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小学生活作文

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关于小学生活作文合集7篇

在我们平凡的日常里,大家都不可避免地会接触到作文吧,作文是人们把记忆中所存储的有关知识、经验和思想用书面形式表达出来的记叙方式。作文的注意事项有许多,你确定会写吗?下面是小编收集整理的小学生活作文7篇,欢迎大家分享。

小学生活作文 篇1

生活是一个大范围名词,现在大部分上班族的生活都以匆忙、慌乱展开,生活有太多压力,有多少人为了生活忙东忙西……

有人说生活真难,它的味道是苦的;有人说生活是精彩的,它的味道是甜的;有人说生活是辛苦的,它的味道是酸的'……它到底是怎样的,又是什么味道的呢,不同的人,有不同的感想。

我认为生活中有苦也有乐,正因为有这些不同的感觉,生活才因此变的多姿多彩。

每天都要按时到校,按时上课,这真的很麻烦,学习上也会有许多的压力,每天都要记那么多的东西,会让人感到枯燥乏味没了动力,可是当成绩出来考不好时又感到非常自责。既然如此为什么不调理好心态努力一次呢,心态放正找到方法你依然可以成功,获得成功的喜悦!

在学习上肯定会遇到许多麻烦,但换位想一想这些麻烦和人生中的麻烦相比,根本不算什么,这也是人生中必须经历的,要把绊脚石化为垫脚石,在通过每次困难后,你会豁然开朗感到很快乐!

生活并没有想的那么不堪,想过什么生活,取决于你想把生活过成什么样,当遇到困难时要想办法去克服它,而不是埋怨,发牢骚,如果生活处处一帆风顺那么生活又有什么意思呢,你永远体会不到通过自己战胜困难后的心情,你永远不会知道为了解决问题冥思苦想的滋味,你永远感受不到生活的千姿百态……

所以要适量的给生活加点糖,这样才不会让自己生活处在烦闷、无聊之中,给生活加点糖你会发现生活就像多味糖果,多姿多味!

小学生活作文 篇2

我在告别小学生活的最后日子里,我想到了我的成长足迹,现在我在努力的学习,准备升初中考入一所好学校。

我的成长足迹有很多,比如:

开学的`第一天,我进了学校,许多大哥哥和大姐姐热情地欢迎我的到来,他们给我带上了红领巾,然后再送我到一间教室,老师和同学们各自作了自我介绍;二年级的一节体育课,体育老师叫我们跑步跑两圈,我跑完了一圈后,我不小心绊到了石头,重重地跌在地上,脚上全是尘埃,脸上也是,后面的几个同学看见了,急忙把我扶起来,帮我拍净身上的尘埃,这几个同学说:“没关系吧!”再把我送到校医室,真好!同学们齐心协力来帮助我;四年级的一节数学课,数学老师在黑板上出了一道难题,我绞尽脑汁想了很久也没想出来,这时,老师过来了,老师知道我想不出这道难题,就叫我拿笔和打搞纸来,帮我解答了这道题。

现在的我,我在努力的学习。上课的时侯,我不敢说话,只是认真地听课。回到了家,我抓紧时间做作业,做完后,拿几本教科书来复习,备战升初中的考试,这样一下来,可能会考入一所经较好的学校。

我在告别小学生活的时侯,事情就是这样度过。我不忘:少壮不努力,老大徒伤悲。

小学生活作文 篇3

不知不觉间,时间已从指缝间悄然飞逝,我已经在人大附中这美丽、温暖的校园中生活了近一个学期。老师的关怀、同学的帮助、父母的呵护,都像一颗颗种子,在我的心中扎根、发芽,结满了感激的果实,这每一颗沉甸甸的果实,都包含着一个动人、美丽的故事。

Happy

Birthday

“生日快乐!”妈妈刚一进门,我就大声地喊道,似乎要让全世界的人都能听到这真挚的祝福。我小心翼翼地端来插着音乐蜡烛的蛋糕,把它送给了妈妈。透过摇曳的烛光,我猛然间发现妈妈苍老了许多,又有几根皱纹悄悄地爬上了妈妈的额头。妈妈的眼里满是幸福与期盼,却也不乏一丝苍老与疲倦。正如《烛光里的妈妈》中所唱,妈妈就像这根蜡烛,燃烧了自己,却照亮了别人。

我再也忍不住了,含泪在卡片上轻轻流泻下我的感受:“妈妈,你就像一盏明灯,照亮了我成长的道路;您就像一只辛勤的蜜蜂,为我采撷成长的`花蜜;您就像一捧清澈的泉水,滋润我的心田。我将用我的心来抚平您额上的皱纹,用我的成绩来报答您对我的养育之恩,妈妈,我爱您!

苦涩

汗水 温暖

“孩子,别伤心了,老师宁愿不得名次也不愿看到你受委屈!”接到短信的那一刻,我的泪水夺眶而出,泪水的聚焦是手机屏幕变得模糊了,我的思绪不禁飞到了练习的时候……

学校要举行跳绳比赛了,全年级都在积极地准备,我们班也不例外。一天下午,我们全班去练习跳绳,刚开始,我还能跟上大家的节奏,可是,好景不长,随着速度的加快,我有些力不从心了,总是绊到绳,同学们的不屑与指责,都像一把把锋利的匕首,直插入我的心中,我的心像那血的残阳般血红。

望着老师给我发来的短信,我心中的伤口似乎愈合了许多,我暗下决心,就算是为了老师,我也要练好跳绳,为班级争光。比赛前的每一个晚上,楼下都会出现我和妈妈练跳绳的身影……

比赛的日子到来了,我的血液在那一刻沸腾了,寒冷的风也不再刺骨!在比赛时,我表现得异常出色,我们班取得了第二名的好成绩,在欢呼的人群中,我又看见了老师的笑脸……

在初一的生活里,类似的事情还有许许多多:当统练与高分失之交臂时,感受到同学轻抚我肩膀的手传递的安慰;当参加扫除奋力参与时,感受到老师关切的眼神中包含的认可;当解决一道难题长出一口气时,感受到妈妈动人的微笑中充满的鼓励……这一切的一切,都会使我永远的珍藏,是它们给了我温暖。虽然这些事情都已过去,但在我心间留下了最美好的回忆。

小学生活作文 篇4

老师、父母、同学每一个人都会给予我鼓励,不过有一次鼓励,却让我充满自豪感。

那是一次“元旦”的象棋比赛。

一月一日的一大早,妇女儿童中心就挤满了人,高手如云。我胆怯地走进赛场,在进入赛场前,妈妈曾叮嘱过我:“你比赛的时候一定要有耐心,沉住气,不能着急,时间没关系的!”我望着人山人海的赛场,心中不断地为自己祈祷:“希望我遇到的对手不要是一个高手,如果是一个高手,也希望我能耐心应对,努力去战胜那一位高手。”

开始比赛了。现在坐在我面前的是一个不苟言笑的女生,一个圆形的眼睛,穿着打扮并不讲究。她给我设计了一个又一个难题,使我心情有些浮躁,让我一次又一次抓耳挠腮地想题,最后还是失败了。

刚经历过一次失败的.我,情绪低落,妈妈一见到我,知道我一定输,就安慰我说:“没关系,下一盘再努力,还有机会,现在才早上第一盘,没事,加油,下一盘再好好努力,再耐心一点。妈妈相信你可以的。”听了妈妈对我说的话,我的心情有一点点的好转。

第二盘开始了。我坐在位子上耐心等待着我的对手。我这个对手和上一个截然不同,衣着俏皮,颜色鲜艳。我在心里默默为自己加油。这一局我十分的耐心,果不其然,我赢了。

就是因为妈妈的那句鼓励,使我的象棋路越走越顺,让我更加自信!

小学生活作文 篇5

欣赏优美的风景,是感受生活;聆听婉转的音乐,是感受生活;享受浓浓的亲情,是感受生活;得到别人的关注和支持,那也是感受生活?生活无时无刻的在我们身边。感受生活犹如看一本内容丰富的课外书,昂你身临其境,深切体会生活中的点点滴滴。

感受生活是一种鼓励。在上课时,看到同学们争先恐后的勇于举手,抢着老师提出的问题,不管错对,因为受到老师的表扬而露出灿烂的笑容时,我羡慕不已。而我,躲

在一旁,不敢举手,有时举起了,怕自己答错,又悄悄的放下。然而,小秘密还是被细心的老师发现。每次,老师就会用那满怀期待的目光鼓励我,仿佛在说:姜璐?,勇敢些,战胜恐惧,你一定行的。顿时,老师的目光让我充满信心和力量,让我感受到了鼓励就在前面,只要勇往向前,就一定能胜利。作文

感受生活也是一种支持。小时候,妈妈就支持我只要自己想去做的.事,就要大胆去做。现在渐渐长大,无论在学习上还是在生活上,妈妈还是继续支持我学会独立。每个礼拜的兴趣班,如果可以,就自己坐车或骑车去,可前提是要安全;在家要整理自己的房间;小件衣物要自己动手洗涤;遇到难懂的题目,一定要自己先认真思考。每一次,妈妈的支持都让我深深体会到了生活原来是要靠自己去创造的。

感受生活,其实就是感受>幸福。而幸福的生活是需要我们努力去追求的。当我们在感受生活时,不要因为忧伤失败而停滞不前,也不要因为碌碌无为而丧失对人生目标的向往和追求。让我们一起感受美好生活吧!

小学生活作文 篇6

[摘要]当前小学作文教学走入了盲目创设情境、指导脱离学生生活实际、“成人化”现象比较突出、作文教学课流于形式等误区。为此,要改变作文教学的现状,就要通过适度创设写作情境,让学生置身于情境中,有话可说,有话可写;注重从说到写的过渡;充分尊重学生的主体地位;让学生的习作在对话中生成;引导学生写真实的生活;优化作文教学的课堂结构;让小学生作文充满童心、童趣、童真;创造性地使用教材中安排的习作训练等方式优化作文教学结构,提高习作指导的实效。

[关键词]作文 教学 走近 生活

人教版小学语文实验教材中的作文教学,要求贴近学生生活,表达真情实感。然而,许多教师在具体的教学实践中,作文教学脱离学生生活实际的现象比较严重,违背了语文教学要扎扎实实对学生进行语言文字训练的宗旨,盲目对学生拔高要求,使得小学生作文盲目模仿、照搬照抄、成人化的现象较为突出。

当前小学作文教学的误区主要表现在以下几个方面:

一是盲目创设情境。习作教学创设情境固然重要,但是情境创设如果过度,会导致学生无从下笔,更有“作秀”之感。如在一次《描写一种小动物》的作文课上,教师为了创设情境,把小狗、小猫、小兔、小鸡、小鱼等十几种小动物搬到课堂上让学生观察,结果小狗一直在汪汪大叫,学生乱得一团糟,导致教师指导学生不听,学生又无法认真观察,一节课下来,学生仍然无从下笔。

二是教师指导脱离学生生活实际。小学生作文必须与学生的生活实际紧密相联,否则学生的习作中表现的将是不真实的生活。在一节《写景》的作文课上,教师利用多媒体课件展示了桂林、泰山、西湖等风景名胜,然后让学生写一处自己最喜欢的景物,可是对于生活在楚雄的学生来说,对那些风景名胜的了解实在太少,所以学生的习作大多模仿作家的描写,很少有自己的感受。

三是“成人化”现象比较突出。小学生的作文应当充满童真、童趣,可是教师在指导时,很少把“童心”融于其中,往往用自己的理解和感受代替了学生的理解和感受,用自己的语言代替了儿童的语言,使得学生的习作“成人味”十足,充满灵性的儿童语言和感受丧失殆尽,“开头喊口号,中间作报告,结尾表决心”的“八股文”气息非常浓厚。

四是作文教学课流于形式。许多老师忽略了作文教学课堂上的指导,作文教学课流于形式,形成了“讲解习作要求——念范文——打草稿——批改——讲评”的固定不变的作文课堂教学模式,使得学生作文水平难以提高。

《语文课程标准》指出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”由此可以看出,小学作文教学应当贴近学生生活,引导学生写真实的生活,表达真实的感受。

要让作文教学贴近学生生活,使学生写出有真实感受的习作,必须提高习作指导的实效。课堂教学追求的是朴实、扎实、真实。只有指导得实,学生才能写出好的习作,作文能力也才能不断提高。在习作指导中,应注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力;抓住取材、构思、起草、加工等环节,让学生在写作实践中学会写作;重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力;注重对学生习作的评价。要把学生互评和教师点评结合起来,通过评价使学生写出好的作品。把作文教学与阅读教学结合起来。要重视结合阅读教学的课上练笔,如续写、扩写、改写、写感受、写启示、写自己想写的等。要加强课外阅读的指导和交流,使语文学习“得法于课内,受益于课外”,使学生作文“得法于阅读,受益于实践”。让学生多练笔。提倡多写日记、周记、片断、读后感、记录灵感等小练笔形式,这样有助于学生积累素材,提高作文能力。要把培养良好的习惯贯穿于作文教学的全过程。要重视培养学生以下良好的习惯:勤于观察、体验的习惯,积累生活材料和语言材料的习惯,想清楚再写的习惯,勤于读书、乐于动笔的习惯,修改自己作文的习惯,规范工整地书写的习惯等。

优化作文课堂教学,提高习作指导的实效,应从以下几个方面努力:

一、适度创设写作情境,让学生置身于情境中,有话可说,有话可写。创设写作情境,通过情境指导学生习作,这是新课程环境下习作教学的有效途径,也是人教版小学语文实验教材习作教学的基本要求。创设情境的方式可以是利用多媒体创设丰富多彩的情境,可以是通过组织学生活动创设活动情境,可以是通过游戏创设情境,可以是组织小实验创设情境。但是习作情境的创设要适度。习作情境的创设是为学生的习作服务的。创设情境要以能打开学生写作思路,激发学生写作兴趣为宜。情境创设过“度”,会导致学生无从下笔,更有“作秀”之感,从而影响了学生习作的效果。同时,习作情境创设应以活动情境为主,并要密切联系学生的生活实际。

二、注重从说到写的过渡。人教版小学语文实验教材非常重视学生的说话训练。学生表达能力的发展总是遵循由口头语言到书面语言的规律,说是写的前提和基础,在教学中,教师要引导学生充分地说一说,再把说的写下来。这样,既能打开学生的写作思路,又让学生知道该怎样写;既进行了说的训练,又进行了写的'训练,使说和写都得到了发展。

三、充分尊重学生的主体地位。在教学中,教师要注重发挥学生的主体地位,通过教师与学生的互动,学生与学生的互动,小组之间的互动,学生互相评价等环节,使课堂教学洋溢着民主的氛围,教师始终要处于组织者、引导者、参与者、促进者的角色。

四、让学生的习作在对话中生成。教师要注重“对话”情境的创设,使“习作在对话中生成”。让学生在“对话”中打开写作思路,找到写作素材,激发写作灵气,酝酿要表达的思想感情。通过“学生与现实生活的对话”让学生感受真实的生活;通过“学生与周围环境的对话”让学生领略多彩的环境;通过“学生与学习伙伴的对话”让学生感受群体的合力与智慧;通过“学生与教师的对话”让学生的习作在教师的指导中不断提高;通过“学生与自己心灵的对话”让学生在习作中迸发出心灵的火化,表达出真情实感。

五、引导学生写真实的生活。习作的选题要贴近学生生活实际,使学生易于动笔,乐于表达,并能说真话、实话、心里话,表达真情实感。选题要具有开放性。要为学生的写作有利条件和广阔空间,减少对学生习作的束缚,注重引导学生自由表达和有创意的表达。让作文教学走出课堂,走进广阔的社会生活,走进大自然。引导学生多观察、多思考、多体验、多阅读,积累丰富的写作素材,让学生留心周围的一切事物,写自己最熟悉的事物,表达自己最想表达的真情实感。

六、优化作文教学的课堂结构。合理而优化的课堂结构是提高课堂教学效益的关键。一节习作指导课应由以下几部分组成:激趣,即通过创设情境激发学生的写作兴趣,打开学生的写作思路;表达,即让学生说一说,把想写的内容说出来,让师生评价和指导;习作,即打草稿,把说的内容写下来;展示,即让学生展示自己的习作,师生共同点评、修改。一般来说,一节习作指导课的时间分配为作前指导20分钟,学生习作15分钟,展示点评5分钟。在课堂教学中要注重合作学习,发挥学生群体的智慧。合作学习是新课程倡导的主要的学习方式。作文教学中的合作学习要与其他教学的合作学习区别开来。一节作文课的合作学习不宜过多,一般安排一至二次即可。提倡一个小组合作完成一篇作文的合作学习方式,这样有利于集中小组成员的智慧,使小组成员都得到提高。

七、让小学生作文充满童心、童趣、童真。让儿童用自己特有的童心去感受周围的事物,在习作中表现出儿童特有的情趣,表达儿童特有的真情实感。要让学生写出充满“儿童味”的习作,杜绝“大人腔”十足的小学生作文。为此,语文教师应当具有一颗永远不老的“童心”。

八、创造性地使用教材中安排的习作训练。人教版小学语文实验教材安排的习作,虽然力求结合学生的生活实际,但难以照顾到全国各地到实际情况,所有,在教学中,我们应当创造性地使用教材。教材中安排的习作训练如果与学生的生活实际脱节,我们可以选取与学生生活实际联系密切的内容来写,不必按部就班地按教材进行习作教学,最重要的是让学生学会写作。要让学生多写想象作文,但在想象作文的指导中,要注意引导学生展开丰富而又合理的、有创意的想象。

总之,在人教版小学语文实验教材的习作教学中,我们应当深入领会教材的编写意图和精神实质,扎扎实实地进行习作训练,使学生的写作水平真正得到提高。

小学生活作文 篇7

生活有很多种困难,你能否坦然面对?!这是个人人都要考虑的问题,更加是个 人人都需要考虑的问题,毕竟生活不像是小时候玩的过家家,更加不是电脑游戏 众人的烦恼有着各种各样,你有没问过自己?!在面对生活的困苦时?你有没有

抱怨过生活?!而在面对难以解决的生活困苦之时,我们的.生活就需要互助!

生活的互助是十分感动的!你有没有“见证”过这样的“伟大时刻”?我接下

来就给大家讲讲自然界以下动物发生的互助时刻!

在我们的地球上,生存着千万种形状各异的动物,他们之间存在着各种奇妙的关系,有的“杀机”腾腾,不共戴天;有的则互为友邦,相得益彰,甚至共栖生活,至死与共,永不分离。

1.印度有一种体壮力大勇猛无比的犀牛,但眼小近视,生活很不便。恰好有一种叫牛鹭的小鸟,也叫剔食鸟,专门“伺候”犀牛,停在它的身上,啄食犀牛皮肤内藏着的寄生虫,这样既填饱了自己的肚子,又清洁了犀牛的身躯。

2.浅水里一种叫隐鱼的小鱼,当受侵犯无处藏身时,就依附在海参身上排便,躲过追杀海参也从其排泄物中得到食物,两全其美。

3.野山羊与火鸡结成“好友”,彼此受益。野山羊在离火鸡不远之处休息,机灵的火鸡充当着野山羊警卫员。冬天大雪封山绝粮之际,野山羊用蹄子拨雪寻食,火鸡乘机共餐。

确实,有时人的互助不能给予多重的利益,但是动物的共生现象启迪人们,在驯养野生动物时,可充利用它们之间的共生现象,趋利避害,以获得少投入、多产出的好效益。