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《凡卡》PPT课件

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《凡卡》PPT课件

《凡卡》PPT课件1

一、教学课题

凡卡

二、教学目标:

1、会读写默本课的生字、新词,结合具体语境理解它们的含义。(基本技能 文字符号的机械记忆)

2、学习课文,整体把握主要内容,了解凡卡悲惨的学徒生活,体会他极度痛苦的心情,说出课文结尾“梦”的含义。(高级技能 课文内容及情感价值观) 3、揣摩文章所采用的对比、反衬、暗示的表达方法,体会叙述、信、回忆穿插来写、虚实对比的表达效果。(高级技能 表达技巧)

4、有感情地朗读课文,通过朗读进一步体会作者所表达的意思。 (高级技能 朗读技巧)

三、重点、难点:

重点:理解凡卡写信的内容,了解凡卡的苦难生活,通过凡卡的神态、动作、联想,了解凡卡的内心世界。

难点:作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆交叉在一起,同时交替使用了第一人称和第三人称。这种复杂的穿插和变化人称的写法是学习上的难点。

四、任务分析:

终点目标:揣摩课文的表达方法,体会叙述、信、回忆穿插来写、虚实对比的表达效果。(高级技能 表达技巧)

起点能力:学生具有理解课文内容的能力,具有虚实对比的规则。

五、主要教学方法:

练习法 讨论法 谈话法

六、课时安排:

3课时

七、教具准备:

相关资料、课件

八、教学过程:

九、板书设计:

凡卡(俄 契诃夫) 学徒生活悲惨

乡村生活“美好” 渴望得到关爱 心愿无法实现

十、作业设计:

1、0号本预习作业 2、《同步解析与测评》

十一、教学评价:

(教学一得)

对比、细节

《凡卡》PPT课件2

【教学目标】

1、 阅读课文,知道课文讲了一件什么事,了解旧俄时代穷孩子的悲惨生活,理解作者表达的思想感情;

2、学习课文的细节描写、叙述与凡卡的回忆交叉在一起描写的方法;

3、学习本课生字;

4、有感情的朗读课文。

【教学重难点】

1、阅读课文,了解旧俄时代穷孩子的悲惨生活,理解作者表达的思想感情,激发学生的同情心及对黑暗制度的痛恨;

2、学习作者的表达方法。

【课时安排】

两课时。

第一课时

〖教学目标〗

1、 阅读课文,理解课文内容,理解旧俄时代穷孩子的悲惨生活;

2、 学习本课生字新词;

3、 弄清文中叙述、信、凡卡的回忆三个部分的内容,理清课文条理。

〖教学准备〗

生字新词小黑板

〖教学过程〗

一、创设情境,质疑自探

1、揭示课题

2、板书:

凡卡作者:俄契诃夫

3、简介旧俄时代沙皇统治的黑暗及作者创作的材料来源──作者的父亲开杂货点店,作者经常看到店里的西欧啊学徒受虐待。

二、分组学习,合作交流

1、自由读课文,自学生字新词。

2、初步了解课文主要内容。

3、思考:

⑴ 凡卡是干什么的?

⑵ 他为什么要给爷爷写信?

⑶ 把写信的内容划出来。

三、精讲点拨,巩固训练

1、用生字词卡片检查读音:

⑴部分生字的读音需要强调:

摩平、别墅、楦头、揪着

⑵将文中的人名读通顺,了解人物之间的关系。

2、说说以下词语的意思:

小崽子祷告礼拜

3、围绕课题说说课文主要内容及你懂得了什么?

4、再读课文,理清文章脉络

课文围绕“凡卡写信”这件事,按事情发展的顺序叙述,可分为三个部分:

第一部分(1~2):准备写信;

第二部分(3~15):写信过程;

第三部分(16~21):写信后。

5、学习课文第一部分

(1)、指名读1、2节,正音。

(2)、引导自学1、2节:

⑴认真观察图投影。

⑵图文对照,思考:

凡卡是什么时间、什么环境下给爷爷写信的?他当时的心情怎样?画出有关词语,完成板书,体会作者对细节的描写。

时间:圣诞节的前夜。

准备写信:环境:昏暗的神像、满架的楦头。

神情:担心、叹气。

(3)、指导有感情地朗读。

四、检测反馈,拓展运用

阅读《同步拓展阅读》

第二课时

〖学习目标〗

1.学习本课的生字新词。

2.有感情地朗读课文。了解体会凡卡悲惨的学徒生活,感受他的内心世界。

3.理解课文内容,理清课文脉络,了解文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。

〖学具准备〗

幻灯片

〖学习过程〗

(课前板书课题和作者)

一、创设情境,质疑自探

1、回忆凡卡写的信的内容。

2、用一个词语形容凡卡的学徒生活。

二、分组学习,合作交流

阅读体会凡卡悲惨的现实生活,感受他的内心世界,练习有感情地朗读

1.师:在鞋匠家凡卡究竟过着怎样的生活呢?认真默读凡卡写的信,想想,读到自己感到心疼,难过,愤怒,疑惑的地方,然后带着这种感情勾画出相关的词句进行批注。

投影出示:

我读到________感到________(难过、愤怒、疑惑……)。

2.小组内交流感受。

三、精讲点拨,巩固训练。

(一)、全班交流。

(学生结合课文内容,自由谈感受,教师从学生的发言中,灵活引导学生进一步感受凡卡学徒生活的悲惨,并相机练习有感情地朗读。)

1、 引导学生体会老板和老板娘的动作,并有感情地进行朗读。

2、 引导学生质疑:“在鞋匠家做学徒为什么没有鞋穿?”从而有感情地朗读凡卡求爷爷的带他回家的一段话。

3、……

4.师:你的朗读传递着凡卡想回家的心情,你能用一个词形容凡卡在鞋匠家的处境吗?

师:是啊,无依无靠、无人倾诉,他只有把苦闷压在心里,结合凡卡的生活和自己的感受填写一下这首小诗。

出示:

在鞋匠的家里,

他却没有鞋穿。

他忍受_________,

忍受_________,

忍受_________,

但他仅仅只有九岁。

热闹的莫斯科,有那么多人,

但_______________________;

繁华的莫斯科,有那么多东西,

但_______________________ 。

在这_________的圣诞节前夜,

我听见 。

我知道,

他想 。

学生填诗.

(二)、阅读凡卡的回忆,进一步感受凡卡的内心世界,练习有感情地朗读

1.默读凡卡回忆的内容,感受乡下生活的美好快乐。学生感情读相关段落。

师:是啊,圣诞节在大多数人的眼中是充满希望,充满祥和的,但是没人和凡卡说话,这一切繁华和热闹都不属于凡卡,在这冰冷的圣诞节我们听到凡卡那声声的叹息,他想念亲人,想念乡下,家里都有什么呢?

引导学生默读凡卡回忆的内容,感受乡下生活的美好和快乐。

2.朗读描写乡下景色的一段话,感受作者诗一样的语言。

师:这一段文字越读越觉得美,就象诗一样,老师把它写成了诗歌的形式,谁愿意再读一读。

空气纹丝不动

清澈新鲜

夜色黑暗

整个村子以及村里的白房顶

烟囱里冒出来一缕缕烟子

披着重霜而变成银白色的树木、雪堆

清晰明了

繁星布满了整个天空

快活地睒着眼

天河那么清楚地显出来

就好象有人在过节以前

用雪把它擦洗过似的……

3.结合信的内容和回忆的内容,引导学生质疑并讨论:

爷爷为什么要把凡卡送到鞋匠家?……

4.乡下的生活其实很苦,但凡卡却感到幸福,为什么?领悟凡卡对幸福的渴望。

5.有感情地朗读凡卡信中的最后一句话。

(三)、阅读文章的结尾,再次感受凡卡的心情

1.你们认为凡卡的心愿能实现吗?

2.凡卡认为自己的这个心愿能实现吗?

3.小结:凡卡不知道,从凡卡做的梦可以读出这一点。课文以这样的形式结尾,暗示了凡卡的愿望是不可能实现的,在沙皇统治下,穷人走到哪里都摆脱不了痛苦的命运。

(四)、回顾本文的写作方法

1、抓住细节描写,使文章写得很感人。

2、对比的描写反衬凡卡的凄苦。

3、插叙的手法,读来自然、流畅。

四、检测反馈,拓展运用

练笔(任选一题):

1、写一篇《信寄出去后……》的想像作文。

课文在凡卡睡熟并做着甜蜜的梦的地方结束了。但梦总是要醒的,想象一下,凡卡睡醒以后,会发生什么事情。

2、再次有感情朗读课文,写一篇《凡卡》读后感,题目可以《我和凡卡比童年》。

板书设计:

凡卡

叙述

书信

回忆

《凡卡》PPT课件3

一、教学目标

1、学习本课的生字新词,理解重点句子。理解课文内容,能有感情的朗读课文。学习通过凡卡写信的内容及他的神态、动作、联想来了解他的内心。

2、让学生自主学习生字、词,体会课文意思。通过合作学习了解课文内容想象凡卡的遭遇,体会思想感情。

3、通过理解课文,了解沙皇统治下穷孩子的悲惨遭遇,激发学生痛恨不合理的社会制度,珍惜今天的幸福生活,教育学生热爱祖国。

二、教学重难点

重点:理解凡卡写信的内容、了解凡卡遭遇的苦难、体会文章的思想感情。

难点:领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。

三、教学用具

投影片

四、教学时间

2课时

五、教学过程

第一课时

一、揭示课题。

1、板书课题,学生解题。《凡卡》是以人名命题 ,主要人物是凡卡。

2、简介作者和背景。

二、检查预习。

(1)指名按自然段读课文简要说出课文主要讲的是什么事?是按什么顺序写的?你体会到凡卡是个怎样的孩子?当时社会是个怎样得社会?

(课文主要讲凡卡写信的事。凡卡是个孤儿,九岁去当学徒,学徒生活非常痛苦。当时社会非常不合理)

你还懂得了什么?

(2)指名说说课文中那几自然段是凡卡写信的内容。

(3)把写信内容的自然段连起来读一读。

三、再读课文,理清课文条理。

1、提出自学要求;再认真读读课文,课文中除了写凡卡写信的内容外还写了什么。

2、生按要求阅读思考,师辅导答疑。

3、讨论交流。

(1)课文除凡卡写信的内容,还写了什么?

(还写了凡卡怎样写信,怎样寄信,写了凡卡写信的时候和寄信的以后想到的事情。)

(2)这篇课文是按怎样的顺序写的?(本文是按照写信前、写信、写信后的顺序写的。)

4、给每部分加小标题。

四、学习第一段。

1、学生自学后讨论。从这一段中你读懂了什么?

生:汇报学习情况。

(知道凡才九岁,是三个月前来鞋匠这儿当学徒的,他写信的时间是圣诞节的前夜,他是背者老板偷偷的写信的。)

凡卡偷偷地写信,你是从哪儿看出来的?

(从“他担心的朝门口和窗户看了几眼”可以看出,凡卡写信是提心吊胆的,生怕被老板发现。)

2、练习朗读第一自然段。

五、布置作业。

(1)认真朗读课文。

(2)抄写词语。

第二课时

一、复习旧课。、听写词语。

鞋匠、学徒、立柜、生了锈、圣诞节。

二、学习第二自然段

1、指名朗读第二自然段。思考:凡卡在给爷爷写信中写了那些内容?根据信的内容说说凡卡受

了那些苦?从中你体会到什么?

(1)学生边读边勾画、分组讨论。提示:可根据“他写到”、“接着写下去”“他继续写到”“凡卡接着写到”把信的内容分四层来理解。

(2)学生交流,教师点拨。

第一层写凡卡思念爷爷;第二层写凡卡受尽折磨;第三层写凡卡受不住了;第四层写凡卡没指望了。

2、重点学习第二层。

(1)指名读第八小节。作者从那几方面写凡卡生活的艰苦难熬?

(2)学生勾画、批注、准备交流。

(3)学生交流,教师点拨。作者从以下几个方面来写的

挨打:被老板揪着头发,拖到院子里,那皮带打;老板娘拿鱼嘴戳他的脸,就因为凡卡收拾鱼 “从鱼尾上弄起”。

挨饿:吃的“简直没有”菜、茶,“只有老板才大吃大喝”;

挨冻:,而且睡不好,他睡在过道里,小崽子一哭就只好摇哪个摇篮。

(4)出示投影,结合课文表述。

(5)小结:一个九岁的孩子担负这么重劳动,遭受这么多的痛苦,怎么忍受得了呢?所以他写信恳求爷爷带他回家。

从中体会倒凡卡学徒生活的艰苦,命运的悲惨,当时社会的黑暗。

3、凡卡给爷爷写信时的心情怎样?是怎样变化的?

(1)读作者叙述和信的内容部分。找出凡卡心情的语句。画“——”表示。

(2)学生交流、引读文中句子教师点拨。

(担心——抽噎——伤心——满意——希望)

(3)出示投影,理解重点句子。

读句子联系上下文从带点的词语中体会凡卡的内心活动。

凡卡撇撇嘴,那脏手背揉揉眼睛。

他很满意没人打搅他写信,旧带上帽子,连破皮袄都没穿,只穿着衬衫,跑到街上去了。

过了一个钟头,他怀着甜蜜的希望睡熟了。

讨论后交流汇报:

从第一句中体会到凡卡极度痛苦的心情。

从第二句中“只穿着长衫,跑到街上去。”说明凡卡急于要把信寄出去,好让爷爷早写接他回家,好快点脱离苦海的内心活动。

从第三句体会到信寄出后的轻松心情。

4、感情朗读,深化理解。

(1)重点指导朗读凡卡写信时表达凡卡心情的句子。

(2)指导读凡卡诉苦、请求爷爷带他回去的句子。要读悲痛的语气、哀求的语气。

三、学习凡卡联想部分

(1)指名读4、5小节。思考:凡卡联想起什么事?为什么想起这些?

联想起爷爷守夜的情景和乡村冬夜景色。生:汇报。

(2)凡卡又联想到了什么?为什么联想到这些?

凡卡联想到与爷爷砍圣诞树的情景。这段回忆充满欢乐的情趣。

四、研讨本文表达特点。

(1)学生讨论,准备交流。

(2)学生交流,教师点拨。

两段回忆是本文的插叙部分。这两段回忆对凡卡的学徒生活起了对比、反衬作用。

文章细节描写也很突出,更加突出中心。

(3)文章还有那些特点?找出你喜欢的语句,说说你为什么喜欢?

五、总结扩展

(1)有感情得分角色朗读。

(2)小练笔。《我与凡卡比童年》

板书设计:

凡卡

写信前(担心)——写信时(伤心)—— 写信后(希望)

生活痛苦、命运悲惨、社会的因素

《凡卡》PPT课件4

一、教学目标

知识与技能:

1.会写15个生字。能正确读写“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打搅、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零”等词语。

2.有感情地朗读课文。整体把握主要内容,了解凡卡悲惨的学徒生活,体会他极度痛苦的心情。

3.揣摩课文的表达方法,体会作者叙述、信的内容和回忆插叙结合来写的表达效果,体会课文结尾中“梦”的含义。

过程与方法:

1、通过快速初读课文,使学生对课文内容和写法有个大致的了解,理清课文“准备写信──写信──寄信”这一线索。

2、引导学生想象凡卡来做学徒,曾经有什么指望?然后采取自读和讨论的方式,弄清凡卡过着怎样的学徒生活,设身处地地体验凡卡内心难以忍受的痛苦。最后,把信的全部内容有感情地读一读。

情感态度与价值观:

了解沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运,知道当时社会制度的黑暗。

二、教学重点

1.学习了解人物内心活动的方法。

2.体会凡卡的悲惨遭遇并受到思想教育。

三、教学难点

体会插叙部分对表达中心思想的作用。

四、教具准备

投影仪、幻灯片

五、教学时间 三课时

第一课时

一、教学要点

1.介绍作家及写作背景。

2.检查预习情况。

3.初步自学课文,理清文章的层次。

4.读议第一段,人凡卡写信前的动作、神态中体会他当时的内心活动。

5.有感情地朗读课文第一段。

第二课时

一、教学目标

1.运用通过人物语言、动作、神态、联想来了解人物内心活动的方法学习凡卡写信和写信后的内容,体会凡卡命运的悲惨,受到深刻的思想教育。

2.有感情地朗读课文。

二、教学过程

一.导入新课明确任务

上节课同学们初步自学了这篇课文,按写信前、写信、写信后的顺序理清了文章的层次,并从凡卡写信前的动作、神态中体会出他当时的心情是十分害怕的。这节课我们继续运用通过人物语言、动作、神态、联想来了解人物内心的方法学习写信、写信后这两部分内容。

二.情境导读直奔重点

1.通过第一节课的学习,我们已经了解到写信这一部分内容包括信文和凡卡的回忆。下面先请同学们听听凡卡写给爷爷的信(师范读,引导学生进入情境),想一想:凡卡在信中写了哪些内容?什幺内容给你留下的印象最深刻?(板书:学徒生活苦)

2.课文哪一自然段集中体现了凡卡学徒生活的苦?(第8自然段)

3.自由朗读第8自然段,想一想:凡卡受了哪些苦?把感触最深的词句划上记号,然后谈体会。(着重从挨打、挨冻、挨饿三方面进行引导)

①出示幻灯片(描写凡卡挨打的句子),引导学生抓住“拖”、“揪”、“揍”等动词认真加以体会,再想象凡卡挨打时的惨状,并结合凡卡挨打的原因深入体会凡卡生活的苦。

②引导学生从“睡在过道里”、“简直没有”、“一点儿”、“稀”等描写凡卡挨冻、挨饿的词句中进一步体会他生活的苦。

③综合老板、老板娘、伙计们对凡卡的态度,从“直戳”、“捉弄”等词中体会凡卡生活的孤独。

4.引导学生通过有感情朗读进一步体会凡卡生活的苦。(着重从语气、重音、停顿、心情几方面进行引导)

①如果你就是可怜的凡卡,你会用什幺样的语气跟爷爷说?(乞求)指名朗读第8自然段的后四句话。

②自由朗读,体会一下把哪些词读成重音更好一些?(“再也”、“发发”、“跪下”等)说说为什幺?再指名朗读。

③在这短短的四句话中,作者用了两个省略号,在这里表示什幺意思?(因难过而写不下去)

④出示幻灯片(凡卡跪在地上写信的情景)此时此刻,凡卡正赤着双脚,跪在冰冷的地上,向爷爷诉说着自己的种种不幸,求爷爷尽快地带他离开这个火坑。这点点省略号就像是辛酸的泪珠。(引导学生想象当时的情境,从而懂得朗读带省略号的地方时,停顿的时间要长一些)

⑤出示幻灯片(描写凡卡写信时的动作的句子)引导学生“撇撇嘴”、“抽噎了一下”这些带点的词语中体会凡卡极度痛苦的心情。

⑥全班一起有感情地朗读前面的四句话。

三?进行对比突破难点

1.凡卡一边写着信,一边想起了和爷爷一起在乡下生活的情景。那么,凡卡想起了哪些事?在他看来乡下生活怎么样?(板书:守夜砍树乐)

2.指名把凡卡和爷爷一起砍圣诞树这件事快快乐乐地朗读出来。

3.乡下生活真的就那么美好吗?从哪里可以看出来?(引导学生从“爷爷冷得吭吭地咳”、“缩成一团儿”、“冻僵”等词句中得出结论――乡下生活实际痛苦)

4.乡下生活既然很苦,为什幺在凡卡的回忆中确是那幺美好呢?(引导学生把乡下生活和莫斯科生活进行对比,进而弄懂作者写乡下生活“乐”是主了衬托学徒生活的苦)

四。控究结果深化主题

1.自由朗读写信后的内容,把描写凡卡动作、神态的词句划上记号,体会他的内心活动。

2出示幻灯片(描写凡卡寄信的句子),全班齐读,引导学生从“只穿着衬衫”、“跑到街上去了”这些带点的词语中体会他当时的急切心情。

3.出示幻灯片(凡卡做梦的画面及相关的句子),引导学生从“怀着甜蜜的希望”中体会他寄信以后的内心活动。

4.凡卡的信爷爷能收到吗?为什幺?

小结:凡卡甜蜜是希望只是一个无法实现的梦,他还得在莫斯科痛苦地生活下去,这就更让我们体会到凡卡命运的悲惨。

5.全班一起有感情地朗读最后一个自然段。(注意:声音轻轻的,好让凡卡甜蜜的梦多停留一会儿。)

  五。启发想象渗透教育

1.联系凡卡的爷爷的情况想一想,假如爷爷通过别的途径了解了凡卡的遭遇,把他接回了乡下,爷爷能帮助他摆脱悲惨的命运吗?

2.凡卡才九岁,他本该像同学们一样拥有金色的童年,可他的命运为什幺那么悲惨呢?你从中懂得了什幺?(激发学生痛恨不合理的社会制度,珍惜今天幸福生活的思想感情)

  第三课时

教学要点

1.练习有感情地朗读课文,深入体会文章中心。

2.巩固生字词。

3.写一篇读后感。

[附]:板书设计 15.凡卡

写信前__怕

挨打命

学徒生活挨冻

(信文)挨饿__苦运

写信

乡下生活守夜悲

(回忆)砍树__“乐”

写信后(甜蜜的希望)__梦

《凡卡》PPT课件5

一、教学目标:

1、掌握本课的生字、新词,积累优美词句;

2、了解课文所写内容的社会背景,理解所描写的内容,深切体会那个社会的悲惨与黑暗。激发学生对不合理制度的痛恨,珍惜今天的幸福生活的感情;

3、正确流利的朗读课文;学习插叙、对比、反衬等表达方法。

二、、教学重难点:

1、文中的时代与现实的差距会引起学生对课文内容理解上的困难,尤其是对凡卡心愿得的理解的困难。结合文中回忆与信中相关内容的对比、衬托的写法进行深入体会。

2、领悟文中所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。

三、教具、学具准备:课件(作者的简要资料、课文的重点语段);预习课文。查阅有关作者的生平资料。

四、教学过程

1、课文导入:同学们在课下搜集了很多关于契诃夫人物的生平资料,谁能告诉大家?你能说出小说的特点吗?

(点评:学生能说出契诃夫是俄国著名小说家,知道本文是一篇小说,从而引导学生利用以前的学习经验,明白小说主要特征:以塑造人物形象反映社会现实。继而明确阅读本文的中心工作应是注意人物形象的塑造)。

2、整体感知课文.

①浏览课文,回答以下几个问题。

谁能结合这几个人物,概括本文的内容?

谁能用一个词来形容他的悲惨生活?

②课件出示: 凡卡·茹科夫(主人公)

康斯坦丁·玛卡里奇(爷爷)

阿里亚希涅(鞋匠、老板)

③学生:本文记叙了小凡卡偷偷给爷爷写信,告诉爷爷自己在鞋匠家遭受的虐待,想让爷爷把自己带回家的故事。

④学生:小凡卡的命运可以用“悲惨”一词来形容。(板书)

3、读凡卡之“苦”,体会“悲惨”。

①速读凡卡信中的内容,找一找那些地方让你感受最深?

(实施过程:3分钟以后,学生都找到了课文第八自然段描写凡卡遭受老板、老板娘还有伙计的欺负情景,并进行了朗读,初步了解了凡卡学徒生活的悲惨。)

②指名学生朗读。

③师提问:你能从文段中哪些地方感受到这种生活的悲惨?(学生再读本段,意在指导学生进行深层次的阅读,读出感情。)

④师生交流:

生:语段中用了“不知不觉、揪、拖、戳、捞”等词语,这些词的使用让人有一种身临其境的感觉,写得非常生动具体。

师:分析得非常准确,那么这些说明了什么?

生:说明凡卡生活是悲惨的,他在这里只有劳苦、孤独。

师:你能把这凡卡的这种心情读出来吗? (学生练读)

生:朗读展示。

师:放音乐,指名学生读(悲惨的音乐)

生:配乐朗读。

师:凡卡的悲惨生活仅仅是这些吗?能找出来吗?

生:第10、15 自然段还有体现。

师:能读给大家听吗?

生:读“….我原想跑回我们的村子去,可是我没有鞋,又怕冷。等我长大了,我会照应你,谁也不会来欺负您。”

“……我的生活没有指望了,连狗都不如!”

点评:这两段文字能让学生深层次感受凡卡的.命运悲惨。因为凡卡在鞋匠家做学徒却没有鞋子穿,可以想象社会的不公。“连狗都不如”一词让学生想象到凡卡生活所到达的悲惨境地。)

师:(课件出示“……我的生活没有指望了,连狗都不如!”一句。)反复读

师:假如你是凡卡,你将怎样哀求爷爷带你回家?(实施方法:学生配乐朗读,读出回家的迫切和渴求之情)

生:学生深情地朗读。

4、看世态炎凉,领悟“悲惨”。

师:莫斯科在凡卡眼中是什么样的? (小组讨论交流,完成小诗,并有感情的读出来。)

师出示:在鞋匠的家里,他忍受着 ,忍受着,忍受着 ……但他仅仅只有九岁。

热闹的莫斯科,有那么多人,但 ;

繁华的莫斯科,有那么多东西,但 。

在这 的圣诞夜,我听见,他 地叹了一口气,我想 !

生:很深情地读出自己填的小诗。

5、品凡卡之“乐”,体会命运悲惨。

师生交流:

师:凡卡写信给爷爷时,回想自己家乡是怎样的?

生:自己的家乡很美丽。

生:自己在那里很快乐。

师:谁能读一读?

生:学生很快乐的朗读家乡美景一段。

师:我们把它变成一首诗,配上音乐来读好吗?

师:谁读?

生:有感情的朗读。

课件出示:天气真好,

晴朗,

一丝风也没有,

干冷干冷的。

那是个没有月亮的夜晚,

可是整个村子——

白房顶啦,

烟囱里冒出来的一缕缕的烟了,

披着浓霜一身银白的树木啦,

雪堆啦,

全看得见。

天空撒满了快活地眨着眼的星星,

天河显得很清楚,

仿佛为了过节,

有人拿雪把它擦亮了似的……

师:为什么凡卡会来城里打工?

生:家里很穷,爷爷没有房子住。

生:他们去看圣诞树时也说明了这点:爷爷在冰天雪地里砍圣诞树被冻得吭吭得咳。

师:但为什么凡卡现在回忆起来却那么有趣?

生:这更说明了凡卡在城里生活的孤独、悲惨、痛苦。

师:大家分析的非常好。

师生交流:

师:凡卡的愿望是什么?

生:希望爷爷把它带回家。

师:凡卡的愿望能实现吗?

生:能!(学生在对凡卡同情的基础上,说:“能”)

生:不能。凡卡没有写清楚收爷爷的地址和名字,所以爷爷收不到信,就不会来接他。

师:这位同学很善于读书思考。

师:假如凡卡的爷爷收到了凡卡的信,凡卡的愿望能实现吗?

师:读文章最好一段,告诉老师。

过了一个钟头,他怀着甜蜜的希望睡熟了。他在梦里看见一铺暖炕,炕上坐着他的爷爷,耷拉着两条腿,这在念他的信......

生:自由读。

生:不能,凡卡的即使回到爷爷那里,也不会有好的生活。

师:你的理解很深刻。好的生活只能在凡卡的梦中。

师:此时,同学们想说什么?

生:那个社会太不公平,仅九岁的凡卡就遭受悲惨的命运,

生:我感到今天我们生活的很幸福。要好好学习。

师:你们真是懂事的孩子!

6、布置作业:写一写凡卡以后的生活状态。

六、教后反思:

《凡卡》一文叙述了俄国沙皇统治最黑暗的时期,九岁的凡卡.茹科夫被爷爷送到城里鞋匠阿里亚希列那里做学徒,受尽了折磨,他写信给爷爷,求爷爷带他回乡下去。课文的结尾以凡卡做梦的形式反衬了凡卡的悲惨遭遇,这激起了人们的深切同情。在教学这一课是,我有这几点做法

(一)整体感知、读中悟学苏霍姆林斯基说过:在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里,这种需要特别强烈。因此,在这一环节,我发挥了学生的主动性,能动性。考虑到本课篇幅较长,我让学生事先预习课文时认真朗读课文,课堂中就带着自己的问题和小组交流:通过读书,你都读懂了什么?例如:有位学生说到:“我认为凡卡太傻了,怎么就不知道跑回乡下呢”“针对这个问题,我请全班同学帮他解决,因为所处的环境没有见过雪,学生不能理解凡卡没有鞋穿就无法回到乡下,同学们结合课文里的具体情节来理解:下着大雪,冰天雪地,又冷又饿等多种因素使凡卡无法回到乡下。这更烘托出凡卡命运的悲惨。让学生带着疑问理解课文,尊重学生的独特个性,做到仁者见仁,智者见智,但又不能似是而非,始终抓住文章的主线。我们应该鼓励这种个性化的理解,进行地交流读书体会

(二)学生为主,教师引导整篇课文,我一直把学生置于主动、互动的平台上,突出学生是学习的主体。让学生自学课文、体悟情感等,学生自主质疑、释疑,指导学生交流、研讨,感悟语言文字的魅力,受到情感熏陶。

(三)把握时机,引入背景本篇课文作于俄国沙皇统治最黑暗的时期,围绕这一历史背景,让学生课前查阅资料,理解凡卡生活的环境,穷苦劳动人民是没有地位的,这种“人吃人”的剥削制度迟早都会被消灭,社会需要的是平等、和平。结合背景理解抓住文章的主线,对于凡卡的命运就更激起了学生的同情。

(四)异曲同工,发展创造性思维求异是创造性思维的主要形式,教师在教学中,要鼓励学生对同一问题做不同的回答,或鼓励学生摆脱习惯性的思维形式。如教学《凡卡》一文的结尾,以做梦结束,似喜似悲,这是学生理解的难点。于是,我引导学生对比进行思考探讨。我说:“凡卡是怀着强烈的愿望把那封宝贵的信塞入邮筒,可万万没有想到爷爷是永远也不可能收到他的信呢,那凡卡的命运将怎样呢?”学生的回答都带着明显的同情。“那既然凡卡无法摆脱这悲惨的命运,那么文章结尾又有什么含义呢?”有的学生回答:“文章以梦结尾,暗示凡卡追求幸福的生活是个不能实现的梦。”有的学生说:“这个结尾看似美好,其实隐藏和不西幸,更激起我们对凡卡的同情。针对这一悬念式的结尾,我再安排学生续写,学生都能充分发挥想象,文中都寄托了对凡卡的共同情感——同情。

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