信息技术在教学中应用的思考
关于信息技术在教学中应用的思考
关于信息技术在教学中应用的思考
刘仲鹏
（甘肃省环县第四中学）
摘 要：现代信息技术给教学带来了生机和繁荣，教育信息化也是必然的趋势，但在这个过程中出现的一些认识上和使用上的误区不得不引起大家的深思。通过提出这些问题，希望能够引起广大教师重视，以规范教育信息化的发展。
关键词：信息技术；教学；误区；多媒体技术
随着信息技术尤其是计算机技术的发展，以计算机为中心，集声、像、图、文于一体的多媒体教学手段的运用给教育教学带来了生机和繁荣。近年来，在各级政府部门的大力支持下，我市先后实施了中欧基础教育项目、中英甘肃项目、义教工程、农村中小学现代远程教育工程等一系列重大项目，使得我市各校的信息化建设上了一个新的台阶，教育信息化也如火如荼地开展起来了。但也应看到，在一定范围内不同程度地存在着使用误区，这些不得不引起我们的深思。
误区一，重硬件建设而轻软件维护
一些学校对教育信息化的认识不到位，花费大量资金购置计算机、投影仪、幻灯机、音响、影碟机等设备，建计算机教室，建多媒体教室，但在软件投入方面，却显得很少。计算机教室和多媒体教室成了学校现代化建设的政绩工程、利用率很低，设备闲置，有些教师想利用多媒体教学也是“巧妇难为无米之炊”。在一些学校，教师只有在公开课、优质课中才使用多媒体手段教学，而在平常的课中很少有人问津，甚至有些学校的多媒体教室已“沦落”为豪华版的会议室。
误区二，将信息技术的作用夸大化、万能化
认为引入了信息技术，运用了课件，教学效率就一定会提高，甚至在一些优质课、竞赛课的评比中，使用没使用多媒体、有没有课件也成了一项评比的标准，仿佛这才是真正的课程整合。于是，教师都一窝蜂地忙于做课件，自己做不出，即使从网上下载也要有，课堂实际需要和课程特点却被放到了一边。
当然，在有些课中利用图片、视频、音频等素材，有其独特的优势，可以达到事半功倍的效果。如我校的两节语文公开课，一节是《故宫博物院》，采用多媒体教学，让学生身临其境，通过学生的看、听、想，加上教师恰到好处的讲解，非常成功。而另一节《荷塘月色》，却让人感觉到是为了“多媒体”而“多媒体”，一些多媒体手段的应用并不利于学生对语言文字的理解，学生很难真正体会作者所要表达的情感。
在实际的教学活动中我们也不难发现，在很多使用信息技术的课堂上，教师成了操作员，学生成了观众，电脑、投影仪等设备成了演示工具，“满堂灌”成了“电灌”。这种不顾教学需求和教学特点的技术盲从，忽视了听说读写基本能力的训练，忽视了学生思维能力和创造能力的培养，忽视了学生的个性发展，这无疑有悖于教学目标。
误区三，在教学过程中过分依赖课件，将传统教学方式与现代教学技术割裂开来，而忘记了一切技术都是为教学服务的
如果教师不引导学生在问题解决的过程中开展比较、总结、归纳、推理、应用等深度的思维过程，并在此过程中积累解决问题的经验，提高学生的能力水平，那么教师搜集的素材就可能会吸引学生偏离学习目标，学习素材也会沦为让学生无谓兴奋甚至干扰学生思维的“西洋景”。
因此，我觉得多媒体技术的引入要得当，要符合学科特点和教学规律，滥用或不合理使用多媒体手段，会使教学效果大打折扣，对学生的创造性思维能力的培养甚至起了阻碍作用。
误区四，在常规课中能有意识地利用多媒体技术，但在班会课等其他形式的教学中，很少用这些现代信息技术来创设情境
我们都有这样的体验，在每周的班会课上仅仅靠简单乏味的说教，久而久之，会令学生生厌，经常是左耳朵进右耳朵出，不能吸引学生的注意力，教育效果非常有限。在班会课上可以适当地引入现代信息技术，利用信息技术信息量大、灵活多样、形象生动的特点，来辅助开好班会课。比如，在一次初一入学教育大会上，我们穿插了邹越的《让生命充满爱》，当时370多名学生挤在一间多媒体教室中，注意力高度集中，在讲到“爱老师”“爱父母”时，很多学生都流下了感动的泪水，那天许多学生都谈了自己的感受，后来的表现证明了此次教育效果的显着。
上面说的都是在教育信息化过程中出现的一些不尽如人意的现象，这也是教育信息化初始阶段不可避免的，其根本原因是教师的信息素养还有待提高。没有人怀疑，信息技术将改变教育的未来。我们在教育教学中要有应用教育技术的意识，要有运用教育技术不断丰富学习资源的意识，要有关注新技术发展并尝试将新技术应用于教学的意识。我们能可喜地看到，我市已有更多的教师不仅钻研电脑、网络，更试图在课堂中应用信息技术，使其成为传道、授业、解惑的新工具。计算机并不是什么神奇的魔法，而教师才是真正的魔术师。我们在今后的教育教学实践中，要切实提高自身的信息素养，把现代信息技术手段和传统的教学手段有机地结合起来，扬长避短，优势互补，才能让现代信息技术更好地为教育教学服务。
参考文献：
李莉。信息技术融入教学之思考［Ｊ］。中国成人教育，2012（03）。