脸谱与小学美术课堂之间的情愫
脸谱与小学美术课堂之间的情愫
脸谱与小学美术课堂之间的情愫
张 慧
（江苏省苏州工业园区方洲小学）
摘 要：脸谱不仅是一种化妆手段，还是一种独立的艺术。长期以来，脸谱一直备受青睐。脸谱作为一种符号和元素，对各个设计领域都有深远的影响。在小学美术课中引入脸谱艺术课，对学生学习传统文化和色彩的运用有很大的意义和帮助，如何让脸谱艺术与美术课堂完美结合？
关键词：脸谱艺术；小学美术；创作欲望
脸谱是中国特有的一种艺术，是传统戏曲的化妆方法。绘制脸谱的色彩与图案谱式体现人物性格，探寻其中的美学元素。脸谱不仅是一种化妆手段，还是一种独立的艺术。长久以来，脸谱一直备受青睐。脸谱作为一种符号和元素，对各个设计领域都有深远的影响。
在教授脸谱时，我针对的是五年级学生，学生已经有一定的感知能力和自己的理解力，模仿能力和创造能力都有很大的提高，对新鲜事物感兴趣。脸谱艺术对于他们来说是一种不十分了解的知识，能够很容易激发学生的学习兴趣。在小学美术课中引入脸谱艺术课，对学生学习传统文化和色彩的运用有很大的意义和帮助，如何让脸谱艺术与美术课堂完美结合？以下是我在上《昆曲脸谱》这课时的一些感想与体会。
一、研读教材，打造基础
在美术的创作基础之上，首先是文化学习的积累。要让学生参与体验和认识美术的文化内涵的学习中去，着重提高学生的审美情趣。研读教材时要提炼出精华，对传统文化理解有个质的上升，并且能与美术学科融合，体现其美学价值。
《昆曲脸谱》这一课属于设计、应用学习领域，有三个大的目标方向：（1）了解昆曲脸谱的相关知识，人物背景、性格特征通过图片来分析，并且总结相关的昆曲脸谱造型规律。（2）根据人物性格特征设计出有特色的脸谱，这也是这节课的重难点部分。在示范讲解的时候，我让学生对脸谱的五官、表情、图案、色彩进行联想，让脸谱设计变得生动有趣。而在涂色工具的选择上，我不对学生作要求，他们可以根据自己的设计需要进行运用。（3）相互评价欣赏感悟脸谱的美感。评价是对本课知识点的巩固，引导学生主要从色彩来评价。
二、激发创作欲望
1.视频引导
《游园惊梦》是经典的昆曲曲目，在授课前播放能够恰到好处地引起学生的好奇心，为接下来的讲课作铺垫。视频欣赏凸显昆曲人物形象，既形象生动又有趣，声色兼有，既渲染了气氛又促进学习的动力，并营造了极其有利的传统文化学习场景，为审美能力的传递做了丰富的图像和情感的铺垫。
2.游戏激趣
游戏人人都爱，小孩的天性更是如此。作为教师，在教学中更是要巧用这一点。当孩子听曲的时候犹如身临其境，我就利用这一点让学生扮演其中的角色，使学生有更深切的体会，再让学生总结图案、色彩与性格的关系，有利于学生贴切地设计角色。游戏的互动教学方式既能充分调动课堂的学习气氛，又能有效地提高了学生的注意力，使学生主动参与到教学活动中，进一步了解昆曲脸谱的传统含义，从而激发学生对传统艺术的热爱。游戏激趣法不仅在让学生互动中学习脸谱传统艺术文化，又符合了这个年龄孩子的学习特点。
3.观察入微
毕竟小学生的年龄和生活经验积累有限，导致他们的想象力也会受到限制。因此，如果要想丰富孩子们的绘画内容，就要教会他们储备有用的信息，使孩子的创造力得以发挥。在课堂上，我尽力让学生有接触各类作品的机会，使学生从各方面了解脸谱艺术，掌握要点，深刻体会，从而在大脑中留下深刻印象，创作的时候才会运用自如，才会有优秀的作品出现。引导学生自己总结脸谱应该有的特征和创作要点。
4.示范引导，创意联想
在示范教学的时候，我努力引导学生进行创意联想，方法可以多种多样，但目标是积累脸谱知识，知道传统脸谱特征、色彩及结构关系，如何把传统与创意相结合。在课堂教学中，不能只注重技法的讲授，还应关注孩子情感能力的培养。引导孩子学会自己分析作品、思考问题要点、概括美术创作特征，通过记忆储存、联想概括，最后创造性地完成作品。确保不使学生对传统艺术的认识单一，而是生动有趣：示范教学中，我利用表情图，让学生明白无关会影响表情，图案与色彩的联想也是不可或缺的要素。
5.评价的重要性
评价是整节课的收官之作，评是一个非常重要的环节。学生之间可以相互欣赏与评价，大胆地谈谈别人的作品，也可以说说自己的创意构想，学习彼此的优点。教师做最后的点评，将传统脸谱与学生的创意作品比较，赞成学生的创意点子，适时提出其中的不足，并且给出关键性指导。评价是为了让学生对这一节课有更深的体会，更能体会脸谱艺术的魅力。教学中，我让学生根据自己的作品总结性格特点，并且抓住脸谱性格特点进行情景表演，让脸谱艺术在孩子们心中开花结果。
美术教师有责任向学生传授优秀的传统艺术，培养学生的审美能力、鉴赏能力，激发孩子热爱祖国传统文化的热情。总之，美术教师要准确把握教学目标，帮助学生解决重难点，不管什么课都能展现它的艺术之花，学生也会在学习中潜移默化中获得艺术的熏陶。
参考文献：
［1］孙传云。小学美术教学中培养学生创新能力的方法探究［J］。林区教学，2012（02）。
［2］尹少淳。美术课程标准解读［M］。北京师范大学出版社，2002.
［3］李眉云。小学大美术教育研究［M］。山东教育出版社，1999.