高中古诗文阅读攻略

古诗词，除一部分词、曲只有词牌、曲牌外，多数是有标题的或表现感情基调。下面是小编为大家整理的高中古诗文阅读攻略，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!

高中古诗文阅读攻略

古诗词，除一部分词、曲只有词牌、曲牌外，多数是有标题的，它们或标明写作对象，写作重点，或表现感情基调。如《春夜洛城闻笛》就交代了时间、地点及引发情感的事件。《听邻家吹笙》“凤吹声如隔彩霞”，扣“吹笙”;“不知墙外是谁家”，扣“邻家”;“疑是碧桃千树花”，仍是扣题，即笙声产生的幻觉(注意“疑”字)，并非描写“庭院美景”。

高中古诗文阅读攻略思想情感

古诗词表达的思想情感往往是蕴含在形象之中含而不露的。但也有些诗词中个别词句明示着思想情感倾向，阅读时对这些可贵的信息应圈点出来，结合全诗加以体会。如赵嘏《江楼旧感》“独上江楼思渺然，月光如水水如天。同来望月人何在?风景依稀似去年。”起句“独上”，表现了诗人孤单的身影，孤独的情感，第三句“同来”与之呼应。“思渺然”，直接表露出茫然怅惘的情思。这种情思产生的原因就在三、四句。再如李白《菩萨蛮》“平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧。暝色入高楼，有人楼上愁。玉阶空伫立，宿鸟归飞急。何处是归程?长亭更短亭。”“伤心”、“愁”触景伤怀，孤独生愁;表现全词感情基调;“空”表现苦等无果;“归程”明确表达思归之情。高考所选诗歌，大都是绝句律诗。绝句一般是“卒章显志”。第四句明示主旨，如《峨眉山月歌》“思君不见下渝州”，《春夜洛城闻笛》“何人不起故园情”等。律诗一般是一二联写景叙事，三四联议论抒情，如杜甫的《旅夜书怀》《登岳阳楼》等。

高中古诗文阅读攻略言意障碍

宽泛地说，这也可以算作第一类语言障碍的。不过，我想强调的是这样一种情况，即学生在认识诗中所有的字词，并知晓其意义的前提下，依然不能理解诗意。这是由诗歌本身的陌生化和跳跃性的特点，以及不同的诗歌有其自身的诗语习惯决定的。

就诗语习惯来说，《诗经》时代以四言为主，句中多衬词虚词，喜欢重章叠句;而唐宋的诗歌则以五言、七言为主，每个字都落得比较实。同是七言，诗的断句节奏与词的断句节奏是不同的。这些都是时代、体裁等方面的不同形成的诗语习惯的不同。学生不熟悉这些习惯，就无法突破由言到意的障碍。

而诗歌的跳跃性，使得许多内容被省略了，需要读者自行补充;陌生化则使得说出来的内容又重换了一身装扮，这需要读者透过这些新奇的装扮去认识它们的真实面貌。

高中古诗文阅读攻略想象障碍

这是学生学习古诗、阅读古诗的重难点。这个障碍表现为，学生无法将诗歌的内容在头脑中再现为具体清晰的画面，对于诗歌中传递出的人的普遍永恒的情感无法感知。这是由于长期的想象力扼杀、错误的古诗词教学和功利的应试思维造成的。

高中古诗文阅读攻略表达障碍

学生在想象画面，体悟情感之后还会遇见一种“口不能言”的窘境，这里称之为表达障碍。原因在于表达得太少。能突破以上三重障碍的学生已经很少了，而到了这一层，老师往往又默认学生已经理解诗歌从而代行其事，学生对自己理解的表达缺乏充分的训练。