《蜗牛的奖杯》教学设计
《蜗牛的奖杯》教学设计
作为一位优秀的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的《蜗牛的奖杯》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《蜗牛的奖杯》教学设计1
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会10个生字，能正确美观的书写四个生字：奖、蜻、蜓、蜂。
3、理解重点词句，体会蜗牛飞行本领的高强。
围绕教学目标设计了四个环节：
1、看图激趣，质疑导入；
2、初读课文，整体感知；
3、品读课文第一、二自然段；
4、书写生字。
教学过程：
一、看图激趣，质疑导入
师：瞧，老师这儿有一些小昆虫，它们是？（课件出示或老师把提前画好的小昆虫拿出展示）
生：回答：蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂，
师：然后拿出带翅膀的蜗牛问学生，这是……
生：蜗牛
师：这是蜗牛（怀疑的语气），好，看老师写这两个字（师板书：蜗牛 写上蜗牛，然后把生字注音）然后指名让学生读，后齐读，好，你们见过的蜗牛是这个样子吗？说说看，指名让学生回答。
生：我见过的蜗牛没有翅膀，它长着一对触角，后面还长着螺旋形的壳子。
师：你真了解蜗牛说得真好，请坐。
生2：我见过的`蜗牛中间部分肚子是看不见的。它的背上有一个坚硬的壳子。（教师引领学生着重“壳子”）
师：指着黑板上的蜗牛问：它们是这个样子吧？
学生回答：不是。
师：你们看到黑板上那个的蜗牛你们有什么想法？指名让学生来回答。
生1：为什么老师出示的蜗牛会飞，见到的蜗牛为什么不会飞？
生2：为什么以前的蜗牛很高兴，现在的蜗牛却愁眉苦脸的。
生3：为什么现在的蜗牛没有翅膀，以前的蜗牛长着一对翅膀呢？
师评价后说，这些问题，我们学过课文第七课，蜗牛的奖杯之后就全明白了。看老师写课题。（师板书：的奖杯，奖字注音）
师：然后说明奖是个生字，谁来读？
生1：奖杯，
师：很好，还有谁来读一下。
生2：奖杯，
师：好，咱们大家一块读一下。
生齐读
师：试着连起来读课题。生1、生2、后生齐读，让我们一起走进那神奇的童话世界吧。
（课件出示：小昆虫比赛的场面，配乐情景朗读）
故事读完了，有趣吗？故事听完了，下面看一下我们这节课的学习任务。
二、出示目标及要求后初读课文，整体感知
学习目标（课件出示后让学生读目标及要求）：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会10个生字，能正确美观的书写四个生字：奖、蜻、蜓、蜂。
3、理解重点词句，体会蜗牛飞行本领的高强。
《蜗牛的奖杯》教学设计2
教学目标：1、正确、流利地朗读课文
2、在情境中识字，学会本课10个生字，认识“支”字旁，理解由生字组成的词语，在识字中培养语文能力。
3、认真指导书写“翅”。
教学重难点：在情境中识字，学会本课10个生字，掌握1个“支”字旁，理解由生字组成的词语。
教学准备：课件、词卡
课时安排：两课时
教学过程：
课前准备：播放歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》
一、激趣导入：
1．谜语导入：名字叫做牛，不会拉犁头。说它力气小，背着房子走。”
2、出示蜗牛图：对，这是蜗牛，板书：蜗牛，师生一同书写“蜗”，读准“蜗”。
3、蜗牛 是怎样的？ 坚硬的外壳，教学“坚”土是它的部首，土地很硬，什么更硬？（石头）
教学“硬” 。
4、 蜗牛柔软的身体上有一个坚硬的外壳，平时它总是——慢慢地爬行（读词）
5、可是你们知道吗？很久很久以前的蜗牛可不像现在这个样子，今天我们就一起来学习一个有趣的寓言故事：蜗牛的奖杯，师生一起写“奖”，齐读课题。
二、初读感知：
1．让我们一起走进这个寓言故事吧!小朋友，请拿起书，大声地读一读书后的字，先读两条绿线内的字，再读田字格内的字，把每个字认认真真地读两遍，字音一定要读准。
2． 字音读准了，请大家读课文。要求：1、要读得正确、通顺，遇到长句或难读的句子多读几遍，直到读通顺为止。2、标好自然段的序号，想想课文主要写了什么？
三、情境识字
翅膀 有力的`翅膀 自由地飞翔
(1) 小朋友读得可认真了，你们看谁向我们飞来了？对，这是很久很久以前的蜗牛，它长着翅膀，指名读，“翅”是翘舌音，你读得真准，我们一起读。
(2) 谁知道“翅”是什么结构？（半包围）它的偏旁是“支”字旁，里面是“羽”，翅膀上长了丰满的羽毛才能飞呢？谁来记住“膀”，指生回答。我们一起来摸摸我们的膀子，在捏一捏，发现膀子上长了很多的肉。古时候的人用“月”表示肉，“膀”上长了肉，所以是“月”字旁。
(3) 昆虫，小鸟都有翅膀，但各不相同，我们可以说怎样的翅膀？
屏显：( )的翅膀，指答：漂亮、有力、透明、大大、美丽……
(4) 很久很久以前的蜗牛它有一对特别—显示：有力的翅膀，指名读，齐读。
(5) 蜗牛有了这对有力的翅膀，就能在空中—自由地飞翔。
谁来读？
一齐读。
(6) 大家把这两个词读好了，相信这句话肯定是能读好。
屏显句子：它长着一对有力的翅膀，能在空中自由地飞翔。
沉重的奖杯 坚硬的外壳 慢慢地爬行
出示现在的蜗牛图：
(1)从前的蜗牛长着一对有力的翅膀，能在空中自由地飞翔，现在的蜗牛背上背着坚硬的外壳，它的翅膀也退化了，不见了，再也不能自由地飞翔，只能在地上慢慢地爬行。这坚硬的外壳是哪来的？是沉重的奖杯变成的。
(2)自己练习读读这三个词，想想该怎样读
(3)指名读并点评：
沉重的奖杯，这是又沉又重的奖杯，齐读。
坚硬的外壳，“硬”是后鼻音，就像石头一样硬，所以“硬”是“石”字旁，齐读。
这只蜗牛爬得真慢呀！
(4)老师这里还有一句话，里面就有这三个词。
①读之前我要告诉小朋友在这个句子中有一个多音字“强”，在这里读“qiǎng”，它还可以读“qiáng”，显红。
②练读
③指名读
④读好这句话的秘密武器就是读出句子中的停顿。
“沉重的奖杯/变成了坚硬的外壳，蜗牛/只能勉强地从硬壳里/伸出头来，在地上/慢慢地爬行。”
⑤指生读、齐读
以前的蜗牛能在空中自由地飞翔，为什么最后只能在地上慢慢地爬行？这其中还有一个有趣的故事呢！
蜻蜓 蜜蜂 蝴蝶
一次， 蜗牛和它的对手展开了一场激烈的飞行比赛，你们瞧，蜗牛的对手飞来了，它们是谁呀？谁来读读这三个词。
（1）正音
（2）你们觉得这是一群怎样的小昆虫？那你能通过朗读告诉大家吗？
（3）请你们仔细观察这几个生字在字形上有什么相同的地方？（都是虫字旁）为什么？（都是昆虫）
（4）小结：大家真会学习，用不同的方法记住了不同的生字，让我们再美美地喊一喊这三个小昆虫的名字。
(5) 只有这三种昆虫吗？你怎么发现的（省略号）
遥遥领先 冠军奖杯 得意洋洋
蜗牛因为有了这对有力的翅膀，把蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶这些对手远远的甩在了后面，遥遥领先地飞在了最前面，捧走了冠军奖杯，整天得意洋洋。
(1) 指名读
(2) 老师这儿有一句话：蜗牛甩下了所有的对手：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……齐读这句话，谁能用贴图的方式展示蜗牛当时飞行的情景?我们从贴图上可以看出，蜗牛不但领先，而且把对手甩得很远很远，这就叫：遥遥领先。指名读。
(3) 因为遥遥领先，所以蜗牛得了第一名，第一名就叫冠军。蜗牛得了第一名，捧走了金灿灿的冠军奖杯，多了不起，多神气呀!
所以蜗牛整天得意洋洋。 “得意洋洋”也可以说成“洋洋得意”
唯恐 生怕
(1) 蜗牛自从得了冠军奖杯，可得意了。你瞧，师引读出的句子——屏显句子：它成天………偷了去。
(2) 这两句话里有一组近义词，你们发现了什么？圏一圈。
(3) “唯恐”“生怕”显红，它们是一对“近义词”因为心里害怕，唯恐就是只怕，“恐”下面是心字底，恐是心里在担心，它担心别人—不知道它是飞行冠军。女读词，齐读。
“怕”是竖心旁 ，生怕-很怕，白天只是背着，晚上要睡觉了，就更加害怕，更加紧张了。男读词，齐读。
(4) 那现在谁来读读这两个句子。
就这样，天长地久，蜗牛和奖杯粘在一起，一对翅膀也退化了，沉重的奖杯变成了坚硬的外壳。
四、 游戏巩固字词
小朋友，今天我们认识了好多的生字宝宝，它们可喜欢你们啦！你们瞧，它们来啦！下面让我们猜猜它们是谁。
五、 再读文、感知课文内容
1．生字宝宝见你们把它们都牢牢的记住了，可高兴了，有欢欢喜喜回到课文中去了。下面让我们再来读读课文，相信这一次一定能读得更正确、更流利,同时请小朋友边读边思考：
读了课文，你知道了什么？
2． 指名分小节读，交流。
六、 写字指导
七 、作业
1、正确、流利的朗读课文。
2、积累与“遥遥领先”结构相同的词。
板书：
有力的翅膀 坚硬的外壳
自由地飞翔 慢慢地爬行
《蜗牛的奖杯》教学设计3
教学目标：
1.通过各种形式，引导学生抓住重点词语理解课文内容，并有感情地朗读课文。
2.引导学生懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。
学习目标：
1.抓住重点词语理解课文内容，并有感情地朗读课文。
2.引导学生懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。
教学重点：
流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。
教学过程：
一、激情导课
(一)复习导入
1、这堂课，老师和小朋友们一起，继续学习这篇有意义的寓言故事——《蜗牛的奖杯》，请大家齐读课题。
2、上节课，我们已经认识了课文中的生词宝宝，现在它们都排着队站在这里了，你还认识它们吗?谁来当小老师带我们“开火车”?读对了，大家就跟着读两次。
(设计意图：把复习生字词的过程游戏化——“和字宝宝打招呼”，有效激发了学生的识字兴趣和愿望，使学生轻松快乐地记住生字，为朗读理解课文扫清了障碍。)
(二)揭示学习目标
看来，上节课大家学的很好。那这节课我们要达到一个什么学习目标呢?(出示白板)
(三)预期效果
要想达到学习目标，我们应怎么做呢?说得真好，老师相信大家一定能说到做到。
二、民主导学
(出示有翅膀的蜗牛图)师：这是什么时候的蜗牛?(生：很久以前)对，很久很久以前的蜗牛就是这样的。
(一)、请大家打开书第41页，完成任务一。
1、任务呈现：读一读课文第1、2自然段，用“ “画出写这只蜗牛样子的句子，把它读两遍(边读边想像它的样子)。
(设计意图：明确读的要求，对低年级学生来说十分必要，既可以提高读书的效率，又有利于培养良好的读书习惯。)
2、自主学习：生边读边动手找，教师巡视指导。
3、展示交流：
(1)、指名说(出示：它长着一对有力的翅膀，能在空中自由地飞翔。)
a、指导学生读好“有力的”、“自由地飞翔”。
师：瞧，那时的蜗牛长着一对——有力的翅膀，飞起来可起劲啦!
谁再来读一读“有力的”这个词?
师：正因为它有一双有力的翅膀，所以它能在——空中自由地飞翔。
板书：自由飞翔
师：想象一下能自由地飞翔你觉得心情怎样?
生：高兴、开心、快乐……
让我们带着高兴的心情读“自由地飞翔”这个词。
b、读好第一自然段
师：以前的蜗牛凭着一对有力的翅膀，可以想飞到哪里就飞到哪里，它真是自由自在，开心极了!我们也一齐开心地读读第一自然段。
(2)学习第二自然段。
a、师：这只蜗牛凭着一对有力的翅膀，不但能在空中自由地飞翔，而且还——引读(获得了冠军)
师:看来这只蜗牛飞得——(很快)，从哪儿读出来的?
b、生：遥遥领先，甩下了所有的对手。
师板书：遥遥领先
c、理解，读好“遥遥领先”
师：这个词是什么意思呢?(生)谁能用贴图来展示当时的飞行场面?
师：(指图)看，蜗牛飞得多么快呀!它把所有的对手都远远甩在后面，比别人领先得多，没有人能赶上它，就叫——遥遥领先。谁能读好这个词呢?
d、师：读好词语，再读句子，就会更精彩。谁来读好第二自然段?(指名读，男女生比赛读。)
e、采访小蜗牛。
师：小朋友，假如你们就是这只获胜的小蜗牛，此时此刻，你站在那高高的领奖台上，手捧着金光闪闪的奖杯，愿意接受老师的采访吗?
模拟采访：今天，你获得冠军心情怎样?今后你有什么打算?
生畅所欲言。
(设计意图：设计采访的环节，让学生扮演蜗牛说说获奖后的感受，既加深了对课文的感悟，同时进行了口语交际的训练，使书中的文字内化成学生自己的语言。)
师：对于获得冠军，每个小朋友都有自己的想法，文中的小蜗牛又有怎样的表现呢?
(二)任务二
1、任务呈现：
请4人小组合作完成下面要求：读读第三自然段。说说：蜗牛得了奖以后是怎样做的?心里是怎样想的?为什么会这样想?
2、自主学习：
学生合作学习，教师巡视指导。
3、展示交流：
(1)各小组汇报，畅所欲言。
(2)教师引导
“得意洋洋”
师：你能得意洋洋地读读这个词吗?指名读。
师：你不仅读得很有感情，表情也很得意呢!生范读。
“唯恐生怕”
师：蜗牛又是怎样做的呢?引读二、三两句话。
(出示：它成天把奖杯背在身上，惟恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。)
谁来读读这句话?
这里“唯恐”和“生怕”是什么意思呢?
a、大家看这个句子，蜗牛唯恐的是什么?(别人不知道它是冠军)生怕的又是什么?(奖杯被偷走了)
b、你们认为哪个后果更加严重?(奖杯更加严重)所以，唯恐和生怕这两个词语，哪个表示的意思更加深些。(生怕)
c、所以，这两个词语能不能调换位置呢?(不能)
学“怕”
师：这一对反义词中“怕”是我们本课要求学会的生字，哪位同学来当小老师讲讲这个生字?(生)从字形、字义、占格位置等方面以引导。(生描红)(强调写字姿势：身正、肩平、足安)
指导读
师:从句子中我们知道这真是一只(骄傲)的蜗牛。你觉得该怎样读这几句话呢?
自由练读，指名读。
评价：老师也想读一读，可以吗?(师故意漏掉“成天”一词)少一个词有关系吗?(“成天”指天天，每时每刻，少了它不够得意。)
看来，蜗牛把自己取得的成绩看得太重要了!再次读这几句话，体会小蜗牛骄傲自满的心情。
(设计意图：此环节的教学，注重朗读的指导和品析，为什么要这样读?促进了学生对文本的理解，达到了体验文本情感的目的。)
师：这么大，这么重的奖杯，蜗牛背上它，还能飞吗?
师：蜗牛背着奖杯，感觉怎样?(吃力，累)
谁能读出蜗牛吃力的感觉?
(三)师：就这样，蜗牛背着奖杯背了一天，两天?一月、两月?背了多久?那个词告诉我们的?(天长日久)，蜗牛就变成了现在这个样子。(贴带壳的蜗牛图)
师：大家仔细观察一下，现在的蜗牛和以前的蜗牛相比，发生了什么变化?
指名说
“退化”
师：翅膀怎么不见了?上哪儿去了?——很长时间不用翅膀，翅膀就越变越小，最后没有了，翅膀——退化。
师：没有翅膀还有奖杯呀，每天睡在里面，多舒服呀!为什么不舒服?
“勉强”
现在老师的手就是奖杯，谁愿意上来当回小蜗牛?我来说，你来做动作。(“晚上蜗牛睡在奖杯里，到了白天，小蜗牛又要背着它的奖杯去告诉大家了，它把头伸出来。”)什么感觉?
看来奖杯的口儿太小了，蜗牛想把头伸出来，可真容易呀!这就叫——勉强。
师：大家想一想，这回蜗牛的心情还会那样得意吗?齐读第四自然段。
(设计意图：让学生设身处地地感受蜗牛的心情，读得更入情，入境。)
(四)、回归整体，渗透教育。
师：蜗牛原来是了不起的飞行冠军，现在却只能在地上慢慢地爬行，连走一步路都困难，是什么原因使它发生了这么大的变化?请你把课文再读一遍，相信你会理解得更深，回答得更好。
(板书：骄傲使人退步)
三、检测导结
1、检测工具：看到再也不能飞的蜗牛，你想对它说些什么?
2、反思总结：小朋友们，我们在学习生活中，会经常取得好成绩，得到表扬，得到奖励，甚至得到奖杯，但是我们千万不能骄傲，而应该让这些成绩成为我们不断进步的'动力。
(设计意图：引导学生树立正确的人生观，价值观是本课的情感目标之一。考虑到学生的年龄特点，我采用“自由地对蜗牛说一说”的方式提高学生的认识，既轻松自由地达成了目标，又避免了空洞的说教。)
板书设计：
蜗牛的奖杯
图
自由飞翔
图遥遥领先得意洋洋慢慢爬行
骄傲使人退步
教后反思：
《蜗牛的奖杯》一课是一篇寓言故事，生动有趣，蕴含哲理。我在教学中注意调动学生的情感，在读中品味语言，懂得骄傲使人退步的道理。
一、创设乐学情境，激发学习兴趣。
“兴趣是最好的老师”。对于低年级学生来说，学习一篇寓言故事最好的方法就是让学生走近故事中的人物，切身感受寓言的趣味。课上，我首先利用有翅膀的彩色蜗牛图片引起学生兴趣，再用森林里各种小动物图片再现飞行比赛场面，并通过贴图活动展示蜗牛遥遥领先的场景。接着让学生扮演获得冠军的蜗牛，谈谈获奖后的打算。最后，再出示了带壳的蜗牛图片，与前文进行对比，体会蜗牛不思进取，骄傲自满所带来的后果。这样学生兴趣盎然，自觉地就会参与到学习中来。
二、抓住重点词句，扎实进行朗读训练。
低年级语文课朗读教学的指导必须扎实有效。“把课文读好，读出感情来。”这样的说教对低年级学生来说无异于一句空话。我抓住课文的重点第三自然段，先让学生自由阅读并讨论得出蜗牛获奖后的表现“得意洋洋”，再抓住重点句子“它成天把奖杯背在身上，惟恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去”，反复比较推敲蜗牛获奖后骄傲自满的心理，得出结论：“唯恐”和“生怕”不能调换位置，接着通过不同形式的朗读，使学生体会出“唯恐”这句得意的语气居多，而“生怕”这句则显得更害怕。并通过漏读“成天”一词，在比较中体会课文用词的准确性。这样的朗读建立在理解的基础上，朗读也就落到了实处。
《蜗牛的奖杯》教学设计4
教学过程：
（一）学情调查 激趣引导
1、上节课我们初步学习了课文，现在我们一起回顾一下。
（1）检查词语掌握情况，同学们是否读准字词了？
自由读→组内指名读→—小组开火车读→齐读。读中随时纠错、指导。
（2）小组内自读课文→分段指名朗读，并适时评价、指导、鼓励。
（3）上节课留给大家的谜语猜着了吗？“名字叫做牛，不会拉犁头。说它力气小，背着房子走。”
（师相机板书：蜗牛）
2、谁见过蜗牛，能向大家介绍介绍蜗牛？（指生说，相机板贴：蜗牛爬行图）
3、师设悬念：蜗牛原来可不是这样的，它是什么样儿的呢？读读这段话大家就知道了！（多媒体显示课文的第一自然段）
4、学生小组交流、指生汇报（指生说，相机板贴：蜗牛飞行图）
5、指导朗读一自然段。（突出“有力”“自由”）
6、启发：读到这儿，小朋友你们有什么想法呀？
（预设：生说内容）
蜗牛的翅膀怎么变成了一个硬壳？
蜗牛怎么会发生这么大的变化？
翅膀怎么没了，硬壳哪里来的？
7、蜗牛怎么会有这么大的变化？同学们都想知道，我们一起走进《蜗牛的奖杯》这个故事就会明白的。（相机板书：的奖杯）
8、齐读读题
[设计意图]：认识生字，读通课文是理解课文的基础。初读课文后学生对课文内容的理解处于模糊状态，教师应大胆的处理教材，唤醒学生学习兴趣和求知欲，我以第一自然段的内容引发学生形成新旧认知矛盾的'冲突，引领学生去发现，激发学生产生与文本对话的强烈欲望。
（二）再读课文 整体感知
1、听课文录音。
2、自读课文（要求，放声朗读，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。）
3、小组合作读（分小节读），相互评价。
4、小组展示读，相机评点。如：生字新词的读音、前后鼻韵、轻声、朗读的语气。
5、默读，想想刚才的问题，能不能读懂？
6、展示交流（蜗牛在一次飞行比赛中，夺得了冠军奖杯，它成天把奖杯背在身上，生怕被别人夺了去，晚上睡都睡在奖杯里，天长日久，蜗牛就变成现在这样了）
[设计意图]：“读书百遍，其义自见”。学生通过再读课文，对开始产生的疑问逐步明白。在“我要读”这一动机的导引下，学生的朗读是高效率的，唯有在读准、读通、读懂的基础上，才有可能产生学生、教师、文本之间更深入的对话。
（三）精读课文 读中见悟
过渡：蜗牛的硬壳原来是奖杯变的呀！让我们一齐好好读读故事的二、三、四自然段，看看作者是怎样来写的。
a、品读故事
1、学习二自然段
①指读二自然段、齐读
②假如你就是这只蜗牛，手棒着冠军奖杯你会怎么想？（多媒体显示比赛场面。生练习说话：自由说→组内交流→班级展示）
相机感悟“遥遥领先”“甩”“所有”“……”这些词、标点的内涵。
师渲染：蜗牛凭着自己有力的翅膀，显示出了非同一般的飞行本领，捧到了冠军奖杯。此刻，它有激动、有兴奋、有得意、有自豪。你能读出这些感情吗？
相机指导感情朗读
2、学习三自然段
蜗牛是怎样对待这来之不易的奖杯的呢？
①自由朗读三自然段。
②交流，多媒体相机显示：
从此，蜗牛得意洋洋。它成天把奖杯背在身上，惟恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕别人偷了去。
“得意洋洋”怎么理解。谁来表演一下，得意洋洋是什么样子？
读了这段话，你知道了什么？
多个学生交流（抓住“得意洋洋”、 “惟恐”、“生怕”、“成天”等词品味感悟）
a、相机品悟“惟恐”“生怕”这一组近义词能否调换位置（让学生找出来比较）
b、相机指导朗读
3、学习四自然段
①师：更糟糕的还在后面呢！（出示第四自然段）指名读，生边听边想：此时的小蜗牛是只怎么样的蜗牛？（生交流）
②师：天长日久，沉重的奖杯变成了坚硬的外壳，同学们想想，课文最后小节该怎么读？（理解“天长日久”，给予方法点拨）
a、试读→指读，说说为什么这么读？
b、有感情地朗读。
③师：曾经的“飞行冠军”如今只能“慢慢爬行” 这就是因为“骄傲”所致。
[设计意图]：从学生对课文的整体感悟出发，认知需求出发，推进学生与文本的对话。让学生在积极主动的对话中抓住重点词句加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，培养语感。
《蜗牛的奖杯》教学设计5
[教学目标]
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能通过有感情地朗读表现出蜗牛得奖前后身体与心情的变化。
2、吸取蜗牛的教训，懂得要正确对待荣誉，应当把荣誉作为激励自己前进的动力，不能躺在已有的成绩上睡大觉。
[教学过程]
一、猜谜导入，激趣生疑
1、出示谜语，猜谜激趣名字叫做牛，不会拉犁头，说它力气小，背着房子走。
2、（出示蜗牛爬行图片）你能给大家介绍一下蜗牛吗？
3、大家谈得很好，可是你们知道吗，在很久很久以前，蜗牛还长着一双有力的翅膀呢！瞧，（出示长着翅膀的蜗牛图）多神气的蜗牛！
4、看到这两幅图，你什么疑问吗？
5、今天，我们就来学习一篇童话故事《蜗牛的奖杯》。板书课题，读题。
二、初读课文，整体感知
1、自读课文。
2、小组合作读（分小节读），相互评价，指正。
3、小组展示读，相机评点。如：生字新词的轻声，前后鼻音的读法。
4、默读，想想刚才的问题，能不能读懂？
5、交流。
三、情境体验，品味课文
1、学习第一自然段
①（板贴蜗牛飞行图）我们一起来看，这就是蜗牛很久很久以前的样子，那时，它长着一对有力的翅膀，飞起来可带劲啦！课文中第一自然段是这样写的。（出示）引读第一自然段，突出“有力”。
②标出“自由”，是一种怎样的感觉？你什么时候感觉到非常自由？
③以前，蜗牛凭着一对有力的翅膀，想飞到哪里就飞到哪里，自由自在，无拘无束，心情一定很—————！口头填空：这时，它是一只（）的蜗牛。
④谁愿意做这只快乐的蜗牛，读好这句。
⑤配上动作和表情再读。
2、学习第二自然段
①过渡：有一次，动物王国举行飞行比赛，很多小动物都参加了，小蜗牛也去了，它们比赛结果怎样？大声读第二自然段，你一定会有很多发现。（生读第二自然段。）
②读了这段，你发现了什么，说出来与大家分享，你是从哪儿读出来的？
③板贴会意，理解“遥遥领先”：假如这里是当时飞行比赛的现场，蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶分别飞在这里（板贴），小蜗牛该飞在哪儿？谁来给小蜗牛摆摆位置。
小蜗牛超过别人很多，没有人能赶上它，这就叫“遥遥领先”。指导读词。
④小蜗牛战胜了哪些对手呢？它的对手仅仅是蜻蜓、蜜蜂和蝴蝶吗？还会有哪些对手？
（引导生体会“……”在此处的用意。）
⑤口头填空：这时，它是一只（）的蜗牛。
⑥小蜗牛凭借着有力的翅膀，显示了出色的飞行本领，捧到了冠军奖杯，此时此刻，它的心情怎样？
⑦让我们一起读读第二自然段，分享一下蜗牛此时的激动与自豪吧！
⑧小朋友，假如你就是那只获胜的'蜗牛，你今后有什么打算？
３、学习第三自然段
①蜗牛得奖后有怎样的表现呢？和同桌一块读读第三自然段，从中找一个词来形容蜗牛的表现。
交流、板书：得意洋洋。谁来读这个词？把它放到句子中读一读。
②引读第一、二、三句话，老师纳闷了：这蜗牛成天把奖杯背在身上，它究竟想干什么？现在你就是这只蜗牛，背着金灿灿的在奖杯，想到哪里去？对别人说些什么？（生戴上头包饰表演）
③听了蜗牛的话，你认为这是一只怎样的蜗牛？
《蜗牛的奖杯》教学设计6
教学目标 ：
1、有感情地朗诵课文。
2、理解课文内容，懂得"虚心使人进步，骄傲使人落后"的道理。学生能知道要正确对待荣誉，把荣誉作为前进的动力。
重，难点：
1、有感情地朗诵课文，联系上下文理解词句。
2、理解课文，体会文中蕴含的道理。
教学准备：
实物投影，帖图，学生熟练朗读课文。
教学环节：
一，导入
1、猜谜：名字叫做牛，不能拉犁头，说它力气小，背着房子走。
2、板书：蜗牛
上节课，我们预习了课文，谁来说说以前的蜗牛是什么样子的
3、现在的蜗牛又是什么样子的
4、蜗牛发生了这么大的变化，是谁让小蜗牛大变样的呢 （奖杯）
5、奖杯怎么能让蜗牛大变样呢 今天，我们继续学习第七课《蜗牛的奖杯》（补充板书）
二，精读品文
（1） 学习第二小节
1、树林里正举行飞行比赛呢，小蜗牛也参加了，请大家大声地，认真地读读第二小节，一会儿啊，老师请小朋友用贴图的方式来展示当时的比赛画面。
2、指名贴图，学生评价。
3、贴得对不对 为什么 理解"遥遥领先"。比赛时，蜗牛的对手就这几个吗 还可能有谁 难怪课文中用了一个省略号"……"
4、假如你就是这些小动物，你会怎么夸夸蜗牛这个飞行冠军。
5、指导朗读第二小节。
（2） 学习第三小节
1、如果你就是这只获胜的蜗牛，手捧着金灿灿的奖杯，听着人们对你的赞美，夸奖，你愿意接受老师的采访吗
1）小蜗牛，你获得冠军，有什么法宝吗 心情如何
2）请问今后有什么打算
2、过渡 自从获奖之后，蜗牛得意洋洋，它是怎么做的呢 认真读第三小节。
3、蜗牛天天把奖杯背在身上，究竟想干什么 （让别人知道它是飞行冠军）
4、小蜗牛背着奖杯到处炫耀，它会对别人说些什么呢
5、你觉得这是一只怎么样的'蜗牛
6、它白天背着奖杯到处炫耀，到了晚上又会怎么做 为什么要这么做呢
7、出示第1，2，3句，指导朗读。
8、过渡：蜗牛一方面炫耀奖杯，一方面害怕失去奖杯，把奖杯看的太重要了，可是，这奖杯很大很重，蜗牛背上它 再也飞不动了。
（3），学习第四小节
1、蜗牛飞不动了，不止如此，更糟糕的事还在后面呢！请一组学生读第四节，其他学生边听边想，你知道了什么
2、交流，随机理解"退化""勉强"（板书：慢慢爬行）
3、以前的蜗牛凭借有力的翅膀可以在天空中自由的飞翔，而现在它翅膀退化了，只能慢慢爬行，曾经引以为自豪的冠军奖杯也变成了坚硬的外壳。大家想一想，蜗牛此时的心情怎样 （后悔 沉重）
4、让我们一起带着后悔沉重悲伤的语气齐读第四小节。
5、看着再也飞不上天的蜗牛，你想对它说些什么
三，拓展总结
1、小朋友，在平时的生活中，你也会得到这样的奖杯，得到大家的赞美和夸奖，你会怎样做呢 （生自由说，教师引导）
2、说的真好，我们不能把荣誉看的太重，得到了荣誉千万别骄傲，因为————谦虚使人进步，骄傲使人落后。
板书：
遥遥领先
蜗 牛 的 奖 杯
慢慢爬行
"谦虚使人进步，骄傲使人落后"
《蜗牛的奖杯》教学设计7
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，懂得在荣誉面前骄傲自大、不思进取就会落后的道理。
教学重、难点：感情朗读，启发明理。
教学准备：多媒体、教学光盘。
教学过程：
一、猜谜激趣，复习导入。
1、小朋友，你们喜欢猜谜吗？谁能猜出这个谜底是只什么动物呢？（说出谜面学生猜）
2、我们上节课已经初步了解了《蜗牛的奖杯》这篇课文内容，学习了课文的生字词和第一自然段。谁来说说蜗牛以前是什么样子的？（显示蜗牛图片）
3、全班齐读第一自然段，可用自豪的语气来读。
二、合作学习课文第二至第四自然
1、学习第二自然段
（1）（出示飞行比赛图）看，大森林里多热闹，看到这些画面，你想知道什么？（它们在干什么？有哪些动物参加比赛？谁获得了冠军？）
（2）带着问题自由读第二自然段。
（3）指名回答问题，并讨论：①省略号省略了哪些昆虫？②哪些词可以说明蜗牛能得冠军？（相机指导朗读“遥遥领先”“甩”“所有”等词语）
（4）齐读第二自然段
（5）如果你是这只获胜的蜗牛，你愿意接受老师的采访吗？（模拟采访：①今天，你获得冠军心情怎样？②今后你有什么打算？）
2、学习第三自然段
（1）同学们说得很好，可是文中的蜗牛是怎么想的，怎么做的'呢。我们来看第三自然段。
（2）（多媒体出示蜗牛图）从这幅图中我们可以看出蜗牛什么呢？
（3）（出示句子）“它成天……偷了去”。
①谁来读读这句话？
②蜗牛为什么成天把奖杯背在身上？
③这真是一只骄傲的蜗牛，那谁砖把它那种高傲自大，忘乎所以的样子读出来？
④同学们读得真好！那文中的“唯恐”和“生怕”能调换位置吗？为什么？
（4）（出示蜗牛背奖杯图）你看，蜗牛背着奖杯，还能飞吗？为什么？请你读一读。
（5）自由读第三自然段，要求：读出蜗牛得意洋洋的样子和背着奖杯沉重的语气。
3、学习第四自然段。
（1）指名读第四自然段，思考：蜗牛最终变成了什么样？为什么会这样？
（2）小组讨论、汇报。
三、朗读全文，拓展延伸，加深感悟
1、齐读课文
2、小朋友，看到再也不能飞上天的蜗牛，你想对它说些什么呢？
（附板书设计）
7蜗牛的奖杯
骄傲自大
自由地飞翔 在地上慢慢地爬行
不思进取
《蜗牛的奖杯》教学设计8
一、复习生字，导入新课
1、这堂课，老师和同学们一起继续学习有意义的寓言故事——《蜗牛的奖杯》，齐读课题。
2、复习生字、生词。
二、情境体验，品味课文
（一）品读第一、二自然段。
1、出示现在与以前蜗牛的图片对比，引出第一自然段。品读“有力的翅膀”“自由的飞翔”。体会自由飞翔时的心情，读出快乐。
2、蜗牛的飞行本领在一次飞行比赛中得到了证实，指生读第二自然段。从哪里体会蜗牛飞行本领高？抓住重点词语“遥遥领先、甩”以及加省略号体会蜗牛的飞行本领高。
再来读“它长着一对有力的翅膀”。
3、模拟采访：小蜗牛，今天，你获得冠军心情怎样？（体会小蜗牛当时的心情，再读第二自然段）
4、谈话导入，品读第三自然段。
文中的小蜗牛它怎么想的`又是怎样做的呢？和同桌一起读第三自然段，画出相关语句
抓住重点词语“得意洋洋”“成天、唯恐、生怕”体会蜗牛的骄傲以及对荣誉的重视。可通过换词，设置情境，等方式加深对词语的理解，相机指导朗读。
5、品读第四自然段。
出示蜗牛前后图片对比，说说蜗牛的变化。进而理解“退化”。
从“只能、勉强、慢慢”这些词语感受此时的蜗牛心情如何，指导朗读。
三、总结明理、深化体验。
1、从小蜗牛的变化你明白了什么？
2、你得过那些让你引以为豪的荣誉，你怎么对待这些荣誉？
四、拓展延伸，对比震撼
小练笔：
多媒体显示画面，师述：日子一天天过去了，蜗牛老了，有一天，它带着小蜗牛在草丛中一步一步地往前爬，一抬头，空中飞来了一群活泼的蜜蜂、美丽的蝴蝶、可爱的蜻蜓，它们正在空中你追我赶、翩翩起舞呢！（出示蜗牛爬行蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶飞行图）老蜗牛看在眼里，悔在心头啊，它对小蜗牛叹了口气，说：“哎！……”它接着会对小蜗牛说些什么？小蜗牛又会说些什么？
板书设计：
蜗牛的奖杯
（得意洋洋）
有力地翅膀 坚硬的外壳
骄傲使人落后
教材解读：
《蜗牛的奖杯》是苏教版小语二年级下册第7课课文，这篇寓言故事讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，丧失了飞行的能力。课文可分为三段，第一、二段写从前的蜗牛飞行本领高超，获得了冠军奖杯。第三段写蜗牛获得冠军奖杯后自满自足地守着奖杯，不思进取。第四段写蜗牛因不再练习飞行，翅膀退化了，再也不能飞上天了。两幅插图中蜗牛的形象形成了鲜明的对比，蜗牛的样子和神情给学生以丰富的想象空间，有利于引发学生对寓言的感悟。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住“自由、遥遥领先、得意洋洋、天长日久”等词帮助学生理解课文内容。
3、懂得“谦虚使人进步，骄傲使人落后”的道理，教育学生要正确对待荣誉，应把荣誉作为自己前进的动力。
教学重点：通过重点词、句的理解，懂得“谦虚使人进步，骄傲使人落后”的道理。
《蜗牛的奖杯》教学设计9
【教材解读】
寓言故事《蜗牛的奖杯》讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，丧失了飞行的能力。课文可分为三段。第一、二自然段写从前的蜗牛飞行本领高超，获得了冠军奖杯。第三自然段写蜗牛获得冠军奖杯后自满自足守着奖杯，不思进取。第四自然段写蜗牛因不再联系飞行，翅膀退化了，再也不能飞上天了。两幅插图中蜗牛的形象形成了鲜明的对比，蜗牛的样子和神情给学生以丰富的想象空间，有利于引发学生对寓意的感悟。
【设计理念】
《语文课程标准》指出，语文教学应着重培养学生的语文实践能力，而这种能力的培养也应是语文实践。语文实践的途径和方法是多种多样的，本设计以学生为主体，让学生在读——演——说的语文实践中，实现心灵与文本的碰撞，从而达到语文教学的目的。
【教学要求】
1、使学生喜欢读课文，读得正确、流利、有感情。
2、抓住“自由、遥遥领先、得意洋洋、成天、勉强”等词语，帮助学生读懂课文内容。
3、借助看图、表演等形式，引导学生与文本、教师、学生进行对话，在充分的体验中懂得“谦虚使人进步，骄傲使人落后”的道理。
【教学重点】
多读书，读好书，读中悟。
【教具准备】
幻灯片制作、蜗牛头饰、奖杯实物。
【教学时间】
本课计划教学三课时。
第一课时教学任务：初读课文，整体感知。学习生字词，理解词语。读准生字，读通句子。
第二课时教学简案如下：
【教学流程】
课前准备：播放歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》
一、复习生字，导入新课
1、这堂课，老师和小朋友们一起，继续学习有意义的寓言故事——《蜗牛的奖杯》，齐读课题。
2、复习生字：上节课，我们已经认识了课文中的生字，现在它们都排着队站在这里了，你还认识它吗？我们来读读字音，组组词语，开开火车。（课件出示课文田字格里的生字）
3、其实，这组生字很有意思，它们中有好几个手拉手就可以做起朋友来，它们是——蜻蜓、蜜蜂、坚硬、翅膀。
4、谁还记得，课文中说什么时候、谁、有一对怎样的翅膀？（很久以前，蜗牛有一对有力的翅膀。）
（意图：识字是低年级语文教学的主要任务之一。由复习生字开始引入新课，顺理成章。）
二、情境体验，品味课文
（一）学习第一自然段。
1、（出示蜗牛飞行图）我们一起来看，这就是蜗牛很久以前的样子，那时，它长着一对有力的翅膀，飞起来可带劲了！课文的第一自然段是这样写的，引读第一自然段，突出“有力”。
2、“自由”，是一种怎样的感觉呢？小朋友，你什么时候感觉到非常自由呢？（……）
3、以前的蜗牛凭着一对有力的翅膀，可以想飞到哪里就飞到哪里，它真是自由自在，开心极了！再读第一自然段，读出这种感觉来。
（意图：借助生动形象的画面帮助学生建构语言，然后再与课文语言产生共鸣，这样有利于学生对语言理解的生动性和深刻性，也有利于学生内化和积累语言。）
有一次，动物王国举行了一次飞行比赛，很多小动物都参加了，小蜗牛也去了，它们比赛的结果怎样呢？
（二）学习第二自然段。
1、自己大声读读课文的第二自然段，看看你会有什么发现？你是从哪读出来的？（遥遥领先、甩下、所有）
2、板贴会意，理解“遥遥领先”：小朋友，假如这里就是当时飞行比赛的现场，蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶分别飞在这里（板贴），小蜗牛该飞在哪呢？谁来给小蜗牛摆摆位置。
小蜗牛比别人领先得多，没有人能赶上它，就叫“遥遥领先”，指导读词。
3、读好词语，再读句子，就会更精彩。指名读，男生齐读。
4、蜗牛凭着出色的飞行本领获得了冠军，还得到了让人羡慕不已的奖杯呢！冠军奖杯是什么样的？你想亲眼看一看吗？（出示奖杯实物）这就是冠军的奖杯，你觉得这只奖杯怎样？（漂亮、金光闪闪、好看）
5、入境体验：小朋友，假如你就是那获胜的小蜗牛，此时此刻，你就站在那高高的领奖台上，手捧着金光闪闪的奖杯，你最想说什么？
（意图：陶老说过：给孩子一个问题，让他自己去找答案；给孩子一片空间，让他自己往前走。我想说：给孩子一个想象的余地，让他快乐放飞，怎么想就怎么说。想象中，培养了思维能力，加深了理解感悟。）
对于奖杯，小朋友都有自己的想法，文中的小蜗牛又有怎样的表现呢？和同桌一块儿读第三自然段，用一个词来说说小蜗牛的表现。
（三）学习第三自然段。
1、同桌读第三自然段，找词语。
2、出示“得意洋洋”，指导朗读。
3、学习表现蜗牛得意洋洋的句子。引读第一、二、三句话。
4、说话练习：老师纳闷了，这蜗牛成天把奖杯背在身上，它究竟想干吗呢？（想让别人都知道）那它一定会背着奖杯到处炫耀吧！它会怎么跟别人说呢？（……）
5、指导朗读第一、二句话。
（1）自己练读。
（2）比赛读。
（3）老师认为，我能比你读得更好，听！（师读，读漏“成天”一词）少一个词有什么事？
评价：说得有道理，读得也比我棒，我甘拜下风，向你学习，跟你握手，把头饰奖给你。
5、表演体验：
请一位学生扮演小蜗牛，戴上头饰，背上奖杯，全班小朋友都是动物王国的成员，快去跟它们炫耀炫耀吧！
天色渐渐晚了，小蜗牛，快放下奖杯到软软的草地上睡觉吧！
蜗牛说它今天就睡奖杯里了，你想想，睡在奖杯里舒服吗？
大家都说不好，小蜗牛，你就别睡奖杯了吧！
蜗牛就是这样，白天背着奖杯四处炫耀，晚上就睡在奖杯里，日子过去了一天又一天，咱们都是它的好伙伴，看着它背着那又大又重的奖杯，谁来劝劝它吧！
6、看来，这只蜗牛是把自己取得的成绩看得太重要了！现在我们再完整地读一至三句，体会小蜗牛骄傲自满的心情。
7、引读第四句话。
读到这里，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？（蜗牛想飞却不能飞了。）
（四）学习第四自然段。
1、动画朗读演示这一段内容，小朋友一边看一边想想蜗牛现在的心情。指名说。
2、指导朗读，读出这样的心情来。点评，理解“勉强”，再读。
三、拓展延伸，对比震撼
1、日子一天天过去了，蜗牛老了，有一天，它带着小蜗牛在草丛中一步一步地往前爬，忽然，一抬头，发现空中飞来了一群活泼的蜜蜂、美丽的蝴蝶、可爱的蜻蜓，它们正在空中你追我赶、翩翩起舞呢！（出示蜗牛爬行蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶飞行图）老蜗牛看在眼里，悔在心头啊，它对小蜗牛叹了口气，说：“哎！……”它接着会说什么呢？指名答。
2、揭示道理：骄傲使人落后，谦虚使人进步。
（意图：这一环节的设计意在使学生由“画外人”变为“画中人”。让学生想象说话，留给学生一个可以尽情拓展想象的空间，发展了思维，同时在交流中使学生的情感和语言表达能力得到发展，更有利于加深学生对寓意的独特的体验。）
【附板书】 蜗牛的奖杯
（得意洋洋）
飞得快 爬得慢
【自我评点】
苏教版小语国标本二年级下册《蜗牛的奖杯》一课是一篇童话故事，生动有趣，蕴涵哲理。我在教学中让学生通过自主探究性地阅读，在读中体味语言，懂得课文向我们揭示的道理，受到启迪。
一、抓住重点词句，朗读感悟。
阅读是学生个性化的行为。每个人的生活经验、知识积累各不相同，对文本的理解也就各不相同。教师不应以个人的分析来代替学生的阅读实践，“文贵自得”。因此，在教学中，我引导学生抓住“有力”、“自由”、“遥遥领先”、“得意洋洋”等词语，重点朗读感悟，并时常鼓励学生读出自己的`感受，以此诱导学生对文本内容有所感悟，在不断的读书积累中提高学生对语言的悟性。
二、努力创设情境，读演结合。
情境的创设意在低年级儿童直观形象的思维与心理状态，旨在让他们的积极情感贯穿课堂始终，只有调动起孩子们主动学习的兴趣，才能达到学生爱学语文、会学语文、学好语文的目的。所以课堂上我创设不同的、最能激起他们兴趣的情境，让学生在读读、演演、说说中感悟课文语言，使学生以积极的状态投入学习。
三、积极拓展读说，深化体验。
“阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。“本篇课文，给我们留下了充分的思维空间，如蜗牛得奖之后、其他动物看到蜗牛成天背着奖杯、老蜗牛和小蜗牛的插图……都可以让学生自由发挥想象。因此，在学生接触感悟了本文鲜活的语言后，我设计了相关的说话练习。这样，就可以使学生在拓展读说的训练中真正学会表达，同时加深学生对寓意的独特的体验。
《蜗牛的奖杯》教学设计10
【教学目标】
1、指导正确、流利、有感情地朗读课文。
2、教育学生要正确对待荣誉，应当把荣誉作为激励自己前进的动力，不能躺在已有的成绩上睡大觉。
【教学过程】
一、复习导入
1、读词语
多媒体出示生字：
翅膀 遥遥领先 蜻蜓 自由飞翔
唯恐 得意洋洋 生怕 飞行冠军
奖杯 天长日久 坚硬 慢慢爬行
1）指名读； 2）齐读；
2、你能用上一个或者几个词语说上一句和课文有关的话吗？读题。
【设计意图：识字是低年级教学的主要任务，这样既复习了词语，又对课文内容有了一个整体的回顾，还培养了学生的语言概括和表达能力。】
二、学习课文
（一）看图比较
1、出示蜗牛图一，师引述课文：很久很久以前，蜗牛可不像现在这个样子。
大家看图说说，以前的蜗牛什么样子。
我们来看看书上是怎么说的。
出示：它长着一对有力的翅膀，能在空中自由地飞翔。
a、指名读
b、重点指导
“有力的翅膀”、“自由地飞翔”
你觉得现在的蜗牛是一只怎样的蜗牛？（快乐的，自由的，无忧无虑的……）
c、指名带着自己的体会去读。
d、齐读第一段
2、出示蜗牛图二，现在的蜗牛什么样？
课文里是怎样写的，我们来看第四段。
沉重的奖杯变成了坚硬的外壳，蜗牛只能勉强地从硬壳里伸出头来，在地上慢慢地爬行。
a、指名读；
b、重点指导“坚硬的外壳”、“勉强”、“慢慢地爬行”；
c、再指名读
你觉得现在的.蜗牛怎么样呢？
【设计意图：运用图片，先请学生对现在的蜗牛进行介绍，再运用图片进行对比，以激起学生学习的好奇心。对照图片从文中找出相关的语句，从重点词语体会不同时期蜗牛的心情。】
过渡：蜗牛怎么会变成现在这样的呢？事情还得从那次飞行比赛说起。
（二）学习第二自然段
1、指名读。
2、读了课文的第二小节，大家知道和蜗牛比赛的都有谁呢？（蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓）出示蜗牛飞行图
3、请同学们再读读课文，是不是只有它们三个和小蜗牛比赛的呢？（学生再读课文，集体交流还会有谁。）
4、还有很多会飞的小动物参加了这次比赛。不过你们是怎么知道的呢？（省略号）
5、比赛结果怎么样？
什么是“领先”？那什么是“遥遥领先”？指导读好这个词。
6、小朋友们说得真好！当蜗牛凭着一对有力的翅膀，战胜了所有的对手，获得冠军的时候，其他的小动物们会对他说些什么呢？
如果你是这只蜗牛，你手捧着金灿灿的奖杯，听着人们对你的夸奖、赞美，你会怎么说，怎么做呢？（学生集体交流。）
过渡：是啊，蜗牛从此（洋洋得意）
【设计意图：借助生动的画面帮助学生建构语言，抓住几处关键词和一个省略号，与课文产生共鸣，将蜗牛当初的无与伦比与后来只能在地上慢慢爬行形成一个强烈的对比。这样有利于学生理解语言的生动性和深刻性，也有利于学生内化和积累语言。当蜗牛获得奖杯后创设了两种不同的说话对象，让学生从多角度去体会蜗牛此时的心情。】
（三）学习课文第三自然段。
1、齐读第一句话
什么是“得意洋洋”？读出“得意洋洋”来。
带着“得意洋洋”的表情和动作读出“得意洋洋”来。
2、它的洋洋得意到底体现在哪些地方呢？请同学们读一读课文第三自然段。用笔画出有关的语句。
3、交流，出示句子。
（1）出示：“它成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。”什么是“成天”？给它换一个词。
为什么要“成天背着这个沉重的奖杯”呢？
读了句子，你猜“唯恐”是什么意思？
把害怕、担心别人不知道它是飞行冠军的感觉读出来。
你能用“因为……所以……”来说说这句话吗？
我们来做做蜗牛背奖杯的这个动作。师相机采访小蜗牛：小蜗牛，你背上背的金灿灿的是什么东西呀？
这个奖杯这么重，背上它你都不能飞了，放下吧。
让学生把炫耀的话说出来。
（2）出示：“到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。”
指名读这句话。你体会到了什么？
在这两句话里，有两个词都有“害怕”的意思，你知道是哪两个词吗？
理解“唯恐”、“生怕”。唯恐是唯恐大家不知道它是飞行冠军，生怕是怕什么？相比较，它更怕什么？
对，它更怕奖杯丢失，所以“生怕”这个词语，害怕的程度，担心的程度比唯恐要深，那么这两个意思差不多的近义词能不能换呢？
指名读，评价，齐读。
【设计意图：具体的情境是学生语言的发源地。这一环节为学生创设贴近生活的交际情境，使他们能饶有兴趣地投入到说话中，积极地思考想象，这样语言才会如涓涓细流，流入心田。抓住两个关键句，“成天”、“唯恐”、“生怕”这些词语生动形象地刻画了蜗牛的心态，这些词语的理解在具体的语言环境中让学生去体会揣摩，通过多种形式的读来理解并学会运用。】
过渡：日子一天天过去了，曾经的飞行冠军小蜗牛仍然背着它金灿灿的沉重的奖杯到处去炫耀，糟糕的事情终于发生了。
（四）再现对比图，出示第四段。
1、说说发生了什么。
2、出示句子：天长日久，蜗牛和奖杯粘在了一起，一对翅膀也退化了。
“天长日久”告诉我们什么？
什么叫“退化”？
没有了有力的翅膀，那么沉重的奖杯还粘在背上，导致现在的蜗牛只能怎样行走？
3、出示：沉重的奖杯变成了坚硬的外壳，蜗牛只能勉强地从硬壳里伸出头来，在地上慢慢地爬行。
指名读。指导读好“勉强”，“慢慢地”。
4、回想当年，自己曾经是遥遥领先的飞行冠军，再看现在，只能在硬壳里勉强伸出头来慢慢地爬行，这时的蜗牛心情会怎样？它会想些什么？
后悔有用吗？
带着这样的心情，我们来读这一段。
5、读了这个故事，老师不禁想起这样两句话，和同学们分享。
出示名人名言，读一读。“虚心使人进步，骄傲使人落后” 、“成绩只说明过去，不能说明现在，更不能说明将来。我们千万不能躺在功劳簿（bù）上睡大觉。”
6、师总结：同学们，在你们的学习中、生活中，你们会因为自己的优势，自己的努力，自己的付出，自己的成绩得到各种荣誉，像奖状、奖品，也可能会得到奖杯，但是有了成绩和荣誉千万不能像蜗牛一样骄傲，不能像这只蜗牛一样让金灿灿的奖杯阻碍了自己前进的步伐。而是应该让荣誉成为激励我们不断进步的动力。
7、齐读全文。
【设计意图：让学生从蜗牛前后的形象做比较，感悟不同时期的人物心情，为什么会有这么大的变化，从而体会课文寓意的深刻，让学生明白“虚心使人进步，骄傲使人落后。”“取得了成绩不能骄傲，成绩只能说明过去，要继续努力。”】
三、创设情境 拓展延伸
多媒体显示画面：日子一天天过去了，蜗牛老了，有一天，它带着小蜗牛在草丛中一步一步地往前爬，忽然，一抬头，发现空中飞来了一群活泼的蜜蜂、美丽的蝴蝶、可爱的蜻蜓，它们正在空中追逐嬉戏、翩翩起舞呢！老蜗牛看在眼里，悔在心头啊，它对小蜗牛叹了口气，说：“唉！……”它接着会说什么呢？
1、想一想，和同桌说一说。
2、指名说。
【设计意图：这一环节巧妙地将“画外人”变成“画中人”。让学生想象说话，留给学生一个可以尽情拓展想象的空间，发展了思维，同时在交流中学生的情感和语言表达能力得到发展和提高，更有利于加深学生对寓意的独特的体验。】
《蜗牛的奖杯》教学设计11
教材:
《蜗牛的奖杯》是义务教育课程标准实验教科书苏教版二年级下册的一篇寓言故事。讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛冠军奖杯后,自我陶醉,不思进取,结果翅膀退化,丧失了飞行能力。故事告诉人们,在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己的进步。
教学目标:
1.会写10个生字,会认7个生字。理解由生字组成的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解内容,懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。
教学过程
一、激趣导入
1.小朋友们好,今天老师给大家带来了一位小客人,想认识吗?(出示蜗牛图)快打个招呼吧!
2.师:蜗牛说:“小朋友们好,背着这重重的壳,我好累噢!”是呀,这么大的壳背在身上是很累,快请它坐下来吧!小朋友,蜗牛以前可不是这个样子的。它以前是什么样子呢?学了课文《蜗牛的奖杯》你就知道了。(板书并齐读课题。)
3.课题中的“奖”字你在哪里见过?(奖状的奖。)
二、初读感知
1.学生读课文;同桌互读生字;出示拼音指名读出生字。
2.真棒!没有拼音还会读吗?(抽读去掉拼音的生字。)
3.认识新的部首“支”,指导书写“翅”(支一捺要长,托住羽字。)
4.练习读由生字组成的词语。
5.老师把词放在句子里,还会读吗?(出示课文中的长句和难读的句子。)
6.这么难读的句子都能读通顺,相信其他段落肯定没问题。现在请你选择自己喜欢的段落读给同桌听,他读得好,就用你的方式夸夸他,他读的过程中有问题,就请你帮帮他。
7.指名读全文。
三、精读感悟
(一)体会“从前的蜗牛”的样子。
1.很久很久以前,蜗牛是什么样子的呢?请默读第1自然段,用横线把描写蜗牛样子的句子画下来。
2.学生汇报自己勾画的句子。
3.教师出示句子:它长着一对有力的'翅膀,能在空中自由地飞翔。同时出示长着翅膀的蜗牛图。板书并理解:有力的翅膀自由地飞翔。
4.多么可爱的蜗牛啊!你想对它说什么呢?
5.用“……长着……能……”练习说话。
(二)体会“现在的蜗牛”的样子。
1.现在的蜗牛又是什么样子呢?请你读课文最后一个自然段,用波纹线把描写蜗牛现在样子的句子画下来。
2.根据学生的回答出示句子:“沉重的奖杯变成了坚硬的外壳,蜗牛只能勉强地从硬壳里伸出头来,在地上慢慢地爬行。”(板书:沉重的奖杯 慢慢地爬行)
3.“勉强”是什么意思?你能比一比蜗牛勉强爬行的样子吗?(学生比动作,体会蜗牛背着沉重的奖杯,勉强地伸出头来慢慢地爬行的样子。)
4.你能通过朗读,把蜗牛这种感觉读出来吗?(指导学生朗读。)
(三)对比前后两种蜗牛。
1.你喜欢哪种蜗牛?请用朗读表现出来。(学生练习朗读。)
2.学生自由表演读。
3.指名表演读。
4.用“原来的蜗牛有……能……而现在的蜗牛有……只能……”练习说话。
(四)感悟蜗牛变化的原因。
1.蜗牛为什么会变成现在这个样子呢?请你读课文第3~4自然段。
2.出示句子:“它成天把奖杯背在身上,唯恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上,蜗牛就睡在奖杯里,生怕别人把奖杯偷了去。”
(1)指名读这段话。
(2)蜗牛为什么成天把奖杯背在身上?
(3)你觉得应该怎样来读这段话?(指导朗读。)
(4)比较“唯恐”和“生怕”,你认为这两个词能调换位置吗?为什么?
3.看着这背着重重的壳再也飞不起来的蜗牛,你想对它说什么?
(学生自由表达。)
四、拓展延伸
1.演一演。分组练习表演《蜗牛的奖杯》课本剧。
2.说一说:学了课文你知道了什么?
3.把这个故事讲给家人听;阅读其他童话故事。
五、析字练写
将生字按结构分类;指导书写。
《蜗牛的奖杯》教学设计12
教材分析：本课是一篇寓言，讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，丧失了飞行的能力。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会10个生字，认识5个生字，1个多音字。理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，懂得“满招损，谦受益”的道理。
课前准备：
1、老师准备
制作相关课件
(如果不用课件则准备：一棵大智慧树贴图，用卡纸做成的写有生字的十个大果子，自由飞行的蜗牛贴图和背着重重的壳的蜗牛图，奖杯头饰)
2、学生准备
①预习课文；②听有关动物的传说或故事。
课时安排： 三课时
教学流程：
第一课时教学要点
1、初读课文，扫清障碍。
要求：读时，画出不认识的字，借助拼音读读，难读的句子多读几遍。
2、通过自主学习和与他人合作的方法学习生字，读准音，记住形，学习部分生字的书写。
3、用智慧树上长智慧果及摘智慧果的形式检验学生的学习情况。
4、再读课文，读通读顺，说说蜗牛原先是什么样子的，现在又是什么样子的？
5、指导书写“奖、翅、膀、蜻、蜓”这5个生字。
设计意图：
[第一课时的基本任务就是让学生把课文读通、读顺、读好，整体感知课文。通过智慧树上长智慧果及摘智慧果的形式检验学习生字新词的情况，这个形式让学生感到新奇，又有成就感，学习就更加积极主动了。]
第二课时
教学流程：
一、复习词语，引导发问
（一）复习词语，再现形象
①读一读。
蜻蜓 蜜蜂 翅膀 自由 飞行 得意洋洋
生怕 惟恐 坚硬 退化 爬行 天长地久
②填一填。
一 ( )蜻蜓 一( )蜜蜂 一( )翅膀
坚硬的( ) 慢慢地( ) 自由地( )
③师：在很久很久以前，蜗牛长着一对有力的翅膀，能在空中自由地飞翔。
播放“自由飞翔的蜗牛”课件或贴“长着有力的翅膀、自由飞翔的蜗牛”的图。
师：看，它多神气！现在的蜗牛是怎么样的？
让学生说一说，播放“慢慢爬行的蜗牛”课件或贴“背着坚硬的外壳，慢慢地爬行的蜗牛”的图。
设计意图
[复习是延缓遗忘，强化记忆的最佳途径，本环节的设计，一是为了巩固识记，二是为积累运用词语。同时，通过读词语，再现蜗牛前后两种不同形象，为下文教学设下铺垫。]
（二）引导发问，激发探究
①师：蜗牛原先有着一对有力的翅膀，能在空中自由地飞翔，现在却背上重重地壳，只能慢慢爬行，看到这里，你想问什么？
②学生提出问题
预设①为什么蜗牛会变成现在的这个样子？
②蜗牛背上重重的壳以后心情怎样，后悔吗？
③蜗牛为什么不把奖杯放在家里，再去和别人比赛？等
（三）疏理问题，点拨学法
①师整理问题，引导学生探究重点问题：为什么蜗牛会变成这个样子？
②师：这些问题你想用什么办法来解决呢？（让学生说说自己的方法）。
③师：要解决这些问题关键要把书读好，读读想想、读读议议，自己没读懂的问题，可以问问别人，多听听别人的意见。这样你们肯定有更大的收获。
设计意图
[让学生自己提出问题，并引导疏理出重点问题，这有利于提高学生质疑问难的能力，培养良好的读书习惯。启发学生以读为本，读读想想、读读议议、多问个为什么，多听听他人的见解，这是在做学法的指导，有利于培养学生和读书能力。]
二、读读议议，体会感悟。
（一）自主阅读、独立思考
①默读课文（二、三、四自然段）。
②指名说一说蜗牛后来为什么背上重重的壳？
设计意图
[让学生在静思默想中与文本交流，获得思想启边]
（二）品词析句，个性朗读（学习第二段）
①师：事情还得从那次飞行比赛说开始，请一位同学读一读写比赛情况的段落。
②你从哪儿知道蜗牛胜利了？
引导品读“遥遥领先”、“甩下了”、“捧走了”等词。
指导读出蜗牛飞行本领高，在比赛中获胜的高兴劲。
设计意图
[这个环节的设计指在训练学生个性化的朗读，在读中体会词句的意思]
（三）巧设练习，个性表现（学习第三段）
①师：看来蜗牛可真了不起，如果你是飞行冠军蜗牛，你的心情怎样？会怎么想？怎么做？
指名说一说。（学生可能会说很高兴、很得意、很骄傲等）
②蜗牛取得冠军后他得意洋洋，从哪儿可以看出来，请读读第三段。引导品味“成天、惟恐、生怕”等词，体会蜗牛的得意洋洋，指导读出蜗牛到处炫耀，得意忘形的神情。
③策略：播放蜗牛到处炫耀的'课件（声音隐去）让学生配音。
（启发：蜗牛对它的朋友、对手、熟人说了些什么，他们对蜗牛说了些什么）
或演一演：给蜗牛戴上奖杯头饰，让它来到小朋友中间，把获得飞行冠军的喜讯告诉大家。演后问：你为什么要那样演？为什么要对那么多人说？
④：练习（选词填空 惟恐、生怕）背着奖杯的蜗牛，见这个人就说自己是飞行冠军，只那个人又说自己是飞行冠军，因为它（惟恐）别人不知道它是飞行冠军。蜗牛一刻也不让奖杯离开自己，到晚上就睡在奖杯里，因为它（生怕）奖杯被别人偷去。从这里你体会到什么？你还能用“惟恐”或“生怕”说一句话吗？
⑤师：可是这奖杯很大很重，蜗牛背上它，再也飞不动了。引导读出奖杯的重和蜗牛再也飞不动了。
⑥:师：就这样一天又一天，蜗牛天天背着奖杯，向人们炫耀，天长日久结果怎样呢？
设计意图
[这个环节的设计旨在训练学生的个性表达，培养学生的想象能力，在想像与表达中进一步体会蜗牛得意忘形，不思进取的样子。同时，让读的形式多样化，读出个性，读出感情。选词填空的练习让学生进一步体会“惟恐”与“生怕”的意思，同时也训练了词语的运用能力。]
（四） 角色转化，体会感悟（学习第四段）
①蜗牛的翅膀为什么会退化？
理解“退化、坚硬、勉强” 等词，体会蜗牛爬行的很难。
②如果你是蜗牛，你获得飞行冠军后会这样做吗？你会怎么做？
③你看到蜗牛现在的样子，你想对它说什么？
设计意图
[转变角色，让学生站在蜗牛的角度去想一想，再联系现实生活想一想，有利于学生体会领悟其中蕴含的道理，从而获得个性体验和思想启迪。]
三、课外延伸，展开想象
1、你还知道哪些讲小动物的有趣的故事，推荐给其他小朋友。
2、根据动物的某些特征，展开想象编个故事，或者根据玩具编故事。
设计意图
[这个作业的设计，让学生的童心童趣得到释放，凭着他们丰富的想象力，一定会编出趣味十足的童话故事。]
板书设计：
蜗牛的奖杯
有力的翅膀 自由的飞翔（贴图）
骄傲自满
不求进取
坚硬的外壳 慢慢地爬行（贴图）
第三课时
（再次读课文，加深理解，学习生字的书写，交流自编的故事）
设计意图
[让学生交流自编的故事，使课外拓展与延伸落到实处，使语文教学充满情趣。]
《蜗牛的奖杯》教学设计13
一、教学要求：
⒈能正确、流利、有感情地朗读课文。
⒉通过合作学习理解课文内容，懂得“满招损，歉受益”的道理。
⒊续写寓言故事，培养学生的写话能力。
二、教学准备：
写作纸一张、多媒体课件
三、教学过程：
㈠检复
⒈板书：“蜗牛” 指名学生读词 “奖杯” 指名读·
⒉通过上节课的学习，你们知道蜗牛与奖杯之间有什么关系？ 指名学生说
⒊这节课我们继续学习（板全课题） 齐读课题
㈡学文
⒈蜗牛是怎样得到奖杯的？请小朋友们自己去读一读课文
⒉交流：读了课文你知道了什么？
第一段交流：说原来蜗牛的样子——（贴图）——课文当中是怎样写的？
指名读——读了这句话你仿佛看见了什么？
你能把蜗牛的自在和翅膀的有力读出来吗？指名读——齐读
第二段交流：指名说（贴奖杯）你是从哪儿知道的？
“遥遥领先” 所有的对手（师生接说）有……有……有……
蜗牛飞得可真快呀！你能把蜗牛的快给读出来吗？指导朗读
表演第二段 老师是小白兔记者，想采访一下获奖的冠军。
①祝贺你蜗牛！今天，你获得了飞行冠军，你的心情怎样？
②今后，你有什么打算吗？
③啦啦队，小动物们，你们有没有话对小蜗牛说？
⒊以前的蜗牛是（有翅膀、还得过飞行冠军的蜗牛）现在的'蜗牛是（指名学生说说现在蜗牛的样子）教师适当小结（贴图）
到底是什么原因使蜗牛变成现在这个样子呢？潘老师的心中有一个大大的“？”你们能帮我解决吗？自己到课文中去找找答案吧！
交流：①读到这，你觉得这只蜗牛怎样？（自以为是）课文是通过哪些语言表现出来的？
指导读：从此，它得意洋洋。
②继续交流（出示二、三句）
a问：蜗牛为什么成天把奖杯背在身上？ 指名说
此时，这只蜗牛心里会想些什么？
b这句话谁能把它读好？
自由试读——指名读——评价——师赛读 理解“惟恐”和“生怕” 师再读——齐读
③（指现在的蜗牛图）你看，蜗牛背着奖杯，还能飞吗？为什么？指名说
是呀，这么大，这么重的奖杯，背在身上，多累呀！指导朗读
④渡：这沉重的奖杯到底是怎样变成坚硬的外壳的？指名说
“天长日久”说明什么？ （擦问号）
㈢小结延伸：
⒈（指板书）在飞行比赛中，蜗牛得了奖杯，从此，得意洋洋，整天背在身上，惟恐别人不知道他是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去，沉重的奖杯变成了坚硬的外壳，蜗牛只能勉强地从硬壳里伸出头来，在地上慢慢的爬行。
⒉看到蜗牛的下场，原来和它一起比赛的小动物会对它说什么？
听了小动物的话，蜗牛又会怎么想？
⒊是呀，可是等蜗牛认识到这一点，后悔已经来不及了。第二届森林飞行比赛又开始了，老蜗牛带着小蜗牛到草地上来观看比赛。看着能在天空中自由飞翔的蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂……叹了口气。这时，小蜗牛爬过来，好奇的问：“妈妈，你怎么了？为什么叹气呀？”此时，老蜗牛会说些什么？ 同桌互说 指名说 写下来
㈣板书设计：
（蜗牛原样图）
（蜗牛现样图）蜗牛的奖杯（奖杯图）
《蜗牛的奖杯》教学设计14
一、谈话，引入课题。
（出示带翅膀的蜗牛）今天，老师给大家带来一位客人，是谁？这是蜗牛，同学们可能奇怪了：这怎么能是蜗牛呢？可是，据说很久很久以前，蜗牛就是这个样子，至于后来为什么变成现在我们看到的样子，让我们一起来学习课文《蜗牛的奖杯》，大家就知道了。板书课题，齐读课题。
二、创设情境，读中悟理。
1、自由读课文：到底发生了什么故事呢？赶紧读读课文，遇到不熟悉的字看看拼音多读几遍。
2、再读课文：练习着一边想象故事发生的情境一边读。
3、检查自学情况。
认读生字词：（幻灯片出示）蜗牛奖杯惟恐甩下勉强冠军
翅膀蜻蜓坚硬生怕蜜蜂
⑴带拼音读。⑵去掉拼音读。
⑶抽字卡读：蜗奖甩翅膀蜻蜓坚硬怕蜜蜂
⑷自主识记：蜗惟恐冠强甩
4、再读课文：把课文读通顺，最好能读出自己的感受。
5、学习第一段：读了几遍课文，你已经对课文有了大致的了解，相信你一定有自己的感受，谁愿意把第一段读给大家听一听？指名读，评议。
用喜欢的方式自由读（或者齐读）第一节。
6、学习第二节。
森林中还有许多有翅膀的小动物，他们要举办飞行比赛，参加飞行比赛的选手有哪些呢？快速地读读课文第二段。学生自读。现在知道了吗？
板画大树若干，出示贴有蜗牛、蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶、知了、小鸟、瓢虫、等会飞的小动物的贴板：谁来帮帮忙把选手贴上去？指名贴图。其他同学认真看，出现异议陈述理由。
这么热闹的场面你们能贴出来，那么能读出来吗？把第二段读给同位听听，让同位评一评你读得怎么样？
7、过渡：假如你是这次飞行比赛的冠军，你愿意接受采访吗？
蜗牛先生，你这次比赛取得了冠军，心情怎样？你以后打算怎么办？8学习第三段。可是，课本上这只蜗牛是怎么做的'呢？请同学们读读第三段，找出蜗牛的表现读出来。
你认为应该用什么样的语气来表现蜗牛此时的行为？练习读，指读。
9、现在蜗牛还能飞上天吗？为什么？
奖杯很大压得它飞不起来，只是暂时的，造成她现在这个样子还有个根本原因，你看看能从后面的段落中找到读一读吗？
10、通读全文。
11、看到再也飞不起来的蜗牛，你想对他说什么吗？
12、质疑：学了课文，你有什么问题要问吗？
三、过渡：从你们的回答中，老师看出来了，你们都是些积极上进的孩子，来，我们这节课再来增加点儿收获，学习几个生字的写法。
四、自主探究，识写结合。
1、认读本课10个生字。
2、自主识记，同桌交流方法。
3、这节课学习：奖、翅膀。
4、描红感受如何写更漂亮。
5、范写翅。临写习字册。
《蜗牛的奖杯》教学设计15
教学目标：
1、 在语言环境中，理解“遥遥领先”、“得意洋洋”、“唯恐”、“生怕”、“天长日久”、“退化”等词语的意思，并获得积累。
2、 凭借重点词语，能有感情地朗读这篇寓言故事，通过蜗牛今昔样子的对比，获得情感熏陶，思考感悟交流中懂得荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己的进步。
教学重难点：
第三自然段：蜗牛获得飞行冠军后，对待“奖杯”的神态、心态显露出它的炫耀、高傲、自大、自满自足、守着奖杯不思进取。
教学准备：
课件
一、激疑导入
奖杯、蜗牛奖杯和蜗牛间究竟发生了什么？这节课，好好读读故事——齐读课题。
二、词文复习
1、 开火车的形式认读词语。
2、 分自然段朗读全篇。
三、品读课文
（一） 第一自然段
1、“很久很久以前”蜗牛是什么样子？自由读第一自然段，找一找。
2、交流。
3、指导抓住“有力的翅膀”、“自由地飞翔”朗读体会（二）第二自然段
1、过渡：森林王国要举行昆虫飞行比赛啦，谁来参加比赛啦？自己读读第二自然段，找一找。
2、生说，师贴图。
还会有谁参加呀？ （理解省略号）
3、比赛中，如果蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶飞到这了，那蜗牛飞到哪了？（生摆图理解“遥遥领先”） 再看其他的小昆虫，它们被蜗牛——甩开了，这就是——“甩下”。生齐读词语。
对话：这时的蜗牛飞得真是——指词“遥遥领先”，齐读。
4、一起读“蜗牛遥遥领先，甩下了所有的对手：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……”
5、渲染：虽然选手们你追我赶，不断地拼命向前飞行，但，结果是——蜗牛捧走了冠军的奖杯。想不想看看这奖杯？ 这奖杯怎么样？
对话蜗牛：嗯，这成绩好呀，蜗牛夺冠了！我想采访采访飞行冠军蜗牛。获得冠军了？祝贺你。请问你现在的心情？拿到这金光闪闪的奖杯后，你会怎么做？
（三）第三自然段
1、 （指导看图）故事中的这只蜗牛啊，得了冠军奖杯后，从此—— 得意洋洋
2、 小朋友们拿出直尺和铅笔，第三自然段，画出蜗牛得意洋洋地做了些什么？
3、 交流。 “它成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。”
⑴这是两句话。 ⑵（分别显示句）
把“成天”换个词？它整天把奖杯背在身上，有个词，点“唯恐”。它唯恐什么？“怕！”请女同学读这个句子。它这么做是想干什么？这时的小蜗牛太——
② 点词“生怕”，它这又是——“很怕”！它心里会想？
会不会连做梦都在想，千万别把我的奖杯偷去呀。 男生读。
它把这 一次的成绩看得太重太重了，这仅仅是一次成绩一次荣誉而已呀。
⑶这两句话中有一对近义词。生找。
这两个词，都是在说怕。小朋友们，那这两个，它更怕的是哪个？很怕很怕，点击“生怕”。 再读这两句。
4、可是，这奖杯很大很重，蜗牛背上它，再也飞不动了。
⑴这奖杯——很大很重（描红）蜗牛背上的，“很大很重”的，只是奖杯吗?
⑵请齐读。
（四）第四自然段
1、 过渡：这样的背着奖杯，这样的睡在奖杯里，一天两天？一月两月？一年两年，很长日子，文中说—— “天长日久生齐读。
2、 捧起课本，天长日久，接着读。
3、 天长日久，一对翅膀渐渐变小，到最后没有了，这就是—— “退化”。
4、 沉重的奖杯变成了——
奖杯没有了，沉重的奖杯变成了——
5、 蜗牛只能勉强地——
自由飞翔的蜗牛没有了，蜗牛只能——（贴图）
四、升华明理
1、 看板图：小朋友们请看，这只背着沉重坚硬的外壳，只能勉强伸出头来爬行的蜗牛，看到了天空中仍然在自由飞翔的蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶，它会想？
2、 小蜜蜂看到了正在慢慢爬行的蜗牛，想想它以前飞的那么好，可现在……再也不能飞上天了，它多想告诉它，说——
3、花园里，一只老蜗牛和一只小蜗牛，它们看着在它们头顶上飞翔的小昆虫，老蜗牛深深地叹了口气，说：“唉~~~，小蜗牛，小蜗牛——
4、小朋友们，生活中，你们也有可能会参加比赛，通过努力，你也可能会获得冠军，取得好的成绩，那么你会——
4、（名言）虚心使人进步，骄傲使人落后。
一个骄傲的人，结果总是在骄傲中毁灭了自己。
五、指导写字
1、 小朋友，刚才我们读故事的时候，你们已经把故事读得很好了。
2、 来看两个比较难写的字宝宝。出示：翅、蜜
3、 生说说字形、结构、写法。点：支字旁。
4、 师边讲解，边板书，小朋友们书空。
5、 习字册上练写。
教学反思：《蜗牛的奖杯》这篇课文讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，奖杯变成了坚硬的外壳，丧失了飞行的能力，只能在地上慢慢爬行的故事。教学中，笔者试图通过品读指导，读好故事，使学生能够自我感悟出在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理，实现“浅入深出”的有效的语文阅读教学的理想。
纵观整篇文章，结构上有蜗牛夺得奖杯前高强的飞行本领和夺得奖杯后把奖杯变成包袱，变成负担，以致翅膀退化，在地上爬行，形成鲜明的对比。课本上的两幅插图也很好的再现了这一点。再说蜗牛，夺得奖杯后那神态和心态的表现，更加揭示出它变异的根因。纵横交错的两股文脉，交点就在文眼“奖杯”上。以奖杯“提领而顿”，品评赏读，走进故事中人物的心理，对比感受中懂得事理，获得启迪。
一、点击心理，对话人物
《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。” 它形成了师本之间、生本之间、师生之间、生生之间互动的网状关系，实现了学生、教师、文本的和谐统一，是富于灵性和生命性的课堂景观。本文字里行间所折射出的心理刻画，正是需要教者的点击，学生在一次次的对话文本，对话人物形象，对话同学，对话老师中，获得情感体验，有所感悟和积累。
二、品读词句，对比感悟
低年段的《语文课程标准》中指出：“在阅读中积累词语。”在本课教学中，教者抓住重点词语，创设情境，让学生 “结合上下文”的语境，“了解课文中词语的意思”，展开想象，通过对语言的朗读、玩味与感悟，获得对语言背后所承载的价值取向的感知和人文精神的悦纳，实现语文学科的本位。
1、运用图画展示的直观形象品读
《语文课程标准》低年段阅读目标指出：让学生借助读物中的图画进行阅读。
文中的两幅插图生动、形象。第一幅插图描绘了蜗牛“在空中自由地飞翔”和“在飞行比赛中遥遥领先”的情景；第二幅插图描绘了背着坚硬的外壳在地上慢慢爬行的.两只蜗牛。前后两幅插图形成了鲜明的对比。品读课文时，结合第一幅插图，让学生看着“有力的大翅膀”，想象有了翅膀后想飞哪就飞哪的自如，读出“很久很久以前”蜗牛身体轻巧、飞行自如的形象。第二幅插图无疑是深化学生学习感悟的好帮手。教学时，抓住“得意洋洋”、 “成天”、“唯恐”、“生怕”等词语带领学生展开朗读，体会蜗牛在获得冠军奖杯后骄傲自大，炫耀自己、不思进取的神情和把奖杯，这么一次的成绩、荣誉看得很重的心态。以至于“天长日久，一对翅膀退化了，沉重的奖杯变成了坚硬的外壳”，最后“蜗牛只能勉强地从硬壳里伸出头来，在地上慢慢地爬行。”和第一幅图比较，挖掘第二幅插图蕴藏的生趣，进行对话训练，展现出学生个性的理解与感触，从而加深对文本的情感体验。另外，教学中，笔者也通过构造一幅图文绘本的板书形式深化蜗牛得奖前后的不同形象，以求更好的诠释文章的寓意。
2、运用声情并茂的情境创设品读
情境的创设贯穿整篇。蜗牛在飞行比赛中“遥遥领先”、“甩下”所有的对手时，在对话创设的情境中想象，学生们入情入境了，自然能充分地感受到“很久很久以前”蜗牛飞行本领的高强。再朗读这句话时，教材中的文字变为学生生动的语言，变为学生对文本的深层感悟，学习兴趣也就随之增强了。蜗牛获得冠军奖杯后“得意洋洋”的做法，语言、对话、图片的共同气氛营造下，理解寓意，突破难点就会顺理成章。同时，“很大很重”的双层涵义，也需要气氛营造下的品读中感悟。第四自然段面对奖杯蜗牛不思进取、自满自足的后果，教者创设了氛围，渲染了气氛，让学生领悟词语“天长日久”“退化”的意思，并在悔恨、后悔的心情中，通过“粘在”、“退化”、“变成”、“只能”、“勉强”、“慢慢”、“爬行”等词语的品读，深化对课文寓意的理解。
“有效教学，对教师来说，意味着精神享受，意味着尊严的获得与提升，意味着生命价值的实现。而对学生来说，意味着智力的愉悦、情感的陶冶、心灵的净化和道德的升华。”站在这样理念之上，通观本节课的阅读课堂教学，依托文本和课标，注重课文结构的特点，进行点击心理，对比品读的教学策略是有效的。