称赞小学语文说课稿
称赞小学语文说课稿
作为一名教学工作者，通常会被要求编写说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。说课稿应该怎么写才好呢？以下是小编为大家收集的称赞小学语文说课稿，希望对大家有所帮助。
称赞小学语文说课稿1
一、教材分析
首先说说教材，《称赞》这课是一篇有趣的童话故事，小刺猬和小獾猪相处的多么融洽，多么有人情味儿！看来只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。在平时的生活工作中，我们都受到别人的称赞，得到别人的肯定。我们经常也有这样的感觉，加班加点的拼命工作，能得到领导或者同事的一句称赞，也就满足了。
二、学习目标
1、知识目标
（1）认识10个生字词。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能力目标
通过朗读，了解课文内容，体会相互称赞带来的快乐。
3、情感目标
教育学生要学会发现别人身上的优点。
三、教学重点、难点
重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。
难点：知道小刺猬是怎样发现小獾的优点，从而学习发现别人身上的优点。
四、教法与学法
在这堂课中，我采用了创设情境法，情感朗读理解法，直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生质疑问难，自主合作学习局面。
五、教学流程
在本课的教学中我采用了自主学习、合作探究的教学方式，让学生积极参与、激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标，主要从四个方面进行教学。
1、创设情境、导入谈话。
好奇是小学生的天性，抓住学生的好奇心，从而来激发学生的学习兴趣。一开始，我们根据学生的特点，让学生认识“刺猬”、“小獾”，有机地把学生带进喜闻乐见的.生活中，看看互相鼓励与称赞会有什么什么神奇的作用，这样导入符合低年级儿童的特点，激发学生的学习兴趣。
2、游戏激趣、巩固识字
学生是学习和发展的主体，我根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，课上通过摘苹果、开火车等游戏来激发学生的兴趣，巩固了生字词。让学生参与教学活动，真正成为教学的主体。课堂气氛也十分活跃。
称赞小学语文说课稿2
今天我说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书》语文二年级上册《称赞》。下面我从教材、教法与学法、教学过程、以及教学板书这几个方面进行说课。
一、教材分析
《称赞》是人教版二年级上册第五单元的一篇新入选的教材，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。” 《称赞》一课，是一个有趣的童话故事，描写了小刺猬和小獾互相称赞，获得成功快乐的故事。看来只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。
在平时的生活工作中，我们都希望受到别人的称赞，得到别人的肯定。学生更是如此，当学生获得成功或者取得进步的时候，不要说称赞，就是一个笑容，一个眼神，一次亲切的抚摸，也许都能让学生的心中涌起一阵暖流，留下一段美好的回忆。
根据新课程标准和本组课文阅读训练的主意图以及学生的实际，我确定了本课的教学目标。
二、学习目标
1、能有感情地朗读课文，积累语言。
2、创设情境，自主感悟，体会称赞带来的快乐。
3、善于发现别人的优点。
三、教学重点、难点
重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。
难点：知道小刺猬是怎样发现小獾的优点，从而学习发现别人身上的优点。
四、教法与学法
在这堂课中，我采用了创设情境法，情感朗读理解法，直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生质疑问难，自主合作学习的局面。
五、教学过程
在本课的教学中，主要从以下四个方面进行教学。
（一）创设情境，谈话导入。
为了激发学生的学习兴趣，针对低年级学生的特点，一上课，我就创设情景，兴致勃勃地说道：“咱们班的同学都很聪明可爱，有些小朋友的大眼睛是很善于发现问题的，表达能力很好，也有些小朋友充满活力，上课积极开动脑筋，举手回答问题。其实，老师很佩服你们呢！”再发现部分做得好的学生，加以表扬，调动学生的激情，进入到称赞的氛围中，从而解读课题，引发学生对课文的阅读兴趣。
（二）巩固识字，初读课文
让学生带着问题去读课文，同时也再一次认生字。当学生读完课文后，把在第一课时中已经学习的生字，组成课文中的词语，以多种形式去认读。而作为读好了的奖励，引出课文故事中的主人公——刺猬和小獾。这时出示带有生字词的句子，同时是课文的重点句子，进行初步的了解。如，板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很认真；你真能干，小板凳做得一个比一个好；在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了；谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳。让学生用称赞的话语去称赞同伴。接着从句子过渡到课文了。请10位同学朗读课文的10个段落，其他的的学生就要进行思考，这也是本篇课文的主问题：课文中谁称赞了谁？是怎么称赞的？整节课的`教学都是围绕这个问题进行，把这个问题理解透彻了，深刻了，就理解了整篇课文所蕴含的道理。
（三）读文理解，感悟道理
语文新大纲指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。本课教学安排了充分的读，通过自读，范读、齐读、分角色读，从整体上体会课文的情感，抓住重点语句进行品读，具体感受课文中的真情。
抓重点语句从称赞的语句入手。即：小刺猬称赞小獾的话“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”和小獾称赞小刺猬的话“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”
这两句称赞的话中，我主要抓住第一句“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”展开，这是一句平淡如水的话，为了让学生明白正是这句平淡如水的称赞带给小獾的帮助，我引导学生读文找“这样的称赞对别人有什么意想不到的效果呢？”学生立马就能找到“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了！”同时也从句子中明白了称赞让小獾有了自信，让小獾凭着这份自信，最终学会了做椅子。为什么就这一句“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”就能让小獾充满自信呢？学生自然而然就想到了先前的小獾到底怎么了呢？这里我就顺势引导学生通过上下文理解“泄气”一词，可是同样是这三个粗糙的小板凳，小獾看到了泄气，然而在小刺猬眼里却看到了不同，当时小刺猬看到的又是什么呢？此时学生在小刺猬称赞小獾的句子中就能马上找出小刺猬看到的是“一个比一个好”。让学生感受到小刺猬是“拿起板凳仔细的看了看”，“看出做的粗糙，但是做的很认真”，感受到小獾付出劳动后取得的点滴进步，让学生明白称赞别人并不是盲目的奉承，而是真心实意的，一是一，二是二，通过仔细观察，才能真正称赞别人，才能真心称赞别人。这样，文章的难点就迎刃而解了。当学生明白了这些后，再请他们来朗读称赞的语句，相信就能做到水到渠成，真心诚意了。
（四）拓展文本、延伸课堂
通过质疑引导学生知识延伸，让学生想想：假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果？这个质疑，又一次激发学生的思维，学生跃跃欲试，争相各抒己见，培养了学生的语感能力。
又如“学了《称赞》，让我们也学着小刺猬和小獾，来试着称赞咱们身边的同学，家人吧！”最后让学生从生活入手，发现别人的闪光点，夸夸别人的优点，让学生以读引读，以读引说，理出了人间的真情美，懂得了从平淡中见深情的真理，拓展了思维，又培养了语言，提倡了学习互动，生生互动，让学生成为学习的主人
六、板书设计
这堂课的板书做到图文结合，形象直观，条理清晰，便于学生用粗线条理解课文，深化主题。
《称赞》这一文本，带给了学生许多许多，同时也给我们老师一些启迪，平时对学生也不要太吝啬称赞，当学生获得成功或取得进步时，给他们一个笑容，一个赞许的眼神，一次亲切的抚摸，或许都能让学生心中涌起一阵暖流。称赞，是有神奇魅力的！让我们和学生一起分享这句话———称赞带给我们勇气和自信，称赞带给我们进步，称赞带给我们成功和喜悦！
称赞小学语文说课稿3
今天我说课稿的内容是《义务教育课程标准实验教科书》语文二年级上册《称赞》。下面我 从教材、教法与学法、教学过程、以及教学板书这几个方面进行说课稿。
一、教材分析
首先说说教材，《称赞》这课是一篇新教材，是一个有趣的童话故事，小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！看来只要是发自内的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。在平时的生活工作中，我们都希望受到别人的称赞，得到别人的肯定。我们经常也有这样的感觉，加班加点地拼命工作，能得到领导的一句表扬或者同事的一句称赞，也就满足了。
老师对学生，何尝不是这样呢？老师在学生的心目中是何等神圣啊！当学生获得成功或者取得进步的时候，不要说称赞，就是一个笑容，一个眼神，一次亲切的抚摸，也许都能让学生的心中涌起一阵暖流，留下一段美好的回忆。根据新课程标准和本组课文训练的主意图以及学生的实际，我们确定了本课的教学目标。
二、学习目标
１、知识目标：
①认识10个生字词。
②正确、流利、有感情地朗读课文。
２、能力目标：
通过朗读，了解课文内容，体会相互称赞带来的快乐。
３、情感目标：
教育学生要学着发现别人身上的优点。
三、教学重点、难点
重点 ：能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。
难点：知道小刺猬是怎样发现小獾的优点，从而学习发现别人身上的优点。
四、教法与学法
在这堂课中，我们采用了创设情境法，情感朗读理解法，直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生质疑问难，自主合作学习的局面。
五、教学流程
在本课的教学中，我们采用了自主学习，合作探究的教学方式，让学生积极参与、激发他们的`潜能，营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标，主要从四个方面进行教学。
（一）创设情境、谈话导入。
好奇是小学生的天性，抓住学生的好奇心，从而来激发学生的学习兴趣。一开始，我们根据儿童的特点，让学生认识“刺猬”、“小獾”，有机地把学生带进喜闻乐见的生活中，看看互相鼓励与称赞会有什么神奇的作用，这样导入符合低年级儿童的特点，激发学生的学习兴趣。
（二）游戏激趣、巩固识字
学生是学习和发展的主体，我们根据学生身心发展和语[源自]文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此课上通过了摘苹果、开火车等游戏来激发学生的兴趣，巩固了生字词。让学生参与教学活动，课堂气氛也活跃起来。
（三）读文理解、感悟道理
语文新大纲指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。本课教学安排了充分的读，通过自读，范读、齐读、分角色读，从整体上体会课文的情感，抓住重点语句进行品读，具体感受课文中的真情。如，小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？对这个问题，我们抓住几个句子进行感悟。“板凳做得很粗糙，但是看得出他做得很认真。”（这句话肯定别人的认真态度）；“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”（这句肯定别人的点滴进步）；再如，称赞别人有什么意想不到的效果呢？对这个问题，我们抓住下面的句子进行感悟：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。”这句话培植了自信。小刺猬和小獾的对话彬彬有礼，富有真情，我们抓住角色对话为训练重点，取用了分角色读、表演读，切身体会作者的真情实感，用内心的情感朗读课文，提高学生的口语交际和表演能力，达到了品读感悟的台阶，使学生受到美好情感的熏陶。
（四）拓展文本、延伸课堂
通过质疑引导学生知识延伸，让学生想想：假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果？这个质疑，能又一次激发学生的思惟，培养学生的语感能力。
六、板书设计
这堂课的板书做到图文结合，形象直观，条理清晰，便于学生理解，起到深化主题，回顾中心的作用。
称赞小学语文说课稿4
一、教材分析
首先说说教材，《称赞》这课是一篇新教材，是一个有趣的童话故事，小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！看来只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。在平时的生活工作中，我们都希望受到别人的称赞，得到别人的肯定。
老师对学生，同样如此。当学生获得成功或者取得进步的时候，不要说称赞，就是一个笑容，一个眼神，一次亲切的抚摸，也许都能让学生的心中涌起一阵暖流，留下一段美好的回忆。
二、学情分析
二年级的学生已经具备了一定的自学生字的能力。但教学中不可忽视容易混淆的字形、字音的教学，必须在课堂教学中加以重点反馈。学生的朗读能力相对比较稚嫩，教学中应采取多种策略，培养学生的朗读能力。要让学生在理解的基础上朗读，在朗读的过程中感悟，感悟中有感情地朗读。教师还可以通过范读帮助学生情感体验。本阶段学生自主积累和应用语言的能力不强，需要教师在课堂中培养，可以采用学生乐于接受的形式，如想象、游戏等让学生在不知不觉中积累语言、应用语言。根据新课程标准和本组课文训练的主意图以及学生的实际，我确定了本课的教学目标。
三、学习目标
1、认识本课9个生字，正确书写5个生字，积累8个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。
3、在阅读的过程中学会发现别人的长处，真诚地赞美别人，体会相互称赞带来的快乐。
四、教学重点、难点
重点：
1、认识本课9个生字，正确书写5个生字，积累8个词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。
难点：
在阅读的过程中学会发现别人的长处，真诚地赞美别人，体会相互称赞带来的快乐。
五、教法与学法
在这堂课中，我采用了创设情境法，情感朗读理解法，直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生质疑问难，自主合作学习的局面。
六、教学流程
在本课的教学中，我们采用了自主学习，合作探究的教学方式，让学生积极参与、激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标，主要从四个方面进行教学。
（一）创设情境、谈话导入。
人人都喜欢听到赞美的话，上课前，我特意准备了一组称赞语，并当场运用这些称赞语。比如“你坐得真端正！”“你的课前准备做得真好！”“你的字一直都写得很漂亮！”孩子们听了非常兴奋，一个个都渴望得到老师的称赞，课堂气氛自然就出来了。
（二）游戏激趣、巩固识字
学生是学习和发展的主体，根据学生身心发展和语文学习的特点，课堂教学必须关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此在课上我通过开火车、找朋友等游戏来激发学生的兴趣，巩固了生字词。
（三）读文理解、感悟道理
语文新大纲指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。本课教学安排了充分的读，通过自读，范读、齐读、分角色读，从整体上体会课文的情感，抓住重点语句进行品读，具体感受课文中的真情。如，小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？对这个问题，我抓住几个句子进行感悟。“板凳做得很粗糙，但是看得出他做得很认真。”（这句话肯定别人的认真态度）；“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”（这句肯定别人的点滴进步）；再如，称赞别人有什么意想不到的效果呢？对这个问题，我抓住下面的句子进行感悟：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。”小刺猬和小獾的对话彬彬有礼，富有真情，我抓住角色对话为训练重点，采用分角色读、表演读，切身体会作者的真情实感，用内心的情感朗读课文，提高学生的口语交际和表演能力，达到了品读感悟的阶段，使学生受到美好情感的熏陶。
（四）拓展文本、延伸课堂
1、通过质疑引导学生知识延伸，让学生想想：假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果？这个质疑，能又一次激发学生的思惟，培养学生的'语感能力。
2、让孩子们相互寻找好朋友身上的优点，并学着称赞对方。在称赞的过程中，不仅体会称赞带来的快乐，甚至有助于让孩子们在今后的生活里都希望自己变得越来越优秀，能得到更多的称赞。
七、板书设计
这堂课的板书形象直观，条理清晰，便于学生理解，起到深化主题，回顾中心的作用。
八、课堂反思
回顾课堂上短短的40分钟，品味着和孩子们的真心交流，感情的真诚碰撞，我享受到了快乐，尝到了收获的喜悦，也反应出课堂上的缺失。现结合课堂教学环节，谈谈前后的得与失：
（1），我努力面带微笑，对学生每一个积极的表现都给予真诚的称赞，创设愉悦的氛围，如：课始，我对学生在复习生字环节时表现出的认真，利用自己的真诚的语言称赞他们，并奖励他们“搭乘小火车”（课件实现）；课中，对学生的精彩发言均给予及时鼓励和评价。这样，课堂自始至终都充满了暖人的情谊。
（2）毕竟二年级的学生，课堂自控力不是很强，所以部分学生无法认真听，在今后教学中我会加强引导。
称赞小学语文说课稿5
【教材分析】
《称赞》是一篇有趣的童话故事课文，课文用浅显生动的语言讲了小刺猬和小獾因互相称赞而感到快乐的事。课文内容非常贴近学生生活经验，启发学生善于发现别人的优点，学会得体的称赞别人。
【教学理念】
在设计本课的教学时，我以学生发展为本，注重多种方法识字，重视培养学生朗读与说话的能力，让学生透过语言文字感受称赞、学会称赞、享受称赞与被称赞的快乐。以生动形象的教学手段引导学生运用自主、合作、探究的学习方式，增强学生认字、学词、识句、读文、交际的兴趣和能力，让学生的知识获得与情感体验同步进行。
【教学目标】
1.在阅读中运用多种方法认识“刺、猬、板、凳、糙、但、傍、椅、瞧、留”10个生字，重点识记“背”“糙”的字音，会写正确、规范、美观的书写“背、采”2个字。
2.正确、流利地朗读课文，有感情地朗读称赞的句子。
3.结合图画、在具体的语言环境中学习理解新词称赞、粗糙。
4.体会称赞所带来的快乐，学会称赞别人。
【教学重、难点】
1.认识10个生字，会写2个字。
2.理解称赞、粗糙的意思。
【教、学具准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、谈话导入、激发情感
首先用谈话的方式导入课题，师：同学们当我竖起大拇指的时候，猜我要干什么？（学生结合实际回答）由此引出课题称赞。
【意图】这样导入的目的，是在谈话中让学生理解称赞的意思，并体会称赞所蕴涵的情感。
二、初读课文，词语正音
1.出示本课词语，检查初读成果。
【意图】在初读课文中，做到借助拼音识字，小老师领读词语，多种方法识字，发现错误，及时纠正，每一个学生能做到正确朗读。
2、借助图画与实物理解“粗糙”
让学生看图，观察粗糙的小板凳的样子，动手摸一摸粗糙的小板凳，从而说出粗糙的`意思就是不精细、不光滑。
【意图】借助实物与图画理解词语，是我们低年级理解词语的一种方法，通过理解词语更好的掌握生字。
3、认识“傍”
出示“傍晚，小刺猬背着几个红红的大苹果，往家里走。”让学生读句子，理解“傍晚”这个词，认识“傍”。
【意图】在具体句子中，理解词语，认识生字，做到“字不离词，词不离句”。
（二）有感情朗读称赞的话
出示“你真能干，小板凳做的一个比一个好。”
让学生充分朗读小刺猬对小獾的称赞，通过对表情、动作的指导，从而提高学生的朗读水平。
【意图】这一环节，让学生充分读书，通过表情、动作、语气的指导，从而让学生更好的朗读。
（三）练习说话
让学生用“一个比一个好”进行同类的练习说话。
（课件出示“我也会说”）
一个比一个好
一棵比一棵（）
一次比一次（）
一（）比一（）（）
一（）比一（）（）
小猪一（）比一（）胖
（）一（）比一（）（）
【意图】这一环节，让学生充分练习说话培养学生说话的能力。
五、小组合作巩固识字，指导写好“背”“采”两个字
（一）观察生字“背”“傍”，认真书写
1.出示田字格中的生字“背”“采”，学生仔细观察，把写好这两个字的方法告诉大家。
（“背”下面的“月”字第一笔，撇变竖；“采的爪子头。）
2.教师范写，学生练写，写完之后，同位互相评价称赞。
3.展示学生作业，全班进行评价，找出优点及不足。
4.根据评议，学生再写，同位之间再一次进行评价称赞
【意图】让学生扎扎实实的进行写字的练习，从观察到练写，再到评价，再进行修改，每一步骤都要扎实，这样学生才能真正把字写正确、写美观。
【板书】
18称赞
小刺猬小獾
消除疲劳自信
称赞小学语文说课稿6
【说教材】
《称赞》是人教版教材第三册第五组课文中的一篇阅读课文。本课是一个非常有趣的童话故事，通过讲述两个非常可爱的小动物小刺猬和小獾互相称赞的事，使学生从中感受到只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话也会产生意想不到的效果，从而让学生学会欣赏别人。全文着力从细节处体现真情，从平淡中体现深情。同时从教材的编排看，第五组教材都是围绕友好相处、团结合作这一主题进行单元整合的。
因此，根据教材的编排意图，课文的情感线路，以及学生的学习实际，我把本课分成两课时，现在着重介绍第一课时，本课时的三维目标是：
１、知识与能力：
⑴认识“刺、猬”等１０个字。
⑵正确理解课文，丰富和发展学生的语言。
２、过程与方法：
⑴学习过程中学生自主发现识字的方法。
⑵小组合作探究，读中感悟。
３、情感与态度：
⑴正确、流利、有感情地朗读课文，从中体会互相称赞带来的快乐。
⑵通过学习课文，使学生学会发现别人身上的优点。
４、教学重点：
通过朗读课文，使学生体会到相互称赞带来的快乐，并且学会发现别人身上的优点。
【说教法】
为了突出本课的教学重点，贯穿落实修订版《语文课程标准》的精神，本人对本课作如下设计：
一、情景导入，质疑激趣
童话故事往往最能吸引儿童的目光，而且此篇课文本身就是一个非常有情趣的童话故事，因此课始导入时，我充分利用多媒体让学生置身于美丽的大森林，使教学融入一个童话情境。接着通过认识两位活泼可爱的动物朋友──小刺猬和小獾激发学生的学习热情。再以“小刺猬在采果子的路上发生什么事？”为质疑点激发学生的学习兴趣，为学生营造一个主动学习，乐于学习的氛围。目的在于使学生在学习课文时学有目标，思有方向，并且有高涨的情绪。
二、情境识字，循序渐进
对于低年级的学生来说，识字写字仍然是教学的重点。而且识字教学也是阅读教学的基础。在《语文课程标准》中也明确指出：识字教学要将儿童熟知的语言因素作为主要材料，利用儿童的生活经验，教给识字方法，力求识用结合，并且要运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。因此教学本课八个生字时，我以游戏“帮小刺猬采苹果”为主线，由带拼音读过渡到去拼音读这两个学习层次，让学生自主发现识字的方法。
三、自主、合作、探究的学习方式
新《语文课程标准》中要求积极倡导自主、合作、探究的学习方式，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。例如初读课文识记生字时，我设计了自主读课文、小组合作读生字、伙伴之间互相提醒难读字音、自由练读生字，小组开火车读生字等几个环节，目的在于让学生在学习的过程中互相帮助，在合作学习中自行感悟识字的方法，达到事倍功半的效果。在朗读理解课文时，我设计了在小组中说说“小刺猬在采果子的.路上遇到了什么事？”这样安排可以给学生充分的思考空间。同时学生可以互相启发、取长补短、丰富发展语言。接着在小组中读自己喜欢的话，交流自己读后的感受，力求创建以学生自主学习、自得自悟为主的课堂结构。在学生自学、交流的过程中，发扬学生的合作精神，从而培养学生的学习能力。
四、尊重个性，朗读体验
新《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，是学生个性化的行为。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此教学时让学生充分的读课文，形成自己独特的感受，再通过角色扮演体验人物，体验人物所表达的情感，积淀成为自己的思想。
五、指导写字
新《语文课程标准》提倡每节课都应让学生动动笔，写一写。根据本节课生字的学习要求，本节课我选择了“板、椅”这两个带有木子旁的字进行写字教学。利用多媒体电教手段，先让学生通过观察感知“板、椅”两字都是木子旁，这样不仅仅加深了学生对这两个生字的影响，而且潜移默化的帮助了学生记忆生字。随后通过感知两字的笔画，以及学生之间互相提醒写时要注意的地方，指导学生把生字写正确。接着教师示范与学生一起书空，写完后让学生互相评议，使学生在评议中提高书写的技能。
称赞小学语文说课稿7
教材分析：
《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文(人教版)二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。”爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿!只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。
设计理念：
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。
教学思路：
1、课前通过学生欣赏4幅插图，初步了解了课文故事，给学生一个充分展示自我的机会，让学生结合插图叙述故事。
2、在学课文前，进行反复的自由读，选择喜欢的段落读，小组读，分自然段读。然后在分角色朗读。朗读是培养学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想像，锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。
3、教学中利用多媒体创设情境，使学生在轻松愉快的气氛中学习，抓住了重点语句进行品读，让学生具体感受课文中的真情。
4、创设情境，进行课文内容表演。学生通过对课文内容的理解，进行角色表演。这个过程既可以培养学生的表演才能，同时又能培养学生之间相互合作的能力。
学习目标：
1、认识10个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
3、学着发现别人身上的优点。
教学重点：
认识生字，会写生字，朗读课文。
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
教学要点：
读通课文，在语言文字中学习生字，并且书写8个生字。
教学过程：
一、创设情景，激情导入。
1、随机表扬：
(你坐得真好!老师称赞你!)
(你的学习用品放得多整齐啊!我也称赞你!)
(你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们!你们真棒!)
听了老师的称赞，你心里感觉怎么样?
2、我知道你们都非常的聪明、能干，平时得到的称赞一定少不了。请同学们用上“称赞”一词来说一句话。
师：(你表现得那么好，的确该得到称赞;发现了别人的优点，是该好好称赞一番啊!)真为你们高兴，得到了那么多的称赞!
3、今天，我们一起来学习一篇以“称赞”为题目的文章，随机出示：称赞(齐读课题)看到这个题目，你有什么问题要问吗?(让学生问)
4、同学们问的题目非常好，这些问题让我们共同到课文中去找答案吧!
二、初读课文，整体感知。
1、放录音朗读课文，学生边听边看图，思考课文讲了谁称赞谁?
出示：小刺猬______小獾(他们在互相称赞)
学习生字“猬”跟读正音(注意：词语连读时这个字念轻声)
看图片：我们对刺猬已经很熟悉了，浑身长满了刺，圆滚滚的，可爱极
了!可对于獾我们并不了解，那就一起看看它的长相吧!看图片
点击这两个生字：“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以
都是反犬旁。
2、自由读课文，圈出不认识的生字大声读几遍，读通每句话，标出自然段的序号。
3、小组内自习生字，游戏“你指我读”。
三、认读感知(检查自读效果)
1、我能认
认读带拼音的生字词语
刺猬，小獾，板凳，粗糙，但是，泄气，傍晚，椅子，瞧，留下(学生读，教师及时正音)
认读没带拼音的生字词语(开火车读)
2、我能记
出示生字，说说你是怎么记住这些生字的。
3、我能读
以自己喜欢的方式读课文，指名读。
四、书写指导。
1、我发现
出示本课的8个生字，让学生说说你发现了什么?
2、我会写
每个生字写三个。
五、小结
这节课的收获真不少，学习了这篇课文的生字新词，初步知道了课文讲小刺猬和小獾他们在互相称赞的事，那他们为什么事而称赞对方呢?我们下节课再来学习。
第二课时
教学要点：
通过学生的阅读实践，理解课文内容，体会课文的情感。
教学过程：
一、复习生字导入
通过上节课的学习，我们知道了这个故事发生在美丽的大森林，讲了小刺猬和小獾他们在互相称赞，他们为什么而称赞对方呢?今天我们去大树林弄明白好不好?
(出示课件)你瞧，这是一座美丽的大树林，森林里有许多小动物，小刺猬和小獾在欢迎我们呢，他们身上背着五个生字，原来他们也爱学习呀。我们来读读字，跟他们比比看。(点击身上的字)
二、学习课文
(一)师：这篇课文老师自己也很喜欢，我在这读一读，请小朋友仔细听，边听边记：哪句是小刺猬称赞小獾的话?哪句是小獾称赞小刺猬的话?
出示句子，练习朗读有关互相称赞的句子。
他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好!”
小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”
师：称赞别人时是怀着怎样的心情呢?(愉快)那就带着这样的语气自己来练读是试试吧!(再请同学来读读)
(老师注意到了，他把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”这些地方读好了，一下子就读出了称赞别人的语气，真好!)(谁愿意再来试试)
我们一起来朗读这两句话。(师生配合读)
(二)那这样的称赞会起到怎样的神奇效果呢?请同学再细细读读课文，找找相关的语句。(口头交流两句称赞作用的句子)
(三)简短的几句称赞的话，为什么会起到如此神奇的'作用呢?我们来看看小獾是怎样说的?(出示小獾的话)
小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”理解“泄气”，给“泄气”找一个近义词来说说它的意思。(灰心)
自由读读这句话，你从这句话中体会到了什么?再齐读。
(四)请同学快速读读1-7小节，找找小獾在什么情况下感到泄气了?
出示课件和有关句子。
小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。
理解生字“粗糙”(看图理解：粗糙的小板凳会是怎样的呢?)(出示三个板凳的粗糙程度要不一，打乱顺序给学生看，先让学生直观理解粗糙的意思，然后再让学生排列一下，哪个是他做的第一个板凳，哪个是第二、第三个，引导学生从刺猬的话中“一个比一个好”体会)。小组自由读读，你读懂了什么?然后齐读。
(五)看着这样一个个粗糙的小板凳，想想小獾当时会怎样想呢?
师：是啊!小獾虽然做得并不怎样，但当时的他却更需要别人的称赞啊!
这时，是谁发现了小獾的优点?
(出示第3自然段小刺猬称赞的话)引读：所以小刺猬__________________
(六)听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，它接着会怎样做呢?出示课件，想想再说。
师：是啊!别人做得好我们需要称赞，当别人做得并不理想，有困难时，我们就更应该称赞，因为称赞就像神奇的魔棒，使原本想要放弃做板凳的小獾又重新燃起了信心，终于做成了板凳。
(七)那么，当小刺猬把苹果送给小獾，听了小獾的称赞后，他的心情又是如何呢?出示课件，齐读课文最后一段。
因此在日常生活中，我们决不能吝啬对别人的称赞，因为称赞有着巨大的魔力：(出示)
因为称赞能__________________________________
(八)是啊!称赞多有魅力啊!综合刚才小朋友说的，我们一起来听记这样一句话：称赞带给我们勇气和自信，称赞带给我们进步，称赞带给我们成功和喜悦。(出示)
齐读这句话。
三、组内分角色读，在分角色表演读。
四、总结：
称赞给予我们那么多神奇的力量，带给我们那么多的欢乐，那么在生活
中，我们要善于去发现别人身上的优点，给予周围人更多的称赞。
五、练习说话：
1、举例：***最近写字写得很端正，我想对他说：“你进步可真大啊!”
学生说话训练、交流。
2、做心情卡
(月()日，()夸我()，我心里觉得()。
称赞小学语文说课稿8
一、教材分析
《称赞》是人教版课标试验教科书二年级上册第5单元的一篇讲读课文。本单元的编排主题是“友好相处，团结合作”。本课是一篇小巴掌童话，讲述了小刺猬和小獾互相称赞，给对方消除疲劳、增加自信的故事。俩人的对话饱含温情又富有童趣，因此我设计的一个重点就是要带着真诚，体会情意，读好人物的对话。识字写字是二年级的教学重点。本课要求认识10个字，会写8个字。但是二年级的学生已经掌握了不少的记字方法，并有了一定的预习能力。因此我会在上课伊始了解学情，确定生字教学的重点。学生会的不教，体现“以学定教、顺学而导。”
二、教学目标
1．认识“刺、猬、板、凳”等10个生字，学会写“板、椅”等8个生字。 2．正确、流利地朗读课文，学习把对话读好。 3．在阅读过程中体会“称赞”可以给人以信心和快乐。
三、教学准备
学生的准备：学生需要做预习：读熟课文，标出自然段的序号；课后的生字借助拼音读一读；在文中划出不理解的词语和句子。上课时需带好课本和文具盒。教师准备：课件、词卡、小印章环境设计：学生的座位纵向为偶数排，如左边四竖排，右边四竖排，让每个孩子都有一个学习伙伴。除常规电教设备外，还需要实物投影展台。
四、教学过程
师：小朋友们，你们好！今天呀，王老师给大家带来了一个美丽的小故事。我看看谁最会听，最会看。
（音乐响起，老师讲述故事：清晨，小刺猬去森林里采果子，在小路边，它看见一只小欢在学做木工。小獾已经做成了三个小板凳，板凳做的很粗糙。但是，看得出他做的很认真。小刺猬走到小欢身边，拿起小板凳，仔细的看了看，<师走到一名学生身边，做拿起凳子仔细看的动作。>它对小獾说：“你真能干！小板凳做的一个比一个好！”<师对着刚才那名学生竖大拇指>“真的吗？”小獾高兴极了。傍晚，小刺猬背着几个红红的大苹果往家里走。小獾见小刺猬来了，高兴的迎上去，他送给小刺猬一把——椅子。小刺猬不好意思的说：“我怎么能要你的椅子呢？我可没干什么呀！”小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了！这是我的一点心意，你收下吧！”小刺猬连忙从背上取下两个大苹果，对小獾说：“留下吧，这也是我的一点心意。”小獾接过苹果，闻了又闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”小刺猬也高兴极了，说：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”
【评：师边讲故事，边做动作，既将学生的.注意力吸引到老师身上，又为后面的表演环节做了一个示范，儿童化的语言和表情也极其符合二年级学生的身心发展特点。】
师：大家喜欢这个故事吗？众生齐答：喜欢！
师：它呀就是我们今天要学习的第十八课《称赞》，来，伸出小手跟老师一起写课题。（师生一起书写课题）
师：称，左边是禾字旁，右边是尔，咱们在曹冲《称象》一课见过“称”字。赞，上面有两个先，第一就得蜷起腿来给第二个让让地方，懂得礼让，就会受到称赞。来，一起读课题。（生齐读课题）
【评：板书课题不忘写字训练，说明老师又很强的训练意识。自然地将生字的强调引到主题“称赞”上去。而且引导学生明确“温故而知新”，要善于总结发现，从学习的外延来帮助自己学习新知。】
师：看，王老师把谁带来了。（师出示小刺猬的图片，众生奇呼“小刺猬”，师贴小刺猬图片）
师：他是谁？（师出示小獾图片，众生奇呼“小獾”，师贴小獾图片）
师：其实，他们俩的名字呀也特别想和我们见面，（师出示“小”、“刺”、“猬”、“小”、“獾”几个字，随意地贴在黑板上）可是，你们看，他们争先恐后的都跑乱了。哪个小朋友上台来摆一摆，贴一贴，请这一列第三个孩子来，其他同学咱们看着，他摆的对不对？（生上台摆放名字卡片）
【评：让学生摆的过程既增加了课堂的趣味性，调动起学生的参与热情，同时也对学生的尝试性知识进行了检测。在同学摆的过程中其余人观察，明确的要求既使得所有孩子都有事做，同时也是一个检测自己的过程。】师：同学们，他摆对了吗？生：对了！
师：那你能不能领着大家读一读？生：小刺猬，
其余生齐读：小刺猬。生：小獾。其余生齐读：小獾
师：（扶着学生的肩膀）来，我要称赞你，不仅摆的对，还注意了“猬”这个字本身师四声，当它和刺连在一起的时候，就要读成轻声，跟老师读。（师领读“猬”，生跟读）
【评：借学生之口对生字进行了强调，既让学生体验到了成功的喜悦感，也让学生从心理上更自然的接受。王老师对学生的评价也紧扣主题“称赞”，真是处处不离题。】
师：来，我们和这两位好朋友打打招呼吧！你好，小刺猬！生齐：你好，小刺猬！师：欢迎你，小獾！生齐：欢迎你，小獾！
师：现在呀，小獾和小刺猬在课文里等着我们呢！轻轻的打开课文85页，看看老师的两点提示：（课件出示自读要求：第一，自由朗读课文，注意生字的读音；第二，一边读一边想，还有哪些不理解的词语或者句子。）看谁的声音最先跑进我的耳朵。
【评：带着问题去读书，这是老师教学设计的目的性；它还告诉了孩子们在读书时要注意些什么，这也体现了问题的导向性。】（生齐读）
师：同学们，别跟同学跑，按照自己的朗读速度来读。（生自由读课文）
师：快看，生字苹果树！我们做了预习，又读了课文，仔细看一看，哪些字是你已经认识的呢？你能读对哪个，就可以帮助小刺猬摘下那个苹果。谁想来摘苹果？来，请你来。（抽生1读词语）
师：说来说说他能摘走所有的苹果吗？（众生齐：不能。）师：谁来帮帮他。好，你来。生2：板凳泄气粗糙
师：来，你再读读。（生1又读，两次过后读正确了）师：我要表扬你，我还没有教，你就只有四个不认识。
【评：教师做到了纠错及时，又不伤孩子的自信，并不断鼓励孩子燃起学习的动力。】
师：谁还想来摘苹果，好，请你来。（生3读词摘苹果）师：你也想摘苹果吗？（众生齐答：想。）师：那现在全班齐读词语。（齐读词语）
师：生字你们就都认识了！再来看看，课文中你还有不理解的词语或句子吗？谁有？请你说
生1：小刺猬为什么会再路上遇见小獾？（众人笑）师：这个问题你通过读课文能解决的，相信你。还有吗？生2：小獾是什么？师：谁能告诉他。生3：我们书上画着有。生4：泄气是什么意思？师：谁能帮助他？
生5：泄气就是事情没有办成。
师：泄气是什么样子呀？你给大家做一做。（生5做泄气的动作）师：同学们一起来做一做。（全班做泄气的动作）师：做动作也师理解词意的一个方法哟。生6：称赞的意思是什么？师：你能换一词吗？生6：赞美。
师：称赞就是赞美别人。
【评：这几个词语处理的很高明。高明之处就在于老师不是一厢情愿地去灌输，而是借助情境启发学生自悟。词属于第二信号，只有当它与第一信号——即它听代表的客观事物联系起来时，这个词才有意义。王老师进行词义教学，就是让学生在这两种信号系统之间建立起联系，学法的指导也很到位。】
师：同学们，能够在读书的时候提出问题，这说明你在读书的时候非常会思考，那想解决问题呢，就得用心的把课文再来读一读。首先，请同学们认真的来读一读一到四自然段吧！（生自读课文第一到四自然段）
师：（出示“粗糙”），谁来教我们读一读。（生平舌音没有读准）。师：看来我不能跟你学。（生又读）
师：这下对了吗？（生齐答：对了。）那王老师跟你学一下。
师：粗糙这个词师大家再摘苹果时觉得很难的，米加造就是糙。大家一起读读看。（齐读）
师：那王老师有疑问了，粗糙是什么意思啊？
生1：课文中说小獾做了三张粗糙的小板凳。
师：做得粗糙所以摸起来——
生1：不舒服。
师：那请同学们仔细的看看图，（课件出示板凳图）想一想，你想向老师介绍板凳面还是板凳腿呢？
生2：板凳面，因为看上去不光滑。
师：我们的板凳腿都有四根，而小獾做的——
生齐呼：腿上有缺口。
师：对，坐上这样的凳子可就要往后翻啦。像这种又不光滑，又不好看的，用一个词语来表示，就是——
生：粗糙。
师：那好，我们一起把板凳送回课文里，读读这句话吧！板凳做的很粗糙~预备，起~（生齐读这句话：板凳做得很粗糙，但是看得出他做得很认真。）
师：看到小獾这么认真，你想称赞一下小獾吗？谁先来？请你
生：小獾，你做的板凳真好！
师：你能用文章中的语言来称赞吗？
生：你真能干，小板凳做的一个比一个好。
师：这句话的后面是什么号？
生：感叹号。
师：对呀，感叹号说明你多热情啊，该怎么读呢？请你（抽生读）
师：给王老师一个机会，让王老师也来夸奖夸奖它好不好？
生：好。（师示范读）
师：谁能像王老师这样读一读？请你（生读）
师：我还竖起大拇指了呢！你要是能竖起大拇指，小獾就更高兴了！（抽生读）【评：朗读指导扎实有效，在学生暂时读得不够到位的情况下，教师的范读起到了很好的示范、引领的作用，学生从中收到情感的熏陶，悟出了表达感情的方法与技巧。从这里我们看到，王老师很好的扮演了平等对话中的首席角色。】
师：小獾听到你的称赞一定高兴坏了！来，我们大家一起来学学她的样子读一读，你真能干，预备起~（齐读）
师：真的吗？现在你们来做小獾，我来做小刺猬，我来称赞称赞你们！你真能干，小板凳做的一个比一个好！
生齐问：真的吗？
师：当然啦！小獾的板凳就是做的一个比一个好！我发现同学们听课一个比一个认真！一什么比一什么怎么样，我知道你们也会说。（抽生说）
生1：地毯一个比一个干净。
师：地毯论张不论个，请你再说一说。（生重说。）
生2：房子一个比一个？？
师：房子是一座，不是一个。再想想，王老师上课也会有短路的时候。
生2：房子一座比一座漂亮。
师：我发现我们班的同学在别人暂时想不到的时候能够安静地等待。看，接上了吧，掌声送给他。
【评：教学过程不仅需要老师的活动，而且需要学生的活动，只有把教师的教和学生的学才能保证教学的完整。王老师挖掘出“一什么比一什么怎么样”的特殊句式，引导学生用生活实际说句子，就是一个在已有认知上的举一反三的过程师：谢谢你们的夸奖！小獾的板凳一个比一个好，同学们的发言也是一个比一个精彩！自从有了小刺猬的称赞之后，小獾干的更起劲了。一晃，太阳快要下山了，这个时间就叫做（生齐说“傍晚”）
师：再读一遍。（傍晚）这个字读（傍）。
师：傍晚的时候，小獾都会做椅子啦！他要把自己精心制作的椅子，送给小刺猬。那小刺猬是怎么说的呢？谁来读？（抽生读）师：小刺猬是怎么说的？
生齐答：不好意思的。
师：不好意思的时候会是什么样的语气？谁来读一读？请你（抽生1读）
师：你这是理直气壮，不是不好意思。（生2读）
师：咱们一起来像他那样读一读。（全班齐读小獾的话。）
师：活脱脱的一个不好意思的小刺猬！那小獾是怎么回答的呢？他在说话的时候又会是什么样的心情呢？请大家读一读这段话，然后通过你的朗读，你的动作，你的表情来表达出来，开始吧！（生自读课文中小獾回答的话）、
师：谁想来读给大家听？请你（抽生3读小獾说的话）
师：你真是一只自信的小獾。（抽生3读）
师：多诚恳的话语啊！这是我的一点儿心意，收下吧！你真是一只诚恳的小獾。那现在我请同桌两个人，一个扮演小獾，一个扮演小刺猬，合作读一读它俩的话吧，如果你能适当的再加上动作，那就更好了，大声地读出来。（同桌两位同学分角色朗读）
师：哪一组同桌愿意给大家展示？非常踊跃！我首先请这排的两个同学（抽生分角色朗读）
师：你们俩读得非常有感情。现在我们知道了，原来呀把自己当成小刺猬，当成小獾，然后体会着他们的心情，就可以帮助我们读好他们俩的对话，那接下来就请同学们利用这种办法，结合着插图，自己来读读8、9、10这最后3段吧！（生自读最后三个自然段）
师：谁想来读给大家听？哇，这么多同学！那这样吧，我请咱们班的女同学来扮演小刺猬，男同学来扮演小獾，王老师来读旁白。（师生一起读8，、9、10自然段）
师：原来称赞呀有这么大的力量，它可以消除小刺猬一天的疲劳，还能让泄气的小獾拥有了自信。而同学们，你们朗读的声音和样子也让王老师感到了无比的幸福！好，生字小朋友也要和你们来见见面啦！你看，它躲在了这首儿歌里，想考考我们的小朋友是不是还认识他们，自由地读一读。
（生自读儿歌：小獾清晨做板凳，做工粗糙想泄气。刺猬夸他很认真，小獾马上有自信。傍晚学会做椅子，送给刺猬表心意。刺猬送上苹果表心意，得到称赞消疲劳。）师：我请一位同学来给大家读一读，谁还没有发过言的，我把话筒递给他。（抽生读儿歌）
师：不仅读得正确，还非常有节奏。（大家送掌声）
师：同学们那我们拍着小手一起读一遍，好不好？来跟着老师的节奏（全班跟着老师的节奏拍手掌读儿歌）
师：换个环境你们还能认识，看来确实是放进了记忆宝库。
【评：在学完课文后，又将落脚点回到生字词的巩固上。以简单易懂的儿歌呈现了课文内容，同时也对课文生字进行了强化，可谓一举两得。在熟悉的基础上再强化，也符合学生的认知规律。】
师：除了这些词语，这一课还有四个生字是要求我们今天学会写的，请同学们仔细观察，你发现他们四个字有什么共同点？
生：上面两个都有单立人，下面两个都有木字旁。
师：真会观察！还有吗？同学们再看一看，生字在书写时左右的位置应该——
生：左窄右宽。
师：对。那如果请你来当小老师提醒大家，你有什么要提醒的，你说。
生：木字旁出头要长一点，大最后一笔是点。
师：你观察的真仔细！大的最后一笔是点，而且这个大要写的小小的。好，同学们看看这当中哪一个字比较难，需要王老师在黑板上教写的。（生异口同声地说：傍）
师：好，我们就一起写“傍”，伸出小手，看黑板。注意，傍字的右边上面像一个立，但把那一横分给了凸宝盖，告诉王老师，“方”是先写横折钩还是先写一撇？（生齐答：撇。）
师：先写撇就错了，应该先写横折钩。好，那我们现在就在田字格里写这四个字了，写字之前不要着急，首先把笔拿正确，想好我们做的时候要做到三个一，然后再在你的田字格里描一个写一个，好，请开始。（生动手书写，师巡视指导）
师：好了，同学们，今天这节课上咱们们一起识了字，读了课文，那我相信下节课我们可以在老师的带领下，将这个故事演一演好不好？（好）非常高兴与孩子们一起度过了这四十分钟，下课！
生齐：老师再见！
师：同学们再见！
称赞小学语文说课稿9
各位领导，各位老师：
下午好！
今天我说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书》语文二年级上册《称赞》。下面我从教材、教法与学法、教学过程、以及教学板书这几个方面进行说课。
【说教材】
首先说说教材，《称赞》这课是一篇新教材，是一个有趣的童话故事，小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！看来只要是发自内的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。在平时的生活工作中，我们都希望受到别人的称赞，得到别人的肯定。我们经常也有这样的感觉，加班加点地拼命工作，能得到领导的一句表扬或者同事的一句称赞，也就满足了。
老师对学生，何尝不是这样呢？老师在学生的心目中是何等神圣啊！当学生获得成功或者取得进步的时候，不要说称赞，就是一个笑容，一个眼神，一次亲切的抚摸，也许都能让学生的心中涌起一阵暖流，留下一段美好的回忆。根据新课程标准和本组课文训练的主意图以及学生的实际，我们确定了本课的教学目标。
【说教学目标】
1．知识目标：①认识10个生字词。②正确、流利、有感情地朗读课文。
2．能力目标：通过朗读，了解课文内容，体会相互称赞带来的.快乐。
3．情感目标：教育学生要学着发现别人身上的优点。
【说教学重点、难点】
重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。
难点：知道小刺猬是怎样发现小獾的优点，从而学习发现别人身上的优点。
【说教法与学法】
在这堂课中，我们采用了创设情境法，情感朗读理解法，直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生质疑问难，自主合作学习的局面。
【说教学流程】
在本课的教学中，我们采用了自主学习，合作探究的教学方式，让学生积极参与、激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标，主要从四个方面进行教学。
（一）创设情境、谈话导入。
好奇是小学生的天性，抓住学生的好奇心，从而来激发学生的学习兴趣。一开始，我们根据儿童的特点，让学生认识“刺猬”、“小獾”，有机地把学生带进喜闻乐见的生活中，看看互相鼓励与称赞会有什么神奇的作用，这样导入符合低年级儿童的特点，激发学生的学习兴趣。
（二）游戏激趣、巩固识字
学生是学习和发展的主体，我们根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此课上通过了摘苹果、开火车等游戏来激发学生的兴趣，巩固了生字词。让学生参与教学活动，课堂气氛也活跃起来。
（三）读文理解、感悟道理
语文新大纲指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。本课教学安排了充分的读，通过自读，范读、齐读、分角色读，从整体上体会课文的情感，抓住重点语句进行品读，具体感受课文中的真情。如，小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？对这个问题，我们抓住几个句子进行感悟。“板凳做得很粗糙，但是看得出他做得很认真。”（这句话肯定别人的认真态度）；“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”（这句肯定别人的点滴进步）；再如，称赞别人有什么意想不到的效果呢？对这个问题，我们抓住下面的句子进行感悟：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。”这句话培植了自信。小刺猬和小獾的对话彬彬有礼，富有真情，我们抓住角色对话为训练重点，取用了分角色读、表演读，切身体会作者的真情实感，用内心的情感朗读课文，提高学生的口语交际和表演能力，达到了品读感悟的台阶，使学生受到美好情感的熏陶。
（四）拓展文本、延伸课堂
通过质疑引导学生知识延伸，让学生想想：假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果？这个质疑，能又一次激发学生的思惟，培养学生的语感能力。
【说板书设计】
这堂课的板书做到图文结合，形象直观，条理清晰，便于学生理解，起到深化主题，回顾中心的作用。
称赞小学语文说课稿10
各位评委，大家好!
今天，我说课的内容是人教版小学语文二年级上册第五组第十八课《称赞》第一课时，(板书;《称赞》本组教材的重点是以团结为主题的训练，在教学时，要让学生学会反思自己的言行，克服自私.任性.以自我为中心等不良品格，学会多为别人着想，学会欣赏别人，尊重别人，谅解别人，养成豁达的性格，保持健康的心态，成为受大家欢迎的人。
现在我从教材分析、教学目标、教法与学法以及教学过程等几个方面进行介绍。
一、教材分析
《称赞》是一遍有趣的童话故事，讲述了小刺猬和小獾相互称赞，相互肯定带来的愉快感受，小獾说;“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。”小刺猬说;“你的称赞消除了我一天的疲劳!”从这两句话我们可以知道，只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果，在生活上，工作中，我们都希望得到别人的称赞与肯定，那么，在学生的学习过程中，何尝不希望得到老师同学之间的称赞呢，在他取得一点点进步的时候，给他称赞给他肯定，也会增强他的自信心，争对二年级的学生，由于受年龄制约的特点，他们还缺少去善于发现别人身上的优点，也不会懂得怎样才能真诚的去赞美、称赞别人，所以，通过这篇课文，我准备采用以下几个方面让学生体会称赞带来的神奇效果与学会真诚的去称赞别人
二、教学目标
1、认知目标，会认10个生字
2、能力目标，正确，流利、有感情地朗读课文。
3、情感目标，初步体会称赞带来的`愉快
感受，体会作者的真实情感
三、教学重难点
1、重点、识字
2、难点、正确流利有感情的朗读课文
三、教法与学法
在本堂课中，我采用了创设情景法，情感朗读法，直观教学法，引导学生自学，讨论交流，为学生营造一个生动、民主，活跃的学习气氛，形成学生质疑问难、自主合作的学习局面。
四，教学过程
在本课教学中，我采用了自主学习，合作探究的教学方式，让学生积极参与，激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标，主要从以下四个方面进行教学。
第一、创设情景，激情导入(3分钟)
首先，我会随机表扬(你们坐得真端正)，在此基础上我在以提问的方式，你们听了老师的称赞是什么感受呢?导入课题，(板书;称赞)看到这个题目你们想问点什么呢?
1、小学生的天性是好奇，在这里我抓住学生的好奇心，从而来激发他们的学习兴趣，我将以图片的形式让学生先认识“刺猬”“小獾”把他们带进喜闻乐见的生活中。
第二、初读课文，认识生字
首先，我会出示课件，明确具体要求，让学生通过自主学习的方式去识字，结合课文初步了解生字的大意。
第三、游戏识字
学生是学习发展的主体，为了激发学生的识字兴趣，在这一环节中，我采用了利用卡片生字随机抽取认读，开火车读，齐读，比赛读等形式进行认读，这样既能使课堂气氛活跃，也能加深对生字的记忆，另外，我在出示课件的形式来巩固学生对生字词的识记。
第四、读文理解，感悟道理
语文新大纲指出，要让学生充分的读，所以，我采用了多种方式读，听录音范读，自读，分角色读，读中初步体会，初步感悟。
称赞小学语文说课稿11
一、教材分析
《称赞》这课是一篇新教材，是一个有趣的童话故事，小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！看来只要是发自内的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。在平时的生活工作中，我们都希望受到别人的称赞，得到别人的肯定。我们经常也有这样的感觉，加班加点地拼命工作，能得到领导的一句表扬或者同事的一句称赞，也就满足了。老师对学生，何尝不是这样呢？老师在学生的心目中是何等神圣啊！当学生获得成功或者取得进步的时候，不要说称赞，就是一个笑容，一个眼神，一次亲切的抚摸，也许都能让学生的心中涌起一阵暖流，留下一段美好的回忆。
要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。而如何恰如其分地称赞别人做来却不容易，称赞别人谁都会，恰当地称赞别人并给别人以力量，其中最重要的是真诚。
根据新课程标准和本组课文训练的主意图以及学生的实际，我确定了本课的教学目标。
二、学习目标：
1、初读课文，认识“刺”“猬”等10个生字，会写“采”“背”字。
2、读懂课文第1．2．3．9自然段内容，理解重点词句，学着发现别人身上的优点和恰如其分地赞美别人。
三、学习重点难点：
正确、流利、有感情地朗读课文1．2．3．9自然段，理解内容，学着发现别人身上的优点和恰如其分地赞美别人。
四、教学流程
（一）再现熟字，引出课题
开门见山，通过给称赞换词，理解课题并引出故事。
（二）读文理解、感悟道理
语文新课标指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。本课教学安排了充分的读，通过自读、四人小组检查读，为下面感悟词句作好铺垫。从整体上体会课文的情感，抓住重点语句进行品读，具体感受课文中的真情。
恰如其分地赞美别人，应该是本课的难点。要做到夸奖别人是很简单的事，而要恰如其分地夸奖别人。全文抓住两个问题：他们是怎样相互称赞的？为什么要称赞？（或从称赞的话中你读
出了什么？）引导学生找重点词、句进行感悟，。
如，通过找小刺猬称赞小獾的句子“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”从为什
么要称赞，让学生再读课文1—3自然段，找出原因：“认真”“一个比一个好”进行感
悟，使学生知道小獾受称赞是因为他木工学的认真，小刺猬称赞小獾板凳做得一个比一个好是因为他通过仔细观察，才作出了恰如其分的评价，而不会夸小獾“板凳做得
棒极了”。
在学习小獾夸小刺猬一句，“小獾接过苹果闻了闻，说：‘你的苹果香极了，我从来
没有见过这么好的苹果。’”通过练习句式：我接过苹果（），说（）。让学生
体会，小獾之所以夸小刺猬的苹果“香极了”，是因为他接过苹果“闻了闻”得出的，而不是看了看或者摸了摸。进一步了解恰如其分地夸奖别人。
（三）拓展文本，延伸课堂
从刺猬和獾的相互称赞中，我们不难见出他们的真诚。接着让学生说说自己得到别人称赞的事件及受称赞后的结果，让他们更深切地知道称赞别人，发现别人优点会带来意想不到的效果，使学生受到美好情感的熏陶。
结尾以“称赞有一种神奇的力量，小刺猬和小獾之间真诚的称赞会给双方带来什么呢？”引起学生对下文的兴趣。
（四）指导写字
五、课后反思：
上完这一课，感触颇多。
1、没有压力就没有动力。平时自己上课也没感觉什么，没发觉那么多这不好那不好的。可一遇到要开课了，真的静下心来仔细推敲每一个细节的时候就发现漏洞百出。
2、身为低段教研组的一员，甚是开心。虽说这只是一次教学开放日，但在上课之前，朱组长和凌老师给了我很多有用的改进意见。特别是组长每天一有空就跟我谈论这一
课，大到每一个教学环节的设计，小到某个问题出来后学生会作出怎样的反应。我想我从中所学到的不只仅仅是一节课，更多的是语文教学的方法、对待语文教学的不断反思和改进的态度。
3、《称赞》这是一个有趣而美好的故事，课文洋溢着两个小动物间浓浓的关爱，字里行间透着他们善良的心地、真诚的友爱。教师的任务就是引导学生去发现这种善良与真诚，进一步引发他们想要学着去称赞他人。
学生是学习和发展的主体，教师要真正尊重学生在学习过程中的`独特体验，关注每一个学生的学习情绪，学会倾听，学会发现，学会激励，学会组织，学会引导，让学生在学习的过程中依据自己独特的体验方式构建知识，形成能力，健全人格，获得基本的语文素养。
在这些要求面前，自己觉得还是存在很多的欠缺之处的，作为一个课堂的组织者，虽然之前也有认真地钻研教材，分析学生对每个问题的会作出怎样的反应。但由于自己的紧张，加上没有很好地把握课堂，因此在一些重要的内容上，不够深入到位。因为学生的预习比较认真，对于这样的课文他们也非常喜欢，因此课堂中学生在朗读方面还算好。学生的发言面不是很广，一方面是学生显得跟我一样紧张，第一次在多媒体教室上课，还有那么多老师听课，课后我问起怎么好多小朋友没举手时，好多学生都说好紧张啊，看来课前的气氛调节也是不容忽视的；另一方面则是自己在应对课堂生成上，缺乏必要的教育机智，和对学生应有的指导。这些是自己在今后应该注意的地方。在整节课的教学中，评价语言不够丰富也是是之一。
称赞小学语文说课稿12
尊敬的各位老师：
你们好，今天我说课的内容是《称赞》，下面我就从说教材分析、说教法、学法、说教学流程、说板书设计等五个方面展开我的说课。
一、说教材分析
《称赞》是人教版小学二年级语文上册第18课。本单元的主题就是“友好相处，团结合作”。无论是识字、童话、口语交际、展示台都贯穿了沟通、交流、合作、分享等观念。《称赞》一文通过小刺猬和小獾互相称赞的事情，让学生感受真诚的称赞会给人带来自信、勇气、快乐。课文文质兼美、寓意深刻、既能让学生学习语言，又能在情感上受到感染和熏陶。
二、说学情
二年级的学生已经积累了一些识字方法。但对理解词语、感悟文本能力还比较薄弱。学生在生活和学习中，发现他们喜欢发现别人的不足，不善于真诚的称赞。
三、说教学目标
结合课标要求及对教材和学生分析确定以下教学目标、重难点：
1、认识10个生字，会写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、培养学生独立识字、积累运用语言的能力。
4、激发学生善于发现别人身上的长处、并给予真诚的称赞。
教学重点：抓住重点词句理解课文，体验相互称赞的快乐。
教学难点：小刺猬是如何发现小獾优点、并给予真心称赞的。
四、说教法学法
二年级学生年龄小，好动、好玩、好奇心强，主要依赖于直观教具进行思维。根据这一特点，我在教学过程中以情境教学为主，创设学生喜欢、熟悉的游戏活动情境，并运用以读代讲法、讨论法、启发点拨法让学生充分去感受发现，获取新知。
新课标指出，在重视教法研究的同时，要加强对学生学习方法的指导，注重对学生参与学习过程的引导，因此在教学中，我主要指导学生掌握自主识字法、合作探究法、多种形式朗读法。
五、说教学流程
(一)谈话引入，揭示课题
1、同学们，你受到过别人的称赞或者称赞过别人吗?心情是什么样的?(学生自由说)
2、引入：今天，老师给大家带来了一个有趣的故事，故事的题目是《称赞》，(板书课题)
【设计意图：让学生结合自己的生活感受理解称赞，为学生进入文本降低难度。】
(二)初读课文，自主识字
1、课件播放《称赞》的故事视频，学生倾听。
2、学生自由读课文。利用课件出示阅读要求：
(1)标出自然段，画出生字新词。
(2)碰到不认识的.字，请树叶上的拼音来帮忙。
(3)碰到难读的句子，就多读几遍。
【设计意图：争取让学生将课文读正确、通顺、流利，这样的阅读要求不仅培养了学生不动笔墨不读书的好习惯，而且也是培养学生随文识字的能力的过程。】
3、小组内交流识字方法。
4、创设情境自主识字
(1)创设情境，认读“火车”上的生字词，重点指导“瞧”、“傍晚”的意思和“粗糙”的读音。
(2)小游戏：抢摘苹果。课件出示苹果树，利用苹果卡片引导学生认读本课生字及形近字。
5、教师指导学生写字：板和椅;学生在写字本上练习书写。
【设计意图：识字教学中采用先随文识字再分步强化的办法，不仅培养了学生灵活自主识字能力，同时也培养了学生生生互学、生生互助的能力，并采取多种办法帮助学生巩固识字。】
三、图文结合，感悟课文
1、感受称赞之真诚
(1)仔细观察第一幅图，说说你发现了什么?读一读课文中的有关句子。
(2)学生自由介绍自己的发现。
(3)引导学生体会小獾此时的心情。把小刺猬对小獾的真诚的鼓励和称赞用朗读体现出来吧。
2.感受”称赞”带来的变化。
(1)(出示图2)想一想：为什么一句称赞的话会让小獾有这么大的变化?划出有关句子。
(2)看一看：通过图片的对比感受小獾的前后巨大进步。理解“泄气”和“自信”，带着自己的体会有感情地朗读句子。
(3)读一读：通过分行读、分角色读等多种形式的读让学生感受称赞带来的变化。
3、体会互相称赞带来的无比喜悦。
(1)(观察图3、4)重点指导学生读出“高兴极了”的语气。
(2)想一想：课文还有哪一段写到“高兴极了”?说话练习：-----极了------极了。
(3)抓住两次“高兴极了”是因为什么这一问题，体会称赞的作用。
(4)分角色朗读，回顾全文进一步体会称赞带来的快乐。
(5)想一想：假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果?
【设计意图：在教学中培养学生理解语言、积累语言、运用语言的能力，与文本进行真正对话;通过角色互换、体验阅读，大胆假设再一次体验称赞的神奇魅力。阅读能力就在学生在入情入境的充分阅读、感悟中得来。】
四、对话文本，学习称赞
1、课件出示称赞的要求：我们身边值得称赞的同学，你认真的观察过他们么?愿意把真诚的称赞送给他们么?
2、学生自由表达。
3、教师总结送给小诗。
【设计意图：“语文的外延就是生活的外延”。用一双欣赏的眼睛看世界，是值得学生受用一生的好品质。本文的情感熏陶就在这潜移默化的一个个生动的小片段中得来，达到了润物细无声的境界。】
(五)拓展延伸，陶冶情感。
同学们回去后自己制作阳光卡片，在卡片上写上你想说的话，送给你想称赞的人。让阳光自信好心情永远伴随在我们的左右。
【设计意图：作业设计体现明理重导行的理念，亲身体验称赞的魅力。相信学生必会有所触动、有所行动。】
六、说板书设计
称赞
刺猬一个比一个好小獾(泄气——自信)
小獾没见过这么好的苹果小刺猬(消除疲劳)
称赞小学语文说课稿13
【教材分析】
《称赞》这课是一篇新教材，是一个有趣的童话故事，小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿!看来只要是发自内的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。在平时的生活工作中，我们都希望受到别人的称赞，得到别人的肯定。我们经常也有这样的感觉，加班加点地拼命工作，能得到领导的一句表扬或者同事的一句称赞，也就满足了。
老师对学生，何尝不是这样呢?老师在学生的心目中是何等神圣啊!当学生获得成功或者取得进步的时候，不要说称赞，就是一个笑容，一个眼神，一次亲切的抚摸，也许都能让学生的心中涌起一阵暖流，留下一段美好的回忆。根据新课程标准和本组课文训练的主意图以及学生的实际，我们确定了本课的教学目标。
【学习目标】
1、知识目标：
①认识10个生字词。
②正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能力目标：通过朗读，了解课文内容，体会相互称赞带来的快乐。
3、情感目标：教育学生要学着发现别人身上的优点。
【教学重点、难点】
重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。
难点：知道小刺猬是怎样发现小獾的优点，从而学习发现别人身上的优点。
【教法与学法】
在这堂课中，我们采用了创设情境法，情感朗读理解法，直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生质疑问难，自主合作学习的局面。
【教学流程】
在本课的教学中，我们采用了自主学习，合作探究的教学方式，让学生积极参与、激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标，主要从四个方面进行教学。
(一)创设情境、谈话导入。
好奇是小学生的天性，抓住学生的好奇心，从而来激发学生的学习兴趣。一开始，我根据儿童的特点，让学生认识“刺猬”、“小獾”，有机地把学生带进喜闻乐见的生活中，看看互相鼓励与称赞会有什么神奇的作用，这样导入符合低年级儿童的特点，激发学生的学习兴趣。
(二)游戏激趣、巩固识字
学生是学习和发展的主体，我根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此课上通过了摘苹果、开火车等游戏来激发学生的兴趣，巩固了生字词。让学生参与教学活动，课堂气氛也活跃起来。
(三)读文理解、感悟道理
语文新大纲指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。本课教学安排了充分的读，通过自读，范读、齐读、分角色读，从整体上体会课文的情感，抓住重点语句进行品读，具体感受课文中的真情。如，小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢?对这个问题，我抓住几个句子进行感悟。“板凳做得很粗糙，但是看得出他做得很认真。”(这句话肯定别人的认真态度);“你真能干，小板凳做得一个比一个好!”(这句肯定别人的点滴进步);再如，称赞别人有什么意想不到的效果呢?对这个问题，我抓住下面的`句子进行感悟：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。”这句话培植了自信。小刺猬和小獾的对话彬彬有礼，富有真情，我们抓住角色对话为训练重点，取用了分角色读、表演读，切身体会作者的真情实感，用内心的情感朗读课文，提高学生的口语交际和表演能力，达到了品读感悟的台阶，使学生受到美好情感的熏陶。
(四)拓展文本、延伸课堂
通过质疑引导学生知识延伸，让学生想想：假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果?这个质疑，能又一次激发学生的思惟，培养学生的语感能力。
【板书设计】
这堂课的板书做到图文结合，形象直观，条理清晰，便于学生理解，起到深化主题，回顾中心的作用。
称赞小学语文说课稿14
一、教材分析
首先说说教材，《称赞》这课是一篇有趣的童话新事，小刺猬和小獾猪相处的多么融洽，多么有人情味儿！看来只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。在平时的生活农作中，我们都受到别人的称赞，得到别人的肯定。我们经常也有这样的觉得，加班加点的拼命农作，能得到领导或者同事的一句称赞，也就满足了。
二、学习目标
1、知识目标
（1）认识10个生字词。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能力目标
通过朗读，了解课文内容，体会相互称赞带来的'快乐。
3、情感目标
教育学生要学会发现别人身上的优点。
三、教学重点、难点
重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。
难点：知道小刺猬是怎样发现小獾的优点，从而学习发现别人身上的优点。
四、教法与学法
在这堂课中，我采用了创设情境法，情感朗读理解法，直瞅教学的方法，引导学生自学、讨论、交流。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生质疑问难，自主开作学习局面。
五、教学流程
在本课的教学中我采用了自主学习、开作探究的教学方式，让学生积极参与、激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标，主要从四个方面进行教学。
1、创设情境、导入谈话。
猎奇是小学生的天性，抓住学生的猎奇心，从而来激发学生的学习兴趣。一开始，我们依据学生的特点，让学生认识“刺猬”、“小獾”，有机地把学生带进喜闻乐见的生活中，看看相互饱励与称赞会有什么什么神奇的作用，这样导入符开低年级儿童的特点，激发学生的学习兴趣。
2、游戏激趣、稳固识字
学生是学习和发展的主体，我依据学生身心发展和语文学习的特点，闭注学生的集体差异和不同的学习需求，爱护学生的猎奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，课上通过摘苹果、开火车等游戏来激发学生的兴趣，稳固了生字词。让学生参与教学活动，真正成为教学的主体。课堂气氛也十分活跃。
称赞小学语文说课稿15
各位领导，各位老师：
下午好！
今天我说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书》语文二年级上册《称赞》。下面我从教材、教法与学法、教学过程、以及教学板书这几个方面进行说课。
【教材分析】
首先说说教材，《称赞》这课是一篇新教材，是一个有趣的童话故事，小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！看来只要是发自内的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。在平时的生活工作中，我们都希望受到别人的称赞，得到别人的肯定。我们经常也有这样的感觉，加班加点地拼命工作，能得到领导的一句表扬或者同事的一句称赞，也就满足了。
老师对学生，何尝不是这样呢？老师在学生的心目中是何等神圣啊！当学生获得成功或者取得进步的时候，不要说称赞，就是一个笑容，一个眼神，一次亲切的抚摸，也许都能让学生的心中涌起一阵暖流，留下一段美好的回忆。根据新课程标准和本组课文训练的主意图以及学生的实际，我们确定了本课的教学目标。
【学习目标】
１、知识目标：
⑴认识１０个生字词。
⑵正确、流利、有感情地朗读课文。
２、能力目标：
通过朗读，了解课文内容，体会相互称赞带来的快乐。
３、情感目标：
教育学生要学着发现别人身上的优点。
【教学重点、难点】
重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。
难点：知道小刺猬是怎样发现小獾的优点，从而学习发现别人身上的优点。
【教法与学法】
在这堂课中，我们采用了创设情境法，情感朗读理解法，直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生质疑问难，自主合作学习的局面。
【教学流程】
在本课的教学中，我们采用了自主学习，合作探究的教学方式，让学生积极参与、激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标，主要从四个方面进行教学。
一、创设情境、谈话导入
好奇是小学生的天性，抓住学生的'好奇心，从而来激发学生的学习兴趣。一开始，我们根据儿童的特点，让学生认识“刺猬”、“小獾”，有机地把学生带进喜闻乐见的生活中，看看互相鼓励与称赞会有什么神奇的作用，这样导入符合低年级儿童的特点，激发学生的学习兴趣。
二、游戏激趣、巩固识字
学生是学习和发展的主体，我们根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此课上通过了摘苹果、开火车等游戏来激发学生的兴趣，巩固了生字词。让学生参与教学活动，课堂气氛也活跃起来。
三、读文理解、感悟道理
语文新大纲指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。本课教学安排了充分的读，通过自读，范读、齐读、分角色读，从整体上体会课文的情感，抓住重点语句进行品读，具体感受课文中的真情。如，小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？对这个问题，我们抓住几个句子进行感悟。“板凳做得很粗糙，但是看得出他做得很认真。”（这句话肯定别人的认真态度）；“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”（这句肯定别人的点滴进步）；再如，称赞别人有什么意想不到的效果呢？对这个问题，我们抓住下面的句子进行感悟：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。”这句话培植了自信。小刺猬和小獾的对话彬彬有礼，富有真情，我们抓住角色对话为训练重点，取用了分角色读、表演读，切身体会作者的真情实感，用内心的情感朗读课文，提高学生的口语交际和表演能力，达到了品读感悟的台阶，使学生受到美好情感的熏陶。
四、拓展文本、延伸课堂
通过质疑引导学生知识延伸，让学生想想：假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果？这个质疑，能又一次激发学生的思惟，培养学生的语感能力。
【板书设计】
这堂课的板书做到图文结合，形象直观，条理清晰，便于学生理解，起到深化主题，回顾中心的作