《母亲的恩情》课堂教学实录
《母亲的恩情》课堂教学实录
对母亲的爱,对于小学生来说,由于生活的阅历太浅,很难体会到母亲的恩情。每一位母亲,无论身份的贵贱、职位的高低,相貌的美丑,都有一个共同的特征:就是对孩子无私、博大的爱。《母亲的恩情》讲述的就是一件小事,但却从小中见大。于是本节课我从细节入手,激活、唤醒学生心灵深处的情感世界。
1.从“忙着”体会情:
生:孟郊要出远门了,妈妈在抓紧时间给他缝补衣裳,她害怕孟郊在外面受冻,生病。
生:母亲想赶快把衣服做好,好让孟郊出门时多带些衣服。
生:孟郊的母亲想赶快把衣服做好,她在缝补时手有时都会被针扎流血。但她还是不停地缝着。
生:我感受到孟郊的母亲非常关心孟郊。
2.从“油灯”体会情:
生:那时的油灯不像我们现在用的灯那么亮,孟郊的母亲年纪已经大了,夜又深了,她的眼睛根本就看不清楚,但她还是一针针一线线地缝补着,非常辛苦,非常用心。
3.从“一针针一线线”体会情:
师:大家来做作缝补衣服的动作。明天孟郊就要出远门了,衣服还没有作好,你着急吗?
生:着急。
师:那母亲为什么要一针针一线线地缝补?
生:她想把衣服缝的结实些,这样就不容易破了。
师:她缝进去的仅仅是针,是线吗?
生:我觉得这一针针一线线,是孟郊的母亲想把自己的爱都缝进衣服里。
生:缝进去的是母亲的慈爱。
生:母亲对孩子的爱就像大海一样深,情深似海。
4.从“……”体会情:
师:母亲还会担心些什么?
生:孩儿,你一个人在外面,万一生病了,怎么办?
生:孩儿,你远在他乡,也不知道能不能吃好,睡好。
生:孩儿,你要出远门了,路上遇到坏人怎么办?
师:母亲的担心太多,太多,这一切都说明了什么?
生:母亲爱自己的孩子。
5.从“村外”体会情:
生:从“送到村外”我知道了孟郊的母亲已经把他送的很远了。
生:我从“母亲把孟郊送到村外”感受到,孟郊的母亲非常舍不得孟郊,想多看他几眼,多和他待一会儿。
生:我想到了我的妈妈,我家在新密,每星期我来上学时,妈妈都说,她可想把我送到学校,但爸爸的车还要送行长,时间来不及,我走时,妈妈总是可舍不得我走,抱了又抱。有一次,妈妈来了,一直把我送到了教室,还舍不得走。
说到这里,我的情绪也被感染了,我想到了我的母亲,每次从母亲那里走,母亲都要迈着沉重的步子把我从街的东头送到西头。当汽车来到的一刹那,我感觉到了母亲的失落。我动情地讲述着,眼圈湿润了。我发现有些学生的表情变得沉重起来。
6.从“不住地点头”体会情:
师:孟郊答应了母亲的要求了吗?
生:答应了。
师:孟郊为什么不说出来,而要不住地点头?
抛出这个问题之后,有些学生开始眉头紧锁,片刻,有学生举手了,说:“孟郊不敢回答,他怕自己说舍不得的话让妈妈更加伤心”。有的说:“孟郊要考取官位,需要很多天,他知道自己不能早点回来,如果他说出来,答应了母亲的话,到时候又回不来,他怕母亲会更加伤心、担心,他不敢说,只好点头。”接着又有几个学生也表达了同样的意思,正当我要往下文进行时,弓启祥举手了,他说:“他是太感动了,说不出话来了,他怕自己一说泪流出来,母亲会更加伤心。”这让我也惊讶了。细细想来,这种对爱的感悟益于平时的感恩教育:让学生留心观察身边的人,每天对他们说一句感谢的话,并说出原因。这一处的教学,正是唤醒了学生平日里的`点滴感悟。让学生用真挚细腻的情感与作者以及主人公孟郊的心灵交融,思想在课堂里闪光。此时,教室里一片静,所有的表白都不需要了,惟有读!对,惟有读!用心叩击文字,用读传递情深,宣泄情感。于是同学们有饱含深情地读了起来。
7.从“湿润”体会情:
正当大家都沉浸在母子分离的痛苦之中时,一个学生说,她有一个问题,“湿润是什么意思”?下面的学生纷纷对着他嚷起来,“就是眼里有泪水了”。我趁机问“为什么他的眼睛湿润了?”
生:因为他看到母亲的头上有多了几根白发,他想,这都是母亲昨天夜里为他缝补衣服太劳累又长出来的。
(学生联系上文回答,让我很高兴)
生:他想到母亲是为他操心,头发又白了,心里很难过,所以眼睛湿润了。
生:老师,我想,他看到母亲头上的白发,想到他出远门回家后,母亲整天担心他,思念他,母亲的头上又会有更多的白发,心里非常难受。
“说的太好了!”这个学生竟然想到了多日之后母子相逢时母亲头发的变化。可见,情已到深处。
8.从“抚摸”体会情:
师:谁曾经抚摸过你,抚摸你时,
生:有一次,我发烧了,妈妈抚摸着我的头,我感到很温柔。
生:小时侯,我摔倒了,妈妈抚摸着我,我感到很温暖。
生:妈妈抚摸我时,我感到暖洋洋的。
师:老师也常抚摸你们,你有什么感受?
生:一年级时,有一次老师抚摸着我的头,我感觉老师像妈妈一样,很亲切。
生:今天老师走到我跟前,抚摸着我的头,告诉我要记着开灯,我感觉老师很像朋友。
生:老师抚摸我时,我感觉自己有了力量。
师:孟郊又为什么抚摸身上的衣服?
生:因为这是母亲做的衣服。
生:这是母亲一针针,一线线缝补起来的。
生:这衣服里包含着母亲对儿子的爱。
生,母亲虽然不在孩子身边,可是母亲的爱却永远陪伴着孩子。
9.从“注视”体会情:
师:“注视”,谁也来“注视”一下?
师:盂郊怎样注视这母亲一针针,一线线缝补的衣服?
生:他深情地注视着。
生:他一边想着母亲慈祥的脸,一边注视。
生:他是一边想着母亲缝补衣服的情景,耳边好像还有妈妈说的话,一边注视着的。
……
10.从“《游子吟》”体会情:
生:“谁言寸草心”是说有谁能够理解小草的心思呢?
师:是啊,谁知道小草的心思呢?
生:小草想要报答太阳的恩情。
师:那小草报答得了太阳的恩情吗?
生:不能。书上说,沐浴着阳光的小草,无论怎样都报答不了太阳的恩情啊!
师:有道理,谁能读好这句话呢?
(指名读,齐读)
师:是啊,谁言寸草心,报得三春晖。那么谁言游子心呢?
生:报得母亲情
生:报的母亲恩
生:还有父亲呢?[小学教育吧 Www.JiaoBa.Net]
生:那就“报得父母恩”吧!
师:对,谁言游子心,报的父母恩。
整节课,我没有给学生大讲母爱如何伟大,而是以“课文哪些地方让你感动?”作为启迪学生心智的钥匙,在我一边读学生一边听,一边说感受的过程中,逐步地打开了学生心灵的大门,学生有感而发,时而联系自己,时而想象画面,时而激情诵读,在想象与现实、感悟与诵读的交中,情感产生了碰撞,浓浓的情意充盈着课堂。