探讨多媒体在初中物理教学中的应用
探讨多媒体在初中物理教学中的应用
探讨多媒体在初中物理教学中的应用
王登玖
(云南省文山市薄竹镇老回龙中心学校薄竹中学)
摘 要:随着网络技术的发展,计算机开始出现在生活中的方方面面,当前,国家对教育的投入力度较大,学校的育人环境发生了重大的改变,多媒体技术已经走进初中教学课堂。结合实际教学经验,对物理教学中多媒体的应用进行分析,进而更好地利用多媒体进行物理教学,提高教学质量。
关键词:多媒体;物理教学;应用
在新课程不断落实和改革的背景下,初中物理教学开始侧重对学生的学习兴趣进行激发,能够有效地培养和锻炼学生的综合素质。对初中物理教学注入新鲜的活力,能够更好地激发学生学习物理的兴趣,促使他们动手探索实践的规律。本文就多媒体在物理教学中的应用进行探讨和分析,从而较好地利用多媒体进行物理教学,更好地服务教学。
一、教学中利用多媒体教学的优势
多媒体集图、文、声、像为一体,可以说,这类特性和功能对物理教学过程是极其宝贵的,它能够从多个角度调动学生的学习热情。多媒体的直观性可以有效地跨越视觉限制,实现对教学的多角度考查,进而实现重难点教学。多媒体的动态性,实现对教学和过程的有效反馈,并对教学目标的重难点进行有效的突破。多媒体的交互性,为学生提供更多参与课堂教学和学习的机会,有效地调动学生学习的积极性,使得学生在积极的学习中形成新的认知结构。多媒体教学的针对性,使得因材施教和分层次的教学实现了有效的可能性。此外,多媒体教学承载大量的信息,多媒体信息容量的储存性能减轻教师的备课负担,节省课堂板书的时间,进而有效地提高教学效率。
二、多媒体教学在初中物理教学中的具体应用
1.利用多媒体进行课堂导入
物理课堂教学的完整性必须要求具备合适的课堂导入。因此,对物理教学而言,无论是新课内容还是物理复习内容,课堂的教学导入是必不可少的。教师需要重视课堂导入的设置,多媒体教学的运用,能够创设出新颖有趣的课堂导入,既能够激发出学生的学习兴趣,还能够开放学生的学习思维,锻炼学生的联想能力。比如,物理教师在教授“光的反射”这一内容时,在进入课堂教学之前,可以运用多媒体的图文声像功能,提供给学生一段富有光的意境的城市夜景小视频:道路上穿梭的车辆的照明灯,马路两旁一排排的路灯,在绚烂色彩映衬下的街心喷泉……在放映视频的同时,教师要播放配备好的背景音乐,使学生在悦耳温馨的音乐声的带领下进入光学“意境”。多媒体运用能让学生自然地在头脑中呈现这一内容的众多知识点,而且这样的课堂导入形式会对学生的知识记忆起到巩固的作用。
2.多媒体模拟物理现象,变抽象为直观
在具体的物理教学中,存在许多物理情景不能被学生想象,如:摩擦起电,对这一原因进行讲解时就比较困难,如果笔者利用多媒体课件将钠、镁、氯、碳等原子的结构进行播放,接着介绍核外电子的排布,让学生明白外层的8个电子为相对稳定的结构,当外层小于4个电子时,就会发生不稳定。因此,从分析不同的物质原子束缚电子,将摩擦时,电子能力弱就会失去电子带正电,这就降低了工作的难度,便于学生理解。
3.放大微小物体,增加直观性
电学实验的讲解中,连接电路是关键。作为初学者,他们对电路比较陌生,而传统的教学中,教师在讲台上示范实验,由于距离问题,只有前排的学生可以看到,而后排的学生只是看热闹,因此,照顾不到多数学生。久而久之,会造成试验秩序混乱,或是没有完成任务就下课了,因此,达不到教学的效果。采用多媒体的实物投影讲解,使每位学生都能够看清楚电路元件以及它们的连接方法,能够让学生看得认真,听得出神,既能够轻松地培养学生的动手能力,还能够有效地掌握知识,增强实验技能。此外,在对电流表、电压表、电能表进行讲解时,因仪器本身较小,在示范时可见度较小,很难达到预期的效果。利用多媒体可以让每位学生看到仪器的构造,帮助学生更好地解决问题,还能够提高学生的学习兴趣,丰富物理学习的信息。
4.运用多媒体进行习题教学
物理的课后习题不同于其他学科,其抽象意义较浓。可以说物理习题的教学,有效地融合了探索性、动态化、发散性及个性化的特点。传统的教学中,教师的解题思路是通过板书的形式获得的,因而速度较慢,导致课堂容量较小,不能够有效地提高课堂教学效率。多媒体的应用使得教师在备课时将例题和解题的步骤制作成课件,在课堂中用幻灯片的形式展示给学生,可以有效地提高课堂教学效率。物理习题中有很多都配备有图解,单纯的静态图示不能很好地展示物理过程,物理教师可以运用多媒体动画来成功展示。
多媒体的教学能够有效地激发学生的学习兴趣,调动学生自主学习的欲望,激发学生的创造能力。因此,初中物理教师应该在教学的实践中总结教学经验,将多媒体的教学优势充分发挥出来,进而提高课堂教学效率。
参考文献:
[1]高皙敏。浅议多媒体教学的优势及其在中学物理教学的应用[J]。成才之路,2010(31)。
[2]谷友青。多媒体在初中物理教学中的应用探讨[J]。信息化教学,2013(02)。