都有一个“小乖乖”

都有一个“小乖乖”

   由于去参加培训，已经有两个周没与孩子们见面了，他们怎么样了呢？我心里不由自主地这样想。听家里人讲，我走后，班上的孩子已经到家里来找过我几次了，都在盼着我回呢！还说有个女孩子甚至想老师想哭了。走之前，我曾经给孩子们说过，要给他们带礼物的，可带什么好呢？左思右想，还是给他们带点有用的东西吧，于是，我选择了既不用花多少钱，又不会只是能看看的礼物：笔记本。如果就这样给每人一个笔记本，也没什么意思呀，得让他们觉得这个笔记本不同于别的笔记本才行！ 想想一年多以来，和班上的孩子们相处，虽然也有不少磕磕碰碰，可最终师生感情还是越来越好了。这个班的孩子普遍自制力不强，知道怎么做，可老是管不住自己，我得让这个礼物起到提示他们管好自己的作用才行！想着想着，一个主意涌上我的心头：给每个笔记本上都写个“小乖乖”，让孩子们提醒自己做个“小乖乖”！ 想到就做到，我给每个孩子都买了一个小小的笔记本，然后用红笔在每一个笔记本的封面上端端正正地写上了“小乖乖”三个字。回校上课了，当那天早晨我抱着一大叠笔记本进入教室的时候，孩子们欢呼起来了，叽叽喳喳的问：“况老师，你回来给我们上课了？！”“况老师，我做梦都在想你。”“况老师，你可回来了！”“况老师，……”孩子们的话让我感受到他们思念，其实，我何尝不是这样想念着他们呢？我没有说话，只是微笑着听他们说，我想：“让他们尽情表达自己的内心感受吧。”过了几分钟，孩子们慢慢地安静下来了，有几个孩子坐得端端正正的，举起了小手，我不知道他们要干什么，就请了一名同学起来说说，这个孩子大声说：“老师，我们说完了，您说说吧。”这下，全班同学一下安静下来，突然没有了一点声音，这可是班上少见的情况哦！我看到了孩子们眼中的期待，便强压心中的激动之情，尽量克制着不让声音颤抖，说：“老师也很想你们，今天看到大家，我非常高兴！”不知为什么，我有了想哭的冲动，于是就没再说下去。孩子们也似乎理解老师的心情，没有再要求我说下去，只是静静地看着我。我走出教室，让激动的心情平静了一下，然后回来。教室里仍然没有一点点声音，与平时上课时的状况截然不同，那些叽叽喳喳的“小麻雀”不见了，看到的是一双双绷得紧紧的严肃的小脸，还有一双双有点兴奋、有点激动、有点期待的眼睛。这时，我微笑着轻轻地说：“同学们，老师不在的这些日子，你们乖（这是我们班孩子都懂的，它包涵很多的内容）了吗？”有好些孩子高兴地回答“乖了”，可有几个同学却低下了头。我没有责备那些低下头的孩子，只接着说：“今天，我给大家带来了‘小乖乖’，让每位同学都拥有它。”孩子们的眼睛亮了，可我分明看到了刚才低下头的孩子眼中有着疑问，好像在说：“我没乖，也可以有吗？”我举起一个笔记本，告诉大家，这就是老师带给他们的礼物，最关键的是，封面上有老师亲笔写的“小乖乖”。孩子们张大了眼睛，想看清楚笔记本上的字，也有孩子很着急，忍不住说：“老师，给我看看，行吗？”我知道孩子们急切的心情，于是马上让班长和中队长把笔记本发到了孩子们的手中。孩子们用手摸着笔记本，脸上洋溢着快乐的光芒，好多孩子又在要求看别人的笔记本了，我听见他们在小声说：“ⅩⅩⅩ，你的小乖乖是什么样子的？”这样的情况持续了一会儿，孩子们又有疑问了，“老师，他们以前不乖，怎么也可以得‘小乖乖’啊？”我笑着说：“你们认为他们将来会乖吗？”那些问的孩子没做声，一个以前表现不好的孩子站起来说：“老师，我还没乖，我还给你吧，等我乖了的时候来拿。”这可是我没想到的，我愣了！其他几个认为自己不乖的孩子也站起来了，他们把笔记本拿在手里，只等着我同意就给我拿回来。我默默地点了点头，说：“行，老师先给你们保管着，你觉得自己乖了的时候就来拿。” 等我再去给孩子们上课的时候，大家表现都是那么好，而且我也发现，孩子们的作业也比以前做得好了很多，特别是那几个以前表现较差的孩子，他们现在的那股认真劲，真让人感动！第二天，有一个孩子来拿他的“小乖乖”了，过了快一个周的时候，我这里的“小乖乖”终于拿完了。在这一个周里，我发现以前爱欺负同学的孩子不再欺负同学，以前老需要老师提醒才交作业的同学已经学会主动交作业了，那个上课最爱乱动的孩子呢？我看见他总是把“小乖乖”摆在课桌上，在努力忍着，让自己尽量少地乱动了…… 我自己呢？忍不住想：“看来‘小乖乖’真不赖！”