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新课标下的生物课堂教学浅探

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新课标下的生物课堂教学浅探

新课标下的生物课堂教学浅探文/杨贤慧摘 要:在生物教学的这十几个年头里,作为教师饱尝生物教学的酸甜苦辣,但是教学效率始终得不到提高,而《初中生物课程标准》的颁布,就像是大海中的灯塔一般,为教师指明了方向。要想有效地开展生物教学,在新课程理念下,提高技能,激发和培养兴趣是关键;改变方式,促进沟通互动是重点;创设情景,培养创新精神是核心。关键词:生物;课堂教学;兴趣;沟通;创新一、提高技能,激发培养学生的学习兴趣俗话说:“兴趣是最好的老师。”首先就要求我们教师要有广泛的兴趣和坚定的信心。尤其是在新课程标准下,我们每一位教师都处在学生视野的横向和纵向比较之中。一个对自己都没有信心或是信心不足的教师,如何能通过自己的课堂让学生感受到自信呢?所以作为教师,一定要用心去做好工作中的每一件事,让学生从心底敬爱你,赢得学生的信赖。二、改变方式,促进师生间的沟通互动随着课改实验的不断深入,“师生互动”的环节在课堂教学中越来越多地被关注和重视。“师生互动”是为了引导和培养学生的积极性。因此,改变传统的教学方式可以促进师生间的沟通互动,创设轻松活跃课堂,提高学生积极主动性,从而提高课堂效率。作为教师,在实施“师生互动”的过程中,一定要“以学生为本”,充分了解学生的发展水平,从实际出发,激发学生强烈的兴趣,让他们通过自己的实践和体验,提高分析和解决问题的能力,这样,才能使学生进入积极思维的状态中去。例如,在学习“伸肘和屈肘”时,可事先激发学生进行科技制作“肘关节模型”。教学中,不要先讲解,可以先展示图片和模型,用自己的上肢做演示,让学生一边实验一边分析,从而产生共鸣。只有在教学中综合运用情景激发,师生互动,直观演示,将模型、图片及自己的上肢对照起来,逐一指出肘关节、肱二头肌、肱三头肌、尺骨、桡骨等各结构的位置及名称,再演示部分结构的作用,让学生仔细观察和探讨,从而得知伸肘和屈肘动作就是这样完成的结论。只有在这样开放的课堂中,才能激发学生的兴趣,真正实现师生互动,学生自主构建知识结构,完成认识上的飞跃。在这样高昂的激情下,顺便让学生再分析健康体育课上的引体向上、俯卧撑等动作的完成就是如此的轻而易举了。实施“师生互动”也体现在感情的调节上。教师就要注重情绪对学生认知活动的影响,在教学过程中,充分利用正面情绪来促进学生的认知过程,提高教与学的效益。例如,在学习“遗传与变异”时,关于细胞核、染色体、DNA、基因的知识,学生觉得抽象、枯燥、难以理解和掌握。我们可以在课前先讲个故事或谚语,比如说,“龙生龙,凤生凤,老鼠的儿子会打洞”、“克隆”技术、“一母生九子,母子十个样”等,激发学生兴趣,使学生处于愉快、兴奋的正面情绪状态下,再画出若干个从属关系的包涵图表来解释细胞核、染色体、DNA、基因的关系,这样学生学起来就容易多了。因此,在课堂教学中注重应用情感调节来提高教学效率。三、创设情境,培养学生的创新精神教学实践告诉我们,在教学的过程中,教师有意识的创设情境,引学生入情境,更容易激发起学习的兴趣,培养学生的创新能力。所以我们在生物教学的时候,要用合理的小实验辅助,就更容易实现我们的教学目的,培养学生的创新思维能力。如,学习“食物的消化”时,对于酶的催化和胆汁的乳化如何区分这一部分,学生比较难理解,我们就可以用实验,激发学生的兴趣和思维。教师可把一个小粉笔头捏成粉末状,随手烧一张小纸片,让学生产生好奇心,分析及讨论这个实验的现象和成分的变化,在教师的指点下,酶的催化和胆汁的乳化就容易分辨和掌握了。这样寓教于乐,有利于拓展学生的创新思维能力。总之,教师应本着“与新课程一起成长”的态度来认真研读新课程标准,创新发展生物学课堂教学的内涵,激发培养兴趣、加强沟通互动、创设教学情境,就一定能够提高生物课堂教学效率。(作者单位 安徽省霍邱县三流乡中心学校)