让观察成为学生习作情感之源

让观察成为学生习作情感之源

让观察成为学生习作情感之源黄玉梅（福建省福鼎市秦屿第二中心小学）《义务教育语文课程标准》指出："要养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人独特的感受，积累习作素材。"因此教师要善于引导学生有序地观察，抓住事物的特点，并把自己的所思、所感倾注于笔端，写出情真意切的文章来。现结合习作教学，谈谈我在习作中的几点做法。一、诱发观察动机，激起习作情感习作离不开观察，离开了观察，习作就成了无源之水、无本之木。《义务教育语文课程标准》要求学生"留心观察周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。"因此，只要我们教师经常引领学生做生活的有心人，引导学生留心观察周围事物，亲身体验生活中的感受，把生活中看到的、听到的、想到的以及自己的行为接触到的，都纳入自己的写作中去，想自己之所想，行自己之所行，感自己之所感，真情地倾诉自己所要表达的实感，学生的笔下就会有生命气息，就会倾诉自己的习作情感。如，有一次刚上课时，不知从哪里飞来一只蝉正伏在窗户上鸣叫。许多学生跃跃欲试，想把它捉在手里。"何不来个习作？"我一时兴奋，心里想着趁此机会，抓住这个有利时机，即兴诱导学生认真观察蝉的外形，再请一位学生仔细捉蝉。要求学生把观察捉蝉的经过写下来。"一位学生这样写着："‘知了，知了’，一阵美妙的音乐声从远处传来，一个黑乎乎的身影扑闪着翅膀飞到了教室的窗户上。小东笑眯眯地在一旁仔细打量着它，模样可真不赖。一双又黑又亮的大眼睛不停地眨巴着，翅膀上锈着金色的丝线，腹部像涂了蜜似的，微微泛黄，细长的触角左右摆动。它真是一个闲不住的歌唱家，放开嗓门纵情歌唱，晃动着两条腿跳起欢乐的舞蹈。(www.ixbw.com)它真是一位英俊潇洒的唱歌家，一个盖帽的‘周杰伦’。"试想，学生如果没有认真细致地观察鸣蝉，细节描写能如此细腻、突出吗？写出的文章能如此精彩吗？二、激发观察兴趣，激起习作情思叔本华在《生命旅程》一书中说过："当我们年少的时候，稚嫩的心灵常常被当下的事物所吸引，我们是如此的神情专注，以至任何力量也无法转移开我们的注意力；我们除了它们，万物都不存在。"因此在习作教学中，教师要善于捕捉习作时机，调动学生的观察兴趣，激起学生不吐不快的写作情思，学生笔下就能流淌出自己真实的情感。如，一个夏天的下午，我正在上语文课。忽然天空乌云密布，狂风大作。我想：这是观察习作的好时机。于是我让学生涌向操场，认真观察雨中的情景，然后回到教室进行习作。一位学生把刚才雨中的情景这样写出来：天空乌云密布，雷电交加。几阵狂风过后，我们在操场上疯狂地呼喊："雨快下吧！下吧！""吧嗒，吧嗒……"小英最先发现雨滴，她惊奇地叫起来："下雨啦，下雨啦！同学们快来看呀！"东东、小强、志超正举着双手去迎接大雨的到来，雨点打在他们的脸颊上、手心上，凉丝丝的，舒服极了……如果没有亲身经历观察，小作者岂能把下雨的情景描写得这样细腻？三、养成观察习惯，激发习作热情为了培养学生认真观察的良好习惯，我在教学中经常带着任务去观察，观察家里人的性格特征、同学的外貌、街道的变化、校园里发生的事、自然景观的特征、节日活动的状况……久而久之，逐步形成了观察的习惯。学生在完成观察任务的过程中不知不觉地掌握了观察方法，懂得了看什么和怎么看的道理，为写好作文奠定了基础。如，在指导学生观察一种自己喜爱的小动物的作文课上，我找来小花猫的图片，让学生观察头、身子、脚的特点，然后要求学生回家注意观察小花猫捕鼠的经过以及平时与我的感情。学生情趣盎然，回家后认真观察，一周后，学生习作情感喷薄而出，洋洋洒洒地写出自己的见闻和感受。一位学生在《我喜爱的小花猫》一文中这样写着：我很喜爱小动物，特别喜爱我家的宠物——小花猫。它的毛黑白相间，平整光滑，非常好看。圆圆的脸上嵌着一双铜铃般的大眼睛，两只三角形的耳朵向上竖起，显得特别机灵。一条长长的尾巴总是向上跷着，四只特别尖利的爪子弯弯的像锋利的铁钩。它很爱吃鱼。有一回，我家买了好几条鱼，等妈妈煮好了放在桌子上，全家人没注意，它竟然跑到桌子上偷吃个精光。有一回，我给它喂饭，它看见碗里没有鱼，就喵喵直叫，好像在说："饭里没有鱼，我不吃。"后来，我把一条鱼放进碗里和着饭，它就津津有味地吃着，一下子吃光了。……小作者如果平时没有养成勤于观察的习惯，能写出如此精彩的文章来吗？总之，只要学生留心观察周围事物，养成观察的好习惯，把生活中的所见所闻所感真实地写下来，就能让学生做到观之有道、言之有序，长此以往，我们的学生何愁笔下形容不出？学生的语言表达何愁不能提高？有了这样的写作功底，我们的学生怎能不欢欣鼓舞地乐于书面表达呢？参考文献：施茂枝。多维视野下的语文教育[M].福建教育出版社，2007-07.