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英语兴趣教学浅谈论文

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英语兴趣教学浅谈论文

通过教育心理学我们知道,中学生的年龄特点是有较强的好奇心、模仿性强、活泼好动,注意力持续时间相对较短。英语语言的学习是比较枯燥单调的,而且,如果教师一味地讲,学生被动地听,肯定会逐渐失去对英语学习的兴趣。只有学生自己感兴趣的东西,他们才有较强的求知欲。可以说,兴趣是学生学习动力的'源泉,没有兴趣,他们学习的热情就会大减,从而直接影响学习的效果。因此,在英语教学中进行“兴趣教学”,可以使学生在多变的教学形式中始终处于思维活跃、情绪兴奋的状态,这样,对教学是大有帮助的。那么,在英语课堂中如何开展“兴趣教学”呢?

一、在课堂中营造英语的语言氛围

语言的产生离不开一定的环境,同样,学习一种语言必须有好的语言环境才能收到良好效果。比如,让一个香港人学习东北话,若能让他在东北生活一段时间,亲身感受地道东北话的熏陶,胜过在香港的死记硬背。我们的母语是汉语,学习英语是在汉语的环境下进行的,这就要求教师想方设法创造出一定的英语环境。初中英语教学大纲指出:“英语教学应以英语语言教学为主,汉语为辅。

”如对初一新生,一开始上课就用英语向他们问好,作自我介绍:Hello, boys and girls. I’m your English teacher. My name is Wang Wenting. You may call me Miss. Wang. A good beginning is half the battle. I wish you can work hard at English and good luck. 课堂用语也尽量用英语,例如:It’s time to start now. Open your books at page 3. Let ’s listen to the tape now. Please read after me.当有些学生在课堂上私下说话时,我会说:Be quiet! 根据学生读书、回答的对错和流利程度,我会用Good / Very good / Wonderful / Excellent等不同等级的词语去适当激励他们,提高他们的成就感。教师说这些话时,不用担心学生听不懂而影响教学质量,刚开始时,可以说得慢一些,必要时用汉语解释一下,经过一段时间后,基本上都能够适应。其次,在教学设计中,要尽量将课堂氛围设计得和生活情境相近,淡化课堂意识,根据教材内容设计生活语境,如打电话、相互问候、问天气、在超市买东西等内容,让学生分别扮演不同的角色,使学生置身于英语情境中,既提高了学生学习英语的兴趣,又在愉快的学习氛围中掌握了知识。

二、利用多媒体等多种手段进行英语情景教学

现代课堂,不能仅仅停止在粉笔板书的教学模式下,而应该充分利用多媒体、幻灯片、录音机等多种科技手段进行教学。《九年义务教育全日制初中英语教学大纲》指出:“利用实物、挂图、录音机、幻灯片、电视机、录像、电影和计算机进行英语教学,形象直观,生动活泼,有助于学生直接理解所学的英语。”因此,教师要经常利用图片、实物、收录机、幻灯机、电脑等辅助工具教学,使学生直接地、具体地获得英语知识。例如,在教“水果”一类单词时,我拿出一个苹果说:This is an apple.又指着橘子说:That is an orange. 这样,学生在直观上就很容易认清它们,并很快利用形象记忆记住。在讲到“做家务”类内容时,我利用电脑在大屏幕上打出扫地、叠被子、洗餐具的图片,接着边利用图片边导出相应的单词,让他们耳朵、眼睛、嘴巴同时动起来,收到了良好的学习效果。在教授新课的单词和课文时,反复用录音机播放单词和课文的朗读,让学生亲身体验纯正的英语读音和英语情景。

三、开展好英语课外活动

因地适宜地开展英语课外活动,进行听、说等基本能力的学习和培养,如开展英语角、进行英语情景剧的排练和表演、进行英文歌曲比赛等,不但能让学生学以致用,起到巩固提高的目的,还能更大限度地提高学生学习英语的兴趣,收到事半功倍的效果。