浅谈地图在地理教学中的作用
浅谈地图在地理教学中的作用
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浅谈地图在地理教学中的作用 篇1
【中图分类号】G631【文章标识码】D 【文章编号】1326-3587（2013）12-0113-01
凡是对地理学科有所了解的人都明白，地图作为地理信息传递的载体，它所表达的内容是相当丰富的。凡具有一定空间区域分布规律的任何事物、现象，都可以通过地图展现出来，它是最直观、最简明的“教科书”。所以，地图的作用在学生学习过程中体现得如何，将会直接影响其学习效果。那么，地图在地理教学过程中会起到哪些作用呢？
一、地图能够激发学生学习地理的兴趣
由于地理研究对象的时空界限广阔而遥远，内容涉及多学科的知识，单纯依赖学生自己的视野、见闻和想象是难以掌握的，如果借助地球仪、各种地理教学挂图和地理景观图等直观教具，把教学内容生动地展现在他们面前，方能引起他们学习的兴趣，特别是在当前地理学科遭受冲击的情况下，借助形式多样的地图激发学生学习地理的兴趣就显得更为重要了。
二、地图能够让学生确定地理事物的地理位置
在学习一个国家或地区时，首先借助地图能看出这个国家或地区的地理位置（经纬度和相对位置），形成关于这个国家或地区的空间概念。地理位置对一个地区的地理特征影响很大。由于纬度位置不同，则所得到的太阳光热便不同；由于海陆位置不同，则所受到的海洋湿润气流的影响便不同。这对气候、土壤、生物以及经济活动等都有莫大的影响。然后运用各种专门地图，则可分析出这个国家或地区的地形、气候、河湖等自然环境各个要素，各个生产部门，以及各种资源和主要城市的地理分布及其规律。例如，我们在教学《东亚》一章内容时，学生就可以按如下思路进行学习：①通过读《东亚》地图，得出该分区的纬度位置约为10°N～58°N；相对位置为太平洋的西岸、亚欧大陆的东岸。为典型的亚热带和温带气候。②通过读《东亚主要物产的分布》图，了解其经济作物以及主要矿产的分布。丰富的资源和物产为东亚国家经济的发展提供了优越的条件。这样前后紧密联系，学生就会对东亚丰富物产之前因后果有了较为清晰的认识。所以，借助地图形成各个国家和地区的空间概念，形成各种地理事象特征的空间表象，在地理学习中具有重大意义。
三、地图能够让学生了解地理事物的形态
地图在地理学习中还可以展示各种地理事物的.大小、高低、形状等。诸如地球上各个大洲、大洋、湖泊和国家的大小、形状；一个国家或地区的海岸线长度和类型；任何一条河流的流向和流域范围；任何一条山脉的高度和走向等等。例如，在教学《中国地形》这部分内容时，首先借助中国分层设色地形图，让学生了解我国主要山脉、高原、平原、盆地的空间位置、区域范围、海拔高度等，即而能在图中找出规律，得出我国地形类型丰富多样、山区面积广大、地势西高东低、呈阶梯状分布的基本特征，再利用地图分析讨论可得出地形地势对我国气候、大河流向及水能资源的影响。最后，将知识在地图上归纳、总结，使几页书的知识只汇集成一张地图。由此可见，应用地图既可使我国地形的高低起伏一目了然地展现在学生面前，又可以使知识得以高度的概括和浓缩。
四、地图能够让学生了解地理事物的分布规律和相互联系
地图是“地理学的第二语言”，它能以无声的语言帮助学生理解课文内容，以生动、形象、鲜明的特点反映地理事物的分布、成因及规律。例如教学《中国地理》的“西北地区”一节内容，由于该区的农牧业发展状况随降水量的变化而变化这一规律是本节学习的重点，而教材对此的阐述比较简单，所以只凭书本上简单的叙述，很难掌握。学生要充分认识这一规律，可先阅读“西北地区草原和荒漠分布图”，从图中能发现，该地区地表植被由东向西，大体为森林——草原——荒漠草原——荒漠。为什么该地区植被会出现这种变化呢？接着通过阅读“中国降水量分布图”，从图中可看出该地区的年降水量也是自东南向西北依次减少，这就为本地区植被的变化找到了根源。但新的疑问又出现了：该地区降水量为什么变化这样大呢？如果再去阅读“西北地区的位置和地形图”，答案就很容易找到了。由于该地区东西跨越的经度很广，东部距海近，水汽较充足，因而降水丰富；越往西距海越远，水汽不易深入，因而降水逐渐减少。由此得出结论：水是西北地区农牧业生产的命脉。由此可见，地图有助于阐明地球表面各种地理事物和现象的分布成因以及相互作用的规律性。
地图的直观性决定了它比任何语言的描述都更有利于学生接受。但学生学习效果的好坏，很大程度上还与教师如何借助地图去教学直接相关。作为教师，怎样才能更充分地发挥地图在学生学习地理过程中的作用呢？笔者认为，最主要的是在教学中要始终注意培养学生读图、用图的习惯，逐步提高他们运用地图对地理事物进行分析、综合、判断、对比和推理的能力，并使学生的注意力高度集中，脑、手、眼、口等并用，以期达到最佳的学习效果。
总之，不管是地图册、课本中的插图，还是板图、板画，只要以图为核心去引领学生学习地理知识，则必会起到事半功倍的效果。
浅谈地图在地理教学中的作用 篇2
地图是地理知识的一种形象、直观、综合的表达，是地理学科独有的一种语言。地图中包含了大量的显性和隐性地理知识，许多地理特点、规律都可以通过观察、分析地图得出。在地理教学中，图文结合，以图导学，通过阅读地图进行分析、综合、概括、判断、推理，引发学生的地理知识联想，开拓思路，启发思维，发展智力，不仅能培养学生的创新能力，而且能帮助学生建立形象思维，提高分析问题、解决问题的能力，使教学收到事半功倍的效果。教师用地图“教”，学生用地图“学”，可以这样说，地图是地理教学不可缺少的必备工具，没有地图就没有地理教学。那么，如何充分发挥地图的作用，为我们的教学服务呢？
一、要重视地图
“学习地理必须运用地图”，这是由地理学科研究对象的特殊性决定的。地图是学生汲取地理知识的主要源泉，又是帮助学生理解和巩固地理知识的重要手段，因此，教师要重视地图在教学中的作用，重视利用地理图像。俗话说：“授人以鱼不如授人以渔”，此处的“渔”，我想应该就是利用地图学习地理的方法。教师还要经常指导学生运用地理图像，使学生学会阅读和运用常见地图、地理图表以及填绘简单地图和图表的技能，培养学生观察、记忆、想象的能力和分析问题的能力，使学生逐步具备自学地理的能力。现行的地理教材，文字表述更为精简，既重视地理知识的表述，更重视获取知识的过程，更多地把用文字直接叙述、由老师直接讲授的地理知识负载于图片上。在这样的背景下，教师的职责是教给学生查阅地理图表的方法，引导学生在地理图表中发现知识，培养学生阅读地图、分析地图、解答地理图像的能力。怎样阅读地图？一看图表标题。图表标题指明了此图表的所属，这是读图的前提。教材中各章节都有大量图片，所以首先要指导学生找准图片，不然有可能会造成张冠李戴的局面。二看图表图例、注释。这是指导学生看图的基础。一般的地图都会涉及比例尺、方向、图例注记等要素，读图时必须先看一下这些要素，接下来要根据提供的图表特点，判断这是哪一类地图，是地形图、政区图、分布图、原理图，还是统计图、景观图或是其他类型的地图，根据地图的不同类型，采用不同的读图方法。三看图表内容。地图的类型很多，要根据不同的内容进行指导。例如一幅《中国地图》，我们可以通过纬线读出中国大约位于52°N—4°N之间，进而判断位于北半球；通过经线读出大约位于73°E—135°E之间，进而判断出位于东半球。
根据图中注记，可以得知中国位于亚洲的东部，东临太平洋，陆上临国、隔海相望的国家也一览无余。读图时要细，要详，要引导学生结合图表标题、图例和地理热点对图表进行分析，要紧扣图表标题和教学内容的实际需要，从地图上获取地理信息，并适时板书，在教学过程中力求做到让学生观其“图”而知其“地”、知其“地”而求其“理”。
二、要善用教学挂图
在农村中学，由于种种原因学生没有更多的教辅资料，教学挂图的使用就显得尤为重要。教学挂图具有很强的直观性，教师可以依据教学内容的.需要制作相应的教学挂图。使用已做好的挂图,在讲到知识点时直接展示给学生，可以使学生一目了然，用这种教学方法可以起到一些靠讲授所达不到的教学效果，使学生在紧张的学习氛围中也得到一点点的轻松,并能集中精力听课，既减少了课堂浪费,又提高了课堂效率，还能激发学生自己动手绘图的兴趣。
三、巧画地图简图
在《中国地理》的学习过程中，教师亲手绘制地图不失为一种好方法，特别是地形图、交通图等，既提高了学习兴趣，又增强了记忆。绘制地图时不必太复杂，用最简单的线条在短时间内准确地画出课堂教学所需要的示意简图，或是结合教材边讲边画，就能大大激发学生的学习兴趣。例如：在进行“全国主要铁路干线”的教学时，教师边讲边在黑板用圆圈绘出铁路干线交汇点，然后用线条连接成为铁路干线，效果就很好。先标注全国铁路枢纽中心北京，再在相应位置标注上海、郑州、哈尔滨、广州等，然后用线段相连，说明该线路名称。讲一条干线，画一条；画完南北铁路干线，再到东西铁路干线；最后，再熟悉重要的铁路交通枢纽，要求学生与老师同步进行。整节课课堂气氛十分活跃，充分调动了学生的视觉、听觉、记忆。学生视听结合，思维集中，印象深刻，又培养了学生动脑动手的能力。可见简图在地理教学中用处很大，对提高地理课堂教学质量作用独特。
四、妙裁巧拼地图
对于块状特征突出的政区图、湖泊图、分布图等我们可以裁剪地图，采取以技能带知识、以活动带技能的方法将知识与技能有机地结合在一起，有效地促进知识与能力的转换。在教学“中国行政区划”一节时，我让学生自己动手，在硬纸片上绘制出中国地图，然后裁剪制作形状特殊的省级行政单位，填涂不同色彩并加以拼凑。在裁剪拼凑的过程中，学生对各单位的相对位置和大小都有了深刻的认识。绘制、裁剪、拼凑可以多反复几次，以加深认识。凡此种种，均已取得了不错的教学效果。地理教学，能结合地图的地方，一定要结合地图学习。读图、析图以及绘图的过程就是获取知识、加深认识和记忆的过程，学生对地图表象积累得越多、质量越高，他们的地理思维能力就会越强，所获取的深层信息量就越丰富。新课程标准明确指出：“地理图表是地理学习和研究的重要工具。”要培养学生掌握运用地理图表的基本技能，通过阅读、使用地理图像和绘制简易地图，帮助学生掌握观察地理事物的基本方法，逐步发展学生的理解、想象、分析等思维能力和解决地理问题的能力。愿我们都能够以此作为教学指导思想，以素质教育为己任，保证学生的基础知识和基本技能得到发展。