贫困大学生学习动机调查

贫困大学生学习动机调查

贫困大学生学习动机调查

邓雪薇，尹静，廖成林，王立新

（乐山师范学院教育科学学院，四川乐山614004）

摘要：本文为探讨贫困大学生的学习动机现状，采用黄希庭等编制的《大学生学习动机问卷》对某高校300名贫困大学生进行调查研究。结果显示：贫困大学生与非贫困大学生在学习动机的各维度上不存在显著差异；城镇贫困大学生比农村贫困大学生更倾向于小群体取向；不同年级的贫困大学生在个人成就动机上存在显著差异，大四学生的个人成就动机最强，大三学生的个人成就动机最弱；是否为独生子女和贫困程度在学习动机的各维度方面无显著差异。由此得出结论，贫困大学生学习动机与非贫困大学生的学习动机不存在差异，而且城镇贫困大学生比农村贫困大学生更倾向于小群体取向，大四学生的个人成就动机最强。

关键词：贫困大学生；学习动机；个人成就动机

基金项目：四川省教育发展研究中心资助课题“新资助政策背景下受助大学生学习动力研究”（编号CJF012030）成果。

通讯作者：王立新（1969-），男，重庆丰都人，心理学教授，在高校从事心理学教学与研究，研究方向：心理健康教育。

一、引言

学习动机，即在学习活动中促进学习行为的发生的动机[1]，是能激发和维持学生的学习活动，使个体的学习活动朝向某一目标的内部启动机制。学习动机是学习行为的原动力，与学习效率密切相关[2]。而贫困大学生是指家庭存在经济困难的学生，通常以当地城市居民最低生活保障标准上浮20％（成都院校的标准）作为家庭经济困难学生认定标准的上限，主要将家庭经济困难状况分为一般困难、特殊困难两档[3]。就本研究调查的高校而言，将贫困大学生分为家庭经济特别困难、家庭经济困难、家庭经济一般困难、家庭经济临时困难、家庭经济不困难五个等级。有研究指出贫困大学生比非贫困大学生追求成功的动机更强，成就动机水平更高[4]。也有研究表明贫困大学生的学习动机在整体水平上优于普通大学生，但是也更容易受到焦虑、自卑、不满等消极心理因素的影响[3]。本研究欲调查某地方高校贫困大学生学习动机状况。

二、研究方法

1.研究对象：在某高校贫困大学生名单中抽取300名贫困生作为实验组（由于发放问卷时，大一新生还未评出贫困生，因此研究对象不包含大一新生）；随机抽取非贫困生300名作为对照组。共发放问卷600份，收回有效问卷542份，其中贫困生249名，非贫困生293名。其中，按获得国家助学金的水平将贫困程度分为一二三等。贫困大学生分布情况如表1所示。

2.研究工具：采用黄希庭等编制的《大学生学习动机问卷》，问卷共26个项目，分6个纬度，它们分别是求知进取、社会取向、物质追求、害怕失败、个人成就和小群体取向。采用SPSS 16.0对数据进行统计、分析。

三、结果

1. 贫困大学生与非贫困大学生学习动机的差异。采用独立样本T检验对贫困大学生与非贫困大学生学习动机的各个维度进行统计分析，结果如表1所示。由表1可知贫困大学生与非贫困大学生在求知进取、社会取向、物质追求、害怕失败、个人成就、小群体取向6个维度上差异不显著。此外，由表1可知贫困大学生的6种学习动机水平由高到低分别是求知进取、社会取向、物质追求、害怕失败、小群体取向、个人成就。

2. 不同类型的贫困大学生学习动机的差异分析。

对乐山师范学院贫困大学生的各个维度的数据在人口学变量上做了差异分析。由表3可知，小群体取样在生源地方面存在显著差异，个人成就在年级方面存在显著差异。

四、讨论

1.贫困大学生与非贫困大学生学习动机的差异分析。贫困大学生与非贫困大学生在学习动机的各维度上差异不显著，这与前人研究存在不一致，董刚（2010）等人的研究发现贫困大学生比非贫困大学生追求成功的动机更强，成就动机水平更高[4]，阮恒（2013）等人的研究也发现贫困大学生的学习动机在整体水平上优于普通大学生[3]，出现此种差异的原因可能有以下两点：首先，虽然贫困生学习动机要高于非贫困生，但他们容易受到焦虑、自卑、不满等消极心理因素的影响[3]，这些因素可能影响其学习动机；其次，虽然贫困大学生与非贫困大学生在经济上确实存在差距，但在经济明显进步的今天，物质生活已经基本能够满足人们的日常所需，所以贫困大学生群体和非贫困大学生群体之间在学习动机上没有差异。

2. 不同类型的贫困大学生学习动机的差异分析。

不同性别的贫困大学生在学习动机的各维度上不存在显著差异，(www.ixbw.com)这与李小元[5]等人对高职院校学生的研究表明男生表现出较强的“物质追求”，女生为“求知进取”的研究结果有所不同，一方面可能是因为高职院校和高等师范院校的区别，高等师范院校的教育更注重对学生各种学习动机的平等激发；另一方面，晚期一些对大学生成就动机性别差异比较的研究结果与早期研究结果出现了不一致[4]，男、女生都愿意为自己的前程去奋斗，特别是现在盛行“女汉子”现象也说明了女生也愿意为自己的明天努力学习，所以现在的贫困大学生在学习动机上不存在性别上的差异。

不同生源地的贫困大学生在学习动机的小群体取向维度上存在显著差异（T=-3.237，P＜0.01），具体而言，相对于农村贫困大学生而言，城镇贫困大学生更倾向于小群体取向。对于城镇大学生而言，虽然处于城镇地区，但是经济水平不是很好，其自尊心较强，愿意与自己有同样水平的学生交往；而农村贫困大学生在这方面的自尊相对较弱，并且，乐山师范学院的农村学生较多，具有相同的背景使得他们容易与大多数同学打交道，因而体现出与城镇大学生的不同。

不同年级的贫困大学生在学习动机的个人成就动机维度上存在显著差异（F=3.39，P<0.05），具体而言，大四学生的个人成就最高，其次为大二学生，最差的为大三学生。事后检验发现大二与大四学生在个人成就上存在显著差异，大三与大四学生在个人成就上也存在显著性差异。可能的原因是由于身心的发展，大四学生心智更为成熟，而且面临毕业，走向社会，开始留恋大学的学习生活，并且在找工作的过程中会发现知识的重要性，这促使他们去学习，因而个人成就动机较高；而大二年级的学生可能是由于刚进校不久，对大学生活满怀着憧憬和激情，丰富的学校活动和学校本身注重对大学生能力的锻炼促使大二学生个人成就动机较高。而大三学生不再对学校活动充满新奇，同时也没有大四学生的压力，所以个人成就动机相对较弱。

独生子女与非独生子女贫困大学生在学习动机的各维度上不存在显著差异，同样身为贫困大学生，家庭经济情况不会很乐观，他们都会希通过自己的努力改变家庭经济状况，其学习压力无太大差别，佐证了其学习动机无显著差异。

不同贫困程度的大学生在学习动机的各维度上差异不显著，这可能是无论他们是获得一等、二等或三等助学金，都从属于贫困生团体，都有较大经济压力，均有愿望改变家庭经济状况，并且愿意为之努力，因而其学习动机不会因贫困程度而改变。

本研究存在一定不足，主要是在被试选择方面，未抽取大一学生，以及由于大四学生在外实习，因而所获取的被试人数相对有限；此外，研究设计方面较为简单，以后研究可深入研究影响贫苦大学生学习动机的因素，以及贫困大学生对贫困的看法等是否会影响其学习动机等方面。

五、结论

1.贫困大学生与非贫困大学生在学习动机的各维度上不存在显著差异。

2.城镇贫困大学生比农村贫困大学生更倾向于小群体取向；不同年级的贫困大学生在个人成就动机上存在显著差异，大四学生的个人成就动机最强，大三学生的个人成就动机最弱；是否为独生子女和贫困程度在学习动机的各维度方面无显著差异。

参考文献：

[1]王佳权。大学生师生关系、学习动机极其关系研究[D].武汉：华中师范大学，2007.

[2]黄希庭。心理学导论[M].北京：人民教育出版社，2007.

[3]阮恒，魏青，张应慧，唐伟莉，贫困大学生学习动机的调查与激励机制[J].宜宾学院学报，2013，13（5）：114-117.

[4]董刚，徐彩云，贫困大学生成就动机差异分析[J].教育学术月刊，2010，（9 ）：39-40.

[5]李小元，周建立。高职院校学生学习动机调查研究[J].广东水利电力职业技术学院学报，2009，（2 ）