情境美 语言美 创新美

情境美 语言美 创新美

【摘 要】：美术课堂教学本身是艺术教学，教师应如何让学生能细心寻求、深入钻研、精心设计，让学生感受到美的环境，插上美的翅膀，实现美的创新，提高美术教学质量。

【关键词】：创设 氛围 锤炼 创新

美术课堂教学本身是艺术教学，而艺术教学就要讲究教学的艺术性，以体现艺术之美。美术课堂教学蕴含着丰富的情感和潜在的精妙之处，如果教师能细心寻求、深入钻研、精心设计，让学生感受到美的环境，插上美的翅膀，实现美的创新，那么优化美术课堂教学，提高美术教学质量就成为自然的结果。

一、创设情境——弘扬美的缤纷舞台

创设良好的课堂情境，可以使学生在情绪上受到感染，情感上受到美化，从而达到加深理解课堂教学理论、熟练掌握教学内容的目的，唤起学生学习的兴趣，激励学生美术学习的欲望，让学生在有意、无意间感受情境之美。

1 . 巧设课堂环境， 营造教学氛围。浓郁、良好的教学氛围是激发学生学习兴趣的动力，在美术教学时我们应该注意对教学环境的布置，比如：将美术专用教室布置成一个小型博物馆，让墙、黑板、柜子里挂满各种绘画、工艺制作的作品。还可以在教室墙上方写上“观察美、感受美、表现荚、创新美”等标语，创设艺术氛围浓厚的环境，使学生步入教室就能沐浴在艺术的海洋，受到美的感染，从而产生创新美的意欲。

2.巧设教学情境，提高教学效率。一堂美术课是一首优美的童话诗，一段悠扬的音乐，还是一个动人的故事?都是。因为这是一种美的情境。在美术课堂教学中，创设优美的教学情境，激发学生的学习热情，拨动学生的心弦，加深认识，在情境中感知、认识、理解、训练，利于导行。例如在教学《海底世界》这课时，可以将整堂课置于一个情境中，组织欣赏《海底世界》视频，演绎情境、了解海洋;、讲一个《建设未来的海底世界》的故事，掌握构思方法，请学生当未来设计师，展开想象进行创新;升华情境，品味创作的快乐，当“真”设计师。

二、锤炼语言——追求美的不竭动力

语言是架起“教”与“学”的桥梁，影响着教学的效果。教师美的语言可以使学生“耳醉其言，心醉其情”，像磁铁般畅游在美的.课堂教学之中。因此，我在美术课堂 教学中，注意不断锤炼自己的语言，追求语言的“精”和“情”。

1.追求语言的“精”。语言的“精”是指语言逻辑严谨，简洁明了。教学中要力求用最少的话说明最多的问题。例如，在教学《纸蝴蝶》这课时，当折完蝴蝶后提问：“蝴蝶漂亮吗?为什么不漂亮?该怎么办?”通过简单的三个问题，达到了课从折形到装饰的过渡，思维也得到了训练。当然不仅问题的设计语言要精练，课堂的小结和总结等也贵在“精”字。

2.追求语言的“情”。富于情感的语言具有优美的节奏感，富有感情色彩，能使学生感到亲切、兴奋，从而吸引学生专心听课，聚精会神、全神贯注地回答问题，达到以情动人、以情感人的效果。另外，教师语言的“精”还体现在对学生的表扬、鼓励、肯定上，教师可以在教学中运用无声的语言——体态语表情达意。

三、乐于创新——升华美的个性写真

创新是人类自由的产物和表现，是人类在实践活动中，使客观的规律性和自己的目的性相融合，根据自己的意识和需要改变世界的活动，因此，创新是人类生存和发展的重要手段。现在，培养学生的创新力己成为美术教学的一项重要任务，因此，我们在美术教学中把培养学生的创新意识、创新力通过三个步骤来完成。

1.启发创新思维。思维的显著特点，是其思路具有多向性。根据这一特征，在教学中，有意识地促使学生开展多方面、多角度的思维训练。对于创新思维的训练方法很多，比如可以通过“一题多画，一画多变”等形式，训练学生的思维。学生从联想中求异，从观察中求异，从欣赏中求异，从而提高学生的创新思维能力。

2.培养创新能力。学生创新的过程是一个积极思维的过程，是一个智慧闪烁的过程。自由的空间和适宜的氛围，有利于学生发挥创新力，实现创新。例如在教学《茶壶设计》一课时，通过观察、欣赏了解了茶壶特点后，教师提示创作要求“新、奇、美”，然后让学生自由想象，大胆创新。这样不给学生过多的限制和约束，使学生创作了许多新颖、别致的茶壶。有机器人茶壶、荷花茶壶、胖手茶壶等,学生在这样的氛围中，情绪愉快，思维活跃，创作热情高涨，创作效果自然不言而喻。

教育事业是美的、孩子是美的，美术是美的……如果不能捕捉到这些美，课程改革也无从谈起。在探索教学新模式，寻找教学新方法的基础上，教师要在课堂教学之美上多些思考，下些功夫，让艺术教学在艺术化中达到最美。