创设教学情境，提高地理课堂效率教育论文
创设教学情境，提高地理课堂效率教育论文
情境教学是通过创设情境进行教学的一种教学方法，地理情境教学是指教师在教学过程中创设具体生动的场景，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的气氛中学习地理知识，谋求学习者与地理学习环境的协调统一。几年来，在中学地理教学中，本人根据教材的特点和学生的实际情况，有目的地创设一定的情境，使地理知识与生活、历史、美学等结合起来，引起学生一定的情感体验，激起了学生浓厚的学习兴趣。下面我就结合自身在教学过程中进行课堂情境教学的一些做法，来谈一谈自己的体会。
一、联系生活创设情境，使地理走进生活
《地理课程标准》中指出：学生要学习对生活有用的地理，地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，侧重基础性的地理知识和技能，增强学生的生存能力。只有将地理知识与学生的生活实际结合起来，才能激起学生的求知欲，使其主动积极地投入到教学中来，才能使枯燥的地理知识鲜活起来，更能使学生体会到学习地理的价值，生活也离不开地理。
如在讲《珠江三角州》外向型经济时，我创设情境让学生谈谈珠江三角洲的品牌，学生争先举手说美的、立白洗衣粉、创维电视等。情境创设很容易拉近课堂与生活的距离，并提高了学生的课堂参与意识，使课堂内容更贴近生活,学生产生了浓厚兴趣,大大提高了课堂的有效性。
二、联系历史创设情境,提升学生的综合能力
地理是一门综合性很强的学科，包括自然地理、人文地理等多方面，又与政治、历史、物理、语文等学科联系密切，如果以学生已有其他学科的知识做铺垫创设课堂情境，这样既回顾了相关知识，又体现了学科联系，更重要的可以使学生的综合分析能力得到提升。
在讲《南方地区和北方地区》时，我用了一则历史故事:据说是唐朝时期，杨贵妃为了能吃到新鲜的荔枝，派专人骑快马，日夜不停地赶路，从南方送到北方，因此也就有了“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”的诗句。
我提出问题：为什么要这么费事，在北方种植荔枝不就解决问题了吗？大部分学生一下子就联系到南方地区与北方地区在气候、地形、土壤条件方面有差异，很自然地激发起学了生求知的欲望和兴趣。借此故事让学生去探究南方和北方的具体差异，对于理解南、北方的农作物分布、耕作制度上的差异很有帮助。在讲天气时，我引用了三国时期诸葛亮火烧葫芦峪的故事创设情境，问学生：为什么在火烧葫芦峪时突降大雨？难道真是天意如此？巧设悬念，引发学生思考，用地理知识解答，达到了良好的教学效果。
三、创设美感情境，使学生情感得到提升
古语云“爱美之心，人皆有之”，美是人类永恒的追求。马克思说“社会进步就是人类对美的追求的结晶”，美的景观、音乐、舞蹈几乎人人都喜欢，更何况是十几岁的.中学生。在地理教学中美的因素很多，在课堂中教师可结合教学实际用美的景观、音乐、歌词、舞蹈等创设美感情境，使学生感受祖国自然风光之美、祖国文化丰富多彩、祖国的发展蒸蒸日上，使学生的环保意识、美学情感、爱国情感等得到提升。 讲《自然资源总量丰富、人均不足》时，以优美欢快的《森林狂想曲》与各种资源景观图片结合，让学生意识到自然资源无处不在，体会到祖国之美，适时引导其爱护自然、保护环境、珍惜资源，激发起学生对自然的喜爱、对祖国的热爱。讲《多民族的大家庭》，展示民族图片并伴随歌曲《爱我中华》创设情境，给学生一种直接的感受，学生惊叹民族服饰、舞蹈、歌曲之美，感受我国民族文化之丰富多彩，树立了各民族平等团结互助意识，把爱国主义教育融于教学之中，增强了学生的爱国情怀。
四、激发想象创设情境，帮助学生树立远大抱负
中学地理教学人文地理的很多内容，因涉及人类活动与地理环境的关系，若要改善现有地理环境，就需要想一些解决现有问题的办法，并作出决策。但学生探究问题的积极性不高，鉴于此情况教师可激发想象创设情境：“假如学生是某部门管理者，你会怎么做？”将教学中要解决的问题与情境融合在一起，情境给予学生一种真实环境的作用，让学生在情境中识别和理解问题，“培养了学生识别地理问题的能力、比较不同观点的能力、对地理活动进行判断的能力、做出决定的能力和反思能力”。学生之间竞争，使课堂氛围活跃，探究热情高涨，创新意见大增；教师鼓励其想法好，在无形之中也帮助学生树立了远大抱负。
如：讲《水资源》时，创设情境：“假如你是农业厅厅长、某工厂厂长，你将为节约用水制定什么措施?”讲《山区面积广大》时，创设情境：“假如你是某县县长，你将如何开发山区，开发时应注意什么问题？”学生运用已学过的地理原理知识，通过讨论、竞争等方法，提出了很多想法，既解决了课堂问题，也增强了学生的自信.
总之，在地理课堂教学中,教师创设情境,使地理走进生活，学生学会自主学习，觉得课堂时间变得很短，地理学习很快乐，现在喜欢上地理课了，学生自己运用地理知识的能力、语言表达能力、查阅资料的能力都有了很大的提高，这样地理课堂的有效性自然提高了，学生成绩也显著提高。地理课堂创设情境的方法还有很多，教师必须从实际出发，所有课堂情境的创设都是服务于教学的，不能喧宾夺主。只要我们用心去探索、思考，必能使情境教学在地理课堂教学中大放光彩。