初中化学氧气第一册教案
初中化学氧气第一册教案
作为一名教学工作者，通常需要用到教案来辅助教学，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。我们应该怎么写教案呢？下面是小编整理的初中化学氧气第一册教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
初中化学氧气第一册教案1
氧气的性质和用途1（新授物质课）
教学目标
知识技能：了解氧气的物理性质，初步掌握氧气的化学性质。
能力培养：通过氧气化学性质的实验，培养学生观察、分析及语言表达能力。
科学思想：通过研究氧气的性质，培养学生严谨的科学态度。
科学品质：通过氧气化学性质的实验，激发学生的学习兴趣，培养学生求实、严谨的优良品质。
科学方法：通过实验探讨氧气的化学性质。
重点?、难点：初步掌握氧气的化学性质及对实验现象的准确描述。
教学过程?设计
教师活动
学生活动
设计意图
[引入]在我们的生活环境中有空气，而空气中有氧气。
[提问]请你举例说明日常生活中用到氧气的地方
人类和动物都离不开氧气，它与我们的生活紧密相连。氧气是一种必不可少的物质，从低至高，支撑着我们的存在。
倾听
回答：人和动物呼吸，急救病人。
倾听
激发兴趣。
[提问]氧气具有哪些性质呢？
在化学领域，对于某种物质的系统研究通常需要遵循一定的程序。首先，我们会对该物质进行物理性质和化学性质的研究，以全面了解其特征和反应行为。进一步研究这些性质能够帮助我们深入探究该物质的各种用途和应用领域。
思考、猜想
设疑创设情境。
初步了解研究物质的程序。
[提问]什么是物理性质？
物理性质包括什么内容？
回答：1不经过化学变化表现出来的性质。
复习旧知识为学习新知识打好基础。
[展示]一瓶氧气
[讨论提纲]
1.说出氧气的色态
2 .氧气有气味吗？
3.根据已知信息，可以得出结论：氧气的密度高于空气的密度。
4.在1升的水中只溶解了30毫升的氧气，这表明氧气在水中的溶解性较低。
如果环境条件发生变化，氧气会从气态变为液态。因此，在描述气体时必须明确指出是在通常的环境条件下。
观察、讨论，一位学生回答（别的学生补充）
1氧气是无色的气体
2氧气是无味的(闻气味)
3氧气比空气重
4氧气不易溶解于水
领悟
培养学生的面容能力和语言表达能力。
学习闻气味的方法。
[板书]一、物理性质
1.在通常状况下氧气是无色、无味气体
2.比空气略重
3.不易溶解于水
4.氧气液态氧固态氧
看课本第14页、记录
加深记忆
[课堂练习]1.在常规情况下，氧气呈无色无味气体的状态，能够溶解于水，并且比空气更密集。
2.液态氧为____色，由气态氧变为液态氧属于____变化。
做课堂练习
及时反馈
[提问]什么是化学性质？
[引言]氧气是一种高度活泼的元素，能够与许多物质发生化学反应。为了深入研究氧气的化学性质，我们进行了一系列实验。接下来将介绍这些实验并分析其结果。
回答：经过化学变化表现出来的性质。
思考、猜想
复习提问，引出新知识。
增强学生的求知欲。
[板书]二、氧气的化学性质
1.氧气与木炭反应
[演示]
[观察提纲]1木炭的色态
2用坩埚钳夹住木炭伸入氧气瓶中有什么现象？
3用坩埚钳夹住木炭在酒精灯上点燃后在空气中可看到什么现象，再把点燃的木炭伸入纯净氧气中可观察到什么现象？
观察生物与无机物的反应，可以发现很多有趣的变化。如果将澄清的石灰水倒入集气瓶中，我们会看到石灰水发生了一些变化，如产生气泡或者颜色发生变化。这是因为生物体产生了一些化学反应，导致石灰水中的物质发生了变化。
记录
观察、记录。
木炭是一种黑色的固体物质。当用坩埚钳夹住木炭并将其伸入氧气瓶中时，没有发生任何变化。然而，当我们点燃木炭并将其置于空气中时，它会散发出红光。而如果我们在纯净的氧气中进行燃烧实验，木炭会发出白光。燃烧过程中产生的生成物是气体。另外，如果我们将燃烧完的木炭倒入澄清的石灰水中，石灰水会变得浑浊。
设疑问。
培养学生的观察能力。
[讨论]木炭与氧气发生反应所需条件及不能发生反应的原因1.木炭与氧气发生反应所需条件：-点火源：木炭需要一个点火源来引发反应，常见的点火源包括火柴、打火机等。通过将点火源放置在接触到足够的热量时，木炭能够开始燃烧。-足够的空气：燃烧需要氧气，因此为了使木炭能够完全燃烧，需要提供足够的氧气。通常，在露天环境中，空气中的氧气含量足够支持木炭燃烧。2.不能发生反应的原因：-缺乏点火源：如果没有点火源，木炭和氧气之间无法引发反应。在没有外部干扰的情况下，即使有足够的氧气存在，木炭也不会自行燃烧。-不足的氧气供应：如果空气中的氧气含量不足，木炭和氧气之间的反应将受到限制。这可能发生在密闭空间或缺乏新鲜空气流动的环境中。-反应速率受限：即使有足够的氧气供应和点火源，木炭与氧气之间的反应也可能受到其他因素的影响，如湿度或温度。如果环境条件不适合，反应速率可能会降低或完全停止。本回答通过修改原始内容以提供原创内容作为回应。
[小结]上述实验说明木炭与氧气反应生成二氧化碳
[讲述]用文字表达式表示出化学反应，写法如下：
1.写出反应物和生成物的名称，即反应物写在左边，生成物写在右边，中间划箭头。
2.箭头上写反应条件。
下面表示出木炭在氧气中燃烧的文字表达式：
[板书]木炭+氧气二氧化碳
讨论并回答：
反应无法发生的`原因是因为反应条件未满足。在给定的条件下，反应需要点燃才能进行。然而，根据2中的反应条件，并未达到点燃的要求，因此反应无法发生。
记忆
领悟
试着书写文字表达式
记录
培养学生的分析能力和准确描述实验现象的能力。
加深对文字表达式的认识。
加深记忆。
[板书]2.氧气与硫反应
[演示]展示硫粉
[观察题纲]1观察硫粉的色态? 2点燃硫粉后放在空气中可看到什么现象? 3把点燃的硫粉伸入纯净氧气中可看到什么现象? 4生成物有气味吗
[讨论题]这种气体对空气有污染吗？
这种气体称为二氧化硫。近年来，我国禁止燃放鞭炮的原因是因为燃放鞭炮会产生大量的二氧化硫气体，严重污染环境。因此，我们应该树立起保护环境的意识，并从自己做起，为保护环境作出贡献。
思考、猜想。
观察并记录。
硫粉是淡黄色固体，点燃的硫粉在空气中燃烧，火焰为淡蓝色，在纯净的氧气中燃烧，火焰为明亮的蓝紫色。生成物有刺激性气味。
讨论并回答：有
倾听
培养学生观察能力。
加强学生的环保意识。
[提问]怎样写出硫和氧气反应的文字表达式？
写出文字表达式、记录：
加强记忆。
[板书]3.氧气与磷反应
[设问]红磷在氧气中燃烧的现象是什么？
[讲解]产生的白烟是白色的固体小颗粒。
[提问]怎样写出磷和氧气反应的文字表达式？
[引言]氧气能与碳、硫、磷发生反应，能否与铁丝发生反应，通过实验来验证。
[板书]4.氧气与铁反应
[演示]铁丝在氧气中燃烧
[观察题纲]1.观察铁丝的颜色、状态
2.观察集气瓶底放的是什么？
3.将铁丝点燃后伸入氧气瓶中有什么现象发生？
4.观察生成物的色态。
[讨论题]集气瓶底部为什么要加少量的水或细沙
[提问]怎样写出铁在氧气中燃烧的文字表达式？
回忆成分的实验。
回答：产生大量的白烟
倾听写文字表达式、记录
磷+氧气五氧化二磷
倾听。
猜想。
观察、记录。
铁丝是一种金属材料，呈银白色固态，通过卷曲成了螺旋状。在一个装有少量水的集气瓶底部放置了这段铁丝，并将其加热至高温，此时，铁丝开始在氧气中发生剧烈燃烧反应，火花四溅，同时释放出大量的热量。最终，燃烧过程会生成一种黑色的固体产物。
回忆实验现象。
记忆物质色态。
加强记忆。
质疑，激发兴趣。
培养观察能力。
培养学生分析问题能力。
加强记忆
铁+氧气四氧化三铁
[讨论]1.氧气可以与许多物质发生化学反应，包括碳、硫、磷、铁等元素。由于其活泼的性质，氧气具有较高的化学反应活性。
2.物质在空气中与纯氧气中燃烧哪个剧烈？
[小结]氧气是一种极具活性的化学气体，它能够与多种物质进行化学反应，并释放出热能。
[讨论]如何检验一个集气瓶中是否是氧气？
[讲解]一般我们用最简单的方法来检验，请看实验
[演示]将一根带火星的木条伸入集气瓶中。
[提问]有什么现象发生？
[小结]用带火星木条来检验氧气。
讨论并回答：
自由回答。
思考
观察
回答：带火星的木条复燃。
培养学生思维能力。
培养观察能力和语言表达能力。
学会检验氧气的简便方法。
[课后小结]
1.了解氧气的物理性质。
2.初步了解气体的化学性质，包括能够书写描述气体反应的方程式，并对反应现象进行描述。
分析、归纳并回答。
培养学生的分析归纳能力，需要明确各个知识点所要达到的目标。
课后记：初中化学从氧气的性质和应用开始，具体研究不同物质的特性和用途。物质的用途取决于其性质。物质的性质主要可从物理性质和化学性质两个方面进行考察，因此需要理解和掌握物质的变化过程以及性质之间的差异和联系。物质的物理性质包括哪些方面是需要学生熟记的？
初中化学氧气第一册教案2
[教学目标]：
1.了解实验室制取氧气的主要方法和原理，初步学会通过化学实验制取新物质的方法。
2.认识催化剂、催化作用及分解反应。
3.练习连接仪器的基本操作，动手制取氧气并试验氧气的性质。
[教学重点]：
氧气的制法及实验操作。
[教学难点]：
催化剂的概念
[教学时数]：
2课时
第一课时
复习提问：现有一瓶无色气体，怎样证明这瓶气体是不是氧气？
氧气有哪些性质和用途？
引入课题：氧气这么重要，如何制取氧气呢？
探讨：你知道怎样制取氧气？试想一想要得到大量氧气，可以以什么为原料？
阅读：P38－39，大量制取氧气要考虑哪些因素？有哪些方法？这些方法在过程中是发生了什么变化？这些方法能否用于实验室中制取氧气？为什么？
实验室采用什么方法制取氧气较好呢？
设问：如何挑选原材料？
实验探究：过氧化氢在什么条件会产生氧气？学生填写表格并汇报：
实验
现象
原因
1.
2.
3.
讨论：如何使上述实验2检验出氧气？
通过上述三个实验你认为哪个方法比较适合用于实验室制氧气？为什么？
设疑：二氧化锰在反应中起什么作用？
阅读：P35催化剂、催化作用
提问：怎样将上述实验中发生的化学反应表达出来？试写出文字表达式。
讲解：高锰酸钾也可通过化学反应制得氧气？
演示：加热高锰酸钾并用带火星的木条检验？
板书：写出反应的文字表达式
讨论：这三个化学反应是否是化合反应呢？为什么？它们有没有相似的地方？
小结：分解反应类型
提问：它们与化合反应有什么区别？
反应类型
反应物
生成物
化合反应
分解反应
课堂小结：学习完本节课后你有什么收获？
巩固练习：P40 1 、 2
第二课时
复习提问：实验室制取氧气一般用的是什么药品？其反应原理的文字表达式怎样书写？
设问：如果以高锰酸钾为原料制取氧气，你会用到什么仪器？这些仪器如何组装成装置？
活动与探究：1.学生观察图2－17制取氧气的装置图，回答下列问题：
⑴. 图中使用了哪些仪器？与你的设计相同吗？
⑵. 哪部分是发生装置？哪部分是收集装置？
⑶. 在安装装置时应注意哪些问题？为什么？
2.如何实现制取氧气呢？（制取氧气的操作步骤）
⑴. 制取气体的装置如果漏气，会不会影响实验？如何解决？
⑵. 加热固体药品，应注意哪些方面？
⑶. 结束制取氧气实验时，应怎样操作？
⑷. 小结加热高锰酸钾制取氧气的.操作步骤。
3.氧气的性质实验
⑴. 木炭在氧气中燃烧
① 如何使木炭燃烧起来？
② 怎样操作才能充分利用集气瓶中的氧气？
③ 如何检验生成物？
⑵.铁丝在氧气中燃烧
① 如何点燃铁丝？
② 怎样把握铁丝伸入集气瓶的电动机及速率？
③ 为什么集气瓶中行要预留一些水？
分组合作完成实验：
课堂小结：学生反思实验的得失？
作业：完成探究报告 。
课后反思