中职学校学生校外实习之浅见

中职学校学生校外实习之浅见

中职学校学生校外实习之浅见

程军

（山东省高密市高级技工学校，山东高密261500）

摘要：由于社会经济快速发展，制造业发展迅猛，劲头十足，则需要大量的劳动力。中职学校的学生具有一定的技能，人员集中，方便企业岗前培训，短时间可以定岗生产；培训成本低，上岗快，降低了人力成本支出，提高了企业的竞争力。中职学生在劳动大军中成了企业竞争的人才。中职学生第一次就业都是以实习的方式参与企业生产，实习期间管理学生是校企双方重叠部分，校外实习是中职教育教学的一个重要环节。

关键词：校外实习；实习管理；桥梁；亲近；私下沟通

作者简介：程军（1969-），男（汉族），山东高密人，本科，二级实习指导老师，研究方向：自动化运行与控制。

《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》明确指出职业学校“加强实践教学，提高受教育者的职业能力”。校企双方组织中职学生参加生产实习，是培养学生职业能力和适应职业变化能力的重要教学环节。加强校外实习管理，能有效保证实习教学顺利完成。

一、要想校外实习好，校内“功课”少不了

中职学生在校学习专业知识、专业技能，老师、学校对学生的管理一直沿用着学校的成套管理模式，不是运用企业的制度与模式管理学生，部分学生参加生产实习，甚至定岗了仍不适应企业的管理，究其原因，是校企管理不衔接。学生从学校到企业就业上班了，已经变成了工人，但是在观念上没有改变学生的身份，不认同自己是工人，更增加了企业管理的难度。要想改变这种现状，校外不足校内补，我认为校外实习管理先从校内改变学校教学内容、教学环境、教学方法、教学管理开始；探索实习制度、实习管理、实习环境校企无缝连接。

1.对学生进行准“工人”观念认同、身份认同的教育。中职学校培训学生应该从入校开始，采取“准工人的标准”严格要求学生。首先学校发给每名学生一套工作服，还要举行发放工作服的仪式，就像军队授衔一样，严肃认真。千万不要搞成按人头领回一大堆，一人一件大小合适有的穿，完成任务了。看起来穿着工作服从外观上改变，其实是改变内心的开始。其次，利用多媒体宣传介绍我国十大杰出工人代表的先进事迹，介绍高技能人才的政策和成为高技能人才的途经，鼓励学生从普通一线工人做起。最后，举行加入工人队伍的宣誓仪式。通过以上方法仪式，引导学生深刻认识当一名高素质工人是无上荣耀的。

2.心理适应模拟训练。在日常教学与管理过程中模拟适应生产岗位，进行适应生产环境训练。模拟企业的生产流程、生产环境，从简单到复杂，对学生进行循序渐进的培训，进行人与机器、人与环境熟悉训练，与工友，与师傅，与领导之间交流合作的模拟训练。

3.储备技能训练。分类进行专业知识、技能培训，学生在训练的过程中积累大量的技能、知识和心理适应，老师也能发现学生适应那类岗位，实习时可有以针对性推荐岗位。在训练实习的过程中，探索分组、分工、合作的训练，老师一定抱着极大的耐心指导学生，只鼓励不批评，行为引导，激励创新。

4.借鉴企业模式，“四定”训练。定人、定岗、定量、定质。责任到人，生产到人，在规定时间内以质量优劣实施合理奖罚，坚决不迁就，但是一定要注意对被罚的学生进行心理辅导，罚得心服口服，激起其不服输的精神；还要进行技能帮助，找出差距，让学生知道怎样合理运用工艺加工出优质产品，为下一步高质量完成任务打下坚实的心理和技能准备。锻炼培养学生敢于接受挑战的勇气信心。

二、“媳妇总有一天熬成婆”

学生最终要走出校门，参与企业生产，服务社会，第一步就是从校外实习开始。学生通过在校一系列的专业知识学习、专业技能训练、模拟生产实训，已经具备了走出校门的条件。学校根据教学计划，安排学生到企业实习，大部分企业欣然接受，但是企业没有或者缺少对实习学生管理的经验、制度，往往造成学生不适应岗位，不能建立好的人际关系，不适应环境，致使流失、转岗、私自离岗、待业现象的发生，搞不好这个数量超过三分之一，对企业，对学校都造成一定的负面影响。我从2009—2013年间多次带领学生参加校外生产实习教学，一直在反思校外实习问题，一直在寻找解决这些难题的灵丹妙药，积累了一些不成熟经验、教训，与大家交流共享。

学生的实习分三个阶段：岗前适应期、顶岗期、定岗期。第一阶段岗前适应期，包括心理认识、环境、身体三方面适应。这一阶段是企业和学校在管理上重叠部分，也是企业、学校、学生三方的磨合期。了解企业文化，了解企业的发展，从思想认识上接受企业，自愿到企业工作，这是校外实习教学的关键一步。既然校外实习是教学的延伸，学校就必须参与实习管理。

1“。 扶上马，送一程”。根据教学计划，学校安排学生参加生产实习教学，严禁把学生交给企业，企业接受当作管理界限，从此泾渭分明，也就是说学校退出管理，学生实习管理完全由企业方执行。这种做法，有点不近人情，也不负责，违背职教精神。学校安排学生参加生产实习，交接给企业仅仅是“扶上马”的做法，关键是“送一程”。学校一定挑选责任心强的有带队经验的老师带队“送好这一程”，每百人配管理老师2～3人。在这段时间内带队老师要深入了解学生的生产环境、生活环境、身体适应、心理感受。只有全方位了解学生的状况，解决问题才能百战不殆，发现问题积极解决，尤其解决心理不适应最重要。解决心理问题要有极大的耐心和爱心，拒绝挖苦打击，要循循善诱，因人而异。在实习初期找出解决各种不适应的方法：与人力部门协调可以换岗、调岗，达到适应。

2.全程跟踪服务，当好桥梁。带队老师全方位了解企业的生产制度、管理制度、质量要求，协调各种矛盾。这里需要说明，有的企业不喜欢老师参与管理，一定在实习协议签订前解决好，若不然非常尴尬。有的企业非常欢迎带队老师，带队老师和企业负责管理的有关人员积极主动进行交流沟通，对管理有很大的好处。凡事做“和事佬式”的带队更好，为学生伸张正义，一定有礼节，有道理，有证据，千万不要无礼争三分，也不要得理不饶人，不要把自己当作管理者，把自己定位为桥梁、服务者更合适。

3“。 亲近学生”。全方位深入了解学生的实习状况不是讲空话，不但要“深”，而且要“亲”，做情感丰富的带队老师。要知道学生想什么、需要什么，关键时第一时间出现。阶段性的对学生实习情况总结讲评，4“。 私下沟通”。企业高度重视实习生的管理，人力部门安排专人负责实习学生的管理，制订实训培训计划，落实考核。首先进行岗前培训，考核合格安排岗位实习，不合格的继续培训。考核学生的岗位实习情况，考核岗位师傅带徒情况，考核岗位工人合作情况。这些大项目有若干内容、小项目，详细考核落实，考核一定合理、公平、公正。带队老师对考核持不同意见，不要大声争理，要试着私下交流沟通，这样也许解决问题更容易。这一段时间，暴露的问题最多，三方都要有耐心，不能僵持，互相理解，互相让步，不能互相埋怨，积极协商解决，才是上策。

第二阶段顶岗期，培养适应职业变化能力。经过岗前初期培训考核，合格者安排上岗实习，刚开始学生的技巧性、协调性、适应性不会很好，大多手忙脚乱或无从下手，不能顶岗，这个时候切记不能急于求成，从最简单的工序、最简单的工艺开始实习，岗位上安排师傅带徒弟。这一阶段师傅的角色极其重要，徒弟完全尊重师傅，服从师傅的管理；师傅和人力部门制订带徒计划，师傅除教授技艺，还要担负教育、管理、考核的重担。师傅在工作中宣传企业文化，表现出当工人的自豪感，潜移默化地影响学生进入角色。这个阶段老师与师傅多交流，掌握学生岗位适应情况，对体质体能特别不适应的，可以与人力部门沟通调岗换岗；但对思想上拈轻怕重、怕脏怕累的不能调换岗位，要进行思想疏导，让学生认识到只要努力行行出状元。

这个阶段还有一个重要任务，考核学生与师傅与工友之间人际关系的建立，只要学生建立了良好的师徒关系、工友关系，就可以说适应了本岗位，能顶岗胜任本岗位了，就可以轮岗到其他岗位实习。如果学生不再依靠老师，自己独立担当，老师的各种角色逐渐褪“色”，成为无“色”的老师，标志着实习非常成功，老师不要感到失落，而要感到欣慰。

第三阶段定岗期。经过多个岗位实习，考核合格者就可以定岗成为正式员工，这是学生期盼已久的。学生在各个岗位能轻车熟路，这时段老师请自觉走到幕后，做“隐形人”，让学生独立解决各种工作、生活、人际等问题，由企业按照制度、规章管理学生。其实这时学生已经适应了企业的各种制度，老师没有可担心的，可以放心地打道回府。暂时的实习任务结束了，老师还要做学生人生道路上的指导者，送更长的一程。

三、及时交流总结，丰富和完善校外实习制度

学校和带队老师、岗位师傅和企业有关人员及时交流总结实习成功经验，客观分析实习中暴露的问题及解决方法是否妥当，反馈实习信息，积极纳言献策丰富、完善实习制度与管理措施。各方认真填写实习合同，实习信息卡、实习评价表等。

总之，中职学生校外实习，是教学内容的一部分，是教学与管理的延伸。校外实习管理先从校内实习模拟开始，循序渐进。校外实习带队老师自我定好位：服务者———实习跟踪服务；协调者———主动和参与方交流沟通；中立者———公平公正地进行实习考核，实事求是地填写实习记录。要以人为本应对各种实习问题，直面解决，和事但不敷衍。教师和学生在实习过程中维护安全，维护生产，不为企业增加负担，而为企业创造更大的经济效益。教师要及时总结实习经验、实习教训；经常反思，丰富实习教学内容，完善实习管理制度，为中职教育添砖加瓦，和衷共济，让我们迎接中职教育更加美好的明天！

参考文献：

[1]林丰勋。教育学心理学[M].济南：山东大学出版社，2007.

[2]杨秀治。教育学[M].济南：山东大学出版社，2007.

[3]B.A.苏霍姆林斯基。给教师的建议[M].杜殿坤，译。美国：教育科学出版社，1984.

[4]严育洪。这样教书不累人[M].美国：教育科学出版社，2009.