小学语文教案
小学语文教案【荐】
作为一位不辞辛劳的人民教师，编写教案是必不可少的，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。教案应该怎么写呢？下面是小编收集整理的小学语文教案，欢迎大家分享。
小学语文教案1
三维目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、精读课文2—6自然段，通过想象、联想、对比等方法，体验缺水给村里人带来的苦与乐，并体会文中生动描述的方法和全文所采用的“反衬”的写作方法。
3、通过具体的语言材料，感受水的珍贵，激发学生珍惜水的情感。
4、继续养成边读边想、细细品位、圈画批注等阅读习惯。
教学重点、难点 重点：
精读课文2—6自然段，通过想象、联想、对比等方法，体验缺水给村里人带来的苦与乐。
难点：
体会文中生动描述的方法和全文所采用的“反衬”的写作方法。
教学资源
1、网络等媒体中反应中国水资源现状的资料。
2、《一课一练》《补充习题》中有关水的资料和美文。
3、学生对水的认识，和水有关的生活经历。
4、多媒体课件、课文中的插图等。
〔板块一〕复习“艰辛取水”，感受缺水之苦
1、看图，再次直观地感受“一个缺水的地方”。
2、复习朗读：
“记得那时候我们一个村子的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，经常要排上一个小时的长队，才可以挑上一担回家。”
3、体会缺水给村里人的生活带来的“苦”。 1．同学们，上节课我们随课文来到了一个缺水的村庄（点击），那里取水这样艰难，水如此珍贵，让我们为之震撼。这节课我们继续学习（点击）请捧起书本一起品读课文的第一自然段，再次感受水的珍贵。
假如你生活在这样一个缺水的村子里，你会有怎样的感受？
总结：缺水的滋味用一个字来形容：苦！（板书：苦）
2．（过渡）在饱受缺水煎熬的日子里，人们可能在想──就在人们苦苦的期盼中，一场喜雨从天而降，让我们把目光投向“雨中洗澡”的情景吧！
〔板块二〕学习“雨中洗澡”，感受有水之乐
1、 尝试朗读，整体感知，边朗读边想象画面
①交流读着文字仿佛看到了什么，听到了什么。
②进入情境，学着大喊大叫。
③有感情地朗读。读出“雨中洗澡”的欢快。
2．品味“苦涩”的滋味。
朗读：只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。 出示：“先是像我们这样的孩子，全身脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳跃，大呼小叫，尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉，还仰起头，张大嘴巴，去吃来自天空的水。然后大人们也加入到了洗澡的行列里来，只是他们远没有我们这样的无遮无挡——男人们穿着短裤，女人们则穿着长衣长裤。”
1、自由朗读文字，边品读边想象当时的情景：你仿佛看到了什么？听到了什么？
你能把这股高兴劲读出来吗？试一试。学生点评。
谁来挑战，能比他读得更好。
（我们一起想象着雨中的情景，高兴地读读这段文字）这哪里是洗澡，分明就是在雨中狂欢啊！
2、可惜，这样的日子毕竟太少了，作者在文中写到（出示，品读：只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。）
〔板块三〕学习“勺水消暑”，感受苦中作乐
（一）感受缺水之苦
1、①理解“风干”的意思。
②举例感受“风干”的意思。
③想象四兄弟“好像被风干了”的模样
④结合图片感受比喻的作用。
⑤学习有感情地朗读。
2、说说缺水的感受。
1、雨停了，留给人们更多的是什么？（干燥、炎热、回味、盼望）干燥和炎热的煎熬，使男女老少都有一种将要被（引读）风干的感觉。①谁来说说风干的意思。②你见过被风干的东西吗？什么样儿的？③那么“人好像被风干了”是怎样的呢？
2、作者用了一个形象的比喻，把四兄弟比作了（出示）请同学来读读这个有意思的句子（出示图）这是一株已经失去水分、没有生命活力的狗尾巴草，请你展开想象：干燥、炎热煎熬中的四兄弟会是什么模样？谁能用几句话完整地描述一下四兄弟此时的模样。（皮肤干燥黝黑、头发干枯、嘴唇干裂、脑袋耷拉没精打采，可真像四根将要被晒干的狗尾巴草！）
这样的煎熬，一星期、一个月、三个月，如此漫长，此时的水，哪怕就一小勺水都会给我们带来幸福和快乐。（过渡）终于，善解人意的母亲笑着开启了水窖，用一勺水给我们兄弟四个消暑纳凉。
（二）感受解暑之乐
1、轻声读读4、5自然段，用“~~~~”画出水给四兄弟带来的奇妙感受，并写上批注。
2、交流画到的句子及批注。
3、学习精彩的语段。
①练习朗读，展示读。
②说说从这段话中读出的感受。（惬意、满足、舒畅……）
③对比学习文本表达的精妙。
要点一：用“滑”不用“流”，写出了水的柔滑。四个“滑”，把句子拉长，写出作者想要留住美妙的.感受。
要点二：“像一条小溪流”采用比喻，写出水给我们带来的美好感受。
要点三：“每个毛孔……血管里的血……”细节描写，使感受更加真切。“毛孔吸吮”写出皮肤对水的渴望与满足。“血的流动在加快”写出得到水的幸福感受。
⑤学习有感情地朗读。
4、学习第6自然段。
①质疑：母亲为什么不说“渴”而说“饿”呢？
②结合全文的内容和中心理解为什么说“饿”。 1、请学生轻声读读4、5自然段，用“~~~~”画出奇妙感受的句子，并在旁边写上批注。
2、组织交流画到的句子及批注。板书：乐
3、其中有一个句子写得十分细腻，值得我们再次深深品味。
出示：从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸，像一条小溪流，顺着脖子缓缓地滑过了我们的胸和背，然后又滑过了我们的大腿和膝盖……在水的滑动中，我听得到每个毛孔张开嘴巴的吸吮声，我感觉得到血管里血的流动在加快。
①教师配乐范读，请学生练习朗读，指名读。（朗读要求：轻、柔、慢）
②从这段话中读出了作者怎样的感受？
③作者为什么能把这种感受写得如此真切呢？老师就这段文字进行了改编，请你对比着读读，找找不同点，体会原文中的写法妙在哪里？
出示：从头顶倾注而下的水从我们的脸上一直流到脚板。我的感觉太舒服了。
先在小组内交流，再组织全班交流。
④这么美的文字不仅是一段话，更是一首诗。（转换成诗的形式）
⑤请学生尝试有感情地练读，指名配乐读（评价），配乐齐读。
4、酣畅淋漓的“勺水消暑”结束了，母亲是怎么说的？
出示：“母亲锁上水窖，笑着对我们说：‘你们真的饿坏了。’这是我至今为止唯一听到的将‘渴’说成是‘饿’的话。”
①母亲为什么不说“渴”而说“饿”呢？（一方面，联系上文，用词更加准确，意指需要。另一方面，更能体现出对水的渴望程度。）
②告诉学生：原文的题目就是《饿水》，感兴趣的同学可以找来对比阅读。
〔板块四〕学习“反衬”写法，升华文本主题
1、阅读板书内容，小结学习内容，明确课文中“苦”与“乐”交融的写作方法。
2、学习体会“反衬”的写作方法及其表达效果。
5、朗读书评，建立乐观向上的生活态度。 1、全文用诗一般的语言，具体描写三个场景，这三个场景分别写出了怎样的感受呢？（师生分说板书内容）
2、 缺水给村里人带来了苦，而作者却具体生动地描述了水给村里人带来的乐，这是一种怎样的写法？（衬托）
3、愈是写 “雨中洗澡”的痛快，愈衬托出平时不能“洗澡”的痛苦，愈是写“勺水消暑”的舒服，愈衬托出平时无水“淋浴”的难受。这种“乐”中，饱含着缺水带来的“苦涩”。
4、这种用反面的材料来衬托的写法叫“反衬”。（板书：反衬）
5、是啊，每个人的生活中一定有乐，也一定有苦。那么怎样去面对，相信你读了这篇文章的书评后会有新的感悟。
出示书评：苦中作乐，以苦为乐，虽苦犹乐。只要热爱生活，那么希望永在！
板书设计：
艰辛取水 苦
水 雨中洗澡 乐
勺水消暑 苦 乐
小学语文教案2
教学目的：
教学的指导思想：贯彻新课程标准，努力实现三个维度目标。
理论依据：生本课堂教学理念，信息科技与小学语文课堂的整合，以及情景教学理论在课堂中得以体现。
设计特色：本节课在设计时，多处发挥了学生的想象，给学生足够的空间质疑，思考，特别是多媒体的使用，创设了情景，帮助学生更好地理解字词。
教材分析：
1.分析纲要、课程标准、学科教学指导意见等对本课教学内容的要求。
知识与技能：认识生字新词，理解重点字词，学会句的运用，培养说话，写段的能力;
过程与方法：教授阅读分析课文的方法。
情感态度与价值观：激发学生对于英雄的爱国情怀的敬仰之情，培养“先天下后小家”的远大理想情怀。
2.分析本课内容的组成和在教学中的地位和作用;
导入部分：导入是激发学生进入课文学习的重要环节，因此本课我以“短、频、快”的方式导入课文;
初读课文：此读为初读，大致理解课文内容，但不读顺，难以进入精读课文;
精读课文：详细理解字词句，练习说话，进行语言训练，进行朗读指导，甚为重要。
3.分析本课内容与初中教材相关内容的区别和联系。
初中教材显然内容更多，而本课则短小精悍，符合小学生阅读量。
在理解课文时，小学生的理解，不需要像中学那样深刻。而且老师要把一些很深奥的道理用简单的语言表达出来，让小学生更易理解，所谓深入浅出，通俗易懂。
学生情况分析：
1.分析学生已有的认知水平和能力基础;
一年级学生已经有一定的识字量和阅读分析理解能力。但是和高年级学生比，还差很多。
2.分析学生学习本课可能遇到的困难和问题;
学生可能会不认识课文中的一些字，无法读顺课文;‘
学生可能不理解一些字词的意思;
学生可能不能流利地说一段话。
对于英雄，可能感觉远一些，难以激起共鸣。
3.分析学生在学习过程中可能采取的各种学习策略。
可能采取的策略：谈话策略，情景策略，
教学目标：
1、学习生字：洪、制、治、严、紧、因、事、劲、终;
描写生字：洪、哭、因、终
2、理解：凶猛、灾情严重、三过家门而不入;
3、通过说话练习来进行语言训练;
4、朗读指导，感受禹的英雄形象;
重点难点：
1、指导朗读，感受禹的英雄形象;
2、理解题目：三过家门而不入
教学策略与手段：
主要教学模式：启发教学模式
主要教学策略：有效提问策略，情景教学策略
课前准备：
1.学生的学习准备;
预习课文，读熟课文。
2.教师的教学准备;
备课，多媒体课件。
3.教学环境的设计与布置;
教室里贴有名人的画像。
4.教学用具的设计和准备。
多媒体课件
教学过程：
一、揭题导入
1、补充板书：三过家门而不(rù)(入)
指名写;区分：“入”和哪个字很像?区别在于哪里?
(“入”和“人”的区别)
说明：“入”虽然不是生字，但是和“人”很容易混淆，在课题中强调其书写，也是一次强化训练的机会。
2、揭题，指名读课题;齐读课题
3、置疑：读了课题，你有什么问题要问?
二、初读课文
1、带着这些问题，自由读课文
解决问题1：谁三过家门/而不入?(禹)
(1)介绍禹：出示大禹图，这就是治水英雄——禹，人们尊敬地称他为“大禹”，我们可以说
(三过家门而不入)的(禹)
填空：( )的( )
(2)解决问题2：为什么三过家门/而不入?(为了治水)
(3)迅速浏览全文
思考：为了治水，禹( )
说明：此处设计的填空练习，答案不是的，但老师把三个课文中能找出的答案全部备到，学生说一个，随机点出一个，通过三次不一样的填空，让学生一遍又一遍的初步了解了全文大致内容，也体现了语文答案的灵活性。
三、精读课文
1、学习第1节
(1)教学：洪：拼音部首歌;三点水多表——水，三点水的字有哪些?
指导写字：(提醒：三点水写成一条弧线;)
(2)让我们一起感受洪水的灾难。(媒体：洪水影片)
练习：( )的洪水
(3)指导朗读：(凶猛的)洪水
(4)说话练习：当洪水扑向村庄的时候，我仿佛看到;听到。
(5)是啊!引读：古时候，我国黄河一带经常发洪水。老百姓有的被淹死，有的逃到洪水包围的小山上。
(6)这样的画面可以说是“灾情严重”，板书，灾情严重，小手跟写“严”注意“点”“撇”的方向;重点笔画书空，注意“点撇”的方向;同座位手心写“严”
说明：“灾情严重”对于一年级小朋友比较难理解，结合影片，联系文本，让学生感受灾难的同时，告诉他们，这就是——灾情严重。这样的解释就足够了。
2、学习第二、三节。
过度：禹看在眼里，急在心里。
(1)引读：为了治水，新婚不久，就领着大军出发了。
后来，他的妻子生下一个儿子。一天，禹路过家门，正巧听到孩子呱呱的啼哭声。
备：多音字：(gu gu gua gua ) (学生读错的情况下写在黑板讲解一下)
(2)默读第3节，思考，填表：同行的人怎么说?禹又是怎么说?
(3)交流句子：(读句子)
同行的人怎么说(横线)禹怎么说(浪线)
第一次“禹，回家住几天吧!”“现在灾情严重，治水要紧!”
第二次“你还没有见过自己的亲生孩子，回家看一眼吧。”“我可不能因家事而误了治水呀!”
(4)教学：紧：拼音;拆字游戏;扩词：什么紧?
因：提示：拼音：整体认读;前鼻音(读);书空;笔顺规则;
事：拼，开火车读;电脑老师教写字;组词游戏：我说事——“事情”的'事，我说事——“国事”的事
说明：生字教学采取“分布”和“集中”两种形式。前面的“严”字等是随文识字，在这里，第三节中的几个生字集中起来教学，又是一个“小集中”。“集中识字”还是“分散识字”要根据具体情况而定。
(5)指导朗读
A、读出“!”的语气
B、加上提示语：找找禹的动作，神态。分别导读。
禹没有停住脚步，边走边说：“现在灾情严重，治水要紧!”
指导1：这是禹的——动作，谁来表演一下?(表演)为什么不停下来说话?(他要赶快治水!)时间紧迫，他心里着急啊!谁来读?
禹摇摇头，郑重地说：“我可不能因家事而误了治水呀!”说完，他就大踏步地向前走去。
指导2：郑重——(近义词)认真，严肃;谁来郑重地说?加上你的动作和表情好吗?
分角色读：同行的人女生扮演，男生扮演禹，旁白老师读;(书捧起)
(6)引读：后来，禹又两次路过家门，他都顾不上回家看一看自己的妻子和孩子。
横线上怎样填?
媒体出示：第二次，禹又路过家门口，他。
第三次，禹再次路过家门口，他。
(备：“都”字说明了第二次、第三次的情况是一样的!)
说明：此处点出一个“都”字，展开了补充句子的练习。正是对文本的关注，关注作者的表达，让学生明白，什么情况下用“都”这个词。
(7)解决问题3：三过家门/而不入是什么意思?
现在你能解释一下课题的意思吗?而：却;入：找近义词——进(指名)
禹三过家门而不入是一天当中吗?一个月?一年?15年!(板书：15年)你们几岁?15岁，你快上高中了!15年，禹没有回过一次家!
(8)问过没有，当你出生的时候，你的爸爸在哪里?
我喜欢这样的爸爸。因为他( )。
我不喜欢这样的爸爸。因为他( )。
(9)师引领：你当为有这样的父亲而自豪，但你埋怨父亲，老师也很能理解你，但你要知道不是父亲无情，而是————
填空：禹不是无情，而是
(板书)不因家事而误了治水
(10)“治水”是什么事?(国事)
(板书)不因家事而误了治水(国事)
(11)指导朗读(升华)
说明：这篇课文人物语言并不多，但怎样通过简练两句话来凸显英雄高大形象，在朗读指导上做了精心安排。短短两句话，安排了4次读。一次比一次语气强烈，一次比一次感情更升华。
3、学习第4节。
(1)引读第4节。
(2)教学：劲：拼音部首歌;怎样记?
终：读准后鼻音,怎样记住“终”?
那这又是什么zhōng?
比一比，再组词;终( )
中( )
(3)1治：你来读?——这是整体认读音节，读准“翘舌音”;
2教学：制：课文里有一个“治”的同音字;一起拼，它的部首却是什么?立刀旁怎样写?左边怎样写?这是什么制?(制服)
(4)我们来做个选字填空;
为了(治制)水，禹三过家门而不入，经过努力，洪水终于被(治制)服了。
小结：“治”强调治水的过程和动作，而“制”强调其结果。
说明：其实“治制”两个生字在课文一开始就出现了，但并没有急着去教，只是在课文中读准字音，而到课文第4节，才分析字形，结合具体语言环境解释字义，实现识字教学“分步走”。
(5)图：安居乐业的乡村图
想象说话：洪水制服后，你又仿佛看到;仿佛听到。
说明：此处的说话练习同第一小节的说话练习只有一字之差——“又”，不仅是一个说话练习，更是让学生感受到洪水制服前后的鲜明对比，从而感受人物形象，在结构上首尾呼应，很完美。
四、拓展
当禹回到家，是怎样的情景?
禹( )地说：;儿子( )地说：;妻子( )地说：;
五、结语
出示图片：师述：像禹这样的人民英雄还大量存在着，鲜活着。在抗洪抢险中，在汶川抗震救灾中，他们很多人，甚至献出了宝贵的生命。
让我们向英雄们表达我们最崇高的敬意：读：你们辛苦了!人民感谢你们!
知识结构或板书设计：
板书：不因家事误治水(国事)
15年
三过家门而不入
作业设计：
1、比一比，再组词;
终( )治( )事( )
中( )制( )是( )
2、按要求写句子
禹又两次路过家门，他都顾不上回家看一看自己的妻子和孩子。
横线上怎样填?
第二次，禹又路过家门口，他。
第三次，禹再次路过家门口，他。
3、想象写话
当禹回到家，是怎样的情景?
禹( )地说：;儿子( )地说：;妻子( )地说：;
【教学评价】
在教学活动中，你评价学生学习过程和学习结果的哪些方面?采用哪些评价方法和评价尺度?请列出
评价：
1、字词掌握情况，重点字的字形，重点词语的理解;可以口头答题，也可以书面作业检查;
小学语文教案3
教学目的要求：
1.学会本课15个生字和生字组成的词语；读准多音字“的”；理解“毫不犹豫”、“善良”、“花言巧语”、“狡猾”、“叫嚷”、“轻蔑”等词语，注意“嚷”、“蔑”的笔画笔顺，会用“毫不犹豫”、“的的确确”造句。
2.理解课文内容，知道狼是怎样欺骗老山羊，老山羊是怎样识破狼的本来面目的。认识狼与狗有什么不同。
3.学习准确运用词语，把句子意思表达得更清楚、明白，结合上下文认真读懂课文中的句子。
4.懂得像狼一样的坏人，不管怎样伪装，他们的本性都不会改变，要善于辨别真伪，不上当受骗。
教学重点难点：
分析狼和老山羊的5次对话，从狼的伪装、欺骗到暴露的过程认识狼狡猾、凶恶的本性，弄清老山羊怎样逐步识破狼本来面目的。
教学思路：
生字教学，课前解决字音，课中解决生字词义，课后解决字形。
预习时让学生明白狼、狗、老山羊之间的关系，为理解狼为什么要伪装成狗作铺垫。初读课文理解大意后，按次序分析狼与老山羊的5次对话，从中认识狼与狗有什么不同，狼的本性是什么，老山羊是怎样识破狼的本来面目的，注意理解对话中的关键词句。具体体会狼的狡猾、凶恶。分角色有感情地朗读全文，注意狼和老山羊感情变化的过程。最后揭示寓意，巩固学习寓言的方法，让学生从中学习看问题、处理问题的正确方法。
教学时间：三课时。
教学过程：
第一课时
一、认读生字，读读生字组成的词语。
1.认读15个带拼音音节的生字卡。
2.齐读下列词语（小黑板）
善良性情得救狡猾使劲凶恶
叫嚷收拾毫不犹豫花言巧语的的确确
提示注意“善”、“的”、“劲”的读音。（“的”是多音字。）
二、试读课文。
1.试读课文。（指导学生借助拼音小声练读课文。）
2.用序号标注出各个自然段。
3.教师范读，学生小声跟读课文。
三、指导学生预习课文。
1.简述狼、狗、羊三者之间的关系。
狗善良，保护羊，是羊的朋友。
狼凶恶，伤害羊，是羊的敌人。
2.狼与狗在外表上有相似的地方，但狼不会摇尾巴，狗会摇尾巴，而课文的题目是“会摇尾巴的狼”，这是为什么？自己读课文的时候要想一想这个问题。
3.默读课文。
四、朗读全文，感知课文内容。
1.从课文题目上可以提出什么问题？带着问题学课文。（重点：狼不会摇尾巴，为什么说它会摇尾巴？它到底会不会摇尾巴？）
2.齐读课文。
3.说说狼与老山羊之间发生了一件什么事。（狼掉进陷阱里，装成狗，想欺骗老山羊救它，老山羊识破它，没有被狼欺骗。）
第二课时
一、
1、朗读课文，分清狼和羊的5次对话。
2.要求学生按划分了的自然段划分5次对话。
第一次对话1——2自然段
第二次对话3——4自然段
第三次对话5——6自然段
第四次对话7——9自然段
第五次对话10——11自然段
二、分析5次对话，抓住关键词语，理解课文内容。
1.讲读第一次对话（1－2自然段）。读后回答：
狼为什么连忙打招呼？狼是老山羊的好朋友吗？它为什么这样说？（想逃身。欺骗老山羊，并不是老山羊的`好朋友。）比较句子，加深理解。
狼掉进陷阱里，爬不上来。
狼掉进陷阱里，怎么也爬不上来。
老山羊的态度是什么？（询问、不认识。）
2.分析第二次对话（3—4自然段）。读后回答：
狼怎样解释掉进陷阱的？（用反问句表示亲热，把自己装成善良的狗，为救小鸡掉进陷阱。）
理解：毫不犹豫、善良。
老山羊的态度是什么？（看了几眼，怀疑）
3.学习第三次对话（5—6自然段）。读后回答：狼为什么半闭着眼睛辩解？狼为什么说那么多好听的话？（掩饰自己是狼。讨好老山羊。）
理解：性情、得救、花言巧语、狡猾。
老山羊的态度怎样？（认出，不相信。）
4.分析第四次对话（7—9自然段）。读后回答：狼用什么方法证实自己是狗？老山羊相信吗？（会摇尾巴。老山羊不信，从硬尾巴上认出了狼。）
老山羊怎样认出它是狼？（抓关键词：使劲、扑扑扑、硬尾巴）看插图形象理解。
课文写老山羊心里完全明白了，明白了什么？（狗的尾巴灵活柔软，摇起来轻松，而狼的尾巴硬，明白了狼不是狗，是伪装狗的狼。）
比较句子，加深理解：
你会摇尾巴，也还是凶恶的狼。
你再会摇尾巴，也还是凶恶的狼。
理解：的的确确、使劲、凶恶。
从老山羊的话里，你认识到狼的本性是什么？（凶恶、干尽坏事。）
5.齐读第五次对话（10—11自然段）。
“终于”说明了什么？
用书上语句说说狼的凶相。
（狼想装成狗，怎么装也装不像，最后总会暴露真相的。凶相：咧着嘴、龇着牙、恶狠狠、叫嚷……）
理解：叫嚷、收拾。
老山羊的态度是什么？（蔑视）
6.小结5次对话。
先说说狼几次说自己是狗，欺骗老山羊，再说说老山羊是怎样识破狼的本来面目的。
（引导学生利用板书归纳总结。）
第三课时
一、总结课文基本内容。
1.从狼与老山羊的5次对话中，你觉得狼与狗的本性有什么不同？（狗：老实、忠诚、善良……狼：狡猾、凶恶……）
2.课文中哪些语句具体描写了狼的狡猾、凶恶。（先在书上勾出，再回答。）
3.老山羊发现它是狼后是怎么做的？你喜不喜欢老山羊？
二、复述课文内容，揭示寓意。
1.按5次对话的次序复述课文内容。
2.从这篇寓言故事里，你懂得了什么道理？（要认识像狼一样的坏人，本性是不会改变的，我们不能被表面现象所迷惑。更不能同情像狼一样的坏人。）
3.分角色朗读课文。
三、归纳总结，让学生领悟规律。
1.学习了《揠苗助长》、《守株待兔》和《会摇尾巴的狼》三篇寓言，你感兴趣吗？从中受到哪些教育和启发。
2.老师归纳：
（1）做事要尊重事物的客观规律，不能急于求成；
（2）做事不能怀侥幸心理，只有辛勤劳动，才能得到收获；
（3）看问题不要看表面，要认识像狼一样的坏人，不上当受骗。这些都是看问题、处理问题的正确方法。
四、课堂练习。
1.读准生字的字音，分析字形，说出难写的字的笔画笔顺。（书空“嚷”、“蔑”）
2.用下列几组字组成词语。
狼（）毫（）猾（）犹（）
狠（）豪（）滑（）优（）
3.读课文，根据意思用书上的词填空。
（1）狼掉进（）里，老山羊从这里路过，狼（）打招呼，称老山羊是（），狼装出一副又（）又（）的模样，说自己是又（）又（）的狗。用（）讨好老山羊。还装作狗会摇尾巴，把尾巴（）摇了几下。狼欺骗不了老山羊，终于露出了（）。
（2）老山羊路过陷阱，不认识掉进陷阱里的狼，觉得它不像（），倒很像（），不相信它的（），知道狗都是（）的，不像它这样（）。老山羊看到了狼摇的（），心里完全明白了它是（）的狼。
4.完成课后“思考.练习4”
附：板书设计
会摇尾巴的狼
狼老山羊
打招呼——询问
装成狗——怀疑
说好话——认出
摇尾巴——明白
露凶相——蔑视
小学语文教案4
识字6
综合课
1.认读“海——领”十四个汉字；掌握“沙——苗”六个字的读写及运用。
2.朗读课文，读流利优美，在头脑中再现画面。在朗读中体会量词的用法。
3.能留心观察周围事物，尝试用数量词表达熟悉的事物。
识字、朗读。
有感情的朗读课文，背诵课文。
小组合作
识字卡片
两课时
第一课时
一、合作交流，展示预习内容
昨天，我们预习了课文，还选了自己喜爱的一句话画成一幅画。现在请小画家们把自己的精彩作品拿出来，小组内互相说说你画了什么。
小组内交流，师参与交流，选四幅图贴于黑板。
图中画有哪些景物？能用数量词说说吗？
二、情境导入课文学习
1．从第一幅图引入：海滩的风景真美啊！谁可以当导游，带我们去海边玩一玩？
2．指名介绍第一幅图。
3．引导学生从书中找到相应的一句，自读，指名读，齐读。
4．课件展示生词：海鸥、沙滩、军舰、帆船
5．开火车读，同桌互相考读。
6．课件隐去熟字，留生字：海、鸥、滩、军、舰
7．自读，小组交流记字方法。
8．总结学生识字方法：
“鸥”，是“鸟”字旁，是鸟的一种；“海鸥”是在海上飞的鸟。谁能画一只在海上飞的海鸥？
“滩”，是“ 氵”，跟水、沙土有关。谁能画一片沙滩？
“舰”是“舟”字旁，跟船有关；“军舰”是军事上所用的一种船。谁有军舰的图片，请贴在黑板上。
“帆”是“巾”字旁，跟布有关。帆船是怎样的一种船，谁能用图表示出来？
猜谜识字：
每天都有水（海）。小区里飞来一只鸟（鸥）。水爬沙滩，太难太难（滩）。把车盖住（军）。看见一只小船（舰）。
三、引导学生小组自学其余三句
1．小组户主学习。
下面再看另三幅图，小组商量一下，看你们最喜爱哪一幅，讲出图意，再找到相应的一句自学，要求读优美，圈出要学的字，想办法把字认准记牢。哪组学得好，我们请他们上来做小老师教大家学。
生自学，师临场指导。
2．自学展示：
请学习良好的四人小组上台，一人做导游，指图讲解，带大家“游览”。一人带同学们读相应的一句，另二人（可用生字卡片）教大家学本句中的生字。台下同学可自由提问，台上四位“小老师”作答。
如：一条大布巾，风儿一吹就前进（帆）。两个好朋友，都有禾字旁，春天绿又绿，秋天黄又黄（秧、稻）。周围有土，中间养鱼（塘）。虽说叫小溪，却把大字踩脚底（溪）。有的长长有的弯，大口一吹它就响（铜号）。干字戴顶竹叶帽（竿）。
四、复习巩固
认清字形：
（1） 引导发现偏旁跟事物之间的联系：
“海、滩、溪”跟水有关； “舰”跟船有关；“秧、稻、塘”跟禾苗、泥土有关；“鸥”跟鸟有关。
（2） 熟字加偏旁识字：干—竿；同—铜；令—领
（3） 字形比较识字：亏—号
师展示“一只海鸥”等十六张词卡，指名看图找词卡，贴词卡，并做小老师带大家读。
指导学生借图及词卡背诵课文。
第二课时
一、多种形式读课文，巩固生字
1.两分钟自由朗读，看谁读的遍数多。（目的是让学生在竞争中读熟课文）
2.小组分节朗读比赛，看哪组读得最流利最整齐。
3.师生对读：
师读数量词，学生说相应的事物词；师说事物，学生对数量词。
生读数量词，老师说相应的事物词；生说事物，老师对数量词。
4.齐读全文。
二、入情境背诵
1．展示四张图画，看图背诵。
2．师带生边做动作边背诵。
三、巩固识字练习
1．听老师报“带颜色”的词，生听词在词语卡上填色。如师报“一片金色的沙滩”，生则把“一片沙滩”涂成金黄色。
2．“带颜色”读词，如读“一只洁白的海鸥，一片金色的沙滩”等。
四、指导写字
1．字形分析，范写，学生书空。
沙、海：都有三点水。左右结构。要写得左小右大。注意“沙”字右边的'“小”要去钩。
桥：注意右边的第一笔为撇，不要写成横。
竹：注意右边最后一笔要写成竖钩。
军、苗：都为上下结构。注意要写得上小下大。
“海、沙、桥”左窄右宽；“军、苗”上窄下宽；“竹”左右对等。
2．指导学生静心、坐正，描一个，写一个。
可尝试用“观察写字”教学法：
（1）静态观察：读字。
学生独自观察田字格中的字，看清字形，找出关键笔画。
“竹”字左边是竖，右边是竖钩。
（2）动态观察：看范写。
观察老师范写，注意书写笔顺。如：“海”字右边的笔顺。
（3）体验观察：临写。
学生照样子书写，特别注意老师提示的字。本课有两个带三点水的字（海、沙），可以告诉学生，写好三点点水的关键是要把第二点写的靠外一些，三点的外沿呈一条弧线，不要把三点写在一条垂线上。
（4）对比观察：品字。
写完字后，仔细端详，与田字格中的比较，有意识地指导学生品味字的点线美（如“海、沙）、结构美（如“桥”的左旁末笔捺变点）、空间美（如“竹”左右各占一半；其余几个的偏旁占三分之一）。
五、拓展知识
（1） 连线搭配词语。
一只 军舰 一畦 稻田 一道 石桥 一面 欢笑
一片 海鸥 一方 秧苗 一群 飞鸟 一把 队旗
一艘 沙滩 一块 果园 一竿 翠竹 一群 铜号
一条 帆船 一座 鱼塘 一孔 小溪 一片 “红领巾”
（2） 互对词语
师生互对：老师说数量词，学生配上准确的词语。
两两互对：一人说数量词，一人说事物词。
（3）实践活动：
a观察教室里的物品，用上数量词来表达，看谁说得准。
b回家观察家里的物品，用上数量词表达给爸爸、妈妈听，请家长评价。
小学语文教案5
教学过程：
一、观看视频，自主学习
1．播放《学写信》视频，学生通过观看教学动画，自学写信格式。
2．同学们，看了刚才的动画，现在你们会写信了吗？谁来说说一封信由哪几个部分组成？每个部分的格式有哪些需要注意的地方？谁可以结合这封信，给大家介绍一下。
(1)出示例信，学生根据例信回顾书信写作的格式。
(2)教师相机板书。
3．为了便于大家记忆，老师把书信的格式编成了顺口溜，我们一起来读一读。
称呼顶格打冒号，先向亲友问个好。
正文每段空两格，一事一段不乱套。
事情说完写祝福，健康快乐常说到。
署名日期别漏掉，工整写在右下角。
二、点拨题材，自由酝酿
1．信的格式掌握了，那么现在你最想给谁写信呢？你想告诉他什么？
2．教师相机总结板书：
(1)写信的对象可以是：亲朋好友、同学、老师……
(2)写信的内容可以是：学校活动、家中近况、感谢、道歉、叙旧、家乡的风土人情、风味小吃、名胜古迹、建议意见、趣事新闻、问候、邀请、愿望……请几名学生简单介绍自己的思路，教师提示注意事项，相机板书。
三、交流表达，小试牛刀
1．掌握了写信的格式，明确写信的对象和写信的内容，现在，就让我们小试牛刀，赶紧拿起笔把自己心里最想说的话写下来吧。
2．学生当堂作文，教师巡视。
3．展示部分学生作文，师生共同点评。
4．解决学生在书信表达中可能遇到的问题。
四、佳作引航
写给姑姑的信
亲爱的姑姑：
您好！
您去美国好几年了，在那里过得很好吧？姑父、表弟和表妹们都好吧？听说您今年寒假要回来看看，我们全家都很高兴。姑姑，这几年我家也发生了巨大变化，妈妈让我用书信的方式向您汇报一下家乡的变化，否则，您可能连回家的路都找不着呢。
几年来，家乡发生了翻天覆地的变化。就拿生态公园来说吧。以前，这里只是一片又臭又脏的垃圾场，一到夏天，蚊蝇就四处乱飞，行人只能绕道而行。如今不一样了，这里建成了生态公园。而且开挖了一个大型的人工湖。湖水清澈见底，湖面上还有一群色彩斑斓的鱼儿嬉戏，如果你幸运的话，还能看见几只水鸟在湖面飞过。一到夜晚，人们就在湖边散步。而且，我们这里还被评上了“中国卫生城市”“中国十大宜居城市”呢。
前几年，我经常在马路边数汽车，只用一只手就数得清。可现在，我们全家人数汽车，也无法计算出1分钟有多少辆车从宽阔的马路上飞奔而过。我们这儿天变得更蓝了，水变得更绿了，市民变得更文明了。
姑姑，家乡变得越来越美了，我们等着你回来看看吧。
祝您
万事如意，生活愉快！
您的侄女：小雪
11月12日
点评：这是一封侄女写给远方姑姑的信。书信格式正确，语言规范，信的内容明确，语言优美，感情饱满，流露出了对姑姑的喜爱，对家乡的赞美。
五、探究实践，学写信封
1．信写好了，可是怎样才能让对方读到我们的信呢？一封完整的.书信包括信封和信纸两个部分。老师今天带来了一张信封，请大家看看一张信封应包含哪些内容？
2．出示信封范例。
3．学生自主学习关于信封格式部分。
4．教师小结：收信人、寄信人的姓名、地址、邮编的书写位置，以及邮票的作用。特别强调收信人和寄信人的地址不要写错。
5．如果现在请你给老师写一封信，你知道信封该怎么写老师才能收到吗？现在拿出信封，动笔写一写吧。
出示教师地址、邮编及学生所在学校的地址和邮编。
六、修改提升
1．选择学生例文，师生共同点评。
(1)下面我们对几位同学的习作进行点评。谁愿意读读自己的习作，我们互相学习，共同提高。
(2)点评要求：从优点和建议两方面去评。可以整体评文，也可以就某一方面点评。
(3)选择典型例文，引导学生进行点评。
(4)师生总结评改步骤：先通读习作，一看是否符合要求；二看信的格式是否正确；三看内容是否具体生动；四看字词句是否使用得当。
2．小组合作，互评互改。
(1)按照评改步骤，小组成员间轮流批改习作。
(2)小组长记录发现的共性问题。
(3)恰当地使用修改符号。
3．个人修改，谈谈体会。
(1)学生根据小组成员的修改建议，自己修改习作。
(2)如果发现不懂的地方，可以请教提出建议的同学。
(3)谈谈自己在修改中的体会。
七、总结习作
这节课，我们对习作进行了点评、修改，完善了习作。课下，同学们要认真把习作誊写在作文本上，做到工整、美观。然后，我们把信寄出去，
与远方的小伙伴结成朋友。
板书设计：
学写信
称呼：
问候语！
正文(一事一说):家中近况、学校活动、家乡风景名胜、思念、问候、建议、道歉……
此致
敬礼！署名
日期
教学反思：
本次习作我首先通过动画视频，引出教学内容。让学生通过自主学习了解写信的格式，这样不仅能激发学生的学习兴趣，而且印象深刻，学生在获得发现知识的成功感的同时，也获得了一种可贵的学习方法。顺口溜则可以帮助学生进一步即时巩固所学。
为了鼓励学生大胆地表达真情实感，做到“我手写我口，我口表我心”。让学生联系自身实际，想一想要写信给谁，向他说什么，使写信成为学生自发的内心需要。打开学生思路，便于学生真情流露。同时，让学生明白书信是为了交流，无论是与别人交流，还是与自己对话，写信都是表达的需要，而不是为了完成任务。
另外让学生自己观察信封，发现和总结写信封的格式，充分调动了学生学习的主观能动性，培养了学生的自学能力。同时，让学生写信封的实践环节，可以当堂检验学生的自学效果，切实提高了学习的效率，把教学目标落到了实处。
小学语文教案6
一、了解教案的步骤。
教师写好教案，首先要对教案的书写步骤有一定的了解，大体知道教案包含那些板块，这是写好教案最基础的准备工作。教案主要包括教学目标、教学准备、教学课时、教学过程、教学重难点、板书设计和教学反思这七大板块，其中教学目标、教学过程、教学重难点更为重要，教师要着重研究这三大板块书写教案。
二、深入钻研教科书。
教科书是教师进行教学的基础阵地，同时也是教师教学的主要内容，因此只有深入了解教材内容，才能充分地了解教学中的重点和难点，才能更有针对性的.写教案。
三、要充分地了解学生。
知己知彼，方能百战百胜。教案的书写是为了更好地进行教学，进而提高课堂效率性，最终达到教学成果的提高。教师要想获得高效率的教学效果，就要了解学生的喜好、性格、参与度等各个方面，然后针对学生的这些特点采用相应的教学方法，比如针对哪些学生应该采取什么样的教学策略，只有这样才可以使课堂气氛更融洽，让知识掌握更好哦。
四、学会对重点和难点各个击破。
教学重点和教学难点贯穿整个教学内容之中，只有充分的了解了教学重难点才能更好的把握整个教学的核心。教师要充分的研究教学重难点然后各个击破，从而将其更好地分配到课堂教学之中，最后以教案的形式呈现出来。
五、注重研究其他教案参考书。
教师教学的过程是一个时时学习的过程，教案书写过程中我们也要注重才考其他教案书籍，采用别人更好的教学案例，然后结合自己的教学实践，让别人的经验同自己的具体实践相结合，最终促使自己完成更为精美的教案。
六、严谨的教学态度尤为重要。
教案书写是一件较为枯燥的事情，更是一件不容易做好的事情，通常教师都是照搬照抄，缺乏一种严谨治学的态度和善于思考的大脑，但是教案是教学的基础。所以树立一种严谨治学的态度对于写好教案尤为重要，时时刻刻谨记教案是课堂教学的基础，基础扎实了，课堂才能更好进行。
小学语文教案7
教学目标：
1．学会本课13个生字，正确读写“钢铁、繁殖、蔬菜、煤炭、水蒸气、杀菌、预防、治疗”等词语。
2．朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
3．了解作者说明事物的方法，初步学习阅读说明文的方法。
4．理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识人类与太阳的密切关系，激发学习自然科学的兴趣。
教学过程：
第一课时
一、激趣导入
1．启发谈话，质疑问难。
（l）出示画有太阳的电脑课件或一幅太阳图。
（2）同学们，你们认识它是谁吗？（它是太阳公公）
（3）板书课题
（4） 你们有什么问题要问问它吗？
生：太阳公公，你离我们有多远？
生：太阳公公，你有多大年纪了？
生：太阳公公，你有多热？
生：太阳公公，你为什么每天从东方升起来，从西方落下去，能不能改变路线呢？
……
（5）同学们向太阳公公提了许多问题，有些问题我们可以从课文中找到答案；有些问题同学们可以用课外时间从科普读物中了解；有些问题现在还没有答案，等同学们长大后去探索。那么这篇课文告诉了我们哪些有关太阳的知识呢？让我们一起来学习课文。
二、初读课文，整体感知
1．提出要求
（1）自由轻声读课文，读准字音，不认识的生字词多拼读两遍，把课文读通，不通顺的地方再读一遍。
（2）标出自然段序号，勾画课文介绍了有关太阳的哪些知识。
2．学生按要求自读。
3．汇报交流自读情况：
（1）抽读生字词卡片，纠正学生容易读错的字音，如细菌（j&n），不要读成j(n等。
（2）抽生轮读课文，生生互相纠正，教师要有针对性地进行指导和评价，对于读得不好的同学要多鼓励。
（3）说一说课文介绍了有关太阳的哪些知识。
（学生自由说，说得不全面的地方，其他同学可作补充，认为说得不正确的地方，可相互纠正。）
教师：概括起来讲，课文围绕太阳讲了两方面的内容，一是太阳的特点，二是太阳与我们人类的密切关系。下面我们来深入学习介绍太阳特点的这部分课文。
三、深究课文（l－3自然段）
1．教师引导：这部分课文，每一个自然段介绍了太阳一个方面的特点，谁来概括一下课文写了太阳哪几方面的特点？
（远、大、热）
2．默读l－3自然段，思考：课文是用哪些方法把太阳的这些特点说清楚的？自己解决不了的疑难问题在书上做上标记。
3．小组内讨论、交流，小组内解决不了的问题记下来，准备在全班交流时向其他小组请求帮助。
4．全班讨论交流，合作解疑，教师适当点拨引导。
（l）讨论交流对第一自然段的理解
①第一自然段为了把太阳离我们很远这一特点说清楚，运用了哪些方法？
生：“太阳离我们有一亿五千万公里远。”这是用具体数字来说明太阳离地球很远。
生：“到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机，也要飞二十几年。”这句话即运用了具体数字，同时还用了假设的方法来说明太阳离我们很远。
②通过读第1自然段，你还有哪些不懂的问题请提出来。
生：第1自然段讲的是太阳离我们很远，可开头却先讲了一个古代传说，我不明白作者为什么要这样写？
师：谁能对这个问题发表一下自己的'看法。
（让学生自由发表见解）
教师点拨：课文开头引用这个神话是为了要引出太阳离地球很远这个知识，使文章生动有趣，吸引读者往下看。
生：老师，我不明白“其实”这个词是什么意思？（如果学生提不出这个问题，由教师提问）
（“其实”，表示下面要说的是实际情况。在这里表示转折，由传说转向事实。）
教师：“这么远，箭哪能射得到呢？”这句话什么意思？（这么远，箭射不到。）这里为什么不用肯定的语气，而用反问的语调呢？（用反问句强调它的远。）（让学生在读中体会。）
③指导朗读第一自然段，要说出太阳离我们“远”这一特点。
（2）讨论交流第二自然段
①第二自然段讲太阳很大，运用了作比较、列举数字的方法。“一百三十万个地球才能抵得上一个太阳”，这是拿地球与太阳作比较，用具体数字来说明，突出太阳体积之大。
“只有一个盘子那么大”，是“因为离地球太远了”。这不仅说明太阳很大，而且对第一自然段讲的太阳离我们很远，作了补充说明。
②指导读第二自然段，读出太阳“大”这一特点。
（3）讨论交流第三自然段
①第三自然段讲太阳会发光、发热，温度非常高，运用了比喻和具体数字的说明方法。
“太阳会发光，会发热，是个大火球”。用“火球’作比喻，把太阳的形状及会发光、发热的特点写了出来。
“太阳的温度很高，表面温度有六千摄氏度，就是钢铁碰到它，也会变成汽；中心温度估计是表面温度的三千倍。”运用具体数字来充分说明太阳“温度非常高”这个特点。
②指导朗读，读出太阳热的特点。
5．小结
（1）视频演示《太阳的基本情况》，学生观察体会太阳的远、大、热的特点。
（2）教师小结
作者在介绍太阳的特点时，运用了数字、假设、比较、比喻等方法，把太阳远、大、热三个方面的知识说得很具体、通俗，具有很强的说服力，给人留下深刻的印象。我们今后在说明事物时要注意学习运用这些方法。
6．扮演太阳公公，作一番比较详细的自我介绍，练说《太阳的自述》，把太阳的特点说清楚。
四、布置作业
练习《太阳的自述》。
第二课时
一、复习引入
课文的l－3自然段讲了太阳哪几方面的特点？
二、探究4－8自然段
1．默读4－8自然段，思考：课文是从哪几个方面讲太阳和地球的关系非常密切的，是怎样进行说明的。
（让学生自读自悟，边读边思考，遇到问题试着自己解决，自己解决不了的问题在书上做上标记。）
2．在四个人的小组内交流、讨论自读情况。
3．全班交流，合作解疑，教师点拨、引导。
（l）课文是从太阳同动植物、同人类生活的关系、太阳同气象的关系以及太阳同防治疾病的关系这几方面来讲太阳和人类的关系非常密切的。
①第四自然段讲太阳和动植物及人类生活的密切关系。
太阳与动植物的关系是从正反两方面进行说明的：“如果有了太阳……、如果没有太阳……”
太阳与人类生活的关系是从吃的、穿的、烧的三个方面举例进行说明的。
②第五、六自然段讲太阳和气象的关系，是通过云、雨、雪、风的形成来说明的。
③第七自然段讲了太阳和防治疾病的关系。
④第八自然段总起来说太阳和人类的关系。是从正反两方面来说明的。
第一句“地球上的光明和温暖，都是太阳送来的”。这是从正面说。
第二句“如果没有太阳……自然也不会有人”。这是从反面说。
在从正反两个方面说的基础上，又把上面所有的内容归结为一句话：“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。”
（2）联系课文内容和生活实际，说说你对“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界”的理解。
①集体讨论交流。
②视频演示《太阳与人类的关系》，学生感受世界的美丽可爱，体会所有这一切都与太阳有着密切的关系。
（3）研讨：太阳与地球的密切关系同它本身的特点有何联系？
（太阳大、温度高、距离远的特点，是形成美丽可爱世界的根本原因，如果这三个条件中缺少任何一个，太阳和地球的关系就不可能像现在这样密切。）
4．朗读4－8自然段。
5．扮演太阳，练说《太阳的自述》。
（1）教师引导：上节课同学们扮演太阳公公，介绍了太阳的特点。这节课同学们继续扮演太阳，介绍太阳和人类的密切关系，为的是让更多的人知道：没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。
（2）小组内练习说。
（3）班上展示说。
三、总结全文
1．指名朗读全文。
2．总结：《太阳》这篇课文集中介绍了有关太阳的知识，是从它具有的特征和它与地球的关系两方面来具体讲的。通过这一课的学习，我们还知道了列举数字、作比较、假设、打比方等说明事物的方法。
四、巩固识字、指导书写
1．在四个人的小组内交流，你是怎样记忆本课生字的。
2．教师重点指导“蒸”“蔬”等字的书写。
3．读写词语。
五、拓展延伸
练习写《太阳的自述》，向人们介绍太阳与人类的密切关系。
六、布置作业
1．背诵自己喜欢的段落。
2．课外阅读有关太阳的知识，可阅读书籍，也可网上测览。
附：板书设计
教案点评：
本课的重点是：读懂课文，了解太阳与人类的密切关系；体会作者说明事物的方法。难点是：理解课文中所阐述的有关太阳的知识，体会作者是怎样运用语言文字说明事物的。为很好地解决教学重难点，教师从启发谈话引入新课，鼓励学生质疑问难，激发学习兴趣，引导学生抓住课文重点进行深入的探究，在交流中相机指导，在学生大致理解课文的基础上，进行视频演示，加深对课文语言文字的理解。布置学生通过书刊和网络搜集、了解有关太阳的知识。通过自读自悟、小组讨论、全班交流的形式对课文进行深入的探究。
探究活动
收集有关太阳的资料，并根据课文某一方面的内容，选好一个专题。如，“万物生长靠太阳”，出一期手抄报或黑板报、墙报。
小学语文教案8
【情境描述】
片段一
课前，师生作短暂交流后，教师在黑板上出示两道数学算式：
在学生茫然的目光中，引导学生提出：
语文课为什么变成数学课了？这两道算式有什么特殊的意义？
“教是为学服务的”，教师选择恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，从而收到良好的学习效果。课伊始，看似两道与本课毫不相干的算式激起学生探究的欲望与兴趣，同时，在学生的质疑中教给学生主动学习的方法，培养学生质疑问难的能力。
接着，老师再问：这两道算式中哪个数字跟我们日常生活息息相关？再看看这两道算式表示什么意义？
生活是我们取之不尽、用之不竭的源泉，让学生带着对时间的感悟走向课外更广阔的语文天地──生活舞台，全方面地提高学生的语文素养，实现学语文向用语文的过渡。
师：一转眼，大家又将面临小学毕业。在小学六年的日子里，你留下了什么？此时此刻，你有什么感受？
生１：我留下了一个美好的童年，只可惜它一去不复返了。
生２：我感觉时间过得太快了。
生３：我好像什么都没做，时间就已经悄悄溜走了。
师：是啊！人的一生确实太短暂了，时间总是在不知不觉中转眼就没有了。８０年前的.一位年轻人也和我们有同样的感觉，这个人就是朱自清（投影出示朱自清简介）。我们今天就来学习他对时间感悟的一篇文章《匆匆》。（板书课题）
反思
此环节在设计上比较巧妙，体现了新课标提出的三维目标之一：方法与技巧。课一开始，首先用两个算式引起学生的注意，以年龄的推算激起学生探究的兴趣，让学生产生共鸣：时间的脚步匆匆，而且一去不复返，直接引入新课，其中渗透学法的指导及质疑问难能力的培养，可达到事半功倍的效果。不过，从整体环节看，此过程时间有些偏长。
小学语文教案9
1、a o e
教学目的：
1. 学习a o e三个单韵母，能够读准音，认清形，正确书写。
2. 认识四个声调符号，能正确地读出a o e的四声。
3. 认识和学习使用汉语拼音四线格。
教学重点：aoe的发音、书写以及四声读法。
教学难点：aoe的书写，上声、去声两个声调读法。
教学方法：图形认读法、儿歌记忆法
教具准备：课文插图、韵母卡、声调符号及读法示意图、黑板上画有四线格。
课时安排：2课时
第一课时
一、准备谈话
1、教师简介汉语拼音的作用，激发兴趣，导入新课。
(结合教给学生一首儿歌：汉语拼音用处大，看书识字需要它，帮助学习普通话，我们决心学好它。)
2、指导学生看课本第4页，认识课题。(告诉学生从今天开始学习汉语拼音，先学第一课。)
二、学习单韵母a
1、指导观察“小女孩唱歌”图，谈话中引出a，(出示a的韵母卡)读a，告诉学生a是要学习的第一个单韵母。
2、学习a的发音
(1)示范发a音，学生观察、模仿、体会发a音的发音方法(口张大，舌面中间稍隆起，口形始终不变，声音响亮，声带颤动)。
(2)练习发音，结合订正。(用指名读、齐读、开火车读等多种形式)。
3、指导认a的形
(1)引导看插图，让学生说说图上哪个部位与a的字形相似，结合示范书写，用“小女孩，圆圆脸，一条辨子扎右边”帮助记忆。
(2)引导学生观察课文左下方a的笔顺分析图，教读笔画名称(左半圈，竖右弯)，让学生说说a几笔写成，先写什么，再写什么，同时练习书空。
三、学习a的四声读法
1、认识声调作用，结合引出声调符号(板书)，教读儿歌“起音高高一路平；由低到高往上升；先降然后再扬起；从高降到最底层。”
2、教师示范读出a的四声，边读边作手势。
3、学生跟读，边读边作手势。
四、认识四线格，指导在四线格中正确书写a
1、让学生观察黑板上的“四线三格”，数一数有几条线，几个格子，告诉学生它叫四线三格，分别指出线格名称。
2、观察课文左下方，说说a在四线格中的位置，指导按笔顺书写。
3、学生练习书写，指导在a上标调号，边标调号，边读四声。
五、巩固练习
在拼音本上继续练写a的四声。(注意学生的写字姿势，握笔方法，运笔方法。)
六、板书设计
a āáǎào ōóǒ e ēéěè
第二课时
一、检查复习
出示a，齐读a，开火车认读a的四声。
二、学习单韵母o
1、指导观察“公鸡打鸣”图，从谈话中引出o(出示o)，告诉学生o也是一个单韵母。
2、示范发o，让学生模仿练读，体会o的发音部位和方法(嘴唇圆圆的，舌头向后缩，口形始终不变，声音响亮。)
3、采用多种形式练读，结合正音。
4、引导观察插图，识记字形，结合示范书写，用“太阳出来红彤彤，公鸡一叫ooo”帮助记忆
5、练读o的四声(以手势辅助，先按序，再变序，抽读)
三、学习单韵母e
1、指导看图引出鹅(e)，从音引出e，(出示e)
2、示范发音，学生观察模仿，体会e的发音部位和发音方法，(口半开半闭，嘴角向两边咧开，露齿，舌头后缩，舌根稍抬。让小朋友咧嘴笑一笑发e音)
3、组织多种形式练读，正音。
4、引导观察插图，识记e形（清清池塘一只鹅，水中倒影象个e），示范书写，书空。
5、练读e的四声(用手势辅之，先按序，再变序)
四、巩固练习。
1、抽读aoe及它们的带调卡片。
2、做听韵母(包括带调的)发音取卡片游戏。
五、指导书写。
1、引导观察oe在书中四线格上的位置，说说它们几笔写成，写在哪一格上。
2、师范写，让学生观察起笔、止笔，运笔方向。3、全班试写，练习书写。
六、作业设计
1、练读ａｏｅ的四声。
2、练习在拼音格里书写ａｏｅ。
2、i u ü
教学目的：
1. 学习i u ü三个单韵母，能够读准音，认清形，正确书写。
2. 认识四个声调符号，能正确地读出i u ü的四声。
教学重点
1．读准三个韵母的音，认清字形，正确书写。
2．准确读出单韵母的四个声调。
教学难点：读准单韵母的四个声调，其中二声和三声较难掌握。
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
一、复习
1．出示“aoe”字母卡片请同学读。
2．读“aoe”的四声。
3．请同学们回忆一下是怎样学习单韵母“aoe”的音和形的？在学生总结的基础上，出示“iuü”三幅图和三个字母，让学生看图，自己说说怎样记住“iuü”的音形？
二、学习“iu”的音形
（一）学习单韵母i
1．观察“i”的图
（1）图上画的是什么？
（2）这个字母怎么读？借助衣服的“衣”读“i”的音，
（3）教师范读讲发音要领：发“i”的音时，口开得很小，上下牙齿对齐，舌面前部抬高，嘴角稍往两侧咧。
（4）学生自己练习读，体会发音要领。
（5）同桌同学互读，相互纠正。
（6）开火车读。
2．学习“i”的形
（1）你们仔细观察这幅图，看看有什么好办法记住“i”的形呀！
（2）学习记忆小儿歌：牙齿对齐“iii”
3．学习“i”的'四声
（1）出示单韵母“i”，问：你们知道“i”怎么标声调吗，可以看看书。谁愿意说一说？
（2）师强调：给韵母“i”标声调时，要去掉“i”头上的小点。教师板书：“īíǐì”。
（3）自己试着读一读i的四声。
（4）教师范读，学生随读（顺读）
（5）同桌同学互相读（顺读）
（6）指名读。教师纠正二声三声的读音。
（7）问：在平时的日常生活中可以借助哪些字的读音读“i”的四声呀！
（ī医院；í怀疑；ǐ可以；ì艺术）
（8）同桌同学打乱四声顺序读。直呼带调韵母“īíǐì”
（9）指名读四声。
（二）学习单韵母u
1．观察“u”的图
（1）图上画的是什么？
（2）这个字母怎么读？自己试试借助乌鸦的“乌”学习“u”音。
（3）教师范读讲发音要领：发“u”音时，双唇尽力拢成圆形，嘴巴突出，使中间只留一个小孔，舌头后缩。
（4）学生练习读，体会发音要领，读准字母的音。
（5）指名读。
（6）同桌互读，相互纠正。
2．学习u的形
（1）观察插图：你觉得哪部分与“u”相似？
（2）学习记忆“u”的小儿歌：嘴巴突出“uuu”。
3．学习“u”的四声
（1）出示“u”的四声“ūúǔù”，自己试着读一读。
（2）指名按顺序读，注意纠正学生读不准的音。
（3）问：谁能用“u”的四声练习组词？
（4）打乱顺序读四声，直呼带调韵母“ǔùūú”
三、指导书写“i ”
1．出示四线三格中写好的“i ”。
请同学们观察“iu”的占格位置。
2．指导书写出“i”
（1）认识拼音字母的基本笔画：“丨”竖、“·”点。
（2）教师边范写边说笔顺：先在中格写小竖，然后在上格中间写点。写后请同学们说“i”的笔顺。
（3）说书写韵母“i”的小儿歌：中格写小竖，一点在上边。
（4）学生练习书写，教师巡视，个别辅导，同时纠正学生的写姿和执笔方法。
3．指导书写u
（1）教师边范写边说笔顺：先在中格写一个竖右弯，再写一个竖小弯。注意无论是竖右弯，还是竖小弯，竖一定要直。
（2）请同学试着编一个小儿歌：中格写一个竖右弯，再写一个竖小弯，先大后小紧相连。
（3）学生练习书写，教师巡视，个别辅导。
（4）在巡视的过程中找出有代表性的问题，放在实物投影上大家评议。请同学们说说哪笔写得好？哪笔你觉得不太满意？应该怎样写？
（5）学生修改自己书写不满意的字母。
（6）再次展示学生书写好的、有进步的进行表扬鼓励，调动学生书写的积极性，使学生获得成功的体验。
四、小结
刚才我们学习了“i、u”的音形和它们的四声，同学们学得很认真！
附：板书
第二课时
教学过程：
一、复习“iu”及带调的“iu”。
二、学习单韵母“ü”。
1．观察字母“ü”的图：
（1）图上画的是什么？
（2）这个字母念什么？
（3）师讲：我们借助小鱼的“鱼”平读第一声就是“ü”。
（4）教师范读讲发音要领：发“ü”的音时，双唇成扁圆形，舌头向前接触下齿背，口形象吹笛子。
（5）学生自己练习体会发音要领。
（6）同桌同学互读，相互纠正。
（7）指名读、开火车读。
2．学习“ü”的形
（1）问：“ü”的音同学们读得挺准的，怎么记“ü”的形呀？
（2）看图，它与“ü”哪一部分相似？
（3）读记忆小儿歌：像吹笛子“üüü”。
3．学习“ü”的四声
（1）出示“i”的四声与“ü”的四声进行比较，你发现了什么？
（2）师强调：单韵母“ü”标四声调时小点不能去掉，要带点写成“ǖǘǚǜ”。
（3）自己试着读读“ü”的四声。
（4）指名读。
（5）请发音准的学生领读。
（6）教师强调二声和三声的读法。
（7）请大家选择一个声调的音组词语。
（8）打乱顺序读“ü”的四声。
3．指导书写
（1）引导学生看书上“ü”的笔顺，先写什么再写什么？观察两个“点儿”的位置。
（2）教师范写，强调两个“点儿”稍靠近一点，点写在靠下一点，在上格的下面。
（3）书写韵母“ü”的儿歌：竖右弯，竖小弯，再写两点在上边。
（4）学生练习书写“ü”，教师巡视，表扬写字姿势、执笔方法好的，同时纠正学生写姿和执笔方法。对书写不规范的同学进行个别辅导。
（5）通过实物投影让学生欣赏书写好的学生作业。
三、读儿歌
1．出示书中的儿歌内容，读读红色的单韵母。
2．教师范读或请学生读。
3．学生当小老师领读，学生随读。
4．同桌同学互读。
5．指名读。
四、小结：
上节课我们学习了3个单韵母“aoe”，这节课我们又认识了3个拼音朋友，就是单韵母“i、u、ü”。现在我们一共学习了6个单韵母，分别是“aoei、u、ü”。你们能试着背一背吗？同学们学得不错，写得也很认真，要想把拼音字母学扎实，回家要多读读书呀！
认一认1
教学目标：
1、认识16个汉字，能够读准字音。
2．通过观察图画和联系生活实际，初步了解字义。
教学重难点：认识本课16个生字的字并能读准16个生字的字音。
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
教学目标：认识本课“人、口、手、足、舌、牙、耳、目”这8个生字，读准字音。
小学语文教案10
教材分析：
《妈妈的帐单》是人教版三年级下册的一篇略读课文。课文讲的是小男孩彼得给妈妈开了一份帐单，索取他每天帮妈妈做事的报酬。当小彼得在餐盘旁看到他想要的报酬时，同时也看到了妈妈开给他的一份帐单，这份帐单让小彼得感受到了母爱情深，他惭愧地把索取来的报酬塞进了妈妈的口袋。课文切入角度独特，把母爱的无私、无价表现得极为动人，意蕴深长，是一篇人文意义很强的文章。
教学目标：
1.学习默读，学习对课文中不理解的地方提出疑问。
2.读懂课文内容，体会母爱的`无私与无价，懂得主动帮父母做事。
3.培养独立的阅读能力，运用以前学到的阅读方法自读自悟，读懂课文。
教学重点：
读懂课文内容，体会人物的思想感情。
教学难点：
理解妈妈给小彼得的那份帐单的含义。
教具课件：
小黑板
教学课时：
1课时
教学过程：
一、直接揭示课题
1.今天老师要和大家一起来学习一篇课文，题目是《妈妈的帐单》
2.看老师板书这个课题。
书写课题，写到账字时停下来，对学生说：这个账偏旁是(贝字旁，说明和金钱有关系，要注意他不是巾字旁的帐。)
3.读课题。
谁来读一下课题?
能不能读的深情些，你瞧这是一份妈妈的帐单。
齐读课题。(一教就会，相信大家一定能学好这篇课文。)
二、初读课文，检查字词
a.下面我们就来学习这篇课文，先请小朋友自己读课文，听清楚老师的要求：
1，你可以选择自己喜欢的方式读课文，可以轻轻地读，也可以大声地诵读。
2，碰到难读的词语或句子把他划下来反复地读，把课文读通顺。
b.检查反馈
1.老师从书里摘了一些大家容易读错的词语，你能读吗?自己试一试。
2.你觉得哪些词语是大家容易读错的，你就当小老师来领读一下这个词语。
小彼得报酬索取收款款项慈爱塞进蹑手蹑脚小心翼翼如愿以偿羞愧万分怦怦直跳
重点解决：报酬，收款的意思。蹑手蹑脚，怦怦直跳，羞愧万分的读音
三、整体感知课文
1.小老师当的不错，如果我请你们再去默读一遍课文，谈谈你读这篇课文的收获，你行吗?我设计了一些问题帮助你们思考：请听老师读：小彼得读着，感到羞愧万分。
1)有什么问题吗?
2)为什么要读着读着呢?
3)也许彼得一边读一边想到了许多许多：
小彼得展开帐单读了起来，情不自禁地想起了每一天，妈妈会准时送上一杯散发着香味的牛奶;烧上一桌可口的小菜;妈妈亲手洗的衣服永远是那样干净，舒适;妈妈的怀抱永远是自己温暖的港湾。
他读着读着，想起了每一年的圣诞节，妈妈总是那样忙碌。
他读着读着，想起了那个令人难忘的夜晚，寒风呼啸，自己突然发起了高烧，妈妈( )
读着读着，想起了( )
四、你可以选一个片段写下来，写下当时彼德的想法交流
五、教学最后一自然段
这么多感受用书本上的一个词来说，就是(羞愧万分)
1.你能从课文中找出表现彼得羞愧万分的话吗?
2.请生说理由
3.小彼得将小脸蛋藏进了妈妈的怀里，会对妈妈说些什么呢?
4.是啊，彼得刚才说的这些话就是彼得羞愧万分的表现，你知道什么是羞愧万分了吗?
六、课文学完了，你想对自己布置什么作业?
小学语文教案11
教学内容:人教版《语文》P74
教学目标：
1、认识10个生字，会写14个生字。正确读写“设计、参加、雄伟、全部、横跨、创举、减轻、冲击力、重量、节省、坚固、美观、石栏、栏板、精美、图案、前爪、回首、遥望、双龙戏珠、才干、宝贵、遗产”等词语。
2、有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。
3、了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
4、在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。
教学重点：让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法；
教学难点：帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。
教学准备：课前建议学生了解关于桥的知识，如，桥有哪些种？中国著名的桥有哪些？世界著名的桥有哪些？可以通过文字、邮票或图片来获取这些知识。
第一课时
教学目标：
1、认识10个生字，会写6个生字。读准“洨河、相互缠绕、相互抵着、砌成、相互抵着、前爪”等词语，正确读写“设计、参加、雄伟”等词语表词语。
2、了解赵州桥的知识，以“赵州桥是建桥史上的一个创举”为切入点，感受赵州桥历史悠久、雄伟坚固的特点，初步感受我国古代劳动人民的智慧和才干并为之自豪。
教学设计：
一、欣赏中国名桥，并谈谈感受
1、师：同学们，我们中国有许多桥，我们来欣赏一下。
2、课件播放中国名桥的图片。
3、欣赏了这些桥，你有什么想说的吗？
二、引出课题
1、师：这些桥千姿百态，瑰丽多彩，它们有的气势雄伟，有的精巧别致，是我们中华民族的`自豪和骄傲。我们中国还有一座桥，被称为“天下第一桥”，被誉为“世界奇迹”和神桥，它就是——生齐答：“赵州桥”。
2、板书课题，指名读，注意翘舌音，齐读。
三、整体感知
1、通读全文
师：到底是怎样的一座桥才被人们称为天下第一桥呢？让我们带着这样的疑问，大声地朗读课文，读准字音，不落字，不添字。
2、生自由读课文。生思考：赵州桥的哪些方面给你留下深刻印象。
3、指名分节读课文。随机检查“洨河、相互缠绕、相互抵着、砌成、相互抵着、前爪”的字音和“相互抵着”的意思并演示。
4、理清课文脉络。赵州桥的哪些方面给你留下深刻印象？用一个词语概括。板书：雄伟坚固美观
能找到课文中的相关句子吗？划出来读一读。（出示2、3两个自然段）仔细观察两句话的位置，你发现了什么？
师：我们找到了课文重点段的总起句，并找到了总起句中的重点词，我们就理清了这篇课文的主要内容。一起读一读两句话。
过渡：这节课我们来学课文的一、二自然段。
四、感受赵州桥的历史悠久
1、认真朗读第一自然段，边读边想，这段话中你了解到了赵州桥的哪些信息？
2、教师组织学生交流，指名学生说，并随机出示李春图象。
3、根据同学提供的信息，出示：李春设计和参加建造一千四百多年河北省赵县的洨河安济桥
4、你能否用自己的话组织，为大家介绍一下赵州桥？
（过渡）从你们的介绍中老师也知道了这是一座世界闻名的桥，它之所以世界闻名，肯定有它与众不同的地方。
五、感受赵州桥的雄伟坚固
1、仔细默读第二自然段，边读边想赵州桥独特的建筑特点，划一划有关词语和句子。
2、教师组织交流：
研读句子:这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。
1、板书“没有、只有、各有” 讨论独特设计及如此设计的好处，指名读句子。
2、理解“横跨”及“37米长”，感受雄伟，再读句子。
3、师：1400多年前的隋朝，没有起重机，没有挖土机，更没有钢筋水泥，但人们却在37米多宽的河面上架起了这么一座全部用石头砌成的没有桥墩的石拱桥，并在1400多年后的今天，我们仍能领略到它的风采，这让我们不得不为李春的设计而叹服。再次齐读。
研读“创举”，再次感受设计的巧妙：
1、本段中，有一个词语高度赞赏了这种独特的设计，你们能找到吗？（板书：创举）出示：这种设计在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力、使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。
2、什么是创举？举例理解“创举”。回归赵洲桥的创举。完成板书。
3、 师：正因为这个创举才造就了坚固的石拱桥，你们知道在1400多年中，赵洲桥走过了怎样的历程吗？阅读补充材料。
（赵州桥距今1400年，经历了10次水灾，8次战乱和多次地震，特别是1966年
邢台的7.6级地震，离赵县只有40公里，当时赵县也有四点几级地震。但是赵州桥没
有被破坏。
赵州桥这样古老的大型敞肩石拱桥，在世界上相当长的时间里是独一无二的。在欧洲，法国的赛雷桥，比赵州桥晚了700年，而且早在1809年这座桥就毁坏了）
●看了以上资料，你想说什么?
●师：赵州桥在漫长的岁月里，经受了洪水冲击、地震摇撼、车马重压和风化腐蚀等考验，至今仍然屹立在小河上，这在世界桥梁建筑史上不能不说是一个奇迹。让我们一起再次读这个句子，体会设计的巧妙。
六、写字指导
1、指导学生写“县、设、参、部、横、跨、举”，“县”字的上面是两横，不是三横，且与左竖相连；“设”字的右上角，第二笔是横折弯，不是横折弯钩；“横”字要引导学生仔细观察，不要把其中的“由”写成“田”；引导学生仔细观察，认真模仿。
2、学生认真书写，教师巡视指导。
小学语文教案12
教学目标:
1、能熟练地拼读音节，正确地书写汉字;会用部首查字法，并能从字典中选择合适的字义。
2、能照样子搭配词语;按要求补写句子;会根据现有的语言材料用这样连句。
3、知道逗号、句号、问号、叹号及顿号的作用，能正确使用标点符号。
教学重点、难点:
教学重点：会用部首查字法，正确使用标点
教学难点：从字典中选择合适的字义
课时安排: 2 课时
第 1 课时
教学时间:20 年 月 日
教学目标:第1----3题
教学重点、难点:
教学重点：部首查字法
教学难点：据词定义
教学准备:小黑板
教学过程:
1、学习第1题
(1)读题目，明确本题的.要求：先读准拼音，再写字。
(2)学生书写
(3)校对：新型 峡谷 街景 自豪 牧场 便宜 旅游 浑身
2、学习第2题
(1)复习单元提示中讲的部首查字法的基本步骤。
(2)师生共同查洲字
(3)学生独立完成其余的字
(4)校对
(5)巩固补充练习
要查的字查什么部首部首有几画除部首外还有几画字的意思
自豪
悠闲
速度
发展
3、学习第3题
(1)读例题，懂得齐声后面跟动词，增添后面跟名词
(2)口答后书面完成
(3)补充练习
发展 总结 利用
板书设计:作业题
小学语文教案13
一、教学目标
学习课文第二、三自然段，体会丹顶鹤的颜色美、形体美、姿态美、传说美，从而教育学生要保护丹顶鹤的思想感情。正确、流利、有感情地朗读课文
二、教学过程
一、导入
1、出示课题——20《美丽的丹顶鹤》
2、词语闯关
3、出示多媒体课件,边出示,师生边欣赏边朗读复习第一节
二、抓重点段研读体会
(一)研读第二自然段。
(二)研读第三自然段。
(三)小结二、三小节。
(四)学习第四小节。
三、总结迁移，情感升华。
1、欣赏丹顶鹤在保护区里自由自在的'生活的影片
2、欣赏完提问
3、欣赏《一个真实的故事》
小学语文教案14
《幸福是什么》一文是一篇有趣的童话故事。故事讲三个牧童在智慧女儿的指引下去寻找什么是幸福。十年后他们通过自己的经历明白了幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
幸福是我们很熟悉的话题，但要说清楚幸福是什么，那可不是一件容易的事。该童话想通过一个有趣的故事告诉人们幸福的真正含义。文章重点写了三个青年话，对三个青年人寻找的具体过程却省略。这个空白也正是学生的体验所缺乏的。如何让学生从他们的话中理解幸福的真正含义就成了本课的难点。基于以上的情况，我制定了如下的教学目标和学习策略。
教学目标：
1、知识目标：了解童话的特点；能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解幸福的含义。
2、过程与方法目标：搜集处理信息，丰富学习资源，丰厚感悟的.能力；提高合作探究能力。
3、情感目标：发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。
学习策略：
1、搜集现实生活中为他人谋利益的事迹，积累生活经验。
2、联系现实生活中的事例理解三个青年话的意义。
3、编童话，深化理解。
4、写读后感，内化情感。
教学步骤：
一、自学课文，理清脉络。
二、紧扣主题，自读自悟。
三、联系现实，深化理解。
四、拓展延伸，多元感悟。
案例描述：
从课题入手读懂故事
我和同学们一起演唱《幸福拍手歌》，在歌声中开始这节课的学习。在热烈的气氛里我提出这样一个问题：“同学们，我们感到幸福时可以有很多表达的方式，可是幸福到底是什么呢？”（学生顿时愕然）“今天我们来学习一篇童话故事《幸福是什么》，看看这个问题能不能从故事中找到答案。”（请学生上黑板板书课题，读题。）
接着我请同学们开书认真地读读课文，并想想课文讲了一个什么样的故事？
（学生自由读课文，教师巡视，纠正不当的读书姿势，留意学生的反映。）
学生汇报读书情况。
张非：课文讲了三位青年找幸福的故事。
林雁玲：我觉得张非说得太简单，本文讲三个年青人十年前为人们疏通了一口泉眼，砌起一口井，智慧女儿代表人们感谢他们并祝他们幸福，可他们不明白什么是幸福，于是智慧女儿让他们自己去寻找。十年后他们明白什么是幸福。
小学语文教案15
一导课
1作者说自己是晏子，穿越时空来到今天，给同学们讲自己出使楚国的事情，看谁最聪明?表现最好?板题《晏子使楚》。
2分析使的意思
（1）使
是什么意思？
出使，派遣去。
（2）什么人可以出使别的国家？
（3）出使的时候代表了什么?
（4）为什么要出使？
（1）如果我到你们家去做客，你高兴吗？
（2）你会怎样招待我？如果我到你家去，那可是你的荣幸！
（3）二楚王却不是这样想的，他想干什么？
板
趁机
侮辱
（4）过了几次招？他侮辱了我几次?
（5）结果怎样？
板
尊重
4穿越时光隧道，穿越到70页，看我那天的表现吧！
二授新
〈一〉第一次楚王怎样侮辱我的？默读第二段。
1请生概括
2师譬喻：如果你现在要进教室了，我把门一关，让你从墙上开的一个小洞里钻进来，你的心情如何？此刻我跟你们一样生气。楚王的做法体现了什么？侮辱不尊重
3我用什么话来反击？请生有感情读。
4他这句话说白了是什么意思?(如果楚国是狗国，我就从这个狗洞里钻进去。)
5结果怎样？
尊重
从哪个词语看出来的？
迎接
6处王此时的心情从哪个词语反映出来的？（只好吩咐）
7这件事反映出晏子的什么？板
聪明才智
8表演
过渡语
楚王并不甘心，又挑起第二次侮辱
〈二〉分角色读：划
神态词、动作词
冷笑是什么态度？
2听到这话晏子的神情怎样？严肃说明什么?
3晏子说的这段话运用了什么手法？（夸张）是什么句式？（排比）给你什么样的感觉？
4既然你........你来呢?哪个词说明楚王的态度?(打发)我们一般都会打发什么人？这又体现了什么？（侮辱）
5串词：晏子是怎样反击的?读他说的话.
6他为什么要故意笑？（嘲笑）
7楚王为什么只好陪着笑？
8结果？（赢得尊重）
9再次反映了什么？（聪明才智、口才好、思维敏捷、爱国）
〈三〉楚王仍不甘心，又可以安排酒席来侮辱晏子，（表演读）
1正当他们吃得很高兴的时候，就有五是压着齐国的'盗贼从他们面前走过，你们不觉得奇怪吗？这说明了什么？
2从楚王的表情看他的心情。
3晏子的神情怎样？（面不改色）
4淮何意？边说边画。
5水土指什么？（风气）
6最后结果怎样？（只好陪不是）（尊重）
〈四〉从这段话中可以看出一个人离开了自己的国家到别的国家去，就代表了自己国家的形象，所以请大家为自己的祖国增添光彩吧。像晏子一样爱国吧！