初中历史教学中史料教学的渗透论文

初中历史知识的特性, 是其研究与讲解的对象已经消失远去, 不可能再现, 学生在学习时不能够直接去观察和验证。故而, 教师在初中历史教学中需要史料教学的渗透, 帮助学生更好地学习初中历史知识。史料教学在历史教学中具有一定的价值, 能够为已经消失的历史事件提供例证, 增强历史知识内容的真实感, 使学生能够快速地进入历史事件中去感受历史, 促进学生更好地学习历史知识, 激发学生学习历史知识兴趣, 使学生能够在学习中感受历史的脉搏, 从而帮助学生深入地理解历史知识。

(二) 激发学生学习历史兴趣

在以往的初中历史课堂教学中, 教师采取单一的授课模式, 学生学习历史兴趣不高, 从而导致初中历史课堂教学质量低下。因此, 初中历史课需要解决的最大问题就是提高学生学习历史课程的兴趣, 使学生能够积极主动地在历史教学中学习知识, 提升学生历史知识水平。在初中历史课堂教学中, 教师运用史料教学为学生授课, 能够增强历史知识的真实感, 挖掘历史知识内在生命力, 使学生在学习历史知识时感受其中的脉搏, 激发学生学习历史的兴趣, 唤起学生的求知欲望, 从而使学生乐于学习历史知识。

二、初中历史教学中史料教学的渗透路径

(一) 丰富历史知识

兴趣是学生最好的历史教师, 在教学中教师应该以史料教学为导向, 激发学生学习兴趣, 从而使学生乐于学习历史知识。学生对历史知识具有一定的学习兴趣, 能够更好地学习历史知识, 从而提升学生历史认知水平。因此, 在初中历史课堂教学中, 教师应该了解学生的`兴趣点, 采取针对性的教学模式为学生授课, 根据历史知识为学生选取适合教学内容的史料, 丰富历史教材知识, 使学生能够学习到全面的历史知识, 开阔学生的视野, 从而培养学生学习历史知识的兴趣[1]。例如, 在学习“远古人类”一课时, 教师可以提前整合教材知识, 运用信息技术将教材知识制作成课件, 在课堂教学中运用多媒体教学工具为学生播放课件, 让学生能够直观地看到山顶洞人与北京人的相关资料, 使史料教学知识变得生动化、形象化, 便于学生更好的理解与学习。学生能够对此形成兴趣, 并积极主动地参与课堂教学, 从而使学生能够更好地学习“远古人类”一课的内容。因此, 教师将史料教学渗透初中历史课堂教学中, 不仅能够丰富学生历史知识, 同时还能够激发学生学习知识的主动性。

(二) 培养学生历史思维能力

素质教育理念要求, 教师应该以学生为课堂教学主体, 尊重学生, 以培养学生思维能力为教学目标, 围绕学生设置教学任务, 改变以往只是局限书本知识的教学情况, 使学生在探究、分析中学习历史知识内容, 从而启发学生的思维。思维能力并不是与生俱来的, 是学生在探究、思索、分析的过程中, 逐步培养起来的, 思维能力地形成是一个长期过程, 因此, 教师应该以培养学生思维能力为导向, 启发学生的思维, 从而使学生能够更好地学习历史知识。教师在初中历史课堂教学中, 运用史料教学就能够实现这一教学目的, 教师通过整合历史知识, 将相对应的史料教学引入到课程知识体系中, 并为学生设置相对应的教学问题, 引导学生在探究、分析、思考中解决知识问题, 从而培养学生历史思维能力[2]。例如, 在学习“改革开放”一课时, 初中历史关于改革开放的知识较为丰富, 但学生在书本中只能够了解到改革开放的意义与作用, 学生的学习如果只局限在书本中, 那么他的历史知识就得不到有效地拓展。这时教师通过引入适当的史料教学, 能够更全面地为学生讲述改革开放的景象, 使学生能够对书本知识具有直观生动的理解与认知, 教师运用多媒体教学工具为学生播放相关的改革开放的场景, 并为学生提出相对应的问题, 使学生通过史料教学能够对历史知识有所感悟, 在讨论、思考中找寻答案, 启发学生的思维, 从而培养学生历史思维能力。

三、结语

史料教学是对历史知识的补充与拓展, 教师将史料教学渗透到初中历史课堂教学中, 能够丰富学生历史知识, 拓展学生的知识面, 便于学生更好地理解书本内容, 从而提升初中历史课堂教学质量。

参考文献

[1]赵志良.激趣拓展启智升华:例谈史料在初中历史课堂教学运用[J].华夏教师, 2017 (15) :80-81.

[2]徐玮.地方史史料在初中历史教学中的应用:以历史文化名城南京为例[J].华夏教师, 2015 (2) :59.

标签：教学史料渗透

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