新课标下的生物课堂教学浅探

新课标下的生物课堂教学浅探

新课标下的生物课堂教学浅探文/杨贤慧摘 要：在生物教学的这十几个年头里，作为教师饱尝生物教学的酸甜苦辣，但是教学效率始终得不到提高，而《初中生物课程标准》的颁布，就像是大海中的灯塔一般，为教师指明了方向。要想有效地开展生物教学，在新课程理念下，提高技能，激发和培养兴趣是关键；改变方式，促进沟通互动是重点；创设情景，培养创新精神是核心。关键词：生物；课堂教学；兴趣；沟通；创新一、提高技能，激发培养学生的学习兴趣俗话说：“兴趣是最好的老师。”首先就要求我们教师要有广泛的兴趣和坚定的信心。尤其是在新课程标准下，我们每一位教师都处在学生视野的横向和纵向比较之中。一个对自己都没有信心或是信心不足的教师，如何能通过自己的课堂让学生感受到自信呢？所以作为教师，一定要用心去做好工作中的每一件事，让学生从心底敬爱你，赢得学生的信赖。二、改变方式，促进师生间的沟通互动随着课改实验的不断深入，“师生互动”的环节在课堂教学中越来越多地被关注和重视。“师生互动”是为了引导和培养学生的积极性。因此，改变传统的教学方式可以促进师生间的沟通互动，创设轻松活跃课堂，提高学生积极主动性，从而提高课堂效率。作为教师，在实施“师生互动”的过程中，一定要“以学生为本”，充分了解学生的发展水平，从实际出发，激发学生强烈的兴趣，让他们通过自己的实践和体验，提高分析和解决问题的能力，这样，才能使学生进入积极思维的状态中去。例如，在学习“伸肘和屈肘”时，可事先激发学生进行科技制作“肘关节模型”。教学中，不要先讲解，可以先展示图片和模型，用自己的上肢做演示，让学生一边实验一边分析，从而产生共鸣。只有在教学中综合运用情景激发，师生互动，直观演示，将模型、图片及自己的上肢对照起来，逐一指出肘关节、肱二头肌、肱三头肌、尺骨、桡骨等各结构的位置及名称，再演示部分结构的作用，让学生仔细观察和探讨，从而得知伸肘和屈肘动作就是这样完成的结论。只有在这样开放的课堂中，才能激发学生的兴趣，真正实现师生互动，学生自主构建知识结构，完成认识上的飞跃。在这样高昂的激情下，顺便让学生再分析健康体育课上的引体向上、俯卧撑等动作的完成就是如此的轻而易举了。实施“师生互动”也体现在感情的调节上。教师就要注重情绪对学生认知活动的影响，在教学过程中，充分利用正面情绪来促进学生的认知过程，提高教与学的效益。例如，在学习“遗传与变异”时，关于细胞核、染色体、DNA、基因的知识，学生觉得抽象、枯燥、难以理解和掌握。我们可以在课前先讲个故事或谚语，比如说，“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”、“克隆”技术、“一母生九子，母子十个样”等，激发学生兴趣，使学生处于愉快、兴奋的正面情绪状态下，再画出若干个从属关系的包涵图表来解释细胞核、染色体、DNA、基因的关系，这样学生学起来就容易多了。因此，在课堂教学中注重应用情感调节来提高教学效率。三、创设情境，培养学生的创新精神教学实践告诉我们，在教学的过程中，教师有意识的创设情境，引学生入情境，更容易激发起学习的兴趣，培养学生的创新能力。所以我们在生物教学的时候，要用合理的小实验辅助，就更容易实现我们的教学目的，培养学生的创新思维能力。如，学习“食物的消化”时，对于酶的催化和胆汁的乳化如何区分这一部分，学生比较难理解，我们就可以用实验，激发学生的兴趣和思维。教师可把一个小粉笔头捏成粉末状，随手烧一张小纸片，让学生产生好奇心，分析及讨论这个实验的现象和成分的变化，在教师的指点下，酶的催化和胆汁的乳化就容易分辨和掌握了。这样寓教于乐，有利于拓展学生的创新思维能力。总之，教师应本着“与新课程一起成长”的态度来认真研读新课程标准，创新发展生物学课堂教学的内涵，激发培养兴趣、加强沟通互动、创设教学情境，就一定能够提高生物课堂教学效率。（作者单位 安徽省霍邱县三流乡中心学校）