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小学四年级语文《渴望读书的“大眼睛”》教案范文三篇

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  《渴望读书的“大眼睛”》介绍了拍摄当时的情况和照片发表后引起的巨大反响,展示了贫困地区儿童在学习条件极度恶劣的情况下,仍然渴望读书、渴望求知的强烈愿望。下面就是小编给大家带来的小学四年级语文《渴望读书的“大眼睛”》教案范文三篇,希望能帮助到大家!

  小学四年级语文《渴望读书的“大眼睛”》教案范文一

  教学目标:

  1.学生能够收集资料,辅助理解课文。

  2.学生能够抓住“大眼睛”的特点,并体会贫困山区孩子的艰苦处境,能有感情地朗读2—5自然段。

  3.通过对比,学生能够懂得珍惜今天的学习机会和环境。

  教学重、难点:

  教学目标2、3。

  教学模式:

  读悟式。

  教学准备:

  学生小组交流课外收集到的与课文相关的资料。

  教学流程:

  <一>讨论:“大眼睛”与我们的眼睛有什么不同?

  1.板书:特别大、明亮、专心、充满忧郁

  2.为什么? (渴望读书)

  3.追问:“渴望”怎么理解?

  <二>学习2、3自然段

  1.你从哪些句子中,体会到她“渴望读书”?

  <1>“蜿蜒的山路,其中一段还在水库上。”

  “30里路=15公里=2、3个小时。”

  路途十分遥远,还充满危险。--想象上学路上情形。(她每天大概几点钟起床,几点到校,下午回家后又要多晚才能休息?)

  <2>“生怕……生怕……”

  A 从作者的联想中,你体会到些什么?

  B 用读表现出来。

  C 有同感的孩子,再来读一读。

  D 她可能还生怕什么?补充句子。 ***

  E 观察句子的特点,学习、理解排比句式;再找相同句子。

  <3>“虽然……虽然……可是……”

  A 你能从这个句子中体会到什么?

  B 可就是这样一双渴望读书的眼睛里,却充满忧郁,为什么?

  (可是,就连这样的学习机会,她也害怕会失去!)

  板书:害怕失学!

  2.练读2—3自然段,--抽生朗读。

  <三>看资料,读2—5自然段

  这双大眼睛只是成千上万濒临失学的儿童的缩影,他们的学习条件十分艰苦,有的甚至无学可上。请看老师收集到的资料:(观看图片时,伴轻音乐,教师插入解说词

  A 这个村子里一共有二十多个孩子,可能够上学的却只有4个!这块短小的破旧的木板,就是他们的黑板!

  B 破旧的教室里,因为下雨已经积满了水,可孩子们一点也不在乎,仍然认真学习。

  C 坐在冰凉的石块上,爬在狭窄的木头上,可她们却多么的专注!

  D 任何一块空地都是他们学习的地方,教室对于他们来说简直太奢侈了!

  E 不知有多少个孩子,曾经从这钢丝上落入水中,也不知有多少个孩子,因此而丢掉了性命。可是他们为了学习,却一个接着一个,年复一年的义无反顾的从上面走过!

  小学四年级语文《渴望读书的“大眼睛”》教案范文三

  教学目标:

  1、学会生字新词,正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、图文对照,感受“大眼睛”特点。抓住重点词句体会小姑娘渴望读书的愿望,理解作者由此联想到的内容。

  过程与方法:

  1、通过多媒体课件让学生入情入境,动情朗读,深入感悟;

  2、培养学生想象能力。

  情感态度价值观目标:

  1、感受贫困地区儿童对读书的强烈渴望,激起学生的爱心,鼓励学生参与有意义的实践活动。

  2、引导学生反思自我,激励孩子们更加努力的学习。

  教学重点:

  图文对照,感受“大眼睛”特点。抓住重点词句体会小姑娘渴望读书的愿望,理解文章的思想内容中。

  教学难点:

  感受贫困地区儿童对读书的强烈渴望,激起学生的爱心,鼓励学生参与有意义的实践活动;引导学生反思自我,激励孩子们更加努力的学习

  设备分析:

  语文教学过程是一种认识过程。感知教材,让教材中的语言文字变成生动、完整的表象。运用多媒体辅助教学,将教学内容具体化、直观化、形象化,从而使学生在轻松、愉快中启发思维,接受知识。同时采用多样、灵活的手法,实现事物的大小、快慢、动静、抽象与具体之间的转换,有利于再现语文教材中的有关形象,以提高学生感知成效,正确认识事物,激起他们多彩的情感。在教学《渴望读书的大眼睛》一课时,教师可展示大量的贫困农村孩子艰苦现状的图片,并配以反映孩子们渴望读书的话语和唤起人们支持希望工程、奉献爱心的背景音乐,将学生带入课文所创设的情境之中,既让城里的孩子们了解农村孩子求学的艰难,又给他们心灵以强烈地震撼,激发他们备加珍惜现在的学习环境,真正达到了让学生理解课文,受到教育的目的。并为突破“感受贫困地区儿童对读书的强烈渴望,激起学生的爱心,引导学生反思自我,激励孩子们更加努力的学习”这一教学难点,

  学生状况分析:

  四年级学生已经有一定的生活经验,他们对于希望工程不陌生,很多孩子早在报刊、杂志、电视或者家长那里听说过希望工程的孩子们的故事。但学生之间有差异,有些学生可能了解的多一些,有些只是听说过而已。对于书上“大眼睛”苏明娟的了解,以及这张照片的来历了解的人就更少了。孩子们的语言表达能力上也存在着不小的差异。课前我们教师可以了解学生对希望工程的熟悉程度,看看他们之间的差异,做到心中有数。同时还可以让了解多一些的同学做简单准备,把已有的知识比较生动、简洁地讲给其他同学听,体现同学间合作学习的优越性。

  此外学生在三年级的学习过程中培养了一定的阅读能力,能够抓住文章的重点品析语言文字的情感。但是在这篇文章的学习中可能对“大眼睛”照片带来的作用和意义并不了解,学习时他们可能忽略对句子、词语的深刻解读,特别是忽略对背景资料的理解。所以,在学习中要训练学生在网上查找到有意义的背景资料,帮助理解课文的内容。

  为了调动学生的积极性,首先,教师自己要沉到文章中感受文章中的语句美、结构美和寓意美,要循循善诱,让学生细细品读课文中含义深刻的句子和精美的词语,从而与作者的情感达到共鸣。再有,要利用多媒体制作精美、引人入胜的课件以及自己授课时情感的起伏来感染学生。总之,读文章也好,讨论问题也罢,要给学生充分发表自己见解的空间,理解每个孩子的不同体验和感受,真正做到学生是课堂学习的主人,教师充分发挥主导作用。

  教学过程

  一、激发情趣,引出课题。

  1、(课件出示“大眼睛”照片)同学们这张照片在大街小巷、报刊杂志上你也许曾经见过,知道照片上这个女孩叫什么吗?

  2、你怎么知道的?通过这张照片你还知道什么?很好呀,课前查阅资料,通过课文了解背景可以为我们的学习开辟更广阔的天地,也能帮助我们更好地理解课文,这也是本课金钥匙告诉我们的学习方法。

  3、那照片上最吸引你的是什么?今天这节课就让我们走进这双渴望读书的大眼睛。(板书课题)

  二、初读感知,理清文脉。

  1、课文是怎样描写这双大眼睛的?请打开课本。请同学们自由朗读课文,注意要读准字音,读通句子,难读的词语、句子要多读几遍,画出不会读的字词和不理解的词语。

  2、有不会读的字词和不理解的词语吗?(教师巡视,选择容易读错的几个字词板书,如:蜿蜒、跋涉。要求说一说这些生字识记的方法,并理解词义。)

  3、请同学们再次快速阅读课文也可结合课本插图,想一想围绕这张照片,课文都讲了什么呢?(照片的来历、看到照片所想到的及照片所造成的影响。)

  4、哪些自然段都写的是照片上的内容呢,在这些段落前面标上▲。

  5、自己小声读一读2-5自然段描写大眼睛的这一部分课文,找出每一自然段最能体现大眼睛特点的一个词语用“---”画出来。(板书:专注忧郁讲述唤起)

  三、深入文本,个性阅读。

  1、是呀,就是这双明亮、这双专注、这双渴望、这双忧郁的大眼睛给大家留下了深刻地印象,请自己默读这2、3自然段,在你认为印象深刻地词语或者句子旁边做批注,写上你自己的理解与感受。能谈一谈你的感受吗?

  (学生交流时师补充:他还害怕什么呢?小姑娘是那样的专注,那样的渴望学习、渴望读书,你怎样通过朗读来表达出来呢?)

  (学生交流时师补充:(1)、这个渴望就是苦苦的盼望,就是迫切的期望。那谁能再读读课题,你把这种渴望读出来。真好,同学们一起来读,老师真的听出来你们读懂了这双大眼睛。(2)、同学们,看见了吗,就在每天清晨我们还在梦乡中的时候,想一想这位大眼睛的小姑娘她已经出发了,结合我们刚才学习的内容,看着屏幕,你能用这样的句子说一句话吗?(课件出示填空:)虽然(),可是就连这样的学习机会她也担心会失去……可以结合书上的句子来说。(1、3段内容,你能深情地读一读这句话吗?)

  2、老师知道同学们还有很多话要说,那就把你们想说的话融入到朗读中去,与“大眼睛”的小姑娘进行心灵的沟通。(课件出示2、3自然段内容。)

  3、再看看这双大眼睛,它好像在看着你……(课件出示图文配乐,师引读4、5自然段)

  四、由点到面,唤起共鸣。

  1、她想给我们讲述怎样的故事呢?让我们跟着这位小姑娘,一起到山里去看看他们学习的地方吧!贫困地区的孩子们就是这样上学的。(课件出示配音乐)

  2、我们惊叹,我们震憾,同学们,当你看完这一张张,一幕幕艰难求学经历后,你能不能再来说一说。(课件出示填空、图片组合)就连()学习机会她也担心会失去……

  3、同学们让我们环顾四周,看看你的面前,你的周围,再看看这些图片。此时,你想说些什么?

  4、同学们讲得真好,我们有这么好的学习环境,有这么多的老师关注着我们学习,我们是多么幸福啊!让我们一起再来读读这几段震憾我们心灵的句子吧!(学生朗读2---5段)

  5、凝视着这双大眼睛,我仿佛听到她内心深处在娓娓诉说,她在诉说什么;你听见了吗?

  (1)、我又仿佛听到她内心深处一声声地呼唤,她在呼唤什么?(课件出示图文—我要读书!)

  (2)、夜幕中她在苦苦地呼唤着——(我要读书!)

  (3)、渴望中她在真切地呼唤着——(我要读书!)

  (4)、透过这双大眼睛,我们仿佛听到了成千上万濒临失学的孩子都在苦苦地呼唤着——(我要读书!)

  (5)、同学们,让我们一起也来呼唤吧——(我要读书!)

  6、这呼唤的声音震撼着我们每一个人,这双大眼睛,她好像穿越了时空,来到了我们这间教室,她望着老师,望着我们在座的每一位同学,向我们倾诉,向我们呼唤。

  7、她唤起了人们内心深处的同情和关心,激起了海内外千百万人的爱心,请同学自读课文第6自然段,你从中知道了什么?

  (1)、你还知道了什么?(学生自读,并汇报交流:希望工程的标志就是这双大眼睛。)(板画:眼睛板书:希望)

  (2)、这些数字是惊人的,有这么多孩子重返校园,这是多么令人高兴的事呀。无数个老人,无数个孩子,无数个好心人都投入到了希望工程,我们来看看(课件出示)

  8、就这样,希望工程在众人的关心与支持下,一路走来,那双大眼睛成为了希望工程的标志,这张照片也张贴在我国的城市、乡村、大街小巷。

  9、你通过课前查阅资料知道苏明娟现在的情况吗?(课件出示)

  五、畅谈体会,拓展延伸。

  1、是呀,正是由于希望工程的热心捐助,才使苏明娟实现了读书的梦想,健康快乐地成长了起来。苏明娟成长了,可是同学们,这双大眼睛仅仅是千千万万贫困儿童的缩影,在我国,还有成千上万贫困的儿童挣扎在失学的边缘,面对这种情况,我们应该做些什么呢?(课件播放《爱的奉献》)

  2、同学们,赠人玫瑰手留余香,让我们每个人都献出自己一份爱心,让这些失学儿童早日回到学校,让我们这个世界永远充满爱的阳光吧!

  3、课后大家可以登陆《中国希望工程网》,关注希望工程。

  小学四年级语文《渴望读书的“大眼睛”》教案范文三

  教学目标:

  1、感受“大眼睛”的特点,并能抓住重点词句体会小姑娘渴望读书的强烈愿望。

  2、激发学生结合课文背景展开联想,培养学生的想象思维能力。

  3、培养学生珍视学习、关爱他人的情感。

  教学重点:

  感受“大眼睛”渴望读书的特点。

  教具准备:

  教师准备多媒体教学课件

  学生状况分析:

  我校学生大多来自于县城,学习、生活条件比较优越。在知识能力储备方面,学生基础知识掌握比较扎实,学会了一些阅读的方法,阅读习惯良好,初步具备了听、说、读、写的能力,也具有了一定的预习课文、搜集信息资料的能力。能抓住重点词句,感悟文章表达的情感。

  教学过程:

  一、创设氛围,铺垫情感。

  1、同学们,老师给你们带来一个短片,请认真看。谁能说说你看到了什么?

  2、出示照片,再请同学们看这张照片,让学生说这张照片的哪个地方最吸引你,这是一双怎样的大眼睛。今天就让我们走进渴望读书的大眼睛。板书课题:渴望读书的大眼睛

  二、初读感知

  课文是怎能样描绘这双大眼睛的,请同学们带着下面两个问题自读课文。

  1、找出描写大眼睛的段落,并在前面标上▲

  2、快速找出最能体现大眼睛特点的词语并在词的下面打上●

  三、锁定重点,品读“大眼睛”。

  1、请同学们读课文,找出哪个词或句子最能打动你,拿出自己的笔作记号。并把它读给你的同桌听听,再谈谈自己的体会。

  2、指名汇报:谁愿意把你画的句子读给大家听。

  (1)第二段:抓住 “专注”“生怕”两个词进行质疑:为什么会那样专注?又为什么会那样害怕?你从中体会到什么?

  课件出示第二自然段的文字。

  指导朗读(读出她的专注和生怕)。

  想象:他还会生漏掉怕什么?

  课件出示:还生怕漏掉( )

  再读本段,指名读。

  (2)作者还怎样描写这双大眼睛。第三段:抓住关键词语“忧郁”。“忧郁”是什么意思?她“忧郁”的是什么?

  抓住关键句“上学前连梳头洗脸的时间也没有。”(为什么?)

  相机引出第一段内容:她上学需要跋涉30里蜿蜒的山路,经过一座大水库。.....(解决生词:蜿蜒、跋涉等)她担心会失去什么?你知道了什么?你能说说这样的学习机会在文中指的是怎样的学习机会吗?课件播放贫困山区孩子学习生活的图像。

  利用“虽然( )可是就是这样的学习机会也担心会失去。

  指导朗读。(看大屏幕)

  凝视这双大眼睛,我仿佛听到了这双大眼睛在向人们诉说一句话。师生一起呼唤“我要读书”(出示课件)

  (3)这双渴望读书的大眼睛仅仅指苏明娟吗?请看第四、五段:指导朗读

  这双大眼睛,向我们深情地诉说着――引读“好像在看着你,看着我……”

  这双大眼睛,向世人热切地呼唤着――引读“好像在看着大人,看着孩子……”

  出示课件(在舒缓的音乐声中,教师激情描述。)

  (4)自读第六自传然段,你又知道了什么呢?

  从此,这个大眼睛的小女孩便与“希望工程”有了一种难以割舍的情感,这张“大眼睛”照片产生了无穷的魅力,很快成为“希望工程”的形象标志。“大眼睛”为什么会成为“希望工程”的形象标志?展示新建的希望小学的图片。师述:希望工程仍在继续,“直到今天……”引出课文的第七自然段(生齐读第七自然段)学生谈感受。

  四、深入主题,感受“大眼睛”魅力。

  (出示“大眼睛”的近照)她是谁?还认识她吗?啊――依旧是那双乌黑、闪亮的大眼睛,它还忧郁吗?是啊!已不再忧郁,而是充满了幸福和快乐。所有的孩子都不忧郁了,2008年春全国农村中小学全部免除了学杂费。同学们一定很关心“大眼睛”现在的学习生活情况吧?学生展示自己收集的资料。

  五、畅谈体会,超越升华。

  1、正是由于希望工程的热心捐助,才使苏明娟实现了读书的梦想,健康快乐地成长了起来。苏明娟成长了,可是还有许许多多像童年的苏明娟一样的孩子,他们的眼里仍然充满着读书的渴望。此时此刻,当你再次面对这些孩子,面对着这样的“大眼睛”,你想说点什么,你能做点什么呢?(播放给希望工程捐款的图片并配上《爱的奉献》歌曲。

  2、在歌曲《爱的奉献》中结束本课。师总结:孩子们,5、12 大地震给灾区人民带来了灾难,许多孩子失去了家园,失去了亲人,给他们上学带来了一定的困难。但是我相信,只要人人都献出一点,世界将变成美好的人间,我们将与贫困地区的孩子手拉手,心连心,共建美好的家园。

  板书设计:

  渴望读书的“大眼睛”

  明亮 专注 召唤

  渴望 忧郁 激励