在物理有效课堂教学中的几点体会论文

在物理有效课堂教学中的几点体会论文

素质教育的要求，教育新政的颁布，让每一所学校都面临着一个严峻的考验，怎样利用课堂有限的时间，克服以往应试教育的少、慢、差、费的积弊，提高教学质量，使课堂教学方式也随之发生改变。在实践中我们注意到，物理课堂教学中有些重要问题受到有意无意的忽视，如何反思课堂教学的行为？现结合自己的观察和体验，谈几点体会。

一、情境的创设要自然

在物理课堂中，为学生物理的学习创设情境已成为大家的共识。创设合适的情境，形成教与学的互动，不仅可以促进学生的情感活动，也可以发展学生的创新意识和实践能力，更有利于学生愉快而有效的学习。牵强、虚假的情境会阻碍学生的思维，甚至会使学生对物理学习产生怀疑、反感，效果适得其反。

教师可从学生已有知识出发，帮助学生找准新旧知识的联结点，实现认知迁移，使学生感到新知识不新，学会用旧知识去同化新知识。为学生创设有利的思维空间，激发学生学习的兴趣，使学生个个都积极地投入到解决问题的活动中。这样既活跃了学生的思维，进而使学生能满腔热情地投入到物理的学习中，又能使学生在学习中获得许多预想不到的收获。

二、合作学习不能流与形式

新课程倡导小组合作学习。许多老师都在课堂教学中尝试合作学习，但真正使学生合作学习发挥较大功效的却不是很多，合作学习的效果并不像我们预期的那样好，甚至有些是无效的，特别是在一些随堂课的教学中，有些老师一看到有人来听课，往往会不从实际内容的需要和学生的角度出发，盲目地让学生进行合作学习。自认为体现了新课程的`教育理念，体现课改的精神，实际上只使学生的合作学习趋于形式化，浮于表面，不利于学生的发展。

在课堂教学中，如果只注重合作学习的形式，合作学习就是一个“摆设”，也就是课堂教学中一个无效的“小插曲”。

我们不能将合作学习看成是每节课必须要有的学习手段，而是要注重实效，不能漫无目的乱用，“好钢要用在刀刃上”。

三、恰当的运用多媒体教学

多媒体的生动、形象和大容量是传统教学媒体无法比拟的。借助于多媒体的演示，不仅能化难为易、化抽象为具体，而且有较强的刺激作用。多媒体的应用不仅能帮助学生掌握重点内容，突破难点内容，还有助于帮助教师改进课堂机构，改善课堂环境，提高教学效果。在一些教研课和随堂课的观摩中，教师上课基本上都用自制课件配合教学，有些老师甚至让多媒体完全代替了一切。从某种意义上来说多媒体就和黑板粉笔一样，只是辅助教学的工具而已，并不能完全代替课堂教学，也不能全部代替教师的板书和演示实验。多媒体并不是一种标志，更不是灵丹妙药，应该将多媒体课件作为课堂教学点睛之笔，认清这一点，才能发挥多媒体的优势。

四、注重物理人文的教育价值

新教材在编写时，都特别注意挖掘物理人文内涵，使物理教育中蕴含着丰富的人文思想。在物理教学的过程中，我们要有意识地寻找出物理学中的人文思想，并把它与物理知识相融合，更多地关心“人”和“人文”，通过生动活泼的形式使学生感受到丰富的物理人文的熏陶，使物理教育富有生机和人性，让物理教学变得生机勃勃、光彩照人，让我们的学生进一步理解物理、喜爱物理、热爱物理。这种形式往往会使某个同学对某个科学家产生敬佩，渴望更多的了解物理学里面的东西，刺激他们不断的进行探索，在这个过程中完善自己的世界观、价值观，甚至有可能从此改变学生的一生。

五、关注评价过程

对学生物理学的评价，应关注他们学习过程中的变化与发展，全面了解学生的物理学习状况，以促进他们更好地发展。既要关注他们学习物理的水平，更要关注在物理实践活动中所表现出来的情感态度，要注重考查学生运用知识解决问题的能力，创新意识和实践能力，要关注学生的成长过程，注重肯定、赞赏学生的进步，要善于发现学生获得的进步，让他们感受到学习的成功与欢乐，唤起他们心中的自尊心和自信心。