高中数学教学实施素质教育的思考

高中数学教学实施素质教育的思考

全面实施素质教育，培养21世纪所需综合型人才，已成为当代数育界的最强音。所谓素质教育，是指通过科学的教育途径，充分发掘人的天赋条件，提高人的综合素质水平，并使其得到全面地、充分地、和谐地发展的教育。它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。我们在高中数学的教学过程中，为了全面提高教学质量，减轻学生负担，发展学生数学思维，提高应用数学的能力，必然要实施素质教育。

一、重视个体差异，改进评价方法，发展学生个性

早在2500年前，孔圣人就提出了"因材施教"的观点。素质教育要面向全体学生，既对学生提出统一要求，又要考虑个体差异，根据不同学生的认识水平，分别用不同的方法进行教育，这样才能使学生的各项才能得到充分的发挥，有效地培养学生良好的学习品质，增强学生的学习积极性，最大程度地挖掘学生的学习潜力。

二、挖掘非智力因素，注重数学情感教育

情感是非智力因素之一。在高中数学教学中，重视对学生的情感教育，有利于学生良好学习动机的形成和健全人格的塑造。因此，高中数学教学实践素质教育过程中，应该重视对学生数学情感的培养，让学生在学习过程中能够体会到数学的趣味性，使学生的数学学习向创造型、主动型转变。

通常学生理解的"数学"就是"枯燥的运算、晦涩的概念、一成不变的定理、多如牛毛的公式"。但实际上，数学教材内容中具有许多引发情感的因素。数学美主要表现为和谐美、对称美、简洁美和奇异美。只要教师善于挖掘，认真引导，学生就能从这些数学文化和情感因素中培养自己的情感、态度、价值观，用发展的`眼光来看待数学，重视数学的学习和应用。

三、理论联系实际

教师在数学教学过程中，要根据"数学来源于实践，又指导实践"这一个特点，坚持理论联系实际的原则。具体的要求是:

(一)数学概念的引入要从实际问题出发

对于→些数学概念的理解程度，会直接影响学生的学习质量，而数学概念多是由实际问题抽象而来，有其实际背景。因此，教师在教学过程中应重视榄念从实际引人。

(二)从生活中挖掘教学素材

现实生活是一个五彩缤纷的大课堂，里面装满了许许多多活生生的例子，存在着许多的惟妙惟肖的教学素材，教师在教学过程中，要充分挖掘和利用这些资源，来培养学生对数学的应用意识。可通过有目的、有计划地介绍一些与生活、生产有关的课题，让学生走出数学课堂，深入到社会实践中去，深刻体会难以解决的"苦"和探索成功后的"甜决实际问题的能力，又可以充分挖掘个人潜力，提高学生的数学学习兴趣。

综上所述，"实施素质教育"的口号虽在我国教育界提出已经很多年，但在现实中的实施情况却不容乐观。就连教育部部长周济都承认，素质教育是一个老问题、大问题、难问题。为了防止素质教育的落实成为"皇帝的新衣”，学校、社会环境等各方面都要积极参与，共同努力，克服实施过程中遇到的困难，将素质教育的实施落到实处。