感受。

教学准备 :多媒体课件

教学时数: 4课时

教学过程:

第一课时

口语交际

导语:不知不觉春天已经来到我们身边。看窗外,春光多美好。我知道同学们最想去春游了,记得往年我们去了哪里?今年我们还要去,不过需要由大家来自己安排。

准备计划

先读读课文里的这段话,想想需要考虑哪些问题,准备纸笔,稍做记录。

分组讨论

恐怕一个人拿不定主意,咱们分小组进行。看哪一组计划的周密、妥当,咱们就听从他们的意见,每人稍做准备,谈谈自己的计划,再由小组长统一意见,推选一人作好发言,师生评议。最后,由班长综合大家意见,制定出一个春游方案。

第二、三课时

习作

启发谈话

我们在校园里生活了三年,对环境应该很熟悉了,你能说说吗?你最喜欢哪个地方,比如校园的花坛,有哪些花草等,你经常在那里做些什么?(鼓励学生自由说,放开说,教师做适当补充指点)

小结:有的同学平时能够留心观察,说了自己的所见所想,讲的很具体,而有的同学疏于观察,我们要做善于观察的人。

实地观察

现在给大家30分钟时间,去校园里做一次观察,把观察到的景物记录下来。可以选一处景物来写,具体写出你的感受来,或者你想到了曾经在那里发生过的事情,觉得很有意思,也可以写下来。注意要仔细观察。

交流观察所得

指名说说你已经观察到什么,准备怎么写,让学生在相互交流中得到启发。教师结合学生的交流进行点评。

学生完成习作

同桌互相交流,评改

改通顺,指出错别字及其病句、标点错误等;评优点,划出你认为的好词好句或者精彩语段;提建议,提出哪些内容需要具体或补充,哪些可简单或删除等等。

第四课时

我的发现。日积月累

复习导入

检查读词语卡中的词语,有选择的听写词语。

我的发现

分角色读读对话,说说小林和小东发现了什么?读句子,回到课文中去找这些句子,再读一读,说说用这样的句式有什么好处。交流后进行摘抄。我们在哪些课文中也学到过类似的句子?

日积月累

自由朗读诗句,说说自己读懂意思的诗句,提出难以理解的.诗句,教师点评释疑。比一比,看谁背的多,背的快。

1、自读:看图,读文,说说从中了解的知识。

2、小组交流:介绍自己了解的五岳和五湖。

3、拓展知识:搜集或下载资料,遨游祖国的山山水水。

4、集体交流:图片附文交流,或者就图片自己口头介绍,或者直接在多媒体教室打开网页介绍。

教学反思:

第二组

教学内容本组有四篇课文、词语盘点和语文园地三大版块。

本组4篇课文,四篇都是写人记事的课文,两篇精读和两篇略读。 是以“以诚待人”为专题编写的.除课文之外,还在“语文园地”里安排了“日积月累”“趣味语文”等栏目.

教学目标1. 能对课文中不理解的地方提出疑问,讨论解决;

2. 初步了解描写人物外貌、动作和语言的方法。

3. 本组课文是通过具体事例来讲诚信故事的,语文园地中

口语交际,要求运用一些真实的事例来交流怎样真诚地对待每一个、每一件事,这样安排的目的是强调学习的迁移,读与说的结合。

4、另外,课文中的故事内容有一定的时代感,通过学习,提高学生的认识,受到真诚待人、重诺守信、宽容理解良好品质的教育。

教学重点:让学生潜心读书,走进文本,充分感知故事内容,与文本中的人物进行对话,并通过揣摩、品味作者对人物语言、行动及外貌描写等词句,感受人物的思想品质,体会作者的表达方式。

教学难点:运用一些真实的事例来交流怎样真诚地对待每一个人、每一件事,

教学措施:按本单元教学搜集像片、课文图片、初步感知------课文具体解读-----读练综合运用的思路来组织教学。

《语文园地四》教案14

教学目标:

1、认识“牧”、“骑”、“振”、“樾”等字。

2、理解古诗意思,并能有感情地朗读、背诵这首诗。

3、体会作者热爱大自然的思想感情,培养对大自然的热爱和观察的兴趣。

教学重点:

理解古诗意思。

教学难点:

体会作者热爱大自然的思想感情。

教具准备:

生字生词卡片、教学挂图

教学过程:

一、导入

1、同学们,瞧!夏天是山村最美的季节。天空那么蓝;远处是青青树林,池塘边,柳树上的嫩叶,象刚洗刷过似的。一幅动人的画面印入了我们的眼帘。

2、看图了解诗意

A、谁能把你所看到的.说说给大家听听?(指名说图意)

B、师概括诗意:夏季的一天,一个年少的牧童悠然自得地骑在黄牛背上,唱着山歌在山间小路上行进。那嘹亮的歌声在树林中回荡。忽然他听到了知了的叫声,就马上停止了歌唱,跳下牛背,站在那儿一动不动。

3、介绍作者

A、这动人的画面不仅咱们看到了,一位清代的诗人也看到了,他的名字叫袁枚。

B、当他看到这动人的情景,就提笔将自己所看到的写成了一首小诗《所见》。

C、师范读全诗。

二、初读古诗

1、自由读诗歌,读准生字字音。

2、采取指名读,全班通读等多种方式检查读的情况。

3、指名学生朗读全诗。

4、学生自读诗文,质疑问难

欲:在诗中的意思是“想要”。

樾:“树阴”的意思。“林樾”是指茂密的树林。

鸣:“叫”的意思。

捕:“捉”的意思。

三、精读古诗

1、读第一、二句。

(1)说说你读懂了什么?(放牛的孩子,骑在牛背上。他响亮的歌声在茂密的树林中振荡。)

(2)指导学生带着愉快的心情读全句,边读边想牧童骑牛唱歌的情景。

(3)用自己的话描述一下当时的情景。

2、读第三、四句。

(1)读第三、四句。牧童在干什么?(观察他的表情。)

(2)牧童怎么知道树上有知了?(学生找到“鸣”字。)

(3)读到这里,你觉得牧童是个什么样的小孩?(活泼,顽皮,机敏,愉快,可爱……)

(4)牧童捉到蝉了吗?编一个故事,讲给大家听。

3、自由读,边读边体会诗的意思。

4、大声朗读,想象诗人当时所见到的情景。

5、背诵全诗。

板书设计:

所见

骑黄牛

牧童歌振林聪明可爱

欲捕蝉

闭口立

《语文园地四》教案15

【教学目标】

1.引导学生在认识玩具中识字。

2.能够积累描写心情的词语和与诚信有关的名言警句。

3.掌握三包围结构的字和全包围结构的字的写法。

4.用“一会儿……一会儿……一会儿……”说话。

5.运用想象练习写话。

6.引导学生爱上阅读。

  【教学重难点】

1.运用想象练习写话。

2.引导学生爱上阅读。

  【教学准备】

课件

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

1.引导学生在认识玩具中识字。

2.能够积累描写心情的词语。

3.用“一会儿……一会儿……一会儿……”说话。

【教学过程】

一、谈话激趣,导入新课。

师:喜欢玩玩具吗?今天老师带大家一起进入语文园地四,让大家尽情地玩玩具,不过,我要考考大家,只有认出这些玩具的名字才会有资格玩。马上进入“识字加油站”。(课件)

二、识字加油站。(课件)

1.师:欢迎来到“识字加油站”,大家认真看,你认识哪些生字?

2.试着认读出示的字。

出示:“陀、螺、毽、倒、翁、枪、橡、板、控、坦、克”我们来和这些好朋友打个招呼吧!学生自由读字。

3.小组学习:小组里的小伙伴互相交流一下,你是怎么认识这些字的。

4.集体交流:小组派代表汇报,总结识字方法:熟字加偏旁:陀、倒、橡、控。

熟字加熟字:螺、毽、枪、坦。

5.请你试一试给这些字组个词,看谁找的好朋友多。学生自由组词,师生评价。

6.积累词语。

(课件)陀螺毽子不倒翁玩具枪橡皮泥七巧板溜溜球遥控坦克

7.拓展识字说话。(课件)

你还玩过什么玩具?

我玩过

8.小结识字方法。

师:大家只要在生活中做个有心人,即使是玩耍,也会认识很多生字,学习很多知识。

三、字词句运用。

师:再来考考大家,看看你积累了多少词语。

1.请同学们先动动脑筋,想想平时积累的'词语,能不能分类写下来。

2.自由写出词语。

3.同桌交流。

4.全班交流。(课件)

形容生气的词语有:愤怒、怒火中烧、怒发冲冠等。

形容高兴的词语有:兴高采烈、兴致勃勃、喜气洋洋、兴奋等。

形容难过的词语有:悲伤、伤心欲绝、痛哭流涕、悲痛等。

5.小结:只有平时多积累,在运用到平时写话中,才会让你的语言更生动、更形象。

6.看这个句子(出示课件),用上词语“一会儿……一会儿……一会儿……”就把做的很多事联系起来。

(1)谁来读一读。

(2)你观察过妈妈回到家的情景吗?你能用“一会儿……一会儿……一会儿……”描述一下妈妈回到家都干了什么吗?(课件)

(3)学生说话,师生评价。

(4)孙悟空神通广大,他能七十二变,你能想象一下他能变成什么吗?

(5)练习说话。

孙悟空真是神通广大,一会儿,一会儿,一会儿。

(6)谁能用“一会儿……一会儿……一会儿……”说说其他的情景?(课件)

四、布置作业。

课下搜集有关描写心情的好词佳句,并试着运用到平时的说话中。

【板书设计】

熟字加偏旁:陀倒橡控

熟字加熟字:螺毽枪坦

形容生气的:

形容高兴的:

形容难过的:

一会儿……一会儿……一会儿……