大学英语阅读教学中语篇分析初探

大学英语阅读教学中语篇分析初探

大学英语阅读教学中语篇分析初探作者/周霖摘 要：语篇由一个以上的语段或句子组成，是一系列连续的语段或句子所构成的语言整体。阅读教学是大学英语教学的重点，也是难点，以语篇分析指导大学英语教学，有利于激发学生的阅读兴趣，帮助学生积累语言材料和培养语感，进而使学生掌握语言的交际能力。以大学英语阅读教学为切入点，在分析大学英语阅读教学语篇分析中存在问题的基础上，重点探讨了解决大学英语阅读教学中语篇分析问题的对策，旨在说明大学英语阅读教学中语篇分析的重要性，以期为大学英语阅读教学提供参考。关键词：大学英语；阅读教学；语篇分析传统的阅读教学在语法翻译法理论指导下，依赖语法分析来理解语义，不仅缺乏深层理解理解能力和联想能力，同时阅读速度也大大降低，影响了阅读能力的提高。语篇在形式上可以表现为词语和句子，无论以何种形式出现，都必须符合语法要求和语义连贯。在阅读理解中运用语篇分析，可以让学生快速抓住和把握住其主体框架，增强学生对文章整体意思的理解。如何在大学英语教学中运用语篇分析是当前大学英语阅读教学关注的焦点。因此，研究大学英语阅读教学中语篇分析的策略具有十分重要的现实意义。鉴于此，笔者对大学英语阅读教学中语篇分析进行了初步探讨。一、大学英语阅读教学中语篇分析存在的问题当前，大学英语阅读教学中，语篇分析的现状不容乐观，还存在着诸多亟待解决的问题，这些问题主要表现在语篇分析意识欠佳、主题段落分析弱化、句子衔接理解缺失、词汇层次讲解不够四个方面，其具体内容如下。1.语篇分析意识欠佳语篇分析意识欠佳是大学英语阅读教学中存在的问题之一。长期以来，大学英语教学受传统教学理念的影响，在教学过程中只关注语言本身，忽视了语篇宏观处理技巧。在教学中，往往停留在词汇、语法等语言层面，用过多的精力讲解词汇、语法和翻译句子，没有考虑到英语阅读相互交流的特点，没有从整体上把握英语阅读，造成了语篇分析意识欠佳的局面。2.主题段落分析弱化主题段落分析弱化在一定程度上制约着大学英语阅读教学中的语篇分析。当前，大学英语阅读教学忽略了文章内容、结构和背景等在阅读理解中的作用，对于主题段落分析的弱化，使得学生在进行英语阅读时速度缓慢，思维断层的现象时有发生。学生在进行英语阅读理解的过程中，片面地局限于某一知识点进行阅读，导致学生的阅读面过窄，而逐词逐句阅读文章的习惯，大大影响了阅读的速度和效率，非常不利于英语阅读理解能力的提高。3.句子衔接理解缺失句子衔接理解缺失是大学英语阅读教学中语篇分析的瓶颈。从目前大学英语阅读理解教学上来看，由于阅读教学中对句子衔接的把握不到位，只重视语句翻译的准确性，忽视了上下文语句之间的流利性，过分看重句子解读，忽视了单句理解在全文中的意义，导致学生对篇章结构缺乏综合理解，(www.ixbw.com)在分析篇章时，难以连贯起来对所阅读的内容进行整体分析和概括，也就难以提高自身的语言交际能力和综合运用能力，很难适应当前社会对综合型英语人才的需求。4.词汇层次讲解不够词汇层次讲解不够，也使得大学英语阅读教学中语篇分析陷入困境。就目前而言，在大学英语阅读理解教学中，词汇层次的讲解仅停留在词语的表层意义，忽视了对词汇更深层次的解读，有时，在比较短小的文章中，即使没有生词，但由于对词汇的语义了解得不够透彻，不一定能够理解文章的大意，学生做起题来还是没有把握，回答相关问题也存在着困难，难以抓住其要点，严重打击了学生学习的积极性，阻碍了英语阅读教学的发展。因此，探索解决大学英语阅读教学中语篇分析问题的对策势在必行。二、解决大学英语阅读教学中语篇分析问题的对策为进一步提高大学英语阅读教学中语篇分析的教学水平，在了解大学英语阅读教学中语篇分析存在的问题的基础上，解决大学英语阅读教学中语篇分析问题的对策，可以从以下几个方面入手。1.树立语篇分析意识树立语篇分析意识是大学英语阅读教学中语篇分析的关键。阅读能力提高的一个重要方面就是对所阅读的语篇有一个整体的理解。在大学英语阅读教学中，英语教师应意识到语篇分析的重要性，树立语篇分析意识，把阅读理解看成是一个读者与作者相互交流的过程。在阅读理解日常教学过程中，以语篇为基础单位，立足篇章的宏观结构，积极调动学生的主观能动性，从宏观上引导学生了解整个语篇，使学生学会对文章的内容和语句进行分析概括，获得文章的大意和作者谋篇布局的方式，从而很好地培养学生的语篇意识和语篇驾驭能力。2.注重主题段落篇章注重主题段落篇章是大学英语阅读教学中语篇分析的重要环节。对大学英语阅读教学而言，阅读理解应结合文章所处的文化背景来理解，引导学生在相关背景知识的前提下理解文章。与此同时，在英语阅读理解过程中，主题段落是文章的重要组成部分，起到贯穿始终、衔接语篇的作用，英语教师要注重主题段落篇章的作用，帮助学生确定篇章主题，挖掘语篇的深层含义，加深学生对文章理解的深度和广度，使学生快速抓住作者的思想脉络，理清作者的意图，把握文章的大意，进而提高学生的阅读速度。3.引导句子层次衔接句与句、段与段是通过衔接有机组合起来构成一个完整的语义单位的。引导句子层次衔接对大学英语阅读教学中语篇分析至关重要。在大学英语阅读教学中，引导句子层次衔接对于语篇分析大有裨益。语篇的连贯是由衔接关系所形成的，篇中语义的关联是通过逻辑推理来达到的。因此，大学英语教师在教学中，要引导学生在阅读中理解语篇的衔接及连贯，培养学生的推理能力，将阅读的文章作为连贯的语篇来理解，那么在阅读中遇到的长句、难句等复杂的语言现象将迎刃而解。4.领会词汇所在语境领会词汇所在语境对大学英语阅读教学中语篇分析的作用也不容忽视。在词汇讲解环节，语篇分析理论有别于传统的词汇讲解，语篇分析更注重以使用为目的，引导学生注意词汇具体所在的语境含义，通过领会词汇所在语境的途径，了解词语搭配结构，尤其是对阅读理解中同义词和反义词的剖析，更要区分其中英文表达上的差异，可以采取对比的形式，针对不同词性讲述不同特点，精练语法知识和语言点。不难看出，在语境下领会词汇的意义，有助于学生领会词汇的精妙之处，理解整篇文章。总之，语篇分析理论是指导英语阅读教学的一项重要的理论。大学英语阅读教学中语篇分析是一项综合的系统工程，具有长期性和复杂性。对大学英语阅读教学而言，将语篇分析理论运用到实际教学中是十分必要的，在进行大学英语阅读语篇分析的过程中，应树立语篇分析意识、注重主题段落篇章、引导句子层次衔接、领会词汇所在语境，积极探索大学英语阅读教学中语篇分析的策略，只有这样，才能不断提高大学英语阅读教学中语篇分析的水平，进而促进大学英语教学又好又快地发展。参考文献：[1]乔艳。语篇分析与大学英语阅读教学[J].西南民族大学学报：人文社科，2009（S2）。[2]王丽华。高校英语阅读教学中存在的问题及建议[J].中共郑州市委党校学报，2011（01）。[3]尹化玲。语用前提与大学英语阅读教学[J].吉林工程技术师范学院学报，2010（02）。[4]倪庆行。论图式理论指导下的大学英语阅读教学[J].长春理工大学学报：高教，2009（12）。[5]陈立乾。语篇分析——英语阅读教学的一种有效模式[J].赤峰学院学报：汉文哲学社会科学版，2009（03）。[6]李松杰。文化教学——英语教学中不可小觑的角色[J].青年与社会，2012（02）。作者简介：周霖，出生于1977年7月，女，山东省诸城市人，助教，硕士研究生，功能语言学。