化学工程与工艺专业生产实习改革探讨

化学工程与工艺专业生产实习改革探讨

化学工程与工艺专业生产实习改革探讨赵风云 王建英 张向京 胡永琪（河北科技大学 化学与制药工程学院，河北 石家庄 050018）[摘 要] 分析了化学工程与工艺专业生产实习中存在的方式单一、联系适宜实习企业难、学生没有动手操作机会、学生重视程度不够、组织管理难等问题，针对性提出并实施了仿真实习、校内基地观摩、典型化工单元拆装等多种实习相结合、建立稳固的实习基地等加强实习管理的改进措施，为学生提供动手机会，调动了学生的积极性，提高了生产实习效果。[关键词] 化工专业；生产实习；改革[中图分类号] G642.44 [文献标识码] A [文章编号] 1005-4634（2012）05-0067-030 引言工科院校教学大纲中都安排有学生生产实习环节，其目的是使学生进一步巩固所学的专业基础知识，熟悉生产工艺路线和主要设备结构，了解现代化工生产过程及行业特点，在拓展学生知识面的同时，逐渐树立工程意识，提高学生分析和解决工程问题的能力[1-3]。然而以往的实习方式存在实习学生多、现场噪声大、听讲收效不好等弊端，导致实习效果不尽人意，难以达到教学大纲的要求。通过分析查找生产实习存在的问题，探索一种或多种适宜的生产实习模式对提高实习效果有重要意义。1 生产实习存在问题的分析1.1 方式单一生产实习有集中参观型、分散自主型两种形式。多年来，河北科技大学化工专业一直由专业教研室联系实习单位，指导教师带学生到企业集中实习。实习前，学生预习实习讲义、学习反应原理、查阅工厂操作文件、了解主要设备及作用；实习中，学生顺管路导通工艺过程、记录控制指标、画出现场工艺流程，回来后整理实习日志、撰写实习报告。这种集中参观型实习方式虽利于统一管理和学生之间互相交流学习，但存在以下弊端：实习学生多、现场噪声大、听讲效果不好；学生只能画出流程图，没有动手操作机会，学生收获不大。1.2 联系适宜实习企业难受实习经费和其他因素的制约，联系到有一定生产规模、专业对口的实习单位难度大：学校附近的单位接送学生方便但专业相差远；专业对口的单位，差旅费、住宿费开销大。另外，企业对接纳实习学生有顾虑，如学生来厂实习不仅会增添食宿、接待的麻烦，还怕影响生产、技术失密，更怕发生安全事故；指导实习不是企业技术人员或基层班组人员的份内工作，个别人员缺乏耐心，敷衍了事。1.3 学生没有动手操作机会现代化工生产除日趋规模化、集成化、自动化、连续化外，有毒介质、易燃易爆、高温高压也是其特点之一，现场危险性大。学生在岗实习只凭眼睛观看设备外形，导出工艺流程，记录工艺参数；另外，学生实习一般在正常生产期间，学生看不到设备内部结构。即使遇有检修机会，出于安全考虑，企业也不让学生到设备检修现场，学生看不到故障排除、设备调试、试运行等环节。只有感性认识、没有动手机会的实习方式削弱了学生对生产实习的兴趣，影响了实习的主动性。1.4 学生重视程度不够生产实习安排在大四上学期。此时，学生专业课程还没有学习、专业知识体系尚未建立，对今后从事的职业没有明确目标。(化学教学论文　www.ixbw.com)另外，受就业压力等因素的影响，部分学生把主要精力用于考研、四六级英语考试或其它资质考证上。比如，实习中曾发现个别学生到车间仍带着考研复习资料，实习中不认真听讲、不主动提问题，有聚岗、脱岗现象，对实习的重视程度不够。1.5 实习组织管理难由于实习时间短、经费少、人数多，实习车间有毒性介质和易燃易爆隐患，学生集体住宿，使得实习组织管理难度大。要圆满地完成教学任务，带队教师不仅要负责学生的交通、食宿、身心健康与安全，还要负责学生的实习指导，教师思想负担重，工作压力大。2 生产实习改革建议及实施在对生产实习现状调查分析的基础上，借鉴兄弟院校生产实习的做法和经验[4-11]，结合河北科技大学为省化工行业培养人才并服务于区域化工的特点，对进一步改进实习提出如下建议。2.1 多种实习方式结合，改善生产实习效果1）集中实习与分散实习相结合。经三年学习，有的学生已有就业意向，应鼓励学生结合自己就业方向及个人特长、兴趣爱好，由学生或教师协助选择实习单位，独立完成实习任务。比如，有的学生大三时已进实验室参与科研，协助老师帮企业解决技术难题，实习时安排学生到该企业了解生产现状，查找问题产生原因，变被动实习为主动实习，锻炼学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。2）重点实习与参观交流相结合。除安排学生到协议企业定岗实习外，还创造条件让学生到石家庄炼油厂等大型企业短时间参观学习，既开阔了视野，又为学生提供了与企业联系、沟通、交流的机会；参观时聘请企业管理或技术人员进行技术改造、新产品开发等成功案例的专题讲座，现身说法体现专业知识在企业的作用，激发学生的专业兴趣和树立干好本职工作的信心。3）现场实习与仿真模拟相结合。购买北京化工大学的仿真软件辅助实习教学，该软件以动态画面展现了多种运转设备的流体输送过程；以合成氨为例的典型化工生产工艺过程及模拟甲醇精馏工况的操作，涉及了较全面的专业内容，更有利于学生巩固已学知识。在甲醇精馏模拟操作中，通过调整流量、温度、回流量的手段，保证产品数量和质量。通过模拟操作，学生加深了对状态与过程、理论与实践关系的认识和理解，建立了工程意识和思考方法，为适应今后的工作打下良好基础。4）校外实习与校内观摩相结合。为进一步搞好实践教学，河北科技大学投资构建了校内实习基地，包括“化工工程实践教学观摩中心”和“化工典型设备组装实训基地”。“化工工程实践教学观摩中心”不仅展示了废旧反应器、分离装置、流体输送设备、换热设备、阀门等多种设备剖割后的内部结构，还展有加氢、裂解、合成氨等200余种工业催化剂、30余种工业填料，并设计组装了合成氨生产装置的动态模型。利用这一平台，通过对化工设备、催化剂、化工填料、典型化工流程的观摩，弥补了学生工厂生产实习“只看外表，想象内部”的不足。2.2 建立稳固实习基地，解决联系企业难问题为减轻联系实习企业难度，本着互利互惠的原则，与一些企业签订协议、建立了长期合作关系：企业为实习提供住宿、饮食等硬件，安排专人负责接待工作，明确班长负责流程介绍和现场答疑，将学生实习管理纳入职工考核内容，一改往日“敷衍了事”应付实习的现象，实习收效有了明显的提高；学院除组织骨干教师帮企业进行人员业务培训、提高职工技术素质外，还帮企业解决生产中的技术难题。如与发展速度较快的河北金源化工有限公司、河北旭阳焦化有限公司、石家庄化工化纤厂等企业签订了实习合同，这些稳固的实习基地，既有利于企业、学校、学生间的相互沟通，又了解到企业对人才的需求，有利于学校培养合格的实用型人才，也为学生了解企业、毕业后就业提供了机遇。校企联合不仅帮石家庄化工化纤厂解决了甲醇分离效果差、氯乙烯管道易堵等技术难题，同时还给该企业培训职工3批，共计205人。2.3 为学生提供动手机会，强化动手能力“化工典型设备单元组装实训基地”建有8套以水为介质、离心泵输送的换热设备构成的典型单元，供学生动手组装。实训中，首先由老师讲解意义及目的、流程设置特点、安全注意事项，布置实训内容及要求。详细过程为：学生将管道和组合管件按照设备和管道装配图进行现场安装；检查安装无误后加水，分别进行常压和打水压试漏；确认无漏点后开启离心泵将水循环运行，同时考察换热器冷热介质的热交换能力的影响因素。考核标准为：管件安装无误、现场无漏点、用时短。这项实训，每个学生都有动手机会，他们不仅从动手拆装操作中强化了工程概念、提高了视图能力，还进一步了解了管件密封原理，重新认识了试漏在化工生产中的重要性，这一实训确实提高了学生的动手能力。2.4 注重培养学生兴趣，提高综合素质1）展现专业特色，激发学习兴趣。统计数字表明：化工企业中，化工专业的毕业生无论在生产、技改、新产品开发或企业管理方面都占有很高比例，起着重要作用。为提高学生对专业的认识，聘请师兄师姐到校介绍他们在企业干一行、爱一行、岗位成才的成长历程及参与企业工程改扩建、为企业解决技术难题、为行业做出贡献并创造效益的实例，向学生展示专业特色，激发学生学好专业知识、热爱本专业的热情。2）解决技术难题，感受成功乐趣。学生深入工厂实习，参与教师与企业间的新产品研发或帮企业解决技术难题等。通过这一有目的的实习，使学生了解企业现状，找出问题所在，为企业解决技术难题出谋划策，使学生在发现问题和解决问题中得到锻炼，提高业务水平和技术素质，在为企业解决技术难题中切身体会成功乐趣，为毕业后干化工、爱化工奠定基础。2.5 加强组织管理，保证实习质量1）提前计划和落实生产实习教学内容，充分发挥教师指导作用。按照实习大纲要求，教师对学生进行下厂前的课堂教学指导，内容包括：反应原理、工艺流程、主要设备、过程控制、产品分析、安全技术等，使学生对该企业有所了解，做到有备而去；按照企业生产工艺编写实习指导书，供学生实习参阅；针对年轻教师对企业了解少、工程实践能力弱、对实习指导缺乏经验等不足之处，采取教师先一步到企业参观学习，提高专业教师的业务水平，以保证生产实习指导质量。2）严明实习纪律，加强实习过程管理。严明实习纪律、保证实习时间是达到实习目的、提高实习效果的前提。为使学生按时、正点到岗，实施了班前（班后）会点名、排队到岗（离岗）的军事化管理，保证了学生的在岗时间；另外，为使学生实习收益最大化，教育学生放下架子，不耻下问，在与工人的融洽相处中学到知识；实习中，随机抽查学生实习笔记及收集整理其他资料的内容，重点观察学生实习表现，及时发现并随时解决存在问题。通过加强实习过程管理，达到了较好的实习效果。3）注重消化吸收实习内容，巩固实习效果。为使学生消化吸收实习内容，利用晚上时间，每组选派一名学生在黑板上画出工艺流程、讲解工艺过程及主要设备作用及结构、岗位控制指标、找出安全隐患，对其讲解同组同学给予纠正和补充；再有其他组的同学提出问题，根据回答问题情况做出评价；最后由老师进行讲评。此方法不仅调动了学生实习的积极性，而且还督促学生多问多看多学多动脑筋，讲解中锻炼了学生的语言表达及临场发挥能力，讨论中进一步加深了对实习内容的理解，一举两得，收效颇佳。4）合理、准确评价学生实习成绩。考核是督促学生获取知识和掌握知识的手段，成绩是对学生表现的全面评价。实习大纲中制订了实习成绩评定标准，其中明确规定了学生完成实习日志、实习报告及实习总结所占的比例。在实习结束后除按标准进行严格考核外，还将现场实习中的表现，如询问老师问题或回答老师提问及实习单位的评语鉴定均作为考核内容，使评价成绩更合理、更准确。3 结束语改革生产实习模式、提高实习效果是教学长期任务。充分认识生产实习重要性，根据目前形势下生产实习的特点，不断调整生产实习教学的内容和方法，完善生产实习制度，强化管理措施并认真落实，提高实习质量，培养具有一定化工生产技能、素质全面、适应社会需求的综合性化工技术人才。参考文献[1]丁立明，李寒旭。化工工艺专业生产实习现状与教学改革探索[J].安徽理工大学学报（社会科学版），2005,7（1）：82-84.[2]崔亦华，郭建维，崔英德，等。化工专业本科生产实习及模式探讨[J].广东化工，2007,34（8）：117-119.[3]李岚，冯兴田。加强校企合作，促进大学实习改革[J].高等教育与学术研究，2008,（10）：48-50.[4]王虹，赵如松，高劲松。化工专业实习改革与实践[J].化工高等教育，2005,86（4）：99-101.[5]黄祖强，黎兹海，粟海锋，等。化工工艺专业生产实习模式的改革与实践[J].广西大学学报（社会科学版）， 2006,（10）： 101-102.[6]付家新，吴洪特，尹先清。化学工程与工艺专业实践性教学改革初探[J].科技信息（学术研究），2008,（11）：6.[7]杨晓静，郝晓飞，尹忠东，等。本科生生产实习的改革与实践[J].科技创新导报，2009,（4）：144.[8]杨连发，唐焱，王翠平，等。从调查问卷看生产实习改革[J]. 桂林电子工业学院学报，2002,（4）：42-44.[9]张林香，王俊文，刘世斌。改革生产实习，提高学生工程素质[J].山西经济管理干部学院学报，2008,16（3）：93-94.[10]宋华。谈化工专业实习改革[J].石油教育，1998,（3）：39-40.[11]计伟荣。创新实习教学模式，提高实践教学质量[J].高教与经济，2009,（4）：40-43.