班主任如何关爱和转化学困生
班主任如何关爱和转化学困生
学习暂时落后的学生。任何班级都有学习困难的学生。学习困难学生的转化是教师特别是班主任的一项重要任务。 以下是为大家整理的关于班主任如何关爱和转化学困生,欢迎品鉴！
班主任如何关爱和转化学困生 篇1
【关键词】学困生 关爱 赏识 宽容
作为一名班主任，我经常听到任课教师反映班里的学困生实在让人感到头疼。所谓“学困生”就是指学习成绩明显低于班级平均水平，不能达到预期学习目标的学生。由于学困生本身缺点比较多，所以他们往往听到最多的就是批评，看到最多的就是冷眼……正因如此，他们更渴望得到教师的爱。下面我就班主任如何关爱并转化学困生谈谈自己的体会。
一、关爱，点燃学困生的希望
关爱是人类永恒的主题，教育更是充满着爱的事业。在班级管理工作中，教师有渊博的知识还不够，还要真心地关爱学生。教师只有真心地关爱学困生，才能点燃他们的学习热情。
学困生大都有着自卑心理，他们在主观上认为自己学习成绩差，不够聪明。我班就有这样一名学生，他在学习上还算努力，但是成绩一直上不去，久而久之便越来越自卑，认为自己笨，性格也越来越孤僻，不愿与老师、其他同学多交流。为了使他走出自卑的阴影，点燃他的学习热情，首先，我从关心他的生活入手，让他认可、接受、亲近老师。早上到校了，我温和地问一声：“吃饭了吗？”天气冷了，我关切地对他说：“天气冷了，穿厚点。”有时放学后，我顺路把他送回家。就这样，他逐渐消除了对笔者的戒备心理，敢于主动亲近笔者了。其次，针对他学习信心不足的情况，我在上课时给予了他更多的关注，时常在课堂上问他一些简单的问题，让他尝到成功的喜悦，进而增强他的学习信心。就这样，他逐渐变得活泼开朗起来，学习成绩也有了很大的提高。
学生的心理思维通常都很简单，就是单纯地认为“因为老师爱我，所以我爱他，我要认真对待他上的课。”因此，班主任要想提高学困生的成绩，就先从关爱学困生开始做起吧，爱是解决问题的源泉。
二、赏识，让学困生重拾信心
每一名学生都有自己的优点和缺点。学困生并非一无是处，也有着某些方面的优点。班主任要经常留心观察学困生，及时发现他们身上的闪光点并将这些闪光点放大，让学生重拾信心，使他们以更为饱满的热情对待学习。
我班有一名数学成绩很差的学生，数学老师经常向我反映他在课堂上不是睡觉就是做与学习不相关的事。我与他进行了几次谈话并联合家长一起教育他仍不起效。有一次，我在无意间看到了他画的一幅画，那幅画结构合理，线条优美，非常大气。我立刻赞扬他：“想不到你还有这样的'爱好，以后咱们班黑板报画图工作就归你了，老师很看好你哟！”在后来制作黑板报时，他很用心地作画，展示出自己的绘画才能，得到了其他同学的一致好评。没想到我的这一次发现给这名学生带来了巨大改变，他在言行举止上比以前自信了许多。抓住这个契机，我又及时开导他：“咱们班同学中数你绘画水平最高，可见你是一个很聪明又肯下功夫学习的孩子。只要你肯在数学学习上下功夫，老师相信你一定能学好数学。”此后，我与数学老师联手，采取相关措施激励他进步，慢慢的，他不再畏惧数学了，数学成绩变得越来越好。
莎士比亚说：“赞美是照耀在人心灵上的阳光。”班主任对学生真心的赏识就犹如激励学生前进的“良丹妙药”，因此让我们多发现学生的优点，多鼓励学生。
三、宽容，允许学生出现反复
学困生之所以学习成绩不理想，大都是学习行为习惯不好造成的，比如有的学生上课小动作多，不能专心听课，虽然教师反复强调，但还是坚持不了多长时间，好一阵，坏一阵。对于学生的这些反复现象，班主任要保持宽容心态，允许学困生在反复中成长。
总之，班主任要关爱学困生，点燃他们的学习热情；要鼓励学困生，让他们重拾信心；要宽容地对待学困生，静候他们成长。班主任的关爱、鼓励与包容就犹如一片暖阳，让埋藏在学困生心中的进步的种子萌芽、成长。我相信，有了阳光的呵护与陪伴，这些学困生的明天必将更加美好！
班主任如何关爱和转化学困生 篇2
摘要：初中阶段是学生身心发展的关键时期，也是义务教育阶段的重要环节。而在新课程理念下，学生的共同进步和综合素质的全面提升成为了教育教学发展的必然。班主任要有效地对学困生转化，要做到关爱学生，用真爱去感化学困生;同时要善于观察学困生身上的闪光点，进行及时表扬，让他们看到自己的优势;更重要的是构建班级良好的帮扶学习氛围，及时帮助他们解决生活和学习中的问题，让他们对自己的学习和生活充满信心。
关键词：班主任;学困生;转化策略
班主任不仅是班级管理者，更是知识的传授者，大多时候管理工作兼顾不过来，从而对学困生的管理工作都是采用一刀切，不给予理会，甚至是批评，长期以往，这些学困生慢慢地对学习失去了信心，甚至是产生了严重的厌学情绪，而品德上的问题也开始慢慢地暴露，一直放任发展，无疑给班级的管理工作造成极大的阻碍，更是扼杀了一个学生的正常成长。因此，为了学生的健康成长，为了班级管理工作的顺利开展，加强学困生转化的管理工作迫在眉睫。
一、关爱学生，用真爱去感化学困生
班主任是班级管理中的大家长，是学生们学习的榜样，而班主任对学生的关爱，更是可以开启每个学生的心灵。因此，在加强学困生的转化工作中，班主任要正视学困生，要在学困生的管理工作中，做到关爱学生，用真心的爱来分析他们身上存在的问题，用真诚的爱来指导他们进行改正，更要用真挚的态度，以朋友的身份走进每个学困生的心灵，与他们进行交谈，让学困生从心理上意识到班主任是真正地关心自己，与他们产生情感上的共鸣，从而激励他们开始去改正自己的缺点，对学习重新充满信心，对生活充满激情，从而慢慢地向品学兼优的方向发展。
例如我带领的班级，学困生居多。一开始出于把他们管理好的迫切心情，在管理上采用大声骂和讽刺他们的方法来管理他们，收到的管理效果却是变本加厉。从而我开始改变管理观念，用自己的真心去接近每一个学生，用自己的关爱去倾听每一个学生的心声，不过多地指责，而是用尊重和关爱去指导他们，慢慢地，学生们便开始感受到了这份关爱，开始打开了自己的内心世界，主动找我談话，主动找我给他们进行辅导学习，两个月后，班级里的学困生有了很大的转变，对学习积极，对班级的纪律开始维护，为我的班级管理工作顺利开展打下了基础。
爱是世界上最伟大的力量！它无声无形，却能洒进每一个学生的心田，感化每个学生。作为班主任，要关爱每一位学困生，让他们在爱的环境中生长，让他们的人生朝着健康的方向发展。
二、善于观察闪光点，及时表扬
“金无足赤，人无完人”。是的，每个学生都不是完美的，也都不是一无是处，特别是在班级管理中，学困生们只是学习缺少方法指导、自主学习的能力差而已，他们身上的闪光点还是有待去挖掘。因此，作为班主任，面对学困生要从学习和生活的点滴中善于发现他们身上的闪光点，并及时加以表扬鼓励，让他们意识到自己的优点，认识到自己的人生价值，从而在心理去认识到自己的错误，改正自己的行为，渐渐地他们就会看到学习的希望，感受到人生是充满色彩的。如学困生中，有的学生成绩不好，但他喜欢体育，可以鼓励他去学习体育;有的学生学习态度不专注，但书写的漂亮，可以让他负责班级中的黑板报和宣传工作相关的事情等，特别是在他们的体育和书写有进步时，要及时加以表扬、肯定，学生们便会在这份鼓励中重拾信心，并且把这份信心用到学习中，开始转变自己的学习态度，让自己的学习走上正轨。
例如我的班级中，学生整体上学习和生活纪律比较好，但班级中的几个学困生难以管理，影响了整个班集体的纪律。但我从不会去批判，指责他们，而是以鼓励他们的方式对他们进行教育，更善于在管理中指出这些学生身上的闪光点，让他们意识到自己的优势，当他们的优势得到奖励时，我更是在班级中立刻对他们进行肯定，久而久之，学生便感受到了我对他们的鼓励，更看到了自己身上的闪光点，慢慢地开始调整自己的学习态度，收敛自己叛逆的行为，经历了三个月后，整个班集体的学习氛围变得更加浓厚了。
鼓励和表扬是每个学生进步和发展的动力，因此，作为班主任，面对学困生，我们要拥有一双善于观察的慧眼，寻找和挖掘他们身上的闪光点，而且要及时对他们进行表扬，让他们重获学习的动力，重燃理想的火花。
三、构建班级良好的'帮扶学习氛围
学困生，一般指的是在学习、纪律和行为习惯等方面较差的学生，但他们并不是天生的“差”，只是在当下的教育影响下，学生学习的竞争影响下，个别学生的品德与成绩跟不上的特殊学生，只要班集体和班主任对他们施以一点“阳光”，他们便能够改变“生长”趋势而“茁壮”成长。因此，作为班主任，面对学困生，我们先要弄清楚学生们“落后”的原因，在班级中构建良好的帮扶学习氛围，由学习委员负责帮扶的主要工作，安排班级中成绩优秀的学生去帮助指导学困生，及时纠正和解决他们在学习中遇到的问题，而班干部则负责监督指导他们的行为问题。
比如班级管理面对学困生。我一般在班级中构建良好的帮扶学习氛围，把学困生分别分配给班级中成绩优秀的学生，让优秀的学生及时帮助他们解决学习上的难题，利用课余时间给他们进行学习辅导，让他们改变对学习的态度，从而找到学习的方法;而学困生的品德行为问题，我则让班干部进行负责，小的问题班干部全权负责帮助教导他们，大的行为犯错，我私下再加以解决，这种帮扶学习氛围，能够让学困生在学习和品德方面都有了一个很大的提升，班级里的整体学习氛围也渐渐地浓厚了。
良好的班级氛围有利于提高学生们的学习效率，而构建良好的班级帮扶学习氛围，更是不仅能够对学困生进行转化，而且使整个班级的学习氛围变得更加浓厚。
总而言之，在班级日常管理中，班主任转化学困生要从点点滴滴的行为习惯中抓起，先对学困生们进行思想的引导，让他们从思想上认识到自己的“落后”，再用爱心来感化他们，用耐心来指导他们，一步一个脚印，从而慢慢地提高他们的学习自信心和主观能动性，更要充分肯定他们身上的闪光点，让他们向优等生转化，来点燃他们生命的火炬，让他们获得真正的成长和进步，让他们成为一个全面发展的人。