阅读教学论文：再谈"书声琅琅"与"静思默想

阅读教学论文：再谈"书声琅琅"与"静思默想"

再谈"书声琅琅"与"静思默想"陈兴隆（安徽省含山县林头中心学校）摘 要：阅读总离不开"读",少不了"书声琅琅"的朗读，也少不了"静思默想"的默读，更少不了只有"目治"的扫视和浏览。阅读教学只有通过朗读、默读等多种渠道的拓展，才能达到省时高效的阅读教学改革的目标。阅读教学中教师要善于把握时机，有效组织学生进行"书声琅琅"和"静思默想"的阅读实践，逐步练就"自能读书不待先生讲"的本领，才能实现小语教学的最高境界。关键词：阅读教学；书声琅琅；静思默想叶圣陶先生说："阅读总得‘读’，出声念诵固然是读，不声默诵，也是读，乃至口腔喉舌绝不运动，只有眼睛在纸面上巡行，如古人所谓‘目治’，也是读……"可见阅读离不开读，少不了"书声琅琅"的朗读，也少不了"静思默想"的默读，更少不了只有"目治"的扫视和浏览。阅读教学只有通过朗读、默读等多种渠道的拓展，才能达到省时高效的阅读教学改革的目标。一、读要"书声琅琅"要高举放声朗读的"大旗",以朗读贯穿阅读教学的全过程。我们的古人一贯重视朗读，有诗为证："书读百遍，其义自见。""熟读唐诗三百诗，不会作诗也会吟。"二十多年来，我们在小学语文前辈专家的大声疾呼下，在小学语文名师名家课堂的示范辐射下，我们小学语文老师逐渐明白了语文课堂要重视"读",并且要放声读，读得"书声琅琅",也知道了要读到三个层次：(www.ixbw.com)（1）读通。"不读熟课文不开讲"已成为小语界的一句流行语。读通就是要读得正确，不添字、不错字、不漏字、不读破句子。（2）读懂，就是要理解性的读，帮助学生初步理解课文中词、句、段的意思，理清课文段落、层次。（3）读好，就是要有感情地读，分角色、表演等形式的读，着重培养学生的语感和鉴赏能力。指导学生读出词语的重音或轻音，读出句子的快慢，读出语气的变化。因此，学生在课堂上朗读课文时，读得抑扬顿挫，有滋味，有声有色，甚至泪流满面。让人仿佛真切地感觉到，学生的读真正"把作者的情感在读的时候传出来"了，"设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉".二、阅要"静思默想"无声的默读是阅读不可缺少的重要组成部分，阅读教学不能没有静思默想。阅读一向是语文教学的重中之重。现在我的"公开课""大赛课"与"示范课"普遍重视了"书声琅琅"而冷淡了"静思默想",究其原因，是把阅读教学的"阅"和"读"割裂开来了，只重视读的声音、读的形式、读的技巧，重视了"读"而忽视了"阅".说穿了，就是只注意学生的嘴巴，没有注意到学生的内心。把"读"捡起来了，而"阅"几乎丢掉了。所谓"阅",即用眼睛看、用心想，也就是理解、揣摩、思考的过程。"阅"是"读"的前提，只有在理解、揣摩的前提下，才会有真正的"读".我认为，"读"并不仅仅表现为抑扬顿挫的声音，书声琅琅的气氛，也表现为平心静气的默念和宁静致远的默想。因此，我们每个语文教师都应考虑在自己的课堂为学生空出一块"留白":让学生有属于自己的静静默读的时间，有属于自己的静思默想的空间，为学生营造一个静静学习的氛围。因此，"静思默想"不可或缺，不能偏废，不应该在我们阅读教学中被扔掉，而应该把它捧起来，放在应有的位置上。三、阅读教学如何把握时机，有效进行"书声琅琅"的"读"和"静思默想"的"阅"关于"读"有很多值得研究的课题，无论是"读"的形式与方法，还是读的时机的把握，都值得进行深入研究与探索。也许"书声琅琅"与"静思默想"只是阅读教学的两种方法而已。除此两种方法以外，在知识高度增长、信息高度密集的当代信息时代下，是否还有新的方法值得在小学语文阅读教学中实践，进行大胆使用，如扫视、浏览告示速读方法，也许就是将来必须掌握的阅读方法。因为学生学习的内容越来越多，不可有大量的时间沉浸在"读"的书声琅琅与"阅"的静思默想之中。关于什么样的文章该放声朗诵，什么样文章该静静地默读；什么样的文章可以浏览略读；什么样的文章可以细细地品读……都需要专家的指导或在《课程标准》《教师用书》中标明。但是，不管怎样读，不管用什么方式读，都必须以"阅"为前提，在"阅"的基础上进行。既可以放声读，又可以无声读；既可以浏览略读，又可以细细品读，真正用心去读，读出想象，读出思考，读出疑问，读出理解，读出精神，读出真情……至于什么样的时机选择什么样的形式，则要根据每次阅读的目的而进行选择：一般理解字词意思与给课文画段落，需要动脑，采用默读的形式；检查学习预习效果和朗读水平则用朗读；教师需要激发引趣或学生读得不当时候教师要抓住时机示范朗读；帮助学生分清内容层次用领读；要以多带少，烘托气氛时则用齐声朗读（但齐读一定要少用）；文中的人物较多，对话容易混淆的则用分角色朗读。此外，切忌"君子动口不动手",圈圈画画，批批注注一定不能少。阅读总离不开"读"."读"的书声琅琅也好，"阅"的静思默想也罢，贵在教师指导，教会正确的方法，并"经常的历练",使其举一反三，逐步练就"自能读书不待老师讲"的本领，这才是我们小学语文教学所要达到的最高境界。参考文献：阎宗学。要书声琅琅 更要静思默想：对"诵读"的冷思考[J].教学与管理，2004（05）。