手拉手，一个也不能少——养成教育中的班级工作

手拉手，一个也不能少——养成教育中的班级工作

在一九八八年那次世界各国诺贝尔奖得主的巴黎会上，有人问一位诺贝尔科学奖的得主：“您在哪所大学、哪个实验室学到了您认为是最主要的东西呢？”这位白发苍苍的老学者答道： “是在幼儿园。如把自已的东西分一半给小伙伴，不是自己的东西不要，东西要放整齐，吃饭前要洗手，做错事要表示道歉，午饭后要休息……” 他所提到的方面，都属于行为养成习惯的教育范畴。中学时期是青少年心理急剧发育、变化的重要时期，正是增长知识，接受良好道德品质和行为习惯养成教育的最佳时期，培植健康成长的土壤，营造成人、成功的氛围，狠抓养成教育至关重要，作为一个班主任，我把养成教育作为心中的一面旗，把如何培养学生具有爱心、充满自信、文明做人等放在班级工作的首位。 一、手拉手，享受爱心的美好 近代教育家夏丐尊说：“没有爱就没有教育。”他从教师高度的工作责任心和社会责任感的角度，诠释了教师职业的核心。 一往情深的热爱学生是班主任工作必不可少的一项必要条件，也是班主任搞好班级工作的关键，在与学生共处中，要用善良的目光欣赏学生，用向上的语言激励学生，用实际行动去感化学生，用渊博的知识去引导学生。做学生学习时的指导者、探究时的参与者、实践时的合作者、人际交往的知心者。它不是空喊口号，而应化解在一个悄悄的眼神里，一句温暖的话语里，一次默默的关怀里，一回小小的奖励里，这些足以让学生自由地张开腾飞的翅膀。 在日常交往中，班主任要有一颗敏感的心，关注学生的思想，走进他们多变的心灵，并及时给予关怀和理解，促使学生发展着健全的人格，健康的成长。同时，班主任要采取灵活多样的方式，善于发现各种问题，“防患于未燃”，善于排忧解难，做学生的知心朋友。自然，你越着满怀觉悟的去爱学生，就越能赢得学生对自己的爱，双方心理相容，形成合力，任何困难就会迎刃而解，与学生真诚地手拉手，飞向希望的“碧云天”。 如班内有一名叫张雪云的学生，平时在师生交往中能够做到礼貌诚恳、热情助人，同时积极参与探究、合作与交流，并时有创新的火花闪现。但是我发现她一连两天，在课间时间总是坐在桌位里，睁着无神的双眼四处茫然。凭着班主任的职业嗅觉，我预感在她身上一定发生了什么事，决定与她进行一次交流。为了减轻她的心理压力，我选择在学校的花坛边作为谈心的最佳场所，我握着她那应是“红活圆实”但已略显粗糙的小手，真诚地询问她是否需要我的帮助。她的眼泪向我流淌了一个令人心酸的故事：她四岁丧母，六岁时父亲因车祸而身亡，她如风雨中的树叶飘到年迈的奶奶膝下，与之相依为命。半个月前奶奶的撒手西去使她丧失了继续学习的勇气与力量，也失去了仅有的生活保障。三天以来，她每顿只能以半袋方便面充饥…… “决不能让任何一个学生掉队”的信念使我开始施行“爱心计划”。班内同学们自发的“爱心大援助”解除了张雪云的燃眉之急。以此为契机，班委会又向全校同学发了一封“救助贫困生”倡仪书，不曾想就此拉开了学校“救助贫困生爱心基金会”的序幕。到目前为此，该活动已进行两次。现在看着张雪云的脸上洋溢着幸福而自豪的神情，我由衷地体悟到爱心的巨大价值和神奇力量，它使教育充满人情味，有情有意，用它去耕耘，就会有勃勃生机的希望，就会收获累累的硕果。以爱心去赢得爱心，一个班集体就是一个温暖的大家庭。 二、手拉手，增加自信的力量 莎士比亚曾说：“自信是走向成功之路的第一步；缺乏自信是失败的主要原因。”他的话，凸现了自信的价值，它是一个人的重要品质，拥有了它，就会使自己充溢着不可战胜的力量。自信就是“信己”，即相信自己。相信自己什么呢？相信自己有能力达到所希望达到的境界。 其实，在生命的调色板上，人人都能拿起自己的画笔，描绘五彩斑斓的画面。相信自己，就会冷静地面对困难和挫折；相信自己，就会正确地对待进步和荣誉；相信自己，就会跃过坎坷战胜自卑；相信自己，就会诚恳学习、扬长避短、走向成功。在班级工作中，我尤其注意培养学生的自信心，别说你不行。 如新学期开学的第一天，我就在班内张贴班级口号“我自信、我努力、我成功”，并及时召开班会，号召每一位同学谈对困难的理解，并以“我相信，我将是一颗星”为题写心得体会。它犹似一石激起千层浪，促使同学们能够在今后共处的学习岁月里对教材质疑，对定论说“不”，与老师结成辩论的对手，与同伴搭起竞争的擂台。自信，让他们在新课堂中自由地探究，在合作中进行灵性的开发；自信，让他们在实践中扮演各种角色，演绎着智慧的升腾；自信，让他们能够尝试角色换位，“假如我是班主任”等体味着责任的重大。班主任在班级工作中遇到的各种困难就会化解为零，进而会以班级工作促进其专业学科的学习，起到一箭双雕的效果。特别对那些后进生，我认真仔细地做好他们的思想工作，或许他们的学科成绩暂时处于低谷，但其身上一定有闪光点，要用自信的放大镜去透视，这些闪光点就会汇聚成一束光芒，足以调动其所有的兴趣，如绘画、音乐、舞蹈、体育、电脑等方面，促其向“合格+特长”发展，自信的春风会使他们在学习园地辛勤耕耘，风光无限的喜悦使他们乐不可支，成长就会一日千里。我经常对他们说，说自己不行，实际上是一种怯懦的表现，必将与失败为伍，相信路是人走出来的，别说你不行。 为保证不使一人掉队，树立他们强烈的自信心，班级实行“三三制”，即按高矮个平均分位，班级劳动任务平均分配，每位同学的优缺点平等对待。不用有色镜看人，绝没有好生与差生差别，我会尊重所有学生正确的建议，并及时采纳；我会关注所有同学的思想乃至一个黯淡的眼神；根据兴趣，我会把所有的同学组成实践小组，并制定专门的“实践采风袋”，记录着他们一点一滴的进步。 自信使师生手拉手，飞向璀璨的七彩虹。例如：班级口号“我自信、我努力、我成功”已成为众多同学的座右铭，学生们自觉地意识到了“我是班级小主人，我要为班增光彩”，举办两次让“青春发言”演讲会，每周一早晨由学生轮流举行班会，每个周未学生自发施行以“我爱班级”为主题的各项活动……。在自信的风帆下，和谐、民主、平等的教育氛围已日趋形成，一个生机勃勃、积极向上、团结奋进的班集体，在新课程的旅程中正昂首挺胸，奏响前行的乐章。 三、手拉手，构建文明的天地 法国大文豪雨果曾说：“亲善产生幸福，文明带来和谐。”他的话向我们描述了文明的美好境界。文明是物质和精神进步与发展的标志，是一种综合的体现、素养、涵养、受教育程度都蕴含其中。它体现了人与人之间的尊重，又是一个人素质高度的“体温计”，更是与人相处时人际关系的“晴雨表”。讲文明，应从生活行为和习惯做起，从自己做起，从身边做起，从细微末节处做起。一个班级文明氛围的形成，可以焕发学生愉悦的精神风貌，进入最佳的学习状态，创新意识的迸发，昂扬向上的进取态势。语言文明是个人修养的标志，举止文明是一道美丽的风景，乐于助人、心地善良是美好的品德，这些表现者都是精神富翁。 相反，一些人语言粗俗，行为鲁莽、心胸狭窄等都是精神文明的贫困者。在新学期一开学，我就制作了一横幅，作为“告别不文明行为，从我做起”的签名活动“基地”，并把它悬挂在教室的后墙面上，我和各任课教师率先垂范，认真在上面书写着自己的名字，同学们也纷纷效仿，那不是简单的文字符号，而是在宣称着做人的尊严，在无形地制定着行为规范。当某个同学出口成脏的时候，当某个同学想施展“拳脚功夫”的时候，当某个同学想迟到早退的时候，当某个同学上课走神、说话嬉闹的时候，那“文明监督者”——签字横幅会让他们羞愧难当，不文明行为就会嘎然而止。 同时，同学们对班级实行“自治”，对于出现的问题我有时睁一只眼闭一只眼，“自治委员会”的成员处理问题时的态度本身就是一幅好画，为了更好地形成良好的积极向上的文明班级氛围，我还与其它科目教师沟通，互相之间达成一致协议——做到文明行为、不体罚学生，以身作则、以身示范。在讲课时做到感情熏陶，以高尚的品质感染学生，铸造自己独特的人格魅力。下课时，听着同学们那“老师，谢谢您，您辛苦了。”的话语，那甜甜的感觉洋溢在心底。公众节日来临之际，学生们自发动手制作的贺卡：精美的造型、礼貌的问候，昭示着我们中学生的风采，学生养成了良好的行为习惯，养成教育已在过程中生辉放彩。 此外，作为班主任，我深深地认识到，优雅的教室环境，对于学生高尚情感的培养、浓厚兴趣的产生和发展、心境的愉悦、精神的焕发等方面都取着辅助作用，同时，这也是一个班级文明气氛的体现之所在。如我和班级“自治委员会”成员共同讨论，决定在班内进行一次“悄然行动”。在班级的走廊边，一条线地排列着长着各色花草的花盆，那生机的一片，那翠绿的一片那沁人的花香，点缀一旁，使人身心快乐，力量无穷。通过几天的观察，我发现课间互相追逐的现象没有了，有的悄悄给花木浇水，有的自带花肥为其施肥，没有小锄，有的用手指松驰土块，赏花、护花简直成为我们班的一道集体“大餐”。更有甚者，张雪云同学家庭困难，无力养花，她竟从田野外挖来了一株野菊花，芳香怡人，风景独特。不知从什么时候起，教室内出现了“三无”现象：无纸屑、无灰尘、无痰迹。一尘不染的地面，绿色的文化环境，加上学生们朗朗的书声，得体的举止，筑成了文明的堡垒，它引导同学们遇到困难坚不可摧，昭示着一个健康的班集体坚强的生命力。 总之，学生的养成教育是在一朝一夕中养成的，作为新时期的班主任，要立足现实，注重过程，开展丰富多彩的活动，让活动的本身成为养成教育的载体。同时，教育的特点也促使班主任向研究型、开放型、专家型、心理学家迈进。让我们以人为本，优化育人环境，拓展学习空间，培养高素质的人才，手拉手，一个也不能少，让爱心、自信、文明等良好品质为学生的成长播上腾飞的双翅，奔向璀璨的明天。