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我选我教学反思

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我选我教学反思

身为一位到岗不久的教师,教学是我们的任务之一,教学反思能很好的记录下我们的课堂经验,那么你有了解过教学反思吗?以下是小编帮大家整理的我选我教学反思,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

我选我教学反思1

《我选我》这一课中,“我选我”,是三个多么简单的三个字。但是,说出这句话,是需要勇气的。特别是小同学。“我选我”的意义,远远超越了选劳动委员这件事自身。学了这一课,同学要懂得对自身有信心,懂得用适当的方式展示和表示自我,懂得应当为他人服务。

下面我就这篇课文的几个教学环节进行反思:

一、 识字教学

识字过程在于调动同学的积极性,要发明丰富的教学情境,充沛利用同学的经验,学用结合,促进识字能力的提高。识字教学中发现,小朋友的积极性很高,总能想出很多方法来记字形,比方:加偏旁、还偏旁、换部件、猜谜语等等(尽管局部同学想出的方法不太合理)。

二、写字教学

写字教学时,我尝试了以前没使用过的教学方法,就是写字教学分散在识字环节中,比方,在认识“宁、室、切”时,就让同学书空,熟悉它们的笔画笔顺,但是感觉不如整个写字环节中的写字教学来得深刻。因为在写字指导时,我们可以更专业地出示田字格,让小朋友观察,然后,在田字格中书写。这样就不会使识字教学中断变成写字,然后,又要让小朋友从写字状态转移到识字认读上。

所以,我觉得还是把写字指导相对独立出来。写字教学时,我在面向全体的同时,还注意关注个体,特别是对平时写字较差的,和插班的同学进行个别指导。同时,由于有很多小朋友写字不注意姿势,我特别关注同学写字姿势。我想,以后能不能采用这个方法:储蓄积累。只要整节课都注意坚持正确的书写姿势,就用加星,奖励铅笔等措施,希望在短时间内纠正小朋友的坐姿,以利于今后的坚持与尽早形成习惯。

三、理解课文

班级选班干部是一件小朋友们都关心的事,同学易于将课文与生活实际联系起来,会使同学对课文的理解更容易。但是自身选自身的事情却并不多见。教学中在同学朗读感悟的同时,要培养同学做事有自信,学会正确的自我表示,更主要的.是要有一颗为他人服务的心。我采用灵活多样,生动有趣的朗读形式,使同学读熟课文,体会情感,感悟语言的优美。夸夸我自身,让同学正视自身的优点。提高小朋友的自信心。身为班干部,或者是承包了某项任务的同学,你准备怎样为班级、为同学服务?这个问题具有全面性,因为每个同学都有自身的责任和义务,有的擦黑板,有的擦窗台,有的负责关灯等,让小朋友树立服务观念,学会为他人服务。这是今天被家长服务惯了的小朋友缺少的意识。

我选我教学反思2

《我选我》是非常有现实意义的一课。课文中的主人公王宁,在劳动委员的选举中充满自信地“毛遂自荐”,他的信心和爱心得到了同学和老师的肯定。故事的情节很简单,而且非常贴近学生生活实际。所以我决定在讲这篇课文时,注意学生的自主体验,循序渐进,引导学生感受、思考、通过角色朗读让学生在那种具体情境中体会人物思想感情,感悟人物说话时的语气。同时,有爱心、懂得应当为别人服务是非常宝贵的美德。

下面我就这篇课文的几个教学环节进行反思:

一、谈话导入。

上课之前,请班长介绍班里的班干部,说说你们是怎么当上班干部的?从而引出课题。

二、识字教学

识字教学在前一阶段比较注重方法的指导,过程在于调动学生的积极性,创造丰富的教学情境,作为低年级的孩子,特点是:注意力不能长时间集中在某一事物上,对新鲜事物充满了好奇心。如果强迫孩子四十分钟都认认真真、规规矩距地上课,这是违反教育学的规律的,教学效果肯定也不会很好。所以,根据学生的年龄特点,我在课堂中充分利用学生的经验,学用结合,促进识字能力的提高。我先让学生自由读文,圈出文中的生字,借助拼音多读几遍。再检查学生的自学情况,小老师带读、出示字卡开火车读、摘苹果游戏读, 通过趣味性识字的方法进行生字教学。孩子的积极性很高,总能想出很多方法来记字形,比如:加偏旁、换偏旁等。最后做巩固练习,让学生用词语造句。既让 学生学到了知识,又活跃了课堂。尊重了学生的个性特长,让学生在一个和谐民主的环境里学习,才能培养出心智健全、张扬个性的学生。在生字书写指导时,首先出示要求会写的字,先认读。接着,区分字形。让孩子观察生字在田字格中的书写位置,让他们有对生字的整体感知。然后,教师范写生字,生书空跟写,最后,学生书写生字。由于有很多孩子写字不注意姿势,我特别关注学生写字姿势。我想,以后能不能采用这个方法。希望在短时间内纠正孩子的坐姿,以利于今后的保持与尽早形成习惯。

三、理解课文

班级选班干部是一件孩子们都关心的事,学生易于将课文与生活实际联系起来,会使学生对课文的理解更容易。但是自己选自己的事情却并不多见。教学中在学生朗读感悟的同时,要培养学生做事有自信,学会正确的`自我表现。我采用生动有趣的朗读形式,使学生流利地读课文,体会情感,让学生正视自己的优点。提高孩子的自信心,身为班干部,你准备怎样为班级,为同学服务这个问题具有全面性,因为每个同学都有自己的责任和义务,让孩子树立服务观念,学会为他人服务。

不足之处有:

尽管识字教学依然是低段教学的重点,但阅读教学也是不容忽视的。发展儿童语言是我们阅读教学所肩负的长期而艰巨的任务。《语文课程标准》)就阅读教学在第一学段明确提出:“学习用普通话正确、流利、有感情朗读课文。”这一要求,注重了阅读能力的培养,强调了朗读教学。这是学习阅读的前提和基础。只有学会用普通话正确、流利、有感情朗读课文,才能逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,不断拓展思维空间,提高阅读的质量。但是在本节课的教学过程中,我让学生读得较少,达不到目标流利朗读的要求。在以后的教学过程中,我应该加强学生语感的训练,注重朗读的语气,培养学生在朗读中享受读书的乐趣。同时,加强学生对汉字的了解,特别是形声字的认识,这样有助于学生对文字印象的加深。

我选我教学反思3

在学习新课文《我选我》的时候,为了让学生们真正理解“我选我”的意义,我设置了一个朗读课文的比赛游戏,穿插于课文的学习之中,以便于学生们会在实际中应用。

在学习课文的第一段“劳动委员李小青转走了”,我请同桌俩比赛,看谁读这一段更好,有不少的同桌俩人都举了手,分不出胜负,都互相谦虚推辞,说同桌比自己读的好。

我没有急于引导学生要大胆的“我选我”,而是又接着学习课文的第二段“班会上补选劳动委员,王宁站起来选自己”,同样的比赛结果又出现了。

课文的最后一段讲述了“王宁大胆说出了选自己当劳动委员的理由,并赢得了同学们的掌声”,这时,我因势利导,启发学生“王宁为什么能赢得同学们的掌声?”有的学生说:“王宁敢于选自己,同学们都很佩服,所以为他鼓掌。”有的学生说:“王宁说出了选自己的理由,很自信,所以同学们都鼓掌。”还有的学生说:“同学们都赞成他当劳动委员,所以热烈鼓掌。”……“同学们说的都对,”我开始总结说:“ 正是因为王宁要像李小青一样,热爱劳动,关心集体,可以看出他是真心诚意想为大家服务,还有王宁那充满自信、敢于自我推荐的.勇气,同学们很佩服,所以大家都鼓掌选他。”同学们都点点头。我见时机到了,带着鼓励的语气,大声地说:“有时候谦虚比选自己哪个更重要?”“选自己!”学生们异口同声地回答。比赛又开始进行了,比赛结果当然是有的同学真实大胆地选了自己。

看到这满意的比赛结果,我又兴奋,又激动。没想到,一个比赛朗读课文的游戏,竟然被我成功地运用于学课文之中,让学生用自己的实际行动告诉了我,明白了选自己的真正意义,我太高兴了。看来课改不仅锻炼了我大胆创新的能力,同时也增强了我上课的智慧,我要沿着课改这条路继续向前迈进。

我选我教学反思4

《我选我》这一课中,“我选我”,是三个多么简单的三个字。但是,说出这句话,是需要勇气的。特别是小学生。“我选我”的意义,远远超过了选劳动委员这件事本身。这篇课文的内容比较简单,而且非常贴近学生生活实际,开课时学生就根据课题提出了“我”指的是谁?他选自己干什么?为什么选自己?结果怎么样?这样一系列的问题,思路非常清晰,理解起来也并不是很困难。所以我决定在讲这篇课文时,重点放在创设一种选举的情境,让学生在那种具体情境中体会人物思想感情,感悟人物说话时的语气。

教学本课时,我让同学们认真读书了解了课文大意后,便开始了表演。首先我扮演文中的林老师,来了一段独白:“同学们我们班的劳动委员李小青,前几天转到别的学校上学去了,现在我们要补选一名劳动委员。”我的话刚说完,教室里顿时鸦雀无声,有不少同学托着腮若有所思,也有人在扫视班里所有的同学,看来多数同学理解了课文内容。我抓住机会表扬了同学们,并且让他们说一说为什么这样表演。

当读到“教室里静悄悄的就是非常安静,一点声音也没有。”这句话时,我随机一问:“为什么这时候这么安静?”有的说:“选劳动委员是班里的大事,大家都在认真思考,到底选谁合适。”那接下来读:“选谁呢?教室里静悄悄的,大家都在想。”读出思考的语气,既轻又要慢,也就水到渠成了。

这时,扮演王宁的几个同学站起来说:“我选我。”这时,我就扮演林老师说道:“王宁,说说吧,你为什么选自己?”几个同学你一言我一语,说得头头是道。有的`说:“我要学习李小青热爱劳动关系集体的优点。”有的说:“我相信自己能当好劳动委员,为大家服务,给班级争光。”说到这里,教室里真的响起了雷鸣般的掌声。于是我抓住机会,问:“同学们你们为什么要鼓掌?”有的同学手都没举就嚷嚷开了“我们相信王宁能当好劳动委员。”“王宁我真佩服你!”回过头来再读王宁的话,自然而然地就能读出那份自信,那种坚定的语气。

就这样,整篇课文就在选举的情境中很容易就被体会的很好,所以再讲这样的课文时还是要努力创设一种情境,让学生进入角色,这样才能使他们更好的把握人物的语言和内心世界。

班级选班干部是一件孩子们都关心的事,学生易于将课文与生活实际联系起来,会使学生对课文的理解更容易。但是自己选自己的事情却并不多见。教学中在学生朗读感悟的同时,要培养学生做事有自信,学会正确的自我表现,更主要的是要有一颗为别人服务的心。我采用灵活多样,生动有趣的朗读形式,使学生读熟课文,体会情感,感悟语言的优美。夸夸我自己,让同学正视自己的优点。提高孩子的自信心。身为班干部,队干部,或者是承包了某项任务的同学,你准备怎样为班级、为同学服务?这个问题具有全面性,因为每个同学都有自己的责任和义务,有的擦黑板,有的擦电视机,有的负责关灯等,学习了这一课,学生懂得了要对自己有信心,懂得用适当的方式展示和表现自己,懂得应当为人民服务。

我选我教学反思5

【教学目标】

1、学会写10个生字,会认8个生字。

2、能流利地朗读课文。

3、基本功训练点,句式转化:

北京是我们的首都。

我们的首都是北京。

4、重点教学生如何自己解决朗读中遇到的一些困难,培养学生的阅读兴趣和能力。

5、通过学习课文,让学生明白班干部是为大家服务的,只有热心为大家服务,才能赢得同学的信任,做热心为集体服务的人;学习自信、有礼貌的表达自己的想法。

【教学重点】

培养朗读能力,识字写字。

【教学策略】

根据本班学生阅读能力差的状况,重点教学生如何自己解决朗读中遇到的一些困难,培养学生的阅读兴趣和能力。所以,采取花大量时间和精力指导自能朗读,然后质疑、解疑的方法学习课文。

【课前准备】

布置预习,准备生字词与卡片。

【课时安排】

3课时。

【教学过程】

第一课时

一、谈话,激发学生读书热情

发挥小班化教学优势,指导学生自己读书。学生通过看课文下方的拼音、请教老师和同学等方法读书,至少读3遍。能读下来的同学奖励一个小苹果。

二、交流生字、词语

1、带拼音齐读:

劳动委员、补选、教室、宁静、发愣、亲切、集体、掌声。

2、去掉拼音朗读。

3、读单个的生字,说说自己是怎么记住字形的?在哪里见过“教、室”二字;结合情境用宁静说一句话。读词语,记生字;交流体会识字的'方法。

4、练习表达。

第二课时

一、激发学生展示读书成果

师:上节课我们认认真真地读了《我选我》这篇课文。我知道很多同学读的都不错。老师没有领读,你通过自己的努力能把课文读下来了,高兴吗?老师为你们感到自豪!谁想向大家展示一下自己的进步?

(正因、提醒断句和停顿的等方法。)

二、学习质疑、解疑

师:课文读了很多遍了,开始读的时候,有同学就向老师提问了,那么,现在问题解决了吗?还有新的问题吗?会提问题,边读边思考的人才是最聪明的人!(鼓励学生质疑)如:为什么王宁的话刚说完,教室里就响起了一片掌声?大家为什么愣住了?愣住了是什么表情?学一学。指导学生通过读王宁的话明白道理。

三、练习有感情地朗读

重点指导读第二段和第三段。

(领读;指导学生个别读;分男女生读等。)

四、拓展延伸

1、师:你怎么看待王宁的发言?如果王宁在我们班,你会为他鼓掌吗?如果你想当班干部,应该怎么做?

鼓励、引导学生做热心为集体服务的人;学习自信、有礼貌的表达自己的想法。

2、自愿读课文,全文或者片段,在老师帮助下纠正不够准确的地方。说说自己的问题,同学能解答的相互解答,并且说说自己是怎样找到答案的。

3、讨论,相互补充,理解王宁的话。读王宁的话,讨希望自己和李小青一样热爱劳动,关心集体,是个好孩子,所以大家为他鼓掌。

4、学一学愣住的表情,说说自己什么时候还会愣住?

5、跟老师读;个别读,体会怎样读出“静悄悄”和“亲切”的语气。发表自己的看法。

第三课时

一、复习

1、认读词语。

2、认读生字,用词语开花游戏组词。

二、基本功训练

1、听老师说句子,听听两句话有什么关系:

⑴ 李小青是我们班的劳动委员。

⑵ 我们班的劳动委员是李小青。

⑶ 北京是我国的首都。

⑷ 我国的首都是北京。

2、老师说上句,学生尝试改变一种说法,使句子意思不变:

⑴ 济南是泉城。

⑵ 刘爽是我的好朋友。

三、作业

1、在田字格中练字,组词。

2、说说自己准备怎样竞争班主任助理,做好竞职演说准备,参加班会《我能当班主任助理》。

【板书设计】

我 选 我

热爱劳动

王 宁 大方自信

关心集体

【教学反思】

通过上这课,尤其是第一课时,我充分地体会到让学生自己读书的好处。在发现他们阅读能力不够理想的时候,第一课时我放手让他们读课文,为了激发热情,把这篇不是很有趣的文章多读几遍,事先宣布谁读会了(能流利地读下来)会得到一个小苹果。学生开始比较积极的读书了。但是,几个水平较差的孩子还是有畏难情绪。我及时指导,鼓励,并且安排很快能读下来的优秀生带他们读。不断表扬他们在遇到生字使得一些努力,比如来请教我,我马上说:“好,就这样,你知道请教别人了,很快就能读好的,再努力!”这样,一节课基本上在读书,课文能读下来了,生字词也就认得差不多了。下课前,我热情地对孩子们说:今天老师特别高兴,知道为什么吗?因为我发现你们进步很大,学会学习了!学生也很高兴。

我选我教学反思6

《我选我》一课中,“我选我”,是三个多么简单的三个字。但是,说出这句话,是需要勇气的。特别是小学生。“我选我”的意义,远远超过了选劳动委员这件事本身。学了这一课,学生要懂得对自己有信心,懂得用适当的方式展示和表现自我,懂得应当为别人服务。

成功之处:写字教学时,我尝试了写字教学分散在识字环节中,比如,在认识“宁、室、切”时,就让学生书空,熟悉它们的笔画笔顺,但是感觉不如整个写字环节中的写字教学来得深刻。因为在写字指导时,我们可以更专业地出示田字格,让孩子观察,然后,在田字格中书写。这样就不会使识字教学中断变成写字,然后,又要让孩子从写字状态转移到识字认读上。

所以,我觉得还是把写字指导相对独立出来。写字教学时,我在面向全体的同时,还注意关注个体,特别是对平时写字较差的,和插班的学生进行个别指导。同时,由于有很多孩子写字不注意姿势,我特别关注学生写字姿势。我想,以后能不能采用这个方法:储蓄积累。只要整节课都注意保持正确的书写姿势,就用加星,奖励铅笔等措施,希望在短时间内纠正孩子的坐姿,以利于今后的.保持与尽早形成习惯。

不足之处:

个别孩子观察汉字不认真,不能准确规范地书写生字,听课和实践能力有待提高。

改进措施:

我觉得写字教学时,我在面向全体的同时,还注意关注个体,特别是对平时写字较差的,和插班的学生进行个别指导。

我选我教学反思7

九月份,我开了一节校级公开课《我选我》,以分段朗读为主,辅以语言文字训练,力求把课上扎实。结果的情形是学生的积极性不高,参与面不广,并且课还未上完,许多学生面露倦意。课后有老师建议上课时可用适当的奖励来刺激学生。我表示赞同。此后,我一直在想用什么方式的奖励能让学生学得兴致盎然,毫无倦意呢?

看了深圳名师赵志祥老师的《一分钟》教学实录,我顿时豁然开朗。赵老师在引导、激励学生朗读方面是那么巧妙、那么轻松,那么快乐,课堂上学生是小眼大睁,小手高举,小脸通红,兴致勃勃,不愿下课。

例如片段:

师:请看大屏幕(上面出现课文第二段),这就是他说的第一件事。自由读读,看谁读得好……

师:……咱们一起读一遍!……

师:谁能单独读一读让大家听听?

(学生朗读课文,教师随时指导:“元元”的后一个字要读轻声;“很快地”的“地”字要读de。)

师:读得不错,就两个字没读准!可以得A!谁敢和他比一比?

(学生朗读课文,“很快地”的“地”字又读成di.)

师纠正后生很流利地读完课文。

师:她只错了一个字。可以得“A+”。(学生面露惊讶)……A是优等的,A+是更好的。谁能得“A++”?

(学生纷纷举手要求读书,老师请一位学生读,该生读得很流利也很有感情。)

师:不但流利,还很有感情!A++!(掌声、笑声)要是那个“早”字不念成翘舌音就可以得“A+++”!来,跟老师读。……

师:谁觉得自己能得A三个+?(学生纷纷举手:“我能我能!”)好啊,凡是有自信的同学都可以站起来读,看看你们这么多人能不能超过她!

生:能!(朗读课文)

评点:劲头是鼓励出来的。教学艺术的本质的'确在于“激励、唤醒和鼓舞”。

师:老师很想给大家得A三个+,但是只能给你们得A两个+。

生:(齐)为什么?

师:大家读书的时候,声音整齐又响亮,没有任何错误。可是……请大家看看这一句:“他叹了一口气,说……”一般人叹气的时候啊,心情都不太好,这个时候说话的声音不可能十分响亮的。

评点:既是启发,又是鼓励。

生:我知道了,我能读!

师:好,请你读!请注意,就从“他叹了口气……”开始读。

(学生声情并茂地朗读)

师:哇,你读得已经超过“A+++”的标准,那就是“A*”!(学生惊叹不已)了不起!声音压低了,速度放慢了。谁还能得“A*”?(学生纷纷要求朗读)好啊,都想读。想读的就站起来,想读就读!(十几个学生站起来朗读)

师:啊,都可以得“A*”了!老师相信,大家可以读得更好,可以得“A**”!怎样读才能得“A**”呢?

生:读得轻一点、慢一点、伤心一点。

师:嗬,你对课文中的元元同学是琢磨透了。那你来个伤心一点的。

生:“他叹了口气,说:‘唉——要是早一分钟就好了。’”

师:……语文班长?哦,难怪朗读水平这么高!A双星!

生:哇——!

师:别光“哇”,她朗读得好,因为有绝招,听出来没有?

生:她读错了,多了一个字。(笑声)

师:多了哪个字?

生:多了一个“唉——”(笑声)

师:好样的,小耳朵真灵!不过,告诉你,她在这里多了一个字,不但不算错,而且要表扬!她这是创造性朗读!这也是她能得双星的绝招!不信,你们也加一个“唉”字试试。

……

评点:老师在课堂上是组织者、引导者。赵老师的引导很出色,及时且有分寸。

师:大家都想读?那好,咱们一起读!我相信全班同学都能得到“A双星”!

生:(全班齐读,声情并茂。老师带头鼓掌,掌声四起。)

师:来,我们用这个方法读下一段。(投影出示课文第三段)先练练吧。

……

评点:语感的培养从朗读开始,怎样引导学生喜欢读,读进去。赵老师为我们做了示范。

我选我教学反思8

一位年轻的语教师执教人教版二年级语上册第6《我选我》,笔者有幸参与听,觉得这堂最大的问题就是没有将语言字的训练落到实处,这也是很多年轻语教师在堂中存在的通病。现摘取其中的一个教学片段进行诊断与剖析,并提出改进意见,与大家进行分享。

教学片段:

(学习第、4自然段)

师:同学们,当王宁说我选我的时候。其他同学的表现是怎样的?

生:同学们都愣住了。

师:同学们为什么会愣住呢?谁能说说“愣住了”是什么意思?

生:因为王宁说我选我。愣住了是呆住了的意思。

师:那么,林老师又是怎么说的.呢?

生:林老师亲切地说……

师:林老师的这句话应该怎样读?

生:要亲切地读。(读林老师的话)

师:王宁自己是怎么说的呢?

师:同学们听完王宁的话,为什么会鼓掌?

生:表扬王宁,支持王宁。

……

思考及改进:

根据上面的教学片段,结合当时堂学生的表现,笔者觉得存在着如下一些问题,值得思考。

一是教学形式过于单一,基本上就是问答式教学,教师问,学生答。这篇篇幅不长,内容也并不难懂,如果只是围绕本解答教师提出的几个简单问题,学生学习兴趣自然不高。二是语程工具性的特点没有很好地体现出,语言字的训练没有突出重点,一晃而过,训练不实。比如对“愣住了”、“亲切地”、“热烈的掌声”等词句的理解,没有深入,只是轻描淡写地走一遍,难以让学生准确地理解词语的意思,难以达到全面提升学生语素养的目的。三是堂上学生处于一个旁观者的角度学习,处于一种被动学习的状态,缺乏情感上的共鸣,缺乏自主学习的自由。可作如下改进:

师:同学们,当王宁说我选我的时候,其他同学的表现是怎样的呢?请大家读出中的句子。(学生读)

师:什么叫做“愣住了”呢?谁能做做“愣住了”的样子?

师:你能说说你在什么情况下愣住过吗?

师:如果要给“愣住了”找个近义词的话,你会怎么找呢?

(呆住了、惊呆了等)

师:好的,让我们带着这种感受,再读读这句话吧。

(生读中的句子)

师:同学们听了王宁的话愣住了,那么,林老师又是怎么说的呢?自由读一读林老师的话。(fsir)请注意,句子中有一个描写林老师说话语气的词语,请大家想一想,该怎样读才好?

师:“林老师亲切地说……”老师读读这段话请大家听听,评一评哪一种语气更亲切。(师读,生评。)

师:请大家模仿老师的读法试一试吧。

(生模仿,自由读句子,指名读句子,带读。)

师:对于同学们的惊讶,对于老师的关心,王宁又是怎么说的呢?请用波浪线画出王宁说的话,自己读一读。

(生画句子,自己读句子,教师引读。)

师:读到这里,你想夸一夸王宁吗?(出示句式,进行说话练习。王宁,________。)

师:大家可真是王宁的知音。怪不得,当王宁说完后,教室里响起了热烈的掌声,那是大家对王宁热爱劳动的夸赞啊!让我们一起美美地读读吧。

(生大声齐读最后一自然段。)

我选我教学反思9

我选我,三个简简单单的字,但字背后承担的责任却并不简单轻松,要说出这句话,是需要个人的勇气和自信,特别是小学生。“我选我”的意义,远远超过了选劳动委员这件事本身。学了这一课,学生要懂得对自己有信心,懂得用适当的方式展示和表现自我,懂得应当为别人服务。下面我就这篇课文的两个教学环节进行反思:

一、识字教学

生字教学在前一阶段比较注重方法的指导,学生们虽然也学得不错,但本节课上学生记字方法之多。我先让学生上黑板摘苹果,导入课文,学习本课生字,请打开课文--《我选我》,让学生把生字以最快的速度在书中找出来,圈起来多读几遍,然后再找出词语。再查检朗诵情况,叫四名同学读课文让其它同学说出要求。老师出示生字词语卡片,学习生字。教学学生书写生字。最后做巩固练习,用词语盒让学生读词语造句。识字过程在于调动学生的积极性,要创造丰富的教学情境,充分利用学生的经验,学用结合,促进识字能力的提高。识字教学中发现,孩子的积极性很高,总能想出很多方法来记字形。

二、理解课文

班级选班干部是一件孩子们都关心的事,学生易于将课文与生活实际联系起来,会使学生对课文的理解更容易。但是自己选自己的事情却并不多见。教学中在学生朗读感悟的同时,要培养学生做事有自信,学会正确的自我表现,更主要的是要有一颗为别人服务的心。我采用生动有趣的朗读形式,使学生读熟课文,体会情感,感悟语言的`优美。夸夸我自己,让同学正视自己的优点,提高孩子的自信心。身为班干部,或者是组长,你准备怎样为班级、为同学服务?每个同学都有自己的责任和义务,有的擦黑板,有的擦窗台,有的负责关灯等,让孩子树立服务观念,学会为他人服务。我们班有35名活泼的孩子加上一个爱你们的老师,我们共同组成这个可爱的家,同学之间互相帮助,就像兄弟姐妹,老师关心爱护你们,就像爸爸妈妈,让我们成为优秀的班集体加油吧!

二年级孩子的理解力其实是已经挺强了,关键在于找准切入点。就如跳远一样,先退到适宜的一定位置,才会跳到自己能达到的最远的地方,切入点可以找得低一点。教学《我选我》这课,让我意犹未尽,整节课下来,学生还叽叽喳喳地议论不休。课堂上,学生非常积极,激发了学生识字的兴趣。让作为老师的我眼前一亮,看来学生的潜能是无限,正等着我不断地去挖掘。

我选我教学反思10

《我选我》是人教版小学语文第三册第二单元的第六课,本单元教材是以“丰富多彩的学校生活”为主题进行编排的,教材内容贴近学生的生活,学生学起来兴趣盎然。

在第一课时,我依据单元主题进行了单刀直入的课文内容的切入。 在板书课题时,让学生边写边想,你对课文的题目有什么疑问?皇甫林冉同学马上提出“为什么自己选自己?”我接着问道,同学们敢选自己吗?这时班里出现了一阵寂静,几秒后大家纷纷举手说道,“我敢......”。在发觉班里同学的勇气被鼓舞后,我提议大家一起来读读课文,并提出“‘我’在文中指的是谁?”“他选自己的原因是什么?” 接下来的课文诵读中,我发现大部分学生都能流畅的朗读,能正确划分自然段,并且很快找到我设置的问题所在的段落。我让学生用横线把王宁说的话划出来,在检查了一部分学生课文中所做的标记后,我进行了第二个教学环节——关于人物对话的句子。

这个环节是二年级学生需要了解的一部分。一方面考察学生对句、段完整性的掌握,一方面渗透人物说话时句子的标点。如何才能把这样复杂的语境讲清楚呢?说实话,要是教师平铺直叙的讲,自己都觉得像绕口令,学生怎么能听明白呢?所以,我决定先看看学生自己的

理解。我找来几个层次不同的同学,请他们到黑板上板书王宁说的话,有同学提出文中不会的字怎么办?我鼓励他们大胆写,不会的的字用拼音代替。学生果然受到鼓舞,大胆尝试。

在五个学生写的'句子中,我发现他们全部忽略了人物对话的提示语,只写了说话的内容,并且没有标注对话时所需的标点;还有两个同学没有把人物所说的话写完整。我告诉他们,这样我们就不知道这段话是谁说的,学生们很快反应过来,在话语前加上了王宁,并依葫芦画瓢的写上了对话的标点;我又指点了另外两个同学,一定要把王宁所说的话读完 ,写完整,那两个同学又看了课文,完整地写了出来。

提示语后面加冒号,人物所说的话用上引号“引”,下引号“结 ”,学生恍然大悟了。我又告诉他们了上引号像两个实心的6,下引号像两个实心的9 。并板书示范,鼓励学生也走上讲台,在黑板上板书引号的写法,同学们很踊跃,书写也很认真。

在讲到课文的最后一段中,“班里响起了热烈的掌声”。我设置了问题“这个掌声是什么意思呢?”赵子羿同学站起来说:“我举个例子,假如我们班肖一帆同学一直表现不好,可是有一天他的好朋友转走了,肖一帆表现好了,大家就会给他掌声。”这一番回答把我和大伙儿都逗笑了,肖一帆也不好意思地笑了。我说:“对,这个掌声就是鼓励他,对吗?”“你们猜王宁当上班级的劳动委员了吗?”同学们异口同声地说,当上了。我告诉他们,这掌声是鼓励,更是大家的表决。

放学后,张博超和蔡小龙主动要求留下来做值日,这是我没有想到的,一篇课文竟可以起到如此大的推动力。学生可塑性不可限量。 第二课时中,我进行了识字教学,依据教参和以往的教学经验,得出本课中“切”字是易错字。在随后的课堂练写中,我发现除了教参上提出的第二笔竖提不要写成竖钩外,学生还出现了,把竖提写成“提土旁”,把右边的刀写成了“力”,个别同学把“员”的最后一笔“点”写成了“竖弯钩”。看来教学经验是要在实践中得出的,这更是教师写教学反思的必要性所在了。

在教授本课时也有遗憾之处:

朗读的时间和朗读的方式不够充分,在分读老师的话和同学们的话时,只采用了教师示范读,学生跟读的方法。在体会老师和同学们的态度、语气时,没有细细品读。

板书和课文主题不同步,效果不明显。

在生字教学中,欠缺生动性,生字的扩词不够。

掌握学情,了解孩子,提高自身教师修养,我将为之努力!

我选我教学反思11

教学《我选我》这课,让我意犹未尽,整节课下来,学生还叽叽喳喳地议论不休。这篇课文的内容比较简单,而且非常贴近学生生活实际,开课时学生就根据课题提出了“我”指的是谁?他选自己干什么?为什么选自己?这样一系列的问题,思路非常清晰,理解起来也并不是很困难。所以我决定通过逐个解决同学们提出的问题来学习课文。

首先学生初读课文,通过分段朗读检查课文朗读情况后,就进入识记生字过程。识字过程我采用让学生自主学习的方法学习本篇的生字,充分利用学生的经验,学用结合,促进识字能力的提高。自开学以来,我就训练学生在交流识记方法时注意把话说完整。如在交流过程中,孩子会这样说:“我用加一加的办法认识委,一个禾苗的禾加一个女孩的女就是委员的委。”或“我用换偏旁的方法记住转,传说的'传去掉单人旁,换个车字旁就是转学的转。”还有的同学用顺口溜的方式记住“员”(口贝员)……本节课学生记字方法之多,让我的眼前一亮,看来学生的潜能是无限,正等着我不断地去挖掘。

通读课文、识记完生字后,我跟同学先解决简单的问题,“我”指的是谁?(王宁)他选自己做什么?(当劳动委员)在课题下方板书会让学生一目了然。然后通过通读第一段,让学生交流在这段中你知道了什么,训练学生的概括能力,并通过学生认真朗读第一句话明白在颠倒次序的情况下,句子的意思不变。并让学生试着变换这种类型的句子,加深理解与应用。通过巧妙地引导——班中没有了劳动委员,该怎么办呢?让学生自然地过渡到补选劳动委员的环节。

理解课文,我是从“教室里静悄悄的,大家都在想。”这句话为切入点,让学生们说说大家在这个时候都会想些什么呢?本来以为孩子们未必会说出来,没想到他们都想到累呀、脏呀、没有玩的时间了,真是不能小看二年级的孩子呀。顺势让学生们说说从“突然”你体会到了什么?学生们很容易就感受到了王宁站起来说我选我的不容易,以及王宁说我选我的了不起。在不同的诵读过程中让学生一次又一次地读出自己的感受。最后在理解为什么王宁的话刚说完,教室里就响起一片掌声时,更是达到了整堂课的高潮:同学们顺其自然地意识到这是同学们对王宁自己选自己的认可。于是,我又推波助澜,让学生谈谈怎样才是爱劳动、爱集体的表现?真是一石激起千层浪,同学们的交流让我让感动万分,我意识到孩子们的感情真是太细腻了。于是我又让学生回想一下,我们班有没有像李小青、王宁这样爱劳动、爱集体的同学,同学们一下子就点出班中经常主动倒垃圾的谭雨林是爱劳动的行为;卫生委员曲丽颖主动擦窗台、擦讲桌是爱集体的表现;还有主动抬水、主动擦黑板、主动摆桌子的学生,同学们都能一一说出班中这些榜样来,最后我们也通过最热烈的掌声向这些同学表示感谢。看着同学们一个个兴奋的表情,我知道这节课的目标胜利完成——爱劳动、关心集体的思想已在同学心中牢牢扎下了根,相信以后班中这样的同学会越来越多。最后,在布置作业时,我建议在下个月的小干部选举时,同学们也能像文中王宁同学一样对自己充满自信,也来一次毛遂自荐。于是就出现了开头我所讲的下课后,同学们仍意犹未尽,凑在一起叽叽喳喳讨论的情景,估计也被王宁感染了吧。

本节课,同学们学的兴趣盎然,我也讲的心潮澎湃,主要是被孩子们的热情感染了,尤其是在最后两个环节的交流,我认为学生们已经达到质的飞跃,他们能理论联系实际,真正体会到如何做一个为大家服务并能得到大家尊重的人,我想这就是本节课要达成的情感目标。

我选我教学反思12

接手这个班已经两周了,一个让我困惑的问题,一直萦绕在我的脑中,为什么上课勇跃举手发言的同学很少,为什么孩子们回答问题、朗读课文的声音很小,为什么有些孩子注意力总是不集中?很多老师跟我说这是孩子的习惯问题。那么老师作为课堂教学的引导者,怎么样引导他们转变课堂习惯,激活课堂呢?执教完《我选我》这一课,我仿佛恍然大悟──巧设情境,就是激活课堂的关键。

一、投一石,激起千层浪

良好的开端是成功的一半。怎么样在开始的复检生字的环节中调动学生的积极性,是我首先思考的问题。白底黑字的生字卡片,摘苹果的识字游戏,对于二年级的孩子已经失去了激发他们勇跃回答问题的动力,于是我根据课文的内容,精心设计了红心字卡,并在卡片的背面写上激励他们的悄悄话。漂亮的红心字卡,神秘的“悄悄话”顿时激发了孩子们的兴趣,全班孩子的小手举得老高,争着抢着要回答,得到字卡的同学,都用从未有过的响亮的声音,自豪的读着后面的话语“我真棒”“我是你们的榜样”

二、赞一句,内化拓展知识

每一篇课文的“资料城”中都含有着丰富的拓展知识,学生往往是大声地读着,但是读完之后,这些篇章知识似乎变成了过眼烟云,学生真正能记住的也就廖廖无几了,如何让这些眼前的内容内化到学生的心里呢?首先读之前明确要求:一边读一边想你能用资料城里的有关知识赞扬一下XX吗?接下来的交流,让我的课堂再一次活跃起来。有的.学生说“我想用伏尔泰的‘劳动是快乐的源泉’这句话来赞扬XX……”有的学生说“我想用《奖状的话》来赞扬一下XX……”还有的学生说“我想用《信心就是生命》里的一句话来赞扬XX……”,看着他们高高举起的小手,我知道在他们的脑海中又有新的知识注入进来了。

三、想一想,留下真情轨迹

在作文打写中,我选择了《夸一夸我们班的小班干》这个贴近孩子们生活的打写题目,看着他们一双双运指如飞的小手,读着他们一篇篇洋溢着真情的文章,我知道他们的思维再一次被激活了。

四、编一编,撞出思维火花

二年级的小学生最喜欢编写小故事了,因此在作文打写中,我还设计了一个巩固识字与故事创作相结合的打写题目:你能用“宁静、集合、办公室、愣住了、掌声、补衣服、一切”其中的词语(至少三个)编一个小故事吗?孩子们一看到是编写故事,兴奋的不得了,一会就提交了《办公室灾难》《新老师》《动物学校》等很有个性的文章,再看一下他们按要求用词的数量和故事的完整性,使我再一次发出这样的感叹:“孩子们,你们真是太棒了!”

一堂课下来,使我对“教师主导”这个定位又有了更深一层的理解。

我选我教学反思13

小学二年级语文《我选我》教案和教学反思、板书设计

【教学目标】

1、认识“委、补”等8个生字,会写“员、青”等10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、对自己有信心,懂得用适当的方式展示和表现自我;愿意为他人服务。

【教学重点】

识字、写字。

【教学难点】

理解为什么王宁的话刚说完,教室里就响起一片掌声。

【教学设想】

本课识字量不大,可以在指导学生自读课文的基础上,采用交流读与评价读相结合的`方法,来帮助学生识字。“我选我”,这是多么简单的三个字。但是说出这句话是需要勇气的,特别是小学生,“我选我”的意义,远远超出了选劳动委员这件事情本身。因此,教师要引导学生理解课文内容,对自己要有信心。

【教学过程】

第一课时

一、质疑课题导入

1、板书课题,学生质疑,读了课题后,你想知道什么?

2、学生畅所欲言。

二、初读感知

1、自读课文,读准字音。

2、同桌互读,互相正音。

3、小组分自然段朗读。

4、全班齐读。

三、朗读感悟

1、默读课文,想一想,“我选我”这句话是谁说的?我选我干什么?

2、再自由读课文,告诉大家自己读懂了什么?

3、指导有感情朗读。

4、讨论交流:

为什么王宁的话刚说完,教室里就响起一片掌声。

⑴ 自由发言。

⑵ 齐读最后一个自然段,进一步体会。

四、创造性的演读课文

1、师生表演。

2、小组内表演。

3、各组推选优秀“老师”、“王宁”上台表演。

五、认读生字

1、出示生字卡片,已经和生字成为好朋友的大声叫出朋友的名字。

2、找一找:

师出示生字卡片,生从文中找出它的朋友,并叫出他们的名字。

我选我教学反思14

这篇课文的内容展现了王宁同学的美好心灵,以及充满自信、关心班级、热爱劳动的良好品质。内容比较简单,优美词句也不多。这样的课文很容易上出思品课的感觉。为了避免这样的'情况,突出语文的特点,我在备课时尽量挖掘课文中“语文”的东西。

比如“朗读”,虽然对话很少也很简单,但是如果放过也就过去了,其实在这里可以渗透对话朗读的方法,即:注意提示语,按照提示语读。学生的朗读一下子有了着力点,林老师说的话这段的朗读得到了提高。给没有提示语的句子加一加提示语,这时就融合了学生对人物的理解,出现了“王宁认真地说”、“王宁诚恳地说”“王宁自信地说”、“王宁毛遂自荐说”等,既训练了语言,又体现了朗读的多元性。同时老师可以发现学生理解有偏差的地方,及时引导纠正。

再如表演课文,在活动中学习。教师引导同学用课文中的词语、内容来评价同学的表演。这时候就可以避免走过场,也促使学生再一次地解读文本。比如对于“亲切”一词,用语言表达那就是“态度很好”,但是在表演中,学生就可以表现出林老师的神态、语气,从而对“亲切”一词理解更到位。

我选我教学反思15

《我选我》这一课中,讲的是一个王宁的同学自己选自己当劳动委员的事。文章虽然短,却把事情的前因后果交代得清清楚楚。“我选我”,是三个多么简单的字。但是,说出这句话,是需要勇气的。特别是小学生。“我选我”的意义,远远超过了选劳动委员这件事本身。学了这一课,学生要懂得对自己有信心,懂得用适当的方式展示和表现自我,懂得应当为别人服务。

在教学中,我联系孩子的`生活实际,共同揣摩文中人物的内心体验,身临其境、设身处地的角色转换,为学生与文本架起了理解的桥梁,铺设了心灵对话的平台。学习本课开始时,我让学生抓住课题提出了“我”指的是谁?他选自己干什么?为什么选自己?结果怎么样?这些问题。然后再让学生带着问题读一读课文,在读中悟,自己解决疑问。

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