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在物理有效课堂教学中的几点体会论文

桑稚 分享更新时间:
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在物理有效课堂教学中的几点体会论文

素质教育的要求,教育新政的颁布,让每一所学校都面临着一个严峻的考验,怎样利用课堂有限的时间,克服以往应试教育的少、慢、差、费的积弊,提高教学质量,使课堂教学方式也随之发生改变。在实践中我们注意到,物理课堂教学中有些重要问题受到有意无意的忽视,如何反思课堂教学的行为?现结合自己的观察和体验,谈几点体会。

一、情境的创设要自然

在物理课堂中,为学生物理的学习创设情境已成为大家的共识。创设合适的情境,形成教与学的互动,不仅可以促进学生的情感活动,也可以发展学生的创新意识和实践能力,更有利于学生愉快而有效的学习。牵强、虚假的情境会阻碍学生的思维,甚至会使学生对物理学习产生怀疑、反感,效果适得其反。

教师可从学生已有知识出发,帮助学生找准新旧知识的联结点,实现认知迁移,使学生感到新知识不新,学会用旧知识去同化新知识。为学生创设有利的思维空间,激发学生学习的兴趣,使学生个个都积极地投入到解决问题的活动中。这样既活跃了学生的思维,进而使学生能满腔热情地投入到物理的学习中,又能使学生在学习中获得许多预想不到的收获。

二、合作学习不能流与形式

新课程倡导小组合作学习。许多老师都在课堂教学中尝试合作学习,但真正使学生合作学习发挥较大功效的却不是很多,合作学习的效果并不像我们预期的那样好,甚至有些是无效的,特别是在一些随堂课的教学中,有些老师一看到有人来听课,往往会不从实际内容的需要和学生的角度出发,盲目地让学生进行合作学习。自认为体现了新课程的`教育理念,体现课改的精神,实际上只使学生的合作学习趋于形式化,浮于表面,不利于学生的发展。

在课堂教学中,如果只注重合作学习的形式,合作学习就是一个“摆设”,也就是课堂教学中一个无效的“小插曲”。

我们不能将合作学习看成是每节课必须要有的学习手段,而是要注重实效,不能漫无目的乱用,“好钢要用在刀刃上”。

三、恰当的运用多媒体教学

多媒体的生动、形象和大容量是传统教学媒体无法比拟的。借助于多媒体的演示,不仅能化难为易、化抽象为具体,而且有较强的刺激作用。多媒体的应用不仅能帮助学生掌握重点内容,突破难点内容,还有助于帮助教师改进课堂机构,改善课堂环境,提高教学效果。在一些教研课和随堂课的观摩中,教师上课基本上都用自制课件配合教学,有些老师甚至让多媒体完全代替了一切。从某种意义上来说多媒体就和黑板粉笔一样,只是辅助教学的工具而已,并不能完全代替课堂教学,也不能全部代替教师的板书和演示实验。多媒体并不是一种标志,更不是灵丹妙药,应该将多媒体课件作为课堂教学点睛之笔,认清这一点,才能发挥多媒体的优势。

四、注重物理人文的教育价值

新教材在编写时,都特别注意挖掘物理人文内涵,使物理教育中蕴含着丰富的人文思想。在物理教学的过程中,我们要有意识地寻找出物理学中的人文思想,并把它与物理知识相融合,更多地关心“人”和“人文”,通过生动活泼的形式使学生感受到丰富的物理人文的熏陶,使物理教育富有生机和人性,让物理教学变得生机勃勃、光彩照人,让我们的学生进一步理解物理、喜爱物理、热爱物理。这种形式往往会使某个同学对某个科学家产生敬佩,渴望更多的了解物理学里面的东西,刺激他们不断的进行探索,在这个过程中完善自己的世界观、价值观,甚至有可能从此改变学生的一生。

五、关注评价过程

对学生物理学的评价,应关注他们学习过程中的变化与发展,全面了解学生的物理学习状况,以促进他们更好地发展。既要关注他们学习物理的水平,更要关注在物理实践活动中所表现出来的情感态度,要注重考查学生运用知识解决问题的能力,创新意识和实践能力,要关注学生的成长过程,注重肯定、赞赏学生的进步,要善于发现学生获得的进步,让他们感受到学习的成功与欢乐,唤起他们心中的自尊心和自信心。